“把心放飛，笑迎未來”團體活動

一、團體名稱

“把心放飛，笑迎未來”拓展訓練團體

二、團體目標

（1） 通過素質發展訓練，幫助初三學生緩解學習壓力。

（2） 讓會員在互動中放松，感受同學間相互支持的溫暖。

（3） 在小組活動中，提高成員的自信心，保持不斷奮斗的精神，增強群體的凝聚力。

三、團體領導者

心理輔導老師1人

四、團體參加對象及規模

初三學生

五、團體活動時間

2013年11月25日，星期一

六、團體活動場所

烏市74中地下活動室

七、輔導理念

初三學生面臨著巨大的高考壓力和高考競爭壓力，造成了不同程度的身心倦怠。如：體力不足、情緒焦慮、情緒不穩定、學習動力不足、毅力下降。

這項活動主要采取放松訓練和小組賽的形式，增強學生的身體素質，釋放壓力。使學生在日常學習中學會放松方法，培養自我調節能力。

八、團體輔導具體安排

（一） 簡要介紹，建立團體契約

時間：5分鐘

內容：本人愿意真誠遵守以下團體合同，如有違反，本人愿意無條件接受自查，

我絕不：無故退出活動。

我可以：在活動中放開我自己

我能夠：真誠互動、積極投入。

我期待：建立一支互助友愛的團隊。

我相信：我們一定會成功。

（二） 互相按摩

時間：5分鐘

1今天，我們上了一天的課，累了。老師讓我們玩一個集體按摩游戲。

2.放**（節奏歡快），請大家全體起立，向前一步，圍圈，向右轉。

三。后面的人把手放在前面人的太陽穴上開始按摩！

按摩順序：耳、肩、腰

（問：舒服嗎！我的服務您滿意嗎?。?/p>

輕捶：背部、肩膀。

4.“付出終有回報！”請大家向后轉。重復3。

你剛才在游戲中的感受，跟你分享吧！

看，你現在心情很好，精力充沛。歡迎開始今天的活動！

（三） 找零錢

時間：10分鐘

“找零錢”

在游戲中，女孩是一美元，男孩是五十美分。

游戲開始前，大家全站在一起，主持人站在邊上，主持人宣布游戲開始，并喊出一個錢數（比如3塊5，6塊或8塊5這樣的），裁判一旦喊出錢數，游戲中的人就要在最短的時間內組成那個數的小團隊，打比方說喊出3塊5，那就需要三男一女或七女或一男五女之類的小團隊。請記住動作要快，因為資源是有限的，人員也很少有機會能平均分配，所以動作慢的同學可能會因為少幾塊或少幾毛而慘敗。由男女生自由組合，組合最快者為優勝者，單項或錯誤組合將被淘汰。

(1塊5）（3塊)（4塊5）（6塊）

（四） 人椅

時間：20分鐘

游戲目的 ：從本游戲中體驗團隊精神，要求在團隊中的每一個人都要充分貢獻自己的力量，不能存在任何偷懶、濫竽充數的思想。

活動過程：

1每個小組組成一個圓圈，每個學生把手放在前面成員的肩膀上；

2.聽教練的命令，每個學生慢慢坐在他身后的大腿上。

三。坐下來后，你可以大聲喊出你團隊的口號，看看那個團隊能堅持更長時間

（五） 漸進性肌肉放松訓練

肌肉松弛在緩解焦慮和抑郁中起著重要作用，我們將這種松弛訓練用作有用的壓力管理技術的第一步。重要的是要專門花一些時間來體會緊張和放松的不同狀態。這些肌肉感受的不同在對壓力做出反應時會有放大的信號。

了解這些對比可以發展成對張力信號的敏感控制，并增加放松的作用。肌肉松弛部位大致可分為16組，張力和松弛逐漸交替

放松練習的順序指導

1第一個手臂2。另一只手臂

三。第一手4。另一只手

5肩部肌肉（先一側，然后另一側）

6.頸部肌肉

7.前額、眼睛、頭皮

9呼吸-胸部和身體10。腰圍

11一條大腿12。另一條腿

13一只腳和小腿14。另一只腳和小腿

九、課后作業

寫下你對參加團體輔導的感受

「4」學生輔導方案

班級學生輔導案例分析

一、學困生輔導案例 輔導對象：王某

情況簡介：

謝某同學學習成績一直較差，平時考試幾乎都是班上倒數的名次。性格上，膽小、自卑、不愛動、喜歡在電游室逗留。平時的作業經常拖欠，不是沒有做，就是少做。上課極少主動舉手回答問題，即使被老師喊到也支支吾吾說不完整，語言表達能力差。

心理問題的分析：

通過觀察、談話和了解，從心理學角度來看，謝某同學最主要的表現是：自卑心理、懶散心理。而其中家庭原因不可忽略，該生自小父母離異，根本沒有時間去管他的學習，每次回家的作業也沒人輔導、檢查，所以久而久之，養成了懶散，沒有學習的習慣，也沒有好的學習方法，自己沒有意識去主動學習，所以學期成績一直提高不了。

作為老師，只有給予他相應的心理疏導和幫助，促使他消除自卑，增強自信，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也才能得到提高。輔導策略：

1、與謝某同學建立良好的關系，使其獲得溫暖、信任，進而了解內心深處的想法；

2、深入了解、關心謝某，在條件許可的情況下滿足該生層次較低的心理要求；

3、教師多和家長聯系，密切配合，形成合力，使謝某生活在希望之中。

4、鼓勵該生要開放自己，與父母多做交流，這樣，一方面可以讓父母知道自己的思想和感受，一方面可得到父母的指導幫助。

5、創造寬松和諧班集體，充分發揮學生集體教育作用，使張彬得到大家的幫助，共同進步。

6、幫助該生充分認識到“金無赤足，人無完人”的道理。努力發掘自己的長處，重新肯定自己的價值，提高自信心。

進行了一段時間的輔導后，謝某同學的交往自信心明顯提高了，有一定的學習自覺性，雖然一下子不能提高很多，但是在學習意識上，在學習習慣等方面他都有了進步，但是轉化工作還應不斷向深層開展，使他擁有更大的進步

二、問題學生輔導案例

個案身份 姓名：張某 籍貫：陜西市 年齡：10歲 性別：男 學校：榆林一小 年級：四（2）班

個案的問題行為：

1、無心向學：上課不專心、不聽講、搞小動作，缺乏興趣，經常在課堂上搗亂，影響他人上課，不完成作業，學習成績差。

2、待人不友善：行為霸道，不顧他人感受，自己愛怎樣就怎樣，經常因一點小

事就動手毆打本班或其他班較為弱小的同學。強行搶占他人物品，這樣的事幾乎

每天都發生，每次都要老師出面才肯交還。

3、逃課行為：上課時不服老師管教，尤其是被其他科任老師批評后常常跑出教

室，再也不回上課，就算回來，也會在課室大吵大鬧，老師根本無法上課。

4、盜竊財物：盜竊班中同學的金錢和學習用品。最多一次偷竊二千多元。

5、勒索金錢：曾多次向低年級同學和本班同學勒索幾毛錢至十幾元不等。曾有

一低年級女生因被其勒索威脅而不敢上學。

6、說謊：為掩飾其所犯的錯誤，經常編造大量謊言來欺騙老師和家長。

個案的背景資料： 父母文化修養較低，性格粗俗，無固定職業，靠領政府救濟

金過日子，有時幫人干一些零散活，比較好吃懶做。案主有兄妹二人，其妹妹正

上幼兒園，家境較清寒。在案主上幼兒園時，其任教老師就反映其不服管教，野

性難馴，是個相當出眾的人物。

父母管教情形： 父母平時對孩子關心管教不夠細致，對其言行缺少正確的引導，任由其發展，但每次在案主遭人投訴或犯下大錯時，就會給予嚴重的打罵和體罰，開始案主還會有一點害怕，有所收斂，但不用幾天，依舊我行我素，而且情況日

益嚴重。

與老師同學相處的情形： 在班主任面前表現得比較老實，有時對班主任的話也

能聽得進去，上課時一般不會搗亂。對其他科任老師則根本不放在眼里，老師們

對他敬而遠之。同學們也害怕他，不敢惹他。

個案的性格特點： 乖巧，能說會道，對人熱情，肯幫助人，尤其喜歡幫老師干

活。但容易激動，脾氣暴躁，貪吃貪玩，不吃半點虧。學習怕困難。

問題分析與診斷： 個人因素：性格放縱，不受約束，性情變化無常為其行為不

良的主因。其聰明機靈，善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯，不承認、不反省自

己的錯誤行為。家庭因素：家長的教育方法不當，缺少家庭溫暖，缺少正確細

心的引導和良好的表率作用。學校因素：對案主未能跟蹤教育，老師之間未能

達成共識，采取一致的教育方法。案主對大多學科已失去興趣。

輔導策略：

1、歸因訓練，對案主進行全面的情況分析，引導其作出正確的歸因，發現自身

優點，找出自我效能感，增強信心。

2、與案主建立良好的幫教關系。

3、教給案主戰勝困難、克服缺點的方法。

4、與任課老師聯系，采取一致的適當的輔導。

5、引導結交益友，利用同伴幫助，達到潛移默化的作用。

6、使用強制手段，約束案主的不良行為。

7、與家長密切聯系，全方位了解案主，配合教育。

8、灌輸法制觀念及法律常識。

9、嘗試讓案主擔任班干部，為其創造服務機會，培養榮譽感，肯定自我價值。

10、嘗試以書籍、音樂等的影響力來改變他。

輔導經過：

1、建立良好的幫教關系。作為班主任，我經常利用上課及課余時間，多與案主接觸溝通。上課時，盡量多提問他，多給他表現和發言的機會，并對他

進行適時的鼓勵和表揚，這樣做，一來讓他感受到老師對他的關注，二來幫他樹

立自信心。下課后，還經常與他聊天，利用他喜歡幫老師做事的特點，找一些事

給他干。在密切的接觸過程中，我遵循一條原則：在幫教關系中，無論是認識還

是情感，我都是以忠誠、真摯的態度對待他，樹立個人的完整性和可信賴性。使

自己成為受教育者喜歡的人，成為對受教育者有吸引力的人，消除案主的敵意和

戒心，理解老師的善意，這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法。

2、系統

脫敏訓練。通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果，這樣多

次的反復后，自覺地對自己的言行加以控制，降低犯錯率。

3、提供學習榜樣。

提供可模仿的老師、同學的榜樣示范來增強行為的認知。如把案主跟優秀學生編

在一起坐、編在一個學習活動小組。

4、激勵法。按斯金納的操作條件反射學說的觀點，學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造。在輔導中，我用獎小紅

花等方法，只要案主能按教師的規定去做，就能獲得教師的一次特殊獎勵。如在老師那兒借書，實現他的一個愿望，獎給學習用具、紀念品，或帶他去參加某一

項活動、社會實踐等。一次偶然的機會，我曾將案主帶回家中，從此以后，我發

現案主特別喜歡來我家，于是，我就把來我家作為一種獎勵，與他約法三章，只

要他做得好，我就把他帶回家中，既可以輔導他功課，又可以加強溝通，一舉兩

得！

5、換位思維法。這種方法是我在實施整個幫教過程中使用最多的，也是最

主要、最見效的方法之一。換位思維——就是站在別人的位置想問題。例如，當

你發脾氣打同學，扔同學的東西時，你要站在那同學的位置上，想想那是一種怎

樣的感受。換個角度想問題——就是同一件事，從不同的角度想就會有不同的結

果。例如老師的批評，表面上看是一件很沒面子的壞事，但我們可以從另一個角

度想：這是老師在關注著我，說明老師對我的關心，別的同學上課也開小差，老

師都沒注意他呢。案主如果能換個角度想問題，很多問題就會迎刃而解了。

6、學習技能訓練。學習技能是學習者在學習的時間安排、內容安排、體力和精力安

排、學習方式選擇方面的能力。（1）時間安排上，既要有規定的、固定的、絕對

時間的安排，也要有個人相對自由的時間安排。（2）內容安排上主要是不同性質的內容搭配和內容量上的安排，因此，要教給案主內容安排技能，形成最好的內

容安排習慣是改善學習效果的重要途徑。把案主的興趣精力引導到學習上，使他

嘗試到學習的成功。

7、調動多方因素。與家長聯系了解案主在家中的情形；向

街道、鄰居了解在社會上的情形；與任課老師聯系，利用巡堂的機會了解案主上

課的情形；必要時與街道派出所干警配合，多管齊下，約束案主行為。

8、法律

宣傳。鑒于案主有盜竊和勒索等行為，我經常通過錄象或講故事等形式，向案主

講解法律中對各種犯罪行為的處置，或帶案主到附近的看守所參觀，使其對法律

產生震懾，收斂行為。

9、挫折教育。經常找案主談心，告訴他人在成長過程沒

可能是一帆風順的，都或多或少遇到一些困難和挫折，并給他假設一些事例，如

當同學冤枉你昨天沒有做好值日生工作時，你怎么辦？當你要求父母給你買一雙

名牌運動鞋，而他們不答應時，你怎么辦？??通過這些假設挫折教育，使案主

懂得在不如意，受挫折時候該如何正確處理。

輔導結果和體會 通過近一個學期的精心輔導，問題學生張某在行為表現上出現

了極大的好轉，現在，他在課堂上基本能安靜下來聽老師講課，有時還能積極舉

手發言，打架、盜竊等行為也基本得以控制，可以看得出來，案主已有改正的決

心，在平時的言行中能努力克制自己，這是非常可喜的！之所以有的案主會出

現一些心理問題，導致其行為的異常，是因為他在各種環境因素的影響下，在看

待問題、分析問題時，思維走進了死胡同，鉆了牛角尖，從一個眼孔看問題，不

懂得換位思考，導致了行為上的偏差。只要能找到問題的癥結所在，用我們的恒

心、愛心和正確的方法去引導他、感化他，就一定能走進他的心靈，打開他心中的“結”。

三、心理健康輔導案例

案例介紹

小趙是我校一位初二年級的女同學，她長著一對會說話的大眼睛，頭發黃黃的，稍稍有些蜷曲，成績上游，中等智商，非常靦腆，性格內向，在人面前不拘言笑，上課從不主動舉手發言，老師提問時總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。

下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發呆，老師叫她去和同學玩，她

會沖你勉強笑一下，仍坐著不動。平時總是把自己關在房里，不和同學玩。遇到

節假日，父母叫她一起玩、作客，她都不去，連外婆家也不去。

案例分析

自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同學在小學六年里順利地走過來了，也具備了一定的實力和優勢，面對激烈的競爭，卻覺得自己這也不行，那兒也不

如別人，自卑的心理使得自己缺乏競爭勇氣，缺乏自信心，走進六年級的學習，特別是參加畢業會考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心

理上的承受能力，總覺得自己確實不行，在激烈的競爭中，這種心理障礙是走向

成功的大敵。

1.個人因素

通過觀察，我發現她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響，過重的心理負

擔使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優點。即使在成功面前也難以

體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環之中。這樣就嚴重影響他的身心健康

發展。

2.家庭因素

現在的家庭多是獨生子女家庭，造成家長對孩子有著望子成龍，望女成鳳的期待，導致許多的小學生肩負重擔，過重的壓力在學生未能達到父母期望時，便使學生

形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨、離群等情感障礙隨之

而來。母親對孩子的學習輔導力不從心，父親每晚工作到深夜才回家，偶爾才過

問一下孩子的學習情況，對孩子的期望也很高，但表達的方式十分粗暴。

3.教師因素

在學校里，如果教師對一些同學了解不夠，關注不多，就容易造成對這些同學的評價偏低，一旦如此，幾個月或者幾個學期以后，這些同學便逐漸產生失落感，在老師那兒他們得不到適時的表揚和贊嘆，久而久之便否定了自己的一些行為和

想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，此時自卑感卻慢慢占

了上風。另外，老師對少數心目中的優等生日益產生的偏愛，對多數屬于中間狀

態的學生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理。再加上老師片面

地認識學生，對優等生日趨偏愛，更進一步加深小學生的心理壓力，使學生的自

卑心理日趨嚴重。

多年的班主任經驗告訴我，趙某同學出現這種情況，極可能是因為她的心理有一

定問題。如何幫助他克服自卑心理，走出這個陰影呢？

輔導策略

這半學期以來，我在班級里進行了“班級是我家，管理靠大家”的活動管理實踐，通過一段時間的努力，我驚喜地發現趙某同學的情況明顯好轉，她在班級各項活

動的影響下，逐步消除了自卑心理，真正樹立起了“我能行”的良好心態?，F在她

不但喜歡與同學一道做游戲了，而且積極參加班級管理、年級管理。看到她身上的變化，這可謂是感受良多：

1.激勵教育，喚起信心。

“師愛是教育的基礎”，為了去除趙某的畏懼心理，我在課余經常有意無意的找趙

某閑談，中午她在校午睡時，幫她蓋好被子，讓她幫我拿作業、發作業本，上課

時從不公開點名批評她，發現她有所進步及時表揚，經常對同學說：“看，我們的趙某今天坐得真端正！”“我們的趙某同學回答問題真響亮”“我們的……”在有

意無意的語氣中，全班同學看成一個整體，趙某是我們整體中的一員。漸漸的，趙某開始喜歡和我接近了，有一次，她還天真的問我：“老師，你是老師嗎？”“我不像老師嗎？”我反問?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然

地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不知道，其實上課愛笑的老師多得很！”

2.樹立信心，激起動力。

記得有一次班級舉行小組間的演講比賽，作為膽小的趙某被所在小組選上了，我知道這是小組成員給她的機會，我就發動她的好朋友動員，并讓他們一起上。開

始她不愿意，最后加上家長和老師的鼓勵，她上了。而且表現得還不錯。我和其

他老師都在自己所任課上以她為典型進行了表揚。她第一次在同學們面前有了開

心的笑容。從此她變了好多。對好多課似乎也有了一定興趣。后經過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。有一天她問我：“我能行嗎？”我說：“你這么棒，當然行。演

講都說得那么好，還有什么不能上去的呢！”她激動地不住點頭。從此，她真的非常努力，成績有了飛躍。

3.重視家庭，提高能力。

趙某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。因此，我把她的父母請來，詳細地分析了趙某在校的表現及原因，與他們交流，反饋情況，共

同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長選擇適當的教育方式，我們要為

自卑的同學提供表現自己的機會。比如在家里：有客人來到家里，家長可以讓她

為客人遞茶、剝糖果等，也可以讓她與客人玩一會兒，給大家表演一個節目。同

時，適當地讓孩子做家務，提高孩子的自理能力，從家務勞動中鍛煉與家人交往的能力。對孩子的進步給予肯定、表揚。

4．進行評價，促進自信。

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短，我們讓她自主設立了自

己的成長檔案，每月評一次，讓她通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄

下來，在評價中趙某從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。為了調動她的自我教育意識，每個月都給她以正確的評價，把趙某突出的個人事跡在班集體中、家長會上集體表揚。這樣充分調動了

她的積極性，使他在評價中自我激勵，迸發個人力量，不斷自律、自信、自強。

5.參與管理，自信自強。

通過自主管理課題的深入，我們將更多自主的空間給了學生，在班級中，我們提倡“班干輪換制”、“組長負責制”，在年級中我們推出了各項管理崗位，讓學生充分自主，不斷自律、自信、自強。在經過一番激勵之后，趙某也積極投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現出來的是一種自信、自強。在管理中，趙某發現了一些管理上的問題，通過與老師交流、與同學協作，她所在的小組不但各項評價合格，而且在班級中也名列前茅，看到自己取得的成績，趙某臉上露出了笑容，從此她行為更自律，態度更積極，學習更自信。

6.輔導效果

通過輔導，通過我們慢慢地去關心她幫助她，她現在有了很大的變化。趙某學習成績不斷提高，學校模擬考試總分班級第六名，下課能主動與同學交往、做游戲，上課能舉手發言且聲音較大聲。家長也反映在家學習主動，樂于把班級的事講給父母聽，主動幫家長做些家務。

結論

會自卑，往往是因為缺少了自信，或對于自己的某個地方不滿意而感到自卑。不管自己有再多的不好之處，都不應該對自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很難再找回了，但是只要對自己一直充滿信心，就不會怕自卑。對于那些有自卑的人，我們要多關心她們，讓她們感到家的溫暖！

面對趙某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似趙某這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給他的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強。從而將自己的注意力轉移到父母，老師，同伴上來，最終消除與所有人的隔閡，樂于接受教育者的教。

「5」學生輔導方案

以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的語文素養”為目標，結合洋思教學經驗中“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高

本班后進生轉化對象有：趙飛、張東凱。基本情況是這樣的：平時做作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

1、確定學困生名單，并分析學困生形成的原因 。

2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。

3、認真做好學困生提高工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。

1、重視單獨輔導。

教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“學困生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“學困生”。在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“學困生”。利用課上、課件、放學后的時間，根據個人需要經常給他們開小灶，補足缺腿，著力提高“學困生”學習興趣和成績。

2、開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“學困生”能產生較大的吸引力。我以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“學困生”的心理壓力，確?！皩W困生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悅。

教師要善于尋找“學困生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。對“學困生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“進步星”，讓“學困生”從中獲得積極的情緒體驗，使學困生嘗試成功的喜悅，讓更多的“學困生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“學困生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

總之，對“學困生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“學困生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，消除“學困生”的恐懼心理或逆反心理。

「6」學生輔導方案

一、課程目標

1、通過參觀調查，關注家鄉的生物資源與環境變遷，產生熱愛家鄉、建設家鄉的熱情；逐漸形成愛護環境、保護環境的意識；激發學生學習生物知識的興趣。

2、通過實踐探究，培養學生的生物學基本技能；掌握科學探究的基本過程和方法；改變學生的學習方式，變被動的接受知識為主動參與探究獲取知識的探究性學習方式。

3、通過給家庭當致富參謀，培養學生搜集信息、處理信息的能力；把生物知識應用于實際生產生活，提高運用能力；從一定程度上推動家鄉經濟建設。

4、使教師在課程開發與實施的過程中，駕馭新課程的理論和實踐水平明顯提高。

5、使教師在指導學生進行研究性學習的過程中，指導水平明顯提高。

二、課程內容

七年級：

參觀調查

(一)給校園花木做身份證

(二)參觀現代農業生產基地

實踐探究

(一)無土栽培

(二)學做園藝師

(三)吃自己種的蘑菇

八年級：

參觀調查

(一)調查本地魚類資源

(二)參觀特種養殖專業戶

實踐探究

(一)培育綠化苗木

(二)嫁接

(三)試種良種

綜合應用

致富參謀

三、實施建議

(一)建立校本課程資源庫：

我校生物校本課程修學內容由三個部分構成：必學部分；選學部分；助學部分。所有資料都以資料庫的形式保存在學校電腦服務器中，以備師生隨時調用，并不斷增添新的內容。

(二)修學內容：

1、必學部分：是在兩年的生物學習期間，所有學生必須完成的。以后根據形勢發展的需要，做適當的增減。

2、選學部分：資料來源有三個，一是生物教師補充，二是鎮農技術員提供，三是學生在網站上下載。內容同樣要根據形勢，作適當增減。教師根據形勢發展的需要，選擇其中的課題開展活動。

3、助學部分：針對個別學生的特殊要求或家長的需要，教師為他們提供必要的信息與技術支持。

本套教材是必學部分，共分三個大類型十一個主題，即每個年級設參觀調查和實踐探究，八年級加設綜合應用，主題的實施均以研究性學習形式開展。同類型的主題之間采取梯級開發方式(已在每個主題前注明一、二、三)。

參觀調查屬于調查類研究性學習，分為兩個梯級：第一級是在教師的示范下，把調查的內容、調查目的、方法與過程(含調查的方法、調查的范圍、調查的時間、調查的路線、調查的過程)、調查結果、結論與建議等全部告訴學生，使學生初步學會生物科學調查的方法；第二級是在教師指導下，學生根據在第一級中學會的方法，合作或獨立完成，達到完全掌握生物科學調查方法的目標。

實踐探究屬于探究類研究性學習，分為三個梯級：第一級主題是由教師帶領學生參與科學探究的全部過程，然后由學生整理探究報告，從中初步學會進行科學探究的方法；第二級主題由教師把活動的主題材料提供給學生，學生再根據材料自己提出問題、作出假設、設計探究方案，教師的作用只是幫助學生完善方案，使學生逐漸熟悉科學探究的方法；第三級主題教師僅僅向學生提供部分資料，探究的全過程由學生自己獨立完成，使學生能夠完全掌握科學探究的方法。主題的梯級設置，符合學生的認知規律：由低到高，由易到難，循序漸進。

致富參謀是專門針對農村學生而設計的一個大主題。這是對前面所學知識的一項綜合檢驗，它要求運用調查、探究等手段把學到的知識運用到實際生產生活中去，既培養了搜集、處理信息的能力，又培養了表達交流的能力，另一方面推動了本地經濟建設。

(三)授課安排：

注：

1、網絡信息收集由電腦教師協助，圖書信息收集由圖書管理員協助。

2、可以利用的時間有綜合實踐活動課、勞技課、信息技術課、生物課，還有學生的假期。教師要根據活動主題的季節特點，靈活安排活動時間。

(四)生物課程資源的開發：

生物校本課程的開發是一個持續動態的過程，它需要不斷的完善和補充。目前，我們可以利用的場地資源有：校內有綠化植被、生物園、學校種養基地、計算機教室、農民現代遠程教育接收站。校外有鎮現代農業示范基地、苗圃園、特種養殖場、優質果園、學生家庭承包的種養園場；人才資源有生物教師、聘請的農技員、校外生物科技輔導員。

四、評價建議

(一)內容：

1、學生參與活動時的態度。

2、學生活動過程的評價。包括信息搜集與處理的方式、分工組織、計劃步驟完善等。

3、學生活動結果的評價。包括參觀調查報告、探究報告、技能考核等。

4、對教師的評價。由學校綜合實踐活動辦公室制定的評價方案對教師考核。

(二)形式：

1、小組評價。學生對本組成員自參加活動以來的變化進行評價。

2、自我評價。本人對自己參加本組活動以來的變化自我評價。

3、教師評價。一是口頭考核；二是問卷法(判斷、選擇、填空等)形式考查；三是觀察法，即觀察學生在課程活動中的態度表現。

4、建立檔案夾。把學生參與活動的所有資料和個人評價結果保存在檔案夾中，記錄學生成長過程。

「7」學生輔導方案

通過本階段對優秀學生的輔導，認為應從以下各個方面達到更優秀的目的，也是從以下方面進行的，應有三種學習技能和三種學習能力，下面我總結一下。

1．學會快速閱讀直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。

2．學會快速書寫中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關?？梢哉f書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。

3．學會做筆記做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。

復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。三種學習能力

1．獨立探求知識的能力這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。

2．與他人合作的能力人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”

3．流暢的表達能力一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。

「8」學生輔導方案

為保證節假日被確診及被隔離研究生的正常學習活動的開展，根據其實際情況制訂本臨時教學方案。

一、對于國慶長假后被確診及被隔離的研究生，應本著學?！巴Ｕn不停學”的要求，在隔離期間，繼續進行相關課程的學習。

二、被確診、隔離研究生的相關授課教師應根據原課程教學計劃安排，給研究生制定出所授課程的自修方案并交由研究生自修，采取網絡、電話等靈活形式指導研究生修習，做到停課不停學、不停修，確保在最大程度上不影響培養質量。

三、授課教師制定的自修方案應包括導讀書目、授課大綱、研究課題、階段性作業或報告等內容。

四、已確定研究生指導教師的，其導師要通過電話或網絡等形式主動與研究生進行溝通，確保研究生在被隔離期間的專業指導不間斷。

五、被確診、隔離研究生在隔離期間應認真完成授課教師制定的自修方案及導師安排的相關任務。隔離結束后，相關研究生應主動向授課教師及導師報告自修階段的成果。其自修部分經考核后，可以記為該生本門課程的平時成績。

「9」學生輔導方案

學生的中學時代，隨著個性的形成中有著自己的理想，憧憬美好的未來。他們對未來幻想，他們積極奮發充滿活力。同時在失敗時也會產生徘徊，苦悶與失望。隨著抽象邏輯思維的形成，有自己獨特的見解，喜歡懷疑爭論。但有時固執己見，不輕意的變自己的錯誤觀點，在情感日益豐富中成長。各種情感得到發展，有時會激動或沖動，或高興、振奮，或消沉、泄氣。作為一名心理輔導工作者，通過咨詢功能的融洽關系，幫助學生正確認識接納自己，進面欣賞自己。并在成長中的障礙，改變不良意識和傾向充分發揮個人潛能，邁向自我實的過程，維護學生積極向上的心理狀態是義不容辭的責任和義務，針對我校的實際，特制定輔導方案如下：

一、輔導形式：

（一）書信咨詢

對于一些對自己的心里障礙有顧慮，比較膽小怯懦的學生，這和咨詢交流方式，操作簡單，運用方便，中學生情感豐富浪漫，處于探索自我的交友重要時期，書信交流是他們生活的一部分。但由于外界的壓力，應給學生保密，消除顧慮，取得學生的信任。設立專門信箱，信箱名稱可稱“心靈之約”，對于學生來信及時回復。

（二）電話咨詢

公布辦公室電話或輔導教師的手機號碼，通過電話交流，定時給學生幫助。

（三）門診咨詢

設立學生心理咨詢室，室內力求舒適、放松、安靜，色調以暖色調為主，光線柔和。

在工作室掛上心理輔導職責，消除學生顧慮，取得領先感，一周集中兩天進行，周三、周五，早8：00-11：00，午13：30-16：00，在些時間外，也可接受咨詢。

（四）專欄咨詢

專欄咨詢是輔導工作的實際，學校定期廣播，一段時間內對學生普遍性的典型問題進行解答，這樣可使大多數學生受到輔導。

（五）開展團體心理講座

針對一段時期內的普遍心理問題，對團體進行指導和咨詢，這樣能使一些不好意思的學生進行心理咨詢的人，在心中同樣困惑能得以解決。同時要教會學生自尊、自信，自控，善于理解別人，與他人和揩相處，消除精神壓力，使其能夠自我診斷，自我減壓，以表格形式，通過內心獨白自我調控。

（六）開展家長心理輔導

學生的心理浮動原因，方方面面，也存在家庭因素。學校應輔導家長改進與子女溝通方法，使其樹立正確的教養觀念，讓家長營造良好的家庭氛圍，使學生身心得天健康發展。

二、考核方式

1、門診咨詢接受學校考核

2、對來訪學生建立心理檔案，隨時記錄并收集資料

3、通過小廣播隨時將學生普遍性的問題做出解答

4、每期辦板報至少一次

5、期末針對解決心理問題總結研究成果。

「10」學生輔導方案