魏書生的思想總結（錦集十六篇）
發表時間：2023-02-15魏書生的思想總結（錦集十六篇）。
? 魏書生的思想總結 ?
教育事業的工作者必須有強烈的事業心、責任心，時時處處嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發覺與這些優秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業。用愛心去感化、去關心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務。
? 魏書生的思想總結 ?
教師生活清苦、工作勞累，仍心付顆顆童心，情系祖國未來，用辛勤勞動詮釋對人民教育事業的忠誠。此精此神動力何在？因為教師勞動有三重收獲。
一、收獲各類人才 一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經過幼兒教師、小學教師、初中教師、高中教師、大學教師的精心培育，就成了有知識，有能力，有理想，有抱負的人才。 看到自己培養的人才在各行各業或默默無聞做貢獻，或嶄露頭腳領先行，每一位教師都會感到幸福自豪的。 二、收獲真摯的感情 當你走在路上，忽然一個似曾相識的面孔滿載陽光般的笑容向你撲過來，邊跑邊喊：“老師！老師！你還記得我嗎？”看著旁人艷慕的眼神，你從心底透過眼里流出笑意是幸福的！ 人都是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就像人們在群山之間得到回聲一樣，教師對學生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關懷你……”學生便在心靈深處呼應：“我尊重你，我理解你，我關懷你……” 三、收獲創造性的勞動成果 教師的工作對象是人，人是千差萬別的，要做好教育工作，就得充分發揮創造性，正是這種工作性質，決定了教師必須學識淵博，并且每時每刻都要開動腦筋，針對當時的情況和學生的差異，創造性地處理各種問題，從這個角度來說，教師隨時都有科學研究的機會。 “最是書香能致遠”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強了信心，指明了方向，我愿時時自勉，做一個不斷學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索的班主任。 本學期，我認真系統的學習了魏書生的教育管理思想，這讓我深刻地感受到著名教育改革家魏書生老師先進的教育理念，感人的敬業精神，有效的教育管理方法。深刻的教育管理思想再一次給我帶來了對自己所從事的教育職業的重新審視和思考，也讓我對學校教育有了新的理解和認識。 1、 教育是幫助孩子養成好習慣 不同的教育家對教育的內涵有不同的理解和不同的認識，《詞典》、《詞?！返葘Α敖逃币灿胁煌亩x。教育到底是什么？魏書生認為： “教育就是幫助人培養良好習慣的行為。”學校是什么地方？“學校就是將一個自然人轉化成一個社會人的地方。 ”當一個對世界一無所知的自然人來到世上時，學校需要教會他一些良好習慣，讓他走到社會上時能夠適應社會，融入社會，從而為社會做出貢獻。如果學校只教學生知識，那就是教育的錯誤；如果學校只教學生學習，那就是教育的錯誤；培養學生良好習慣，使他步入社會后知道如何做人，怎樣做事，這才是教育的真正目的，這才達到了教育人培養人的目標。 2、 教育家是學生的楷模，要有良好的心理狀態 1、魏書生做了31年教師、22年班主任、20年校長、9年盤錦市教育局局長，在他的工作生涯中堅持每天跑早操?，F在他每周周一到周五在局里工作，周末在全國甚至全世界做報告。盡管他今年56歲，但他一口氣做到了 3、 四個小時的報告卻沒有疲憊感，這種心態，也許比他年輕20歲是不可比擬的。魏書生稱自己是“經活”的人，得益于他多年如一日的鍛煉。人要有充沛的精力去生活，去工作，無論做教育還是別的行業都需要如此，我們做校長的盡管工作忙、任務重、事情多，但要保持旺盛的精力，要在工作中體現飽滿的工作熱情，要有踏實的干勁，這樣才能給教師和學生以良好的影響和感染，才能給教師和學生以向上發展的動力。 2、魏書生的教育管理思想非常樸實，沒有一句動聽的口號，有的是實實在在的自己的故事，有的是真真實實的自己的經驗。他戲言自己無論是上課還是做班主任都“偷懶”，在他“偷懶”的同時調動了學生們主動學習的積極性，提高了課堂效率，世間行業種種，世上工種萬千，“當你堅守著自己的這一方教育天地，你就會發現自己的長處，發展自己的特點，當你全心全意，全身心地去做一件事時，那工作不再成為負擔，而是一種享受。讓你的身心真正進入教育的沃土，你會發現你有無限的潛力。 ”這是魏書生的潛臺詞，正是這潛臺詞道出了一個職業人的敬業情懷。 3、“干一行，愛一行”。在物欲橫流的今天，來自于社會方方面面的**真是太多太多，教育是一種清苦的工作。他告誡老師們： 當你無可選擇地站在三尺講臺上時，與其悶悶不樂地被動難受，不如心情愉快地主動接受，然后津津有味地去享受。“當一個困難你必須面對的時候，你應該以苦為樂”，這是我們做任何事情都應該保持的態度，當我們言傳身教地把這個態度傳給學生們，他們就會享受學習的快樂，因為世上**太多，如果沒有堅持自己的愛好，那么你的靈魂會在一片無邊的空間流浪，于是絲毫感覺不到幸福。守住一顆心，讓“精神不再流浪，思想不再飄泊”，學會“鬧中求靜、苦中求樂、失中求得、忙中求閑”，其實苦與樂僅在一念之間。 洗盡鉛華，退卻浮躁。我們在“欣賞別人喜歡那個”的同時，也“享受自己喜歡這個”。當教師真正明白了“教學是生存的需要時”，他怎么會不為了自己的生存而去努力工作呢？ 當學生們真正理解了“學習是生存的需要”時，他怎么會不為了自己的生存去努力學習呢？ 3、 教師不僅是教育者，也是合格的管理者 我在拜讀魏書生的文章時，我認真的閱讀了他的有一些教育教學案例，從中不難看出他對教育問題看得通、想得透。理解的明白。他對教育的研究可謂登峰造極，對班級的管理，對學生的訓練都與眾不同，無論什么樣的班級，什么樣的學生在他眼里都是可塑之才，在他別具一格的管理下都能有所收獲。 這可以從他對“人”字結構的認識上來理解。他以為“人”字結構有三層含義：一是“長短”結構，每個人都有自己的長處和短處，不要總盯著別人的長處，也不要總盯著自己的短處，發揮自己的長處，使之發揚光大才是做人的真正意義。 二是“上下”結構，每個人都有上坡之日，也都有下坡之時。每個人都有年輕、勝利和快樂的日子，也有年老、失敗和痛苦的時候。正確認識上坡時的得，正確對待下坡時的失，那么我們的人生就不會彷徨迷茫。 把你遇到的困難和磨難當作你的幫助，從中你可以體驗到幸福和快樂。三是“協作”結構，每個人都需要與別人合作。我們生活在這個世界上，如果人與人之間沒有合作，那么這個世界就會滅亡。 在他做了校長和局長后，他把對人的管理用四個字來概括，那就是“民主、科學”。他在管理過程中實行民主管理，積極調動人們的積極性，使大家積極參與管理，想出思路和辦法。他還特別注重科學管理，即制定切實的計劃和目標，抓好監督檢查工作，搞好信息反饋并及時調整，使多項工作能夠有序、高效進行。 他說“科學的管理就是讓責任無法推諉”。他對教育和人有一個透徹的認識，從而看到了教育的真諦。 通過學習讓我再一次接受心靈的洗禮，讓我從感受到了工作中的信心和力量，讓我找準了做一名好領導工作的動力和努力的方向，我將不斷的學習，努力工作，在工作中反思，在反思中提升。 林秀軍2008年12月5日 《魏書生教育教學藝術》讀后感 最近我學習了“魏書生教育教學藝術”中的第二卷“學習指導”一書，通過一個本書的學習，我認為學習魏書生 一、要學習他的教育思想； 二、要領會他的教學藝術。 魏書生老師的教育思想和課堂藝術不僅僅是體現在課堂上，而是體現在課前、課后和課外；不僅僅是體現在教書上，而是體現在育人上；不僅僅是體現在教師的如何教上，而是體現在學生的如何學上；不僅僅是看學生在課堂上如何學，而是看學生在課前學的怎么樣。因此，魏書生課堂藝術的魅力主要體現在調動學生在整個學習過程中的激極性，激發學習興趣，指導學習方法，檢測學習效果。 因此，魏書生老師的教學，不僅僅是師生之間簡單的教與學的互存關系，而存在著一種普普實實的教學組織環節和組織形式。 學習了魏書生老師的教學思想并結合我們自己學校的課堂教學模式，感悟出魅力教學的“三重境界”，從而使教師輕松的教，學生快樂的學。 一、 感知境界 讓自己和學生一起對教學過程充滿期待。上課前常常對自己的課堂進行構思，甚至通過做“白日夢”式的構思來完成。教師對課堂教學充滿期待，應該有意識地引導學生。 期待意味著對對學習過程的開發。通過設問和啟發，使教學思路得到豐富，也是課堂氣氛的以初步渲染。 要使學生盡快進入學習狀態，首先要激發學生的學習興趣。比如，魏書生老師在培養學生的學習興趣時，總是把直接興趣和間接興趣結合起來，相互促進，使學生的學習興趣越來越強，成為滿足心理需求的極大樂趣。同樣是課堂，有了興趣，學生會主動學習并陶醉其中，學習是一種享受，從而引導學生進入課堂學習的境界。 二、 自由交流境界 蘇霍姆林斯基強調，教師在課堂上創造出精力充沛、樂觀愉快的語調，對于培養學生的學習興趣，培養學生堅定持久的學習欲望，取得越來越好的成績具有重要意義。魏書生老師的教學，方法靈活是他的特點。魏書生先生的教學就是通過各種教學方法尋找興趣的源泉。他認為，教師以枯燥無味的方師講課是一大禁忌。 所以課堂上要給學生自由交流的空間。 教師首先要有和學生交流的強烈欲望，通過設問、提問或是學生自己提出疑問等來提高課堂的吸引力，鞏固課堂內容；也通過這種方式不斷激發學生的交流需求，產生師生的知識、智慧的互動，不僅僅發展相互學習、也在不斷開發共同智能。 教師應該精通交流和溝通的方法和技巧。師生之間的充分溝通，不僅有利于教學任務的圓滿完成，而且有利于教學境界的形成和升華。因此，教師應致力于課堂交流的形成。 在語言上，要充分發揮感染力；在情感上，要充分調動學生積極參與課堂，鼓勵學生在課堂上討論、提出問題。這樣，學生的思維才能得到馳騁，智力才能得到充分發揮。 三、 合作開發境界 在課堂上培養合作意識。培養學生在課堂上學會合作，既是教學的需要，也是學生未來走向社會的需要。在這里可以借鑒魏書生老師的“商量”教學法。 運用咨詢式的教學策略，引導教學的每一個環節，使師生處于一個非常和諧的課堂氛圍中。在商量過程中學生全員參與教學活動，因為"商量"的那根弦始終在拉動著每一個學生的心，使你無法拒絕它而走神，每個學生的積極參與是課堂教學成功的關鍵。商量教學策略極大的遵從了"因材施教"原則，擺脫了出課教師最擔心的因師生不熟而啟而不發，對不同個性特點和學習特長的學生也顧及到了，順應班級基礎狀態和學生個性特點而進行"因材施教"是課堂教學成功的保證。 這種合作意識的培養，也意味著教師教育的深化，學生相互學習和教育能力的培養和熏陶。 激勵學生進行表演與創新。我們不缺少學習的學生，但我們缺少有想象力的學生。學習離不開想象力，沒有想象力，就沒有創新。茅以升說“世界上沒有生而知之的圣人。 而只有學而知之的天才?！痹谡n堂教學中，不要擔心和懼怕學生的表演能力。反而應當積極鼓勵學生即知即行的能力。 在教學過程中，教師應多使用激勵性語言，使學生參與教學活動。教師可以提供案例供學生分析，學生也可以準備案例告訴自己。充分肯定學生的表現和創新能力。 善于提煉與升華主題。要使課堂教學達到合作發展的境界，教師必須善于提煉和升華課堂主題。教師通過課堂氣氛的培養，學生們的商量學習的展開，可以說已經能夠達到相當好的境界；然而，如果教師在課程結束前善于提煉與升華主題，那么就可以使課堂教學達到更理想的境界。 縱觀魏書生老師的教學藝術，并不是教育教學所能概括的。他用自己的生活經歷、個人魅力和深厚的學術素養來教育和影響學生。 課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，人了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學效率。 魏書生說：“我只是在人口處，悟到了點滴激發學生興趣之法，更有效的方法，還在前面等著我?！?/p>
《魏書生教育學藝術》讀后感 星期六，在德州一中報告廳， 我有幸聽了我國著名教育家魏書生的報告，雖然早在1997年，我曾經在德州市實驗小學聆聽過他的一次報告，但這次仍覺得十分愿意聽，仍覺得有許多可借鑒之處，有許多思想對我來說十分有指導意義，現將這次聽報告的心得體會表述一下，與大家一起共勉。 現在，已經年過四十的我，從事教育已經二十二年有余，曾幾何時，努力與勤奮，誠實與正直，是我這個毛頭小子，連年獲得領導的嘉獎與贊譽，不由得使我有些沾沾自喜、得意忘形。1999年，四制改革，老校長激流勇退，被勝利沖毀了頭腦的我竟不知天高地厚，參加了校長競聘，其實，他**知道這里面的玄機，就在他還沉浸在十拿九穩的校長夢中時，上級早已安排好了人選，直接上任。從此，我人生道路上的第一個轉折點出現了，十余年，榮譽與機遇與我分手，在人生的低谷，我默默無聞，但我始終無怨無悔。 在我的心底里，我對那個人雖說沒有什么好感，但我卻不怎么記恨他。是他讓我認清了自己，找到了自己的位置——老師，一個普通的老師，努力成為一名合格的小學老師！我在課堂上的樂趣，在這種情況下，當一名班主任，當一名語文老師是多么的輕松自在！ 它成了我的追求目標，下課之余，鍛煉鍛煉身體，然后靜下心來總結總結經驗，這就是我現在的人生向往。遺憾的是學校中事瑣碎繁雜，就連靜下心來上課也簡直成了奢望。在忙碌之余，我沒有忘記告誡自己，坦坦蕩蕩做人，踏踏實實做事，上對得起領導，下對得起學生，尤其要對學生家長有個交代。 我們不能和老師討價還價，更不能和他們爭名利。領導交待的任務，一樣一樣地去干，只要小車不倒，就只管推吧。抱怨沒用，只能給自己帶來負面影響。 其次，守住自己的優點，別人折騰，咱不折騰。 我的優點是什么？ 1.我愛我的學生，我想實實在在的教給他們科學的知識，培養他們認真做事的態度，使其明白做人的道理。一句話，就是讓他們在我的影響下，身體和精神思想都健康的成長。 2.我會寫一手漂亮的字；會聲情并茂地朗讀文章；會說一口標準的普通話；有靈活控制課堂的能力?？傊處煹幕炯寄苁莾炐愕?。 3.班級管理，我博采眾長，潛心學習與鉆研，結合本班的實際，制定切實可行的規章制度，使學生做事有章可循，處理事情有法可依，學生們心服口服。 4.我喜歡于永正的教學藝術，課堂上，他對學生期盼的眼神，那富有挑逗性的話語，對學生的寬容與安慰，處理教材靈活多變的方法，巧妙的切入點，都是我渴望學到手的真本領，于是，一有機會，我就會**他的教學錄像，鉆研他的教學實錄。在一次全區的教研活動中，我上公開課，執教《秋天的雨》曾獲得同行們的好評，自感缺憾很少，十分滿意，現在想來，如果將課錄下來，一定會留住這精彩的瞬間。 這是我反復教學錄像的結果。在普通的課堂上，我經常使用魏書生的六步教學法，讓學生真正在課堂上動起來，學到一些東西。教學生一些實用的學習方法，所以我的課堂一般都很輕松。 ……如果讓我一個一個地去尋找，我敢說還有二十個煩惱。這些優點經常應用到我的教學中，快樂永遠伴隨著我。然而，上學期，上級領導極力倡導什么“永威模式”，要求所有老師放棄自己的教學模式，完全按照永威模式來講課，說什么開發區的教育培養不出尖子生，要想有所突破，提高升學率，就必須學習永威，于是乎，各中小學不惜花費重金，前往永威學校學習，著實為永威學校增添了一筆不小的收入。 回來后，為了落實這一目標，還專門組織大量人力檢查監督，于是各學校又掀起了學習永威的高潮，外出學習的教師講示范課，每位教師過關講課，師徒結對……一時間搞得不亦樂乎。到頭來結果會增么樣呢？人家的東西就那么好學嗎？ 誰只學習皮毛和內在本質，誰會犧牲時間去吸收呢？ 讓我們反過來想一想，我們過去的做法就一點優點也沒有嗎?我們就不能在我們優點的基礎上去借鑒使用嗎？干嘛非得照抄照搬呢？這樣的結果只能是邯鄲學走路和模仿東方。 魏老師說：“守住自己的優點，別人折騰，咱不折騰?！蔽遗e雙手贊成！ 第三，七個一分鐘。 即一分鐘做家務；一分鐘寫日記；一分鐘唱歌；一分鐘踏步；一分鐘注意力訓練；一分鐘說話訓練；一分鐘讀名著。根據魏老師的講解，這里的“一分鐘”是虛數，不是說就搞一分鐘的訓練，而是說要經常做，甚至每天去做一回，時間可長可短，只要去做就可以了。我非常贊同這個觀點，往常也時不時的去嘗試著做，比如課間領著孩子們跑跑步呀，經常讓他們寫日記，但不是天天寫；有一段時間，他們被要求在家里學會用電腦唱歌，然后來到學校報到唱歌；有時候，孩子們要幾住一段文本需要幾分鐘。給他們上課說話的機會，有時舉行一個小型的演講比賽；讀名著一學期也有這么幾個時期。 但這都是隨機的，原因是學校沒有明確的規定，時間寬裕時，出于對學生素質的考慮，就搞上那么幾回，時間一緊，就擱置起來。從今天重新聽了魏老師的報告后，堅定了我的信心，即使這七項不能全部實行，我也要堅持其中的四五項天天做。其他幾項要隔三差五地開展個活動，以提高學生的素質。 不 當 班 主 任 就 吃 大 虧 了 ——讀魏書生《班主任工作漫談》有感 由衷的欽佩 喜歡上這本書，還是源于上學期我剛到壇石小學從事教學工作開始的，在一個周末沒回家閑著，就在新華書店閑逛時相中的。 這本書吸引人的地方在于它的語言樸實無華，而且實用價值特別強，不像有些教育論著那樣晦澀難懂。我讀了一篇又一篇，舍不得放手，他的班級管理藝術讓我讀后回味無窮。我佩服魏書生另人驚訝的教書經歷：他擔任實驗中學校長與書記，還兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7到8分?? 學海點滴從零開始 魏書生是中國教育界的一個奇跡，他的教學改革嚴整而科學，十幾年前他就應用了我們當前教育改革的重要內容——互動教學，以學生為主體的教育方式，民主科學的管理方法。而這本以班級管理為主，從班主任自身定位的書更是給各位班主任提供了一個學習的方法指導，在書中他以大量生動感人的實例向讀者敘說介紹了他作為一位班主任所獨具風格的工作經驗以及搞好班級管理的具體措施，讀后使人不得不感動振憾。從內心深處我敬佩這樣一位教育界“偉人”。寒假在家我也看過陶行知的“生活教育”，然而因為時間上我們離他相去甚遠，故有很多地方是我們根本不能模仿的。而魏書生卻是給我這個剛“出道”的新教師好好的上了一課。 下面就魏書生老師這本書的某些要點以自己的理解來談談。 一、班主任要努力改變自我。 魏書生老師認為一個人首先應該學會自我更新，今天的自我應該比昨天的自我有新的認識，新的發現，新的能力，應少些埋怨環境，多些改變自我，只有自己不斷更新了，那么世界在自己的眼中也總是新的了。確實面對糟糕的環境，自己不適應的環境或者困難時大部分人都有一種本能上的退縮，習慣自我保護，尋找退路的本能：環境不好，別人太狹隘，天氣太惡劣，學生難教育??卻很少有人會從自己身上找原因。從這樣的認識出發，首先得學會面對已經不可逃避的現實，才會千方百計的想方法，改變自己的教育教學方法?；厥鬃约航邮脂F在這個班時也曾抱怨過學生素質太差，但事實已無法改變，只能改變自己的心態，最終在自己的努力下部分學生也取得了一定的進步。因此當我看到這里時更給自己堅定了一個方向：選擇一個積極的角色進入生活。 二、是魏書生老師成為中國教育界的一位奇人最重要的是他在十幾年前就有的超前思想：學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人。 在我們的頭腦中始終要有這樣一個問：我們是要把學生培養成什么樣的人？今天的社會是個不斷向前發展的，今天的競爭學習今天的競爭比昨天更為激烈，比昨天也更文明，更繁榮，更民主，學生面對的信息量也越來越大，因此我們只有全心全意不遺余力的將學生培養成綜合素質全面發展的新一代人：能夠尊重別人，對別人負責，尊重集體、國家，對集體、國家負責，是一個充滿自信，意志堅定，胸懷開闊的人，不但關注學校生活，教科書，對社會世界問題也有廣泛的興趣，并且能夠做實事，有潛心實干的精神。老師要做好這些非常困難，盡自已心去做卻是必須的，特別是自己要做到以身作則，和家長學校社會一起給孩子創造令他們身心健康發展的環境。 三、科學管理班集體。在魏老師的文章中，幾乎都以學生為主體，讓學生發揮自己的聰明才 智，既減輕老師工作量，也訓練培養了學生能力，發揮學生潛能，而且給學生“放權”，與學生商量時，老師也從中學習，受到啟發，找到靈感，魏老師就說：“我的許多教學方法，工作均自源學生，我喜歡對學生說‘我要向大家學習，同學們是我的老師’”。同時把學生當作朋友，處于平等地位，學生從中感受到老師的信任，也更把班集體當成自己的家，更能激發其主人翁精神，這不正是我們每位老師所希望追求的嗎？因此建立科學的管理制度，人人都是管理者，人人都受制約，這種管理方法確實讓人不得不佩服。 助人自助 在今后的教學工作及班主任工作中我不但要學習其科學的管理方法，先進的教育教育方式，更要學習其為人處事的積極人生態度，做一個合格的符合學生健康發展的新教師。其實做為一名教師每個人都明白應多表揚鼓勵學生，才能使學生多成長，多自信，也明白多給學生找閃光點，但要務實的做好，卻并不是容易的事，特別是對差生的鼓勵表揚更是難以落實。不少教師總是難以找到一些后進生的長處，找出那么一人似乎的似乎對于學習的提高幫助也不大說實話，無論從哪方面鼓勵學生最終都希望能在學習上得到休驗。 但魏書生老師這篇文章卻告訴我們真正堅持，抓住一兩個學生進行長期的跟蹤鼓勵幫助是應該有效的。到一個新的班級后，魏老師首先請全班學生，特別是后進生們給自己找長處，找不到長處的，還得狠狠的批評學生，直到找到自己的長處告訴老師為止，學生找不到長處，老師還真的就狠狠的批評他，但教師的批評不論多厲害也不能讓學生感到反感，相反增強了師生間的感情，事實上也確實在老師的“批評”中學生最終也找到了長處，而且有的長處特別獨特，而在學生找到自己的長處后鼓勵他繼續加油，讓其他人都知道他的長處，從而佩服他的長處，學生的心情逐漸開朗，自信也漸漸增強，學習也逐漸認真，因為這時候他會害怕讓老師失望，學習也就慢慢得到提高了。 因此，其實在犯錯誤的學生面前，困難的不是批評，指責，挑剔學生的錯，那非常容易，相反，我們應該找出他的錯誤的對立面——長處，才算找到了克星，才幫他找到戰錯誤的信心的根據地。 我想總有一天當太陽升起的時候,我來到我工作的地方，走進溫馨的辦公室，走進充滿希望的教室，感受著同事對我的關心，欣賞著孩子們每天的進步，內心會涌動著一份份感動…… 2009-6-02 長期以來，魏書生的教育思想和教學方法是新穎而獨特的。如一般老師都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只用30多節課就講完了”；一般教是對學生的作業是罰款批評罰款修改，但魏書生自1979年以來，沒有批改過一部作業，沒有批改過一篇作文；一般老師都注重對學生的學習考評與測試，而魏書生則“反其道而行之”，他說 ：“除統考外，我沒有搞過測驗、考試。 ”一般老師教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生則一反常理 ，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？ 居然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。一般老師都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。 他說過：“十年來，每年要有四個月以上時間外出開會。”除節假日不算，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。 這樣的教學方法效果如何呢？他的班級學習成績遠遠高于其它平行班級。魏老師簡直太神奇了！ 懷著無比地崇拜、仰慕、好奇心我認真閱讀了《魏書生教育思想》這本書，從書上真實體會到了魏書生的人格魅力。在教育改革的時代，魏書生的教育理論無疑是一道亮光，為教育大潮中的教師指明了方向！下面我談一下自己的幾點體會。 在教書方面，魏老師“把知識降低難度，找到與學生的共同切入點”，這種方法使學生沒有被強迫學習的感覺，學生不會覺得學習是一件很難的事情，并在一點一滴的進步中體會到成功的樂趣，學生不會對學習以及學校的生活產生逆反心理和抵觸情緒，無意中，學生的學習興趣就逐漸培養起來了。魏先生認為，學生掌握知識并不難，關鍵是學生是否樂于接受。所以在教學中不要操之過急，要讓學生都體會到學習是享受、讀書是享受，讓學生忘記了要做將軍的目的，把眼睛盯在一點一滴的小事上，做好了平平凡凡的每一件小事，當學生再回頭看時，已經前進了一大步。 魏書生熱愛教育，熱愛教學，熱愛學生。他把主要精力都放在開發學生潛能，提高學生自學能力上，無論怎樣差的學生，一經他調教，總能有極大進步。他大膽改革和創新教學方法，充分發揮學生的主觀能動性。 哪怕全校同年級中一個只考8分的差生，魏書生也積極幫他找出優點，特生特教，因材施教，循序漸進，激發和保護學生的自信心和自尊心，最終使這個學生根本轉變。他敬業奉獻，不管是教學、管理、還是外出演講，他對每項工作都非常認真，可以說除了必要的休息和身體煅煉，他把全部時間和精力都用在工作之中，全身心的投入，全方位傳經送寶，傳道授業，對教育教學已達到癡迷的程度。他的愛，他對教育的忠誠和他的專業精神總是值得學習的。 對于魏老師的教育方法和教育理念，作為一位普通的教師，從心底里欣賞，也想把自己的班級，自己的課堂轉變成理想中的樣子，但是，這個過程也許需要一段時間，需要把學到的理論在實際工作中結合我們自己的實際用到教學和管理當中去，力求把實踐的效果達到更好。 通過閱讀，我深深體會到做為一名教育工作者的光榮和責任。教師要為兒童提供服務。他們應該為不同的孩子提供不同的服務。要以兒童為中心，牢固樹立服務理念。“沒有壞孩子，只有不會教的教師。 ”教育是一門藝術，我們要琢磨怎樣才能發揮它的藝術性，我們要把能走上講臺培育下一代，能傳授自己的所學所知而感到自豪和榮耀。這也讓我想到了上星期四趙雯博士的一個學術報告會，她說在當今社會最需要什么樣的人，其中一點就是熱愛自己的職業。誠然，一個人是有決心的，然后用他的高度熱情和責任感從事這項工作。他怎么會得不償失呢？ 現在魏書生先生為我打開了這扇窗，剩下的就看他自己的努力了。 第四，魏書生愛學生的教育。魏書生是一個自力更生的學者，他熱愛自己，熱愛家庭，熱愛他人，尤其是熱愛學生。魏書生愛他的學生，特別是那些窮學生。 魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。 常州市覓渡橋小學馬琴 魏書生是當代著名的教育改革家。一直以來，我都希望有機會聽他的報告，真正從外界了解這位神一樣的教育家。2月11日下午，終于如愿以償，我們全校班主任老師在四樓演播室，**了現代教育家魏書生的《如何做好班主任》的講座。 魏書生的講話平實幽默。讓我們在感覺和思考中領悟“教育與人生”的奧秘。對于人生，我們缺乏像魏書生那樣深刻而透徹的哲學思考。 他把人看作是一個真、善、美、假、惡、丑的世界。這不是每個人都能掌握的辨證哲學，但他能。這樣他才能努力使自己透明純潔，不斷拓展內心的凈土，誠實地面對同志和學生 作為班主任，魏書生尊重學生的平等人格，原諒學生的缺點，關心學生，信任學生，理解學生，從不與學生作對，從不訓斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣民主與和睦的氛圍中，師生共同得到了超脫。這種“已所意欲，盡施于人”的人生信條，才使他具有哲人那樣能夠包容一切的氣度和胸懷，他才能從種種令人煩惱的人際關系中掙脫出來，活得那樣輕松、瀟灑。 由于我們缺乏這樣的氣度與胸懷，便常常陷于煩惱與疲倦之中。常常抱怨學生不聽話，不理想；渴望同志間的理解，卻找不到；渴望得到領導的信任，但并不令人滿意。這種抱怨正是自己制造的繩索，**著自己，人生的步履才這般艱辛。 同時，我發現他成功的一個重要因素是高效的班級管理機制。我深深地感到，魏書生的教學離不開管理，沒有成功的班級管理，就沒有教學奇跡！ 競爭機制是魏書生班級管理的顯著特征之一。有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說:“我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。?/p>
”學習委員很聰明，馬上拿著手表說:“同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始?！睍M很快收起來了。 可以想象，在魏書生的班級管理工作中，小組劃分得非常細致，工作強調競爭。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了工作效率。 魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時，他要求學生遵守校規，明確責任。“人人有事做，事事有人做”，他還要求學生遵循: 凡是普通百姓能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長不要做;凡是班長能做的事,班主任不要做.凡事皆有章可循。魏書生不僅巧妙地向學生傳達了自己的信任，也向學生傳達了這樣的信息 管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？ 教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。 魏書生是中國教育事業的杰出代表。它出色的表演、精彩的演講和不同凡響的觀點讓許多人不知所措！通過學校校本培訓**了魏書生的講座，對于他的教學理念、教學方法在沒有**講座之前就已早有耳聞，這次**以后讓我感覺到真是受益匪淺。魏先生以通俗易懂的語言和實際例子介紹了他的經驗。 魏老師經常說到要用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節奏高效率的工作當作生存最幸福、最快樂的事來做。從魏老師的話讓我對教育有了更深的了解，作為一名教育家我感到非常榮幸。 這次報告讓我感受較深的一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。 ”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不以平常心對待生活和工作，那么生活和工作就會給我們帶來無盡的煩惱。 我還有感于他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂”字。有的時候，我也許會感覺自己懷才不遇，因而精神萎靡不振。但當我你聽了魏書生老師 “做人要多改變自己，少埋怨環境”的一席話后，我深有感觸。 小薇說，只有愛，才有奉獻，既然有些東西是不能改變的，那就應該廣愛所有該愛的東西。愛生命的每一個階段，愛生命的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義…… 在這份報告中，我對魏老師的班級管理有了更多的感受。至于管理，魏先生說他一靠民主和科學。他說：“普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。 ”這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中的班主任角色。 魏書生的 “民主”管理提高了學生對管理活動的認識，最大限度地調動了學生參與管理的積極性、解決了學生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉，達到了理想的管理效果。 而魏書生讓學生自己留作業的做法使我認識到，雖然所教的對象是學生，然而不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更愿易接受這種朋友式的家教。 學生在輕松、獨立的環境中，能夠更大程度地吸收知識，這遠遠大于我們學生被動學習得成績。魏書生的教學方法值得思考和借鑒。 回想起來，我真的不能做一個嚴謹的老師。今后應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。 2011年11月3日-4日，遼寧省教育專家團送課到疆報告會在塔城市市委會議室舉行，來自塔城市、裕民縣、額敏縣等縣(市)近千名教育工作者和一線教師聆聽了魏書生在報告會上的專題講座，我也有幸參加了這次報告會，受益非淺。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均分高七八分……面對這一切，我贊嘆不已。 魏先生用通俗易懂的語言和豐富的事例，描述了他在班主任工作中的行動，即民主和科學。魏老師認為師生之間的關系要融洽，使學生樂于接受你的教育，發展每一位學生的人性、善性，其實就是因材施教，用他的話說就是“在學習上、課堂上不搞齊步走” ，思索之余寫下幾句與大家交流。 一、愛的教育偉大的人格 高尚無私的愛是魏書生的光輝燈塔。它照亮了學生心中腐朽黑暗的角落。他心胸寬廣，能包容和理解所有學生的錯誤。 因此，他從不挫敗學生的自尊和自信心。公平公正地對待每一個學生，不要偏袒。我們從不因學生的錯誤而懲罰他們，而是讓他們唱歌或做一件好事來改正錯誤。 在充滿愛的教育中，真正體現了他在學生心目中的偉大地位。學生怎能不被愛感動和熏陶？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足，在魏老師偉大人格魅力熏陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。 會敢于承認自己所作的一切，這足以顯示出教師的模范作用和偉大人格的塑造。 他更熱愛自己的事業和學生。他用滿腔的愛譜寫了人生的光輝篇章。難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！ 2、 教師要有實踐道德和堅強的生命支持 教師良好的道德情操對學生思想品德的發展具有強烈的吸引力。它不僅影響一個人的上學時間，也影響他們的生活。教師要務實，把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動。 只有給予學生愛，讓學生感受到愛和被愛的喜悅，才能學會愛別人。 人們應該全面地看待自己，不僅要看到自己的長處，還要看到自己的缺點。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、愛、研究和享受都是生活的支柱。 為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。惟一的辦法就是重新學習。 教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！ 三、指導學生創新 每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像**一樣有了欲望創新也就從這開始了。我們不能忽視對學生的正確認識，也不能忽視學生的個體發展。 對我們的小學教師來說，我們的目標不是結果，而是過程。讓學生在學習過程中學會合作、自主和**學習方法。培養勤奮好學的精神，培養自尊自信的心態。 讓學生通過自己的努力，探索問題，解決疑難，發展自身內在的能力，也就是情感與價值觀教育與語文知識與技能教學相結合。使教學過程充滿“活力”和“刺激”使學生能主動，活潑、愉快地進行教學活動，從而達到既傳授知識，又開發智力。 四、養成少說多于做的好習慣 學高為師，身正為范。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養成習慣。作為人類靈魂的工程師，教師不僅要教好書，更要培養好人，做個方面的教師。 教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。 聽了魏老師的講座，我感觸良多，其中我對班級管理印象頗深。 魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師龐大的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。 ”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他們班是初中二年級的一個特殊英語班。許多學生多才多藝。他們大膽而熱情。當然，選擇一些稱職的班級很容易，他們也很開心。 所以我要盡量讓他們都能發揮他們的才華，盡量讓每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。發展學生的人性、個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。 同時讓自己樹立為班服務的思想，對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理，要與他們建立互助的師生關系。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的**者和交流者。改變教室，教材和老師的觀念，學生自然就會對學習產生興趣。 教師應該把自己定位為耐心幫助學生解決問題的服務員。這樣，面對學生的各種行為，教師可以用平和的態度去理解和處理。 科學民主的班級管理與班主任的正常工作密切相關。要搞好管理，就要作好班主任工作。我深深地認識到，良好的師生關系是班主任工作成功的關鍵。 學生只有“親其師”，才能“信其道”。 五、魏書生六部教學法 我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內容包括以下六點。 一、定向。就是確定這一課的學習重點。 二、自學。把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。 三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；不能通過討論解決的問題有待解決。 四、答題。它也基于學生自己解決問題。每個學習小組負責回答部分問題，如第一組回答第一段中的難題，第二組回答第二段。 這樣，疑難之處越來越少。然后老師回答并解決剩下的問題。 五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。 六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。 六步教學法以知識、情感、行動和不斷互動的規律為基礎，注重培養學生的自學能力。 知是使使學生認識到求知的重要性，激發求知的欲望。 愛是讓學生體驗到獲得知識的快樂和幸福。 路線是讓學生了解自己學習活動的方向和規律，提高學習效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。 第一步是記錄大體輪廓，第二步是記錄主要的人、物、物或觀點。這次，閱讀速度是每分鐘1500字。第二遍，速讀。 第三步是復述內容，第四步是理清結構。這次的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。 完成理解和掌握單詞、句子、圓圈和摘要以及歸納中心的三步任務。這次的閱讀速度大約是每分鐘200字。第四遍，精讀。 完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四次八步閱讀法旨在培養初中生的閱讀和思維能力。 不變，就是要有學習的毅力，堅持到底，不半途而廢。 每個老師都應該有這樣的心態，把學生當成天使，你活在天堂；把學生當成惡魔，你就活在地獄里。 謝謝大家！ 上大學的時候，在教法課上就學習過魏書生以及他的六步教學法，那時候很不以為然，認為他和他的六步教學法只是時代的產物，沒什么高深的奧秘，會很快被后浪拍在沙灘上的。后來，當上老師，聽到有人還提魏書生，就覺得此人和魏書生一樣“out”了，嗤之以鼻。如今我已經成了6年教齡的“老”教師，在這段時間內，魏書生的名字以及他的六步教學法、班主任管理經驗，會時不時的出現在我學習的材料中、報告中……或許這個人不像“洗剪吹”那樣成為過去式，我對魏老師的印象有所改觀。 這次第一次見到活生生的魏書生老師，還是忍不住俗了一把，跟全場的同行們一起掏出手機“咔嚓”了幾張。雖然，我以前在網上見過魏老師的**，但我認為這是一個非常簡單的老師。如今見到本尊，還是要大呼相當接地氣啊，不像老師倒像村干部，但是魏老師一開口詩書之氣頓然而生。 魏老師的講座很特別，他不用課件、不用講稿，說到高興的地方，還會來段東北二人轉的腔調，具有濃郁的地方色彩。我們在下面聽得很有新鮮感。 魏先生很謙虛。他認為自己35年來在教學中只做了一件事（六步教學法），從未改變和創新?！皩Φ氖虑榫褪箘磐鶎镒?，我就是這樣的”魏老師這樣評價自己。堅持做你認為正確的事，不要停下，不要為一個目標努力。 三、班主任要“懶”一點 魏書生就是一個“懶”老師，“懶”班主任，可是為什么那么多學生喜歡他？。。。是班主任 他不會自己做任何事情。 為什么班級管理井井有條？回答是： 他們懂得管理的方法，民主科學的管理，讓他們可以偷懶。 班主任不僅要靜下心教學，還要潛心鉆研班級管理的辦法，只有適合自己學生的管理才是有效管理，只有充分調動學生的積極性和主動性，發揮集體的力量，才能“懶”得起。魏書生的班級就是一個家庭，一個社會，什么都有：管茶壺的、管桌椅衛生暖氣的、管同學糾紛、管黑板報的、管校服穿戴的、管文明禮儀的…什么法院、醫院、銀行…精彩紛呈，聽了之后不得不佩服： 如此細小的事都有人管，都有人積極主動管，班主任不“懶”就對不住自己了。 四、心理要樂一點 “松、靜、勻、樂”是魏書生老師給我們分享的心得體會，即身體要放松，心情要平靜，呼吸要均勻，自然就快樂。因為聽得高興了，同行學習的老師，口中念念不忘，津津樂道，我們調侃，**功來了（“走火入魔”），很快樂。 積極心理學。。。老師還說，我們應該記住美好的事物，看到美好的一面，并感恩，一切都會快樂。不要和有錢人比財富，可以比精神財富；不要拿自己和別人比較，你可以拿自己和別人比較；不要覺得工作苦，想想有書就不錯；不用擔心購買，家庭和睦幸福。 魏書生是當代著名的教育改革家。一直以來，我都希望能有機會聽他的報告，真正認識一下這位被外界傳得像神一樣的教育大家。這次終于如愿以償，聽了之后，感受頗深，受益匪淺。一天的報告聽下來，我被魏老師那風趣幽默的語言、淡泊平和的心態、淡定從容的處世哲學、淵博深厚的知識、看似簡單而又獨具特色的教學、管理風格所吸引、所震撼，經歷了一次全新的心靈洗禮，感觸頗深。 一、“認清現實，服務當下，辛勤工作，做好榜樣” 魏老師說，一個人所生活的大環境是難以改變的，也不是以個人的意愿為轉移的。比如，生活的年代、時空，出生的家庭背景等等，這是與生俱來、不可變更的。同時社會是復雜的，很多的事情可能是不公平的，但以個人的力量也是難以改變的。在這種情況下，不能奢望社會或生活環境的改變來適應個人，而必須是改變自己適應環境。 人們常說：教師所從事的是太陽底下最光輝的事業。對這句話的理解要辯證地看待。首先它是一句騙人的鬼話：太陽底下“最光輝”的要是教師，那么其他行業、單位的人們該放在什么位置呢。從古到今，教師也從來沒有“最光輝”過，以后也不會“最光輝”。一個人如果把這些虛假的東西及早看透了，就不會產生一些不切合實際的想法，人也就快樂了，心情舒暢了。但是，如果從個人工作的角度來說，既然選擇了教育，選擇了當教師，就選擇了清貧，選擇了奉獻，選擇了平凡。做平平凡凡的事，過平平淡淡的生活。內心深處，把它看作是自己最光輝的職業。一句話，不能企望別人認為咱們最光輝，但自己可以把這份工作看作是最光輝的。 二、“松、靜、勻、樂”給我的啟示：放松的松，寧靜的靜；均勻的勻，快樂的樂。 什么是松，身體松；什么是靜，心靈靜；什么是勻，呼吸勻；什么是樂，情緒樂?！八蓜颉闭{整我們的身體，“靜樂”凈化我們的心靈。身體好是做好工作的前提，心情好又是身體好的前提。因此，無論我們做人還是做事，首先有一個好心情，那么好心情從何而來？靠別人給予嗎？這是靠不住的。好心情必須自己去創造，好心情是自己給的。永遠不要和別人過不去，永遠不要和客觀世界過不去，不然苦惱的是自己。 身為教育工作者，面對不同背景下長大的來自不同地區的學生，在教育過程中難免會遇到各種困難和困惑。我們要運用好魏先生的“松靜勻樂”，放松身體，保持健康的體魄，精力充沛地投入到教育工作中去。要均勻地呼吸，無論在清閑時還是在忙時，無論在高興時還是在生氣時，都要學會均勻地呼吸，遇到非常氣憤的事，要先深呼吸人生觀、是非觀都發生了很大的轉變，當教師的要耐得住清貧，耐得住無權無勢，耐得住寂寞，時刻守住心靈的寧靜。要做到情緒樂，首先要愛崗敬業，忠誠黨的教育事業，以苦為榮，以苦為樂，要有奉獻精神，樂觀向上。 三、“民主和科學是永恒不變的真理，是做好工作的法寶”自己個人的能力是有限的。做好工作的關鍵是做到民主與科學。魏老師說：“我不會教書，是學生教會了怎樣教書；我不會管理班級，是學生教會了我管理班級?！边@句話聽起來很謙虛，事實上道出了真諦。工作中充分利用民主，遇事多和大家商量，做個有心人，“辦法總比困難多”，問題總是很容易解決。 “普通學生能做的班委不做；班委能做的班干部不做；班干部能做的班主任不做”，充分調動學生的積極性，這是對民主的科學解釋，教學上、班級管理上的工作都是他和學生集體商量的結果?！叭巳擞惺赂?，事事有人干，時時有事干，事事有時干”?？茖W的安排與調度、科學規范的制度調動了全體人員的積極性，激發了人的潛能，增加了團體的凝聚力，工作效果可想而知。 四、“三個守住”“不折騰” 新世紀以來，中國教育進入了“百花齊放、百家爭鳴”的局面，各種新的教育思想、教學理論如雨后春筍日新月異、從出不窮。一輪又一輪的教育改革，改得大部分教師暈頭轉向，迷失了方向，迷失了自我，這實際上大可不比?！笆刈⌒轮袊陌l展成果，守住自己堅持的正確的東西，守住心靈的寧靜”，“認準目標，不斷前行”、“把工作向深里做，向細里做”，“不折騰”。“只要上路，就有慶典”，“只有堅持才有奇跡”。認準正確的目標，不斷前行，就會取得成功。 五、充分放手，無限信任，悉心指導，換來燦爛一片天 雖然我不任班主任，但我深知班主任工作的瑣碎與繁雜，困苦與勞累，但我們的班主任又是何等的敬業，盡管苦與累，卻絲毫沒有放松對每位學生的嚴格管理：大到教書育人，小到生活小事，我們的班主任為學生的成長操碎了心，累彎了腰，誠然，我們敬佩那些在生命的最后一刻仍堅守自己的三尺講臺的可敬的老師們，他們用寶貴的生命詮釋了教師職業的純潔，但我們不提倡這種做法，要知道“只有愛自己才能愛別人”；誠然，我們的孩子還小，他們的肩膀還很稚嫩，但請不要低估孩子們的辦事能力，請相信我們的孩子們，他們會做得很好的。有這樣一個比喻，教師和學生的關系如同手捧沙子中手和沙子的關系一樣，手握的愈緊，沙子愈會爭先恐后地跑出來；把手放平了，沙子反而會服服帖帖地躺在手心。老師們，請放手吧，不要把我們的孩子抱得太緊，這樣只能扼殺他們的成長，禁錮他們的思想，消磨他們的斗志，使其成為溫室里的花朵，經不起風雨；老師們，魏老師的特殊的教育教學管理方法令人欽佩。解放孩子，才能解放自己，才能更好地教書育人。魏老師的班級管理是以人為本的民主管理：在魏老師的管理系統中處處體現著以人為本的管理特色，他相信每一個人的能動性和創造性。魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干?！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。他主要講了四條： 1、樹立為學生服務的思想。對學生管理不要出現“我管你服”的現象，總覺得自己是管理他們，只有走進學生的心，才能讓學生服從管理。 2、建立互助的師生關系。要做到堅持每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。 個性。不同的學生有不同的生活背景，在學習智力、學習目標、學習途徑和方法上都存在著差異，我們要尊重學生間的這種差異。魏老師曾這樣說教室是學室，教材是學材，把教師當作學習上的共同的探討者和交流者。轉變教室、教材、教師的觀念，那學生對學習自然就感興趣了。 4、決策過程多商量。我們作為老師，如果有了“為學生服務”的觀念，就不會因學生的調皮而生氣，也不會因學生的懶惰而無奈，更不會因學生完不成作業而大動肝火，因為“教育本身就是把學生由自然人變成社會人的過程?！崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W生解決困難的服務員。這樣，面對學生的各種舉動，老師都能用平和的心態，去理解，去應對。 總之，一天的時間太短，而要學的東西太多，然而他那哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹，儒家的禮讓、釋家的胸懷、道家的超脫、社會活動家的閱歷、演講家的口才給我們留下了深深的印象。他以一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂生活、工作、學習著。 這次報告讓我感受較深的一點就是魏書生老師的那顆平常心。他的格言:“用平平常常的心態，高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！?/p> 我要感謝平凡的生活和魏書生老師為我帶來了最為樸素和純真的信念，給了我前進的動力和自強的力量。我們的生活還在繼續(版權歸本站)，工作還要前行，我將以滿腔的熱情、強烈的事業心、健康的體魄和扎實的基礎知識去迎接社會的挑戰，我愿為教育事業付出我的所有，并將繼續學習，繼續研究，和大家一起領略這世界的美麗。 三、在班級管理工作中我要“疏以成通，導以成行” 俗話說：“疏能通導成行?！弊鳛樾睦?、生理正在發育的青少年，他的行為有很大的變化，常有不確定性和反復性，其行為變成一種良好的行為習慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導行。 從書中看到，魏書生自己十分重視學生情感的培養和熏陶，他讓學生把人當作一個廣闊的世界去看待，把心靈當作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓斥、整治，而是以導師之情、民主、平等的態度讓學生寫“說明書”“心理病歷”，來達到疏以成通、導以成行的目的，以此來使學生自我認識、自我教育?！敖處煹氖鑼У呢熑问呛艽蟮?。 不要輕易責怪學生不做這個，不做那個，而是引導學生做這個，做那個。趨利避害，樂以忘憂，流連于美好廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子”。要了解學生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想，使他們心悅誠服地接受教育，這樣方可能進到他們的心靈，探索他們的需求，從而達到教育的真正目的。 魏書生工作經歷的全部內涵可以概括為四個字：民主和科學。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。 教師處于控制和服務的位置。這樣，培養了全體學生的集體主義精神，增強了班級的吸引力。 總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使我們的學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的教育教學及班級管理中，我要不斷借鑒學習一些先進經驗，在實踐中勤于摸索、總結，以形成自己的一套形之有效的方法，來進一步提高自己的能力。 因為班級是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級管理搞好，就需要做大量深入細致的工作。因為班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。 所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。 其次，在素質教育的今天，在新的教育思想指導下，教師和學生之間不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關愛是基礎。我認為一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”。因此在實際教育中我努力作到善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積極上進。 作為一名教師，我深知責任的重大，我將在自己以后的實際工作中，繼續向魏書生學習，努力作到學生的良師益友。 聽魏書生的報告，如坐春風。 學魏書生的為師之道，博大精深。 魏書生是中國當代杰出的教育改革家，馬來西亞華文報紙稱他為“穿西裝的孔子”。他憑著“我以我心付童心”的執著情懷，譜寫了人生最為華美的詩章。 眼下，學生的“調皮”“不聽話”常使我們這些人民靈魂的工程師們一籌莫展、束手無策。從魏書生的報告和事跡介紹中，我們聽到、看到他對學生的管理、教育都是那么得心應手。其奧秒在哪兒呢?是關心學生、熱愛學生?我們也給學生奉獻愛。是嚴格要求、嚴格管理?我們也常常那樣做。在深化基礎教育改革的今天，學習魏書生，研究魏書生，實踐魏書生教育思想及其經驗是教育走出困境的需要，更是創建教育強市的需要。 聽魏書生的報告，看魏書生的事跡，讓我們感受最深的是他那種對教育事業無比熱愛和忠誠的精神;他那種關愛學生，充滿人性、人情，充滿民主的為學生服務的思想;他那種對工作埋頭苦干、刻苦巧干、精益求精、樂觀向上、努力追求卓越的精神;他那種堅定的改革信念和實踐精神。這些構成了他的人格魅力和高尚的師德，也成就了他的事業，以致于我們難以忘卻他演講、上課時的音容笑貌。學魏書生的為師之道，我們首先要學習他的那種高尚的師德。正是因為他的高尚的師德所煥發出的巨大人格魅力，才使他的教育走向成功。 魏書生教育思想博大精深，內涵極為豐富。學習魏書生不能僅僅看到一些表面現象，照搬照抄，刻意模仿，應該在學習研究中感悟到魏書生教育思想的真諦，深入精髓，抓住本質，創造性學習，努力追求自我教育個性。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育的規律，具有教育教學的各種能力，而且必須要有較高的師德修養，才能有所作為，有所前進，完成時代賦予教師的教育任務。 一、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須首先真心實意地忠誠于教育事業，潛心熱愛著教育事業，并用一生的行動去實踐，而不是寫總結、寫鑒定時唱的高調。人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業，把職業當成事業。把平平凡凡的工作看成是宏大事業，去鉆研去努力去探索。不要見異思遷，不要得過且過。要經常想到自己工作的重要，自身責任的重大。只有這樣，才能靜下心來，排除雜念，認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績。魏書生同志常說：“潛心育人，校?？沙蓛敉?忘我科研，時時能在天堂”。魏書生不會唱高調。熱愛是他自我發展的秘訣，愛他的職業，愛他的事業。正因為他熱愛教育事業，他放棄了能夠到大學讀書的機會，放棄了自己能夠在工作崗位上提干的機會。當不少數人在自我貶低做教師的價值時，他居然寫了150次申請，要求當教師。正因為他對教育事業真摯的愛，他才認為教書是享受，育人是享受，學校管理是享受，工作是享受，生活是享受;正因為他對教育事業真摯的愛，他才肯于把自己的一切都奉獻給教育事業。也正因為他肯于奉獻，他才在短短的教育歷程中，就取得了令人矚目的成果，他才更進一步認識到自己的奉獻是必要的，自己的付出是正確的，自己才更有信心、有膽量向更高遠的目標奮進，這些不能不歸功于對自己的職業，對教育事業的熱愛上。 二、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須與育人緊密地結合在一起。教育的目的是什么?是為了育人，這是魏書生的回答?！拔覟槭裁磥淼綄W校，是為了育人?！闭驗槲簳斯こ虡嬛睦喂蹋虝抛兊幂p松，且富有成效。一些人在學習魏書生的過程中，只看到他教書輕松且成績突出的一面，而沒有看到其育人工程。魏書生堅持教書必須育人，這是個人心理上的需要，是學生切身利益的需要，是國家利益、黨的利益的需要。魏書生在育人過程中表現出的育人觀，具有二方面涵義：一是育人教書;二是教書育人。前者主要表現為先育人，后教書;后者則表現為發揮學科優勢，強化育人功能。魏書生身兼數職，經常出外講學，在他離開學生后，學生仍能自學，這是育人工程在發揮作用?！靶袨轲B成習慣，習慣行成品質，品質決定命運”這是他育人實踐的深刻體會。然而在現實的教學中我們卻背離了“教書育人”這種宣言，把培養學生“應試”能力作為唯一的奮斗目標。曾幾何時，多數老師依然為了一個考分苦耗著青春歲月。 現代中學生思想道德素質呈下滑趨勢，這與我們長期以來片面追求“升學率”，忽視育人工作不無關系。魏書生在教改之初，沒有把語文教學僅僅框定在“分數”上，而是從育人的角度去教語文，學生在學語文的過程中參悟到了做人的道理，培養了自身高尚的思想道德情操，這在一定程度上激發了學生奮發向上的學習動力，樹立了正確的學習觀念。這不僅僅是語文學習的現實需要，更是為學生終身學習奠定了堅實的基礎。 三、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須學會關愛每一個學生，用愛心打開學生的心靈之門。愛是搞好一切工作的前提和基礎。工人不愛機器不能做好工，農民不愛土地不能種好地，教師不愛學生就不能教育好學生。捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教師的工作就是愛的工作。教師對學生的愛，是一種巨大的教育力量，它在教育過程中發揮著其它教育因素和力量所不能發揮的作用，教師對學生的關愛，既能增進教師對學生的了解，有的放矢地進行教育，又能滿足學生被理解的需要，發生情感遷移作用，培養學生關愛他人的積極情感。這種愛的實質，就是要以心換心，攻心為上。用自己心中的火焰點燃學生心中的火焰，用自己的愛心為學生鋪就一條成才之路。 魏書生長年在外，事事不見他管，時時都有他在，學生在他設置的一個個教育意境中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化。學生選擇自己所愛的，愛自己所選擇的，對打架惹事、無事生非的事自然無什么興趣。即使學生偶爾有一些偏頗行為，也很容易校正。在這種情況下，學生追求光明，摒棄錯誤就成了情理中的事了。這是魏書生對“攻心術”的運用所達到的效果。相對而言，我們又差了一步。我們多的是“攻身術”，直接出面，評判是非，對則褒，錯則貶，強調管理，注重控制，忽視了學生感情世界的開發、引導和內心的啟迪，忽視教育的設置，既不放水，也不挖船渠，用老師的情感代替了學生的情感。不是把學生當做廣闊的世界，而是當做一部學習的工具，要求聽話、服從。愛既不足，情又不深，對立沖突，就在所難免了。 教師關愛學生，要力爭做到公正、平等、一視同仁地關愛每一個學生，既愛“金鳳凰”，也愛“丑小鴨”，使每一位學生都能在教師愛的沐浴中健康成長。在實際工作中，有時甚至要更加偏愛后進生，要主動和他們接近，與他們談心，用同情愛護之心去觀察他們的行動，判斷他們的動機，慢慢培養師生情感。中國有句古話：真誠所至，金石為開。再調皮的學生，只要他感到老師是在誠心關心他、愛護他。他也會改變對老師的看法，把心理話掏出來告訴老師。感情溝通了，后進生的轉化工作就好做了。事實表明：一種要求和意見，如果被學生認作是關懷和愛護，就會產生肯定的傾向而愉快地接受;相反，同樣的要求和意見，如果被學生認作是教師故意的非難，惡意的打擊，就會引起抵觸的情緒和行動上的抗拒。因此，對待后進生，教師要用更熱切的心情去捕捉和發現他們身上的閃光點，用自己心中的火焰點燃他們心中的火焰。只有這樣，教師才能更好地了解學生，對學生在言行中表現出來的問題進行行之有效的疏導，從而做到從學生實際出發，即從學生的年齡特征、個性特征和思想品德實際出發，對學生進行不同的教育，使學生便于積極接受教育，真正做到“因材施教，”使德育的要求、內容和方法能夠為學生所理解所接受，調動學生品德修養的積極性，取得預期的德育效果。所以關愛學生就要以人為本，尊重學生的主體性，尊重學生的獨立人格，充分挖掘、發揮個體的創造力，使學生確立平等、公平、誠信的價值原則，引導學生樹立進取、開拓、創新的觀念，促進社會的和諧有序發展。關愛學生就要學會蹲下來看學生，蹲下來和學生一起看世界。因為只有蹲下來才能和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高臨下的感覺。居高臨下，對學生來說，我們就缺乏信任。 四、學習魏書生，培養自己高尚的師德，必須學會學習，學會繼承和創新。師德并不是一成不變的，它是隨著社會經濟關系的發展變化而不斷發展變化的。在進行師德修養中，學習、繼承和創新必須同行。魏書生同志之所以成為今天的魏書生，最重要的支柱是學習。他最愛的是學習，學習科學文化知識，學習古今中外教育教學理論與實踐的知識，學習與教書、育人、教育管理有關的知識和方法，學習國內外教育發展、教育改革的經驗。掌握國內外教育發展動態，等等。是學習使他豐富了自我成長的知識寶庫，豐滿了自我發展的羽翼。前蘇聯教育家加里寧說：“教師一方面要獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西獻給學生?！睂W習，既要從教育家那里汲取思想營養，要學習優秀教師的榜樣，還要向我們的教育對象——學生學習。古人講：“師不必賢于弟子，弟子不必賢于師?！碧招兄浾f過，如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就是有天大的本事也不能教導他。魏書生認為每個學生都有潛在的幫助教師改進教學的能力。從這點出發，連最差的學生都能學著幫助教師留作業、批改作業、批改作文。所以他一直都提倡建立互助的師生關系。他認為“越是后進的學生，越是能提高老師的教學水平。就像醫生一樣，只有經常治療患疑難病癥的患者，才能提高醫療水平?！笨傊朴谙騽e人學習的人，才是發展潛力最大的人，才是最有發展前途的人，才有可能成為師德修養高的教師。同時師德修養中只有繼承和發揚傳統師德，又要根據時代這一新的社會環境和客觀條件有所創新，才能在師德修養上達到一定的高度，登上一個又一個高峰。知識經濟時代的到來，對教育的要求將會更高，教育的高標準，首先要教師的高素質。任何事物都是發展中逐步趨向完善，學習別人，突破自己，完善個人教育教學藝術特色，這是我們教師永恒追求的目標。 世界也許很小很小，而心的領域卻很大。教師是在廣闊的心靈世界觀中播種、耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們向魏書生學習，以神圣的態度，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，無愧于我們的學生，無愧我們生命長河中的這段歷史。? 魏書生的思想總結 ?
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