優秀作文|奔騰的托什干河讀后感(精選19篇)
發表時間：2021-03-26奔騰的托什干河讀后感(精選19篇)。
奔騰的托什干河讀后感（1）
讀《童年河》有感
暑假里，我讀了《童年河》這本書。作者在書里講了好幾個故事，其中《親婆和“瘋老太”》給我留下了深刻印象。這個故事的主要內容是：
一群小孩為了趕走一個瘋顛顛的老太太，就用西瓜皮去捉弄她，她生氣了，追趕孩子們，孩子們很怕她；其中有一個叫雪弟的孩子，他的親婆教育他向瘋老太認錯，他自知理虧，鼓起勇氣道歉，得到了瘋老太的原諒。
這個故事很普通，但它讓我很感動。好像發生在我周圍。這讓我明白了兩個原則：第一，孩子不能做壞事，否則他們會受苦。我記得小時候有一次去村里玩，小伙伴們一時玩性大起提議偷小雞玩兒，于是我們就真的跑去隔壁農家偷了一只小雞，結果剛得手就被發現了，還差點被抓起來教訓。
這件事讓我們在村里“出了名”，之后很長一段時間，大家都用奇怪的眼神看我們，讓我們羞愧不已。明知偷東西不對，我沒有勸阻小伙伴打消這個念頭，還做**，我很后悔，也得到了不能常常去鄉下玩耍的懲罰。
第二，知錯能改，還是好孩子。有一次，我看見一個衣衫襤褸的老人在路邊吹葫蘆絲。我想取笑他。我故意大搖大擺地走過去，很沒禮貌地對他說：
“到邊上去，別擋路！”老人很無奈地挪了一下位置，這時，我才發現，他是靠吹葫蘆絲來掙錢生活，很不容易。我為自己的行為和態度感到羞愧。在奶奶的鼓勵下，我向老人道了歉，得道了他的理解，這讓我的心好受多了。
從此以后，再遇到這樣的情況，我就會想起當年發生的事，并且盡我所能幫助那些有困難的人。
奔騰的托什干河讀后感（2）
北方的河奔騰不息的，洶涌澎湃的貫穿了他的生命。
在他——一個北方的小伙子身上，我體會到了雄渾、勇敢、無畏、熱情、堅定、硬朗，我吸納著他的力量，我感到他粗壯的血管里奔騰不息的血液在流淌，亦如他所愛的北方的河。北方的河，用粗放的水土把他浦養成人，在不覺之間把勇敢和深沉、粗野和溫柔、傳統和文明同時注入了他的血液
他雖然有過苦難的過去，有過迷茫的徘徊，但是在當他的身軀與精神完全融入北方大河的過程中，他以一個不屈服于挫折困難的“戰斗者”的姿態重現出現在讀者面前，是北方的河給了他重生的力量。
在小說里，作者也寫了他和她。他們擦肩而過，只是曾經遇到過，然后又各自沿著自己的軌道繼續前行，并沒有因為遇見過什么人，經歷過什么事而停留、改變?？赡芩麄冏⒍ň褪沁@個樣子的，各自有著各自的方向。但是，作為她而言，在內心深處肯定有過比較、衡量的，最后做出了自己的選擇。我們完全沒有理由說她的選擇是錯的，因為每一個人肯定會根據自己的情況作出自己的判斷和選擇。這種選擇自有其道理，任何人都沒有理由批評、指責。當然，他也沒有，他只是默默地祝福她。我認為，他做得對。
“你的疼痛深切，我當然不能理解，為什么我們離得遠了，其實一直是近在眼前，是呵，我就是我，我不能變成你，就算你在那兒獨自苦斗，我也只能默默地注視”。
北方的河，我順流而下，躲過沙洲暗礁，越過荊棘浪口，或者帶著堅毅與果斷順額爾齊斯河北上，勇敢駛入北冰洋，或者懷著執著與熱情乘黑龍江東流，去擁抱蔚藍色的太平洋。我就是我。
北方的河是幻想的河，是熱情的河，是青春的河。
奔騰的托什干河讀后感（3）
最近，我讀了一本名叫《童年河》的書，就是趙麗宏寫的，它講述了一個名叫洪雪弟的男孩即將從鄉下搬到上海，雖然這其中有一百個不愿意，但他還就是來到上海，成為了一名上海人，在這之后，雪弟發生了許多搞笑的事：在他剛到上海時，他為了躲避同伴嘲笑而迷了路；為了滿足自己對汽油味的追求而整天都在“追屁”；因為自己奇怪的想法便養起了螞蟻他還吃過“大板”、去過大世界。雪弟還交到了許多好朋友：唐彩彩、牛加亮、米峰……他們以前一齊探險過傳說中的“鬼屋”，一齊經歷過各種悲傷、快樂。雪弟還因為特有的天分，參加了學校的墻報小組，成為了墻報小組里年齡最小的一員。
童年，就是美麗的、就是快樂的、就是難忘的……它就像一條河，承載著我們無限的記憶，永遠環繞著我們！
奔騰的托什干河讀后感（4）
兒童文學中的主人公一般是兒童，但在許多兒童文學作品中，主人公兒童往往是**看不見的?！锻旰印凡皇牵闹魅斯┑?，就是一個從崇明島鄉下來到上海的孩子，從小說的開始到結束，他始終是一個孩子，并未在小說中跳進跳出。趙麗宏以其程式化的寫作完成了對雪弟人物的刻畫和對雪弟童年的寫生。
我之所以說這樣的書寫是風格化的，是因為趙麗宏所選擇的書寫方式，和本雅明類似，有意避開了外化的情節式的慣性，而采取了內化的散文式的點彩暈染，更注重的是細節和心理。在這里，多年的散文創作經驗幫助他成為小說的獨特力量。小說中，初來上海的雪弟，一系列關于景物的描寫，無論是河水、蘆葦還是聲音，在雪弟潛意識中與鄉下景物的對比中，真實而巧妙，又極有層次感，完成了雪弟從初聞海關大鐘那個陌生的上海的聲音，到重逢親婆時家的聲音的過渡。
這種轉變不僅是城市與雪弟的融合，也是心理推動小說內在情節發展的動力。這種寫作方式在當今兒童文學中是非常獨特和值得稱贊的。
接著，雪弟在家的白墻上畫畫，養螞蟻，尿床，參觀鬼屋，吃蘋果，畫老貓死后的照片，收到彩彩的信后爬上屋頂，看到母子倆像白光一樣，在黑暗中寫在一起，非常美妙。特別是尿床和蘋果兩節，樸素至極，細膩感人。親婆從鄉下來到上海，雪弟再不怕尿床了，夜里，親婆會用尿盆接他尿尿，在噓噓把尿的聲音中，雪弟閉著眼睛痛痛快快地尿了出來，水流進尿盆，叮叮咚咚要響好一陣，這聲音，有時會把雪弟驚醒，他睜開眼睛，看見了站起面前端著尿盆的親婆，親婆總是對著他笑，還會開玩笑說：
‘尿這么長，像牛尿?！┑芤裁悦院匦χ?，撒完尿，拉起短褲，撲倒在床上，過幾秒鐘就又睡著了。寫得如此親切溫馨，是因為那樣地吻合孩子的心情與心理，讓孩子會心會意。
難得的是，小說并沒有完全沉浸在這樣的細節和溫情的玩樂或咀嚼中，這使得小說的格局變窄。小說很好地完成了對那個時代背景的勾勒，同時，又沒有將那個時代水發海帶一樣生發出許多離奇的情節出來，蔓延出小說之外。雪弟剛到上?？吹郊依锕偽哪菑埮⑹峙貂r花騎在母親肩頭的招貼畫，賣收音機的商店里播放的社會主義好的歌曲，以及吃喜鵲、蘋果和餅干的心酸，和彩彩的一家被遣送回鄉的無奈，還有從大世界跳樓的那個修霓虹燈的工人如本雅明不動聲色地勾勒出1900年前后的柏林的時代一樣，趙麗宏細致蘊藉，又恰到好處，很有節制，抒發了從解放初期到反右到饑餓時期以及對上海歷史緬懷的那個年代的復雜豐厚的感情。
它們不僅成為小說的時代語境，而且成為雪弟成長的生活背景，使小說有了廣泛的延伸。
小說中也有不足之處，主要是在童年的寫作中，我們沒有完全消滅**自己。這在雪弟初來上海迷路后，雪弟關于有**也有善良人各種各樣人的感慨;養螞蟻之后，雪弟關于沒有什么比自由更為可貴的收獲;在大世界看到頂碗少年的雜技之后，阿爹做任何事情，要緊的是堅持到底，不要放棄的教導，都有所表現。它們基本上脫離了雪弟自身，是我們大人忍不住跳將出來在自說自話，對于一部純凈的童年小說，多少有些傷害。
奔騰的托什干河讀后感（5）
放假了，我總有時間接觸奇奇怪怪的東西。這不，最近有一首曲子引發了我的好奇心，其名為芥川龍之介的河童。芥川龍之介是我所熟悉的一名日本小說家，而這首曲子竟然與這位名作家有所關聯，不得不令人對其產生幾分興趣。
伴隨奇妙的旋律，我緊盯著那怪異的曲名陷入沉思，而那時我還不知道所謂《河童》其實是芥川龍之介先生的一部小說。
于是乎，我便去閱讀了芥川龍之介的《河童》。小說以一位精神病患者的口吻，講述他在登山途中誤入河童國的事。在河童國，他親眼目睹了這個與人類社會及其相似又有所不同的世界，接觸了與人類有同等智商的河童國居民。他最后因懷念人類社會而逃出了河童國，卻立即又對人類社會感到嫌惡和絕望，又想逃回河童國，卻在途中被認為是精神病人而被送進了精神病院。
作為一名只讀過芥川龍之介《羅生門》《地獄變》等作品的少年讀者，我還是第一次接觸芥川龍之介這種虛構而荒誕風格的作品。芥川以往的作品，大部分都是對古代故事的改寫，又或是以其為背景進行，《羅生門》和《地獄變》便在此列。
《河童》是芥川晚年的作品之一，發表之后不久，芥川龍之介就離開了人世。閱讀《河童》的感覺也與以往我所閱讀的芥川作品不同，倒是讀出了幾份《格列佛游記》（大人國，小人國那個）的味道突然脫離人類社會的主人公（那位精神病患者）來到一個與世隔絕的國度，了解并感受到了異于人世的奇異社會及其獨有的社會觀念。
芥川龍之介處在一個動蕩不安，社會矛盾尖銳的時代，他對現實的諷刺，也似乎是這個時代的常態?！逗油分性趯@個異常世界的社會制度進行敘述的同時，也諷刺了當下的人類社會。這點是《河童》和《格列佛游記》共有的特征。但是，《河童》也有其特有的一面。
當你一點一點讀到后面，《河童》給人的感覺就漸漸從浪漫的奇異國度轉變成了荒誕怪異的河童社會。在河童國，河童醫生在河童母親分娩時，會讓河童父親向母親肚子里的小河童詢問其究竟想不想出生。
一位小河童向他父親表示：我不想出生，因為首先僅爸爸的遺傳性精神病我就受不了，其次我不愿做一個河童。隨后，河童醫生便順從這位尚未出生的生命的意愿，將這個生命抹消在其母親的肚子里。
河童國的河童有著充分的自我權力，孩童出生與否可以由自己選擇，而這份權力在人類社會是沒有的。這種荒誕的存在反襯著芥川龍之介眼中那種人受制于人，人的自由可望而不可求的世界是多么扭曲。河童們的孩子還沒出生就會說話，這看似荒謬且違反科學的事情，卻恰如其分地突出了作者眼中對人世間的絕望。
芥川龍之介一直在絕望中苦苦掙扎，大正四年尚在大學學習的芥川龍之介在給摯友恒藤恭的信中曾寫道：社會是丑惡的，自己也是丑惡的，而目睹這樣的現實去生活更是痛苦的如果說這一切都是神的安排，那么這種安排就是最惡毒的嘲弄有時我曾想對神的復仇就意味著拋棄自己的生命。
在晚年，芥川龍之介不但對現實社會感到絕望，而且對人生也失去了信心。所謂他的晚年，也不過35歲，他最終服下安眠藥自殺了。那個年代的文人似乎都很短命，不是死于無藥可醫的疾病，就是因對社會的絕望而自我了結。
讀過芥川龍之介小說的人都知道他究竟有多么天才。他的創作注重技巧，風格纖細華麗，形式結構堪稱完美。就是這樣的一個人，在無法忍受社會的丑惡之后，選擇了結束自己生命這個唯一能夠逃離人世的做法。芥川龍之介的一生，在某些地方與《河童》中那位想要逃離人世而終成瘋子的主人公出奇地相似。
我接觸《河童》的緣由那首名為芥川龍之介的河童的曲子能給人一種平靜的感覺，細聽之下，那份悠揚的旋律令人百聽不厭，仿佛細雨的湖面蕩起緩緩的漣漪（雖然大部分感覺是因為前一首曲子過于歡快而形成了對比，兩首曲子是同一組的，應該是作者特意弄的）。而小說《河童》更像是矛盾、疑惑、絕望心境的產物，通篇給人一種陰郁、壓抑之感。
讀完小說再去聽曲子，你會覺得，靜謐的湖面上，幾多荷花點綴其上，本來悠揚的旋律竟也生出幾份淡淡的憂愁來。在對其背景進行些許了解之后，感覺這首原本就很美的音樂更添了幾份靈動的內涵，這大概就是文化的魅力所在吧。
奔騰的托什干河讀后感（6）
童年就像一條小河，從你生命的河床里流過，它流得那么緩慢，又流得那么湍急，你無法把它留住，它的漣漪和浪花會輕輕拍擊你的心，讓你感覺自己似乎總是沒有長大。如果童年歲月真有一條河陪伴，哪怕是一條小小的河，卻必定是一件有意思的事情。
《童年河》一書講述了雪弟七歲時，阿爹和姆媽從上海到鄉下，要把一直住在鄉下雪弟接到上海，雪弟被迫無奈，只好跟著阿爹和姆媽去了上海，離開了養育他多年的親婆，離開了親切無比的老家。到了上海，雪弟一家住在一個小小的石庫房子里，認識了牛加亮、米峰、阿鳳，又在民生小學認識了唐彩彩，他們有樂同享，有難同當，一起玩耍，在“鬼屋”認識了陳大鴨子、陳小鴨子幾個“鐵哥們兒”。不久，親婆就帶著一這貓——蘆花，一起到上海來了，親婆處處護著雪弟，好吃的都給雪弟吃，親婆為了雪弟晚上睡覺不尿床，每天夜里都給雪弟端尿盆，自己常常睡不好覺，每當雪弟犯了錯誤時，親婆都主動為他承擔，這使雪弟十分自在。在親婆的感染下，雪弟也做了許多幫助他人的事：幫阿鳳家解決了經濟危機，讓陳大鴨子、陳小鴨子上了學，完成了牛加亮的夢想——看一看大世界。可是好景不長，不久，彩彩去了鄉下，接著蘆花死了，親婆變的沉默寡言了，不久便跌下樓梯去世了，不過得謝謝親婆，多虧了她，雪弟才學會游泳，在上海蘇州河中救了五六個落水孩子，使雪弟成了小英雄。這些事件，使雪弟的童年充滿了“酸、甜、苦、辣、咸”。
讀了《童年河》一書我明白了：童年處處充滿了孩子們的天真，感動、震撼啟迪著我們的心靈。童年是一個短促的片段，是紛繁大自然中的一個小小的角落。童年的感情和憧憬是不會改變的，童心的天真單純和透明澄澈也是不會改變的。童心就像天空一樣純凈，像星星一樣明亮，永遠不會失去光澤。童年是快樂而短暫的，而每個人的童年只有一次，我們一定要抓緊時間，做更多有意義的事。我們還要努力學習，打好基礎，不能辜負了親朋好友對我們的期望。
奔騰的托什干河讀后感（7）
在當代世界教育家行列中，有一位很引人注目，他就是B.A.蘇霍姆林斯基（1918-1970）。他之所以引人注目，在于他雖然工作崗位平凡無奇，——位普通鄉村學校的校長，他的作為卻超群出眾，在造就全面發展的人才方面成績卓著。
與蘇霍姆林斯基這個名字緊密相聯的，便是“帕夫雷什中學”。這是蘇聯烏克蘭境內的一所十年制普通鄉村學校。蘇霍姆林斯基的大部分教育生涯就是在這里度過的。他以這里為基地，實踐發展他“自己的教育信念”；他以這里為取材源泉，抒寫他那生動感人的教育詩篇。用他自己的話說，他在這里的“教育勞動充滿了緊張的探索和思考”。結果，他使這所偏僻的鄉村學校變成了享譽世界的教育實驗中心之一，變成了遠方來訪者求經取寶的場所。
近日我閱讀了《帕夫雷什中學》一書，收獲頗豐。這本書總結了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學多年的教學教育工作經驗，全面地系統地介紹了蘇霍姆林斯基的全面和諧發展教育理論和實踐。對了解教育家本人及其教育理念，辦學思想和施教措施具有很大作用。
《帕夫雷什中學》一書俗易懂。它以論統實，富論于實；結構嚴整經緯分明。其中前言部分言簡意賅地闡述了筆者的基本教育信念。第一章介紹了該校從校長到教師整個集體朝氣蓬勃的概貌。第二章則把該校富于教育性的物質環境主動形象地展示在讀者面前，第三、四、五、六、七各章分別就體育與健康德育、智育、勞動教育、美育五個方面詳盡地說明作者全面和諧教育的見解和作法。
《帕夫雷什中學》是一部“活教育學”大家可以了解到校長應具備怎樣的品質和素質？校長的領導職能和技巧是什么？蘇霍姆林斯基是怎樣提高自己的素養？在書中我學習到：學校的領導，首先是教育思想上的領導，其次是行政上的領導。書中大量記述了他如何堅持聽課、兼做班主任、同學生同活動、同游戲、同讀書等事跡。該書介紹了蘇氏作校長的高明之處，在于讓教師過著豐富多彩的精神生活。
從該書中還可以了解到，一個好教師應當具備哪些素養？教師應當怎樣去提高自己的素養？
《帕夫雷什中學》的主線索是培養全面和諧發展的人。作者的主要觀點有：（1）建立家庭一學校教育體系是為培養全面發展的人所采取有的效措施之一。（2）為培養全面發展的人，蘇霍姆林斯基從教育出發，為學生創設一個有利于身心發展的物質環境。（3）在全面發展的施教上，他為學生提供了一種精神環境--豐富而多方面的精神生活。（4）確信學科愛好對促進全面發展的巨大作用，強調掌握所有學科的深刻基礎知識與發展一門學科或一門知識上的特殊興趣相結合是人的全面發展的重要條件。（5）確信勞動對全面發展的意義。認為要使人的個性得到充分發揮，就要讓他從事自己最喜歡的勞動。（6）“大自然”的教育觀。
奔騰的托什干河讀后感（8）
童年就像一條小河，從你的生命里流過，它流得那么緩慢，又流得那么湍急，你無法把它留住，它的漣漪和浪花會輕輕地拍打你的心，讓你感覺自己似乎是沒有長大。這就是著名作家趙麗宏的作品《童年河》。
《童年河》主要講雪弟從小在農村長大，過慣與親婆在一起的生活，突然有一天，父親將他接到上海，他的生活被徹底改變。他要面對新的環境，結交新的朋友，因為從小對小河的依戀，雪弟到城市后為找河而迷路，又因為河而認識一群伙伴，在河邊遇到一對流浪兄弟，在橋上與人打賭跳水，奮不顧身下河救人……
最難忘的是：有一次，雪弟為救掉下河的伙伴們，冒著生命危險跳下河去救人，卻傷自己的額頭。雪弟這種舍已救人的品質讓人刮目相看，最關鍵的時候，雪弟沒有被嚇哭，他這種勇敢無畏的精神，令我們敬佩！還有一次，雪弟的親婆在一次意外中喪失生命，離開雪弟。當天晚上，雪弟一個人在屋頂上欣賞那星空璀璨，繁星閃爍的天空，天空的星星仿佛變成親婆的臉，星星閃耀出親婆的臉，體現雪弟很想念親婆。
讀這本書，我的眼淚不油自主地流下來。
奔騰的托什干河讀后感（9）
童年猶如一片五彩繽紛的花園那樣芳香迷人令人驚嘆不已，童年猶如一首婉兒悅耳的歌向你傾訴著純摯、甜蜜的童年回憶，童年就像一條小河，從你生命的河床里流過，它流得那么緩慢，又流得那么湍急，你無法把它留住，它的漣漪和浪花會輕輕地拍擊你的心房，使你難以忘懷。
《童年河》寫了作者趙麗宏回憶童年娓娓而言了主人公‘洪雪弟’的童年故事。雪弟七歲時，由于要上學了所以要離開與他建立了濃厚的感情糊口了兩年的親婆，和那條陪伴它童年點點滴滴的河。但是阿爹告訴雪弟在他家附近有一條很大很長的——姑蘇河，由于好奇所以雪弟和阿爹來到了上海而由于尋找姑蘇河不識路而走丟了，多虧了那位白發白叟雪弟才找到了家和姑蘇河而雪弟的新家住在石庫房里和上了小學結識了許多小伙伴；牛噶糖、小蜜蜂、唐彩彩等一些小伙伴，發生了許多有趣的事情但惟獨‘河里的生死搏斗’令我印象最深。這一篇講述的是在夏季的時候，在姑蘇河河里有許多魚蝦引來許多孩子們的捕獲放學了，雪弟和牛嘎糖、小蜜蜂來到了姑蘇河邊一些同學在河邊捉魚，一些同學在吊橋觀看小蜜蜂和牛嘎糖擠了進去雪弟害怕擠不下了，便遲疑了一下而正想上的時候忽然，鋼繩‘啪啦’一聲孩子們一個不漏的掉進了河里雪弟一下子跳進了河里救了一個又一個‘撲通’一聲他正想去救但是他們兩個冒出了水面一看是陳大鴨子和陳小鴨子他們也下來救人了，而正在救小蜜蜂的時候雪弟的頭被柱子撞破了仍舊堅持把小蜜蜂救了上來。
醒來之后雪弟的舍己為人的精神獲得了小蜜蜂媽媽的認可和喜愛，校長和老師的表彰但是雪弟不要表彰只求可以讓陳大鴨子和陳小鴨子上學。雪弟的舍己為人、樂于奉獻的精神永遠刻在我的'心里。
奔騰的托什干河讀后感（10）
說實話，小橋流水的故鄉揚州遠沒有奔放剛烈的新疆帶給我更多的成長，每隔幾年回家探親的時刻都會在煙花三月的瘦西湖邊輕撫嫩綠的楊柳，或是站在二十四孔橋上看水鄉女子烏黑的發髻和她們手中斑斕的紙油傘。揚州的煙雨可以養目，但我知道只有北方才給予我心靈的震撼和成長。
看了張承志的《北方的河》，知音般的傾訴感染著我，額爾齊斯河、渭河、黃河、黑龍江……這些北方的大河啊，在張承志的筆下變成了一幅幅生命的畫卷，伴隨著那個充滿理想的年輕人打拼出燦爛的人生。每一條河，便是一段人生旅程，河水的澎湃濤聲載著我們的青春遠航。有意思的是，這些河我全部有幸前往，與男主角的歷程相似，從俊美清冽的額爾齊斯河到涇渭分明的渭水邊，再從洶涌湍急的黃河壺口到冰天雪地的黑龍江，我出生在陜西，生長在新疆，求學在東北，即使在地球的另一端，也踏遍北方國度加拿大的河流與冰川……
詩人曾說過，大河是大地的血脈，我卻對大河有另一種感覺，除了視覺、除了聽覺，北方的河還給予我更多的東西，來自心靈深處，一種抽象卻又復雜的感覺，這也是壯麗雄渾的北方給予我最廣博的禮物，哦，我想到了——大河是大地的芳香。閉著雙眼也能感受，也能回想。這芳香讓我眼界寬廣，讓我靈魂純凈，讓我性情堅強。
艾青說：為什么我的眼里常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉……就是這感受吧，我深情地愛著北方，愛這些土地，愛這些河流，愛這些人們。
奔騰的托什干河讀后感（11）
工作之余，翻讀著《帕夫雷什中學》一書，無時無刻不在為蘇霍姆林斯基熱愛教育事業的真誠之心所感動著，無時無刻不在為他終生從事教育科研的精神所激勵著。
帕夫雷什中學，一所普通的鄉村學校。蘇霍姆林斯基費盡心思地在這實踐發展他的教育信念，用心地抒寫了生動感人的教育詩篇。結果，這所偏僻的鄉村學校在他的努力下變成了享譽世界的教育實驗中心之一，變成了遠方來訪者求經取寶的場所。
蘇霍姆林斯基非常重視閱讀的作用。他再三告誡我們的老師：要多讀書，讓“讀書成為教師的一種很重要的精神需求。”的確，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這就需要我們多讀書！
蘇霍姆林斯基還主張從個性的全面和諧發展的高度看待一切活動。教師要尊重學生，給學生自由的心里空間，不能忽視多樣性。我們應為學生創設多樣性的活動，讓學生自由選擇，充分尊重學生的個性發展，把自信、創造與成功還給每一個孩子。
我淺談了讀后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！以后我會擠出時間，繼續拜讀這位大師的經典，吸取經驗，反省自己，完善不足。
奔騰的托什干河讀后感（12）
讀完這本書給我最大的感受是，讀書修身是立志成長的根基。XXX把讀書作為工作、生活的組成部分，日積月累，逐漸積淀成為治國理政的大智慧。
實踐錘煉是初心不改的航標，艱苦環境是實干擔當的動力，吃苦耐勞是人生奮進的風帆。結合現在的工作，我有以下幾點深刻的體會：
一是要持續學習、完善自己。只有不斷的學習，才能更好地奉獻工作。XXX在上山下鄉那個年代，整個社會文化生活匱乏，習XXX卻癡迷于讀書而廢寢忘食。白天勞動、晚上看書成為XXX知青歲月的生活常態。作為新時代的石化青年，要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把學習作為提升工作能力的重要途徑。
二是要腳踏實地、認真工作。習XXX在梁家河從群眾的立場出發，帶頭打造了陜西省第一口沼氣池，創辦鐵業社、經銷社等，贏得了群眾的廣泛贊譽。XXX的經歷告訴我們，路是一步一步走出來的，我們既要仰望星空也要腳踏大地，要腳踏實地、真心實干，奮力投身到兩個三年兩個十年的戰略部署中去，為全面實現小康社會目標貢獻力量。
三是要堅持初心使命，始終跟黨走。作為一名石化青年，我們要堅定信念跟黨走，永葆愛我中華，振興石化的初心，肩負為美好生活加油的使命，不怕艱苦、敢于拼搏、扎實工作，以求真務實的工作作風和堅韌不拔的頑強意志，從實際出發謀劃工作，嚴格落實三會一課、民主生活會和組織生活會等黨內基本制度，開展好主題黨日活動，在實干中錘煉黨性、提升個人黨性修養，彰顯石化青年無愧于新時代的青春風采。
奔騰的托什干河讀后感（13）
童年，像一支動聽的歌曲；童年，像一首奇麗的小詩；童年，像一個可愛的故事；童年，又像一條彎彎曲曲的小河!
《童年河》這本書講的是小男孩洪雪弟本來是在鄉下和親婆住在一起的，后來爸爸把他帶到了上海居住，沒見過大世面的雪弟一到上海，什么也不知道，但是他卻做了許多令我也令別人印象十分深刻的事：在墻上畫畫、養小螞蟻、尿床、見義勇為救朋友、探訪鬼屋等等。作者趙麗宏用簡練樸實的語言向我們介紹了一個孩子從什么也不知道，到漸漸長大的過程。
就像文章開頭講的一樣：如果童年的歲月真有一條陪伴嗎，哪怕只是一條小小的河，那必定是一件有意思的事，河畔會發生多少故事呢？的確，在我們每個人的成長過程中，都會發生許多有趣的故事，是這些故事，教給了我們做人的道理！
奔騰的托什干河讀后感（14）
在市局發放《梁家河》一書后，我認認真真地讀完《梁家河》這本書，讀完以后，我覺得“吃得苦中苦，方為人上人”這句話在***身上得到了很好的印證。我深深感受到***能有今天的成就，都是從平凡的生活中一點一滴積累起來的，想想自己在那個年紀的時候，還無憂無的在校園讀書，***就在經歷那么多的磨煉，讓人不得不佩服。
書中講到，***從北京到延安的時候帶了兩箱子書，在我看來，這就是他與別人不一樣的地方。本來是要來“下苦”的，他卻帶來了看似與勞動無關的圣賢書，讓梁家河的群眾不能理解。但后來，這個故事告訴我們，這本書是他融入梁家河一群小朋友的墊腳石。他帶來的這本書成了村里武暉這樣的孩子走向美好未來的向導。
***曾在采訪時說：“陜北高原給了我一個信念，也可以說是注定了我人生以后的軌跡。經過了陜北這一人生課堂，就注定了我今后要做什么，它教了我做什么。
”其實，***無形中也教了梁家河很多東西。
***在梁家河的這七年，從最初大家認為的工分掙不夠、光看書不愛說話的“怪人”，變成后來帶領大家完成一件件惠民利民好事的梁家河人，真正融入到了人民群眾之中，這就與***提出的群眾路線不謀而合。正如梁家河村黨支部原書記石春陽所說，“能跟老百姓打成一片，群眾需要什么，他就干什么?！碑斈甑谋本┲啵瑥娜罕娮钚枰?、最迫切的一樁樁實事做起，為當地百姓謀幸福、謀發展，身體力行地詮釋了中國共產黨人的初心和使命，正是我們當下共產黨員要找回的使命感。
書中講到，***帶領梁家河群眾為糧食增產而決定在村里修一個壩，利用流水形成的淤地種植糧食能增產不少，還有為村里籌建陜西第一口沼氣池，辦代銷店、磨坊和裁縫鋪，帶領群眾積極發展生產。這一個個事都遭遇了很大阻力，打壩影響到人家的祖墳，***就一家家的做思想工作，自己做不了的請人做，最終還是將項目“立項”了，后來為了讓打的壩更結實耐用，他又請了技術專家來指導，最終修成了一個堅固的大壩，為梁家河人民糧食增產提供了堅強保障。還有沼氣池的建設，他更是跑到四川學習，不怕吃苦，堅決要干成這個事，而且學到了先進的技術，把事干好，這種鍥而不舍的精神值得我們每個人學習，我想這也是***能取得今天這樣的成就的基礎。
為村里辦代銷店、磨坊和裁縫鋪，這些都是***的創新，在群眾看來，這就是他的過人之處，想干、敢干、能干是***的做事風格，在擔任村支書的這些時間里，他用行動征服了所有人，也贏得了梁家河群眾的信任，在看到他回信時，就相信“聽近平的，一定沒有錯”。
《梁家河》這本書我已看完，書中沒有花麗的詞藻，也沒有跌宕起伏的故事情節，但就是這樣平淡的記敘卻讓我看到了***在梁家河經歷的七年歲月是那么的重要。這是他人生開始的地方，我想這也是他中國夢開始的地方，就是在這個地方踏踏實實干過事業的人，才會心中始終裝著人民，裝著讓人民過上小康生活的中國夢。對比***的七年歲月，我們只能打心底里佩服他，要是把我們放到梁家河，估計是干不了那些大事的。
但是，我們不能灰心。我們在黨的事業中還有很大的發揮余地。雖然條件比不上梁家河，但梁家河精神仍然是我們應該堅持的。在今后的工作中，要時終牢記梁家河精神，緊緊圍繞群眾，從群眾中來，為人民謀福利。
奔騰的托什干河讀后感（15）
北方的河給予作者的是一種精神力量，額爾齊斯河給予的是堅強、忠誠和敬重諾言，黃河給予的是父親一樣的深沉而又猛烈的愛，永定河給予作者的是耐性和沉靜，黑龍江給予的是新的希望新的動力……北方的河教會了作者怎么樣生活、怎么樣過有意義的人生。他感謝北方的河，“你用你粗放的水土把我哺養成長，你在不覺之間把勇敢和深成、粗野和溫柔、傳統和文明同時注入了我的血液”。他帶著不同河流賦予的精神力量開始著人生。知青年代，被下放到新疆支邊，變幻莫測的命運使自己學會了堅強、忠誠，才能熬過荒亂的歲月，就是額爾齊斯河的精髓支撐著他的信念，從此他也開始喜歡上了河流。
后來，一個偶然的錯誤來到了黃河的青羊坪，他迷上了黃河，就是這樣的迷戀，他放棄了了學校安排的工作，轉專業考人文地理的研究生。為了參加研究生考試，他再次來到黃河實地考察，這次他感受到了黃河像是父親一樣托浮著他，“黃河，一曲永恒的關于父與子的音樂”。他感受到一種雄渾的生命力，粗野而古樸，充滿青春之活力，他橫渡黃河，他相信自己能改變命運，能尋求自己想要的人生。來到湟水，一個破碎的彩陶罐和一片郁郁蔥蔥的青楊樹，這是他們那個時代的青年人的生活的預示，蒼涼古老的黃土高原是那個蒼白無力的社會，生的欲望強烈的樹林是那個時代青年人的強烈青春熱情，“世上的事情多么拗人心意啊，生活也常常是這樣殘缺”。永定河的耐性和堅韌使他明白怎么樣在這樣蒼白的社會中堅韌的生活下去；而黑龍江賦予他如雨后春筍般的希望，永遠前進，不斷進步。
北方的河給予他的是幻想青春和熱情，“你用你剛強的浪頭剝著我昔日的軀殼，在你的世界里我一定將會成為一個真正的男子漢和戰士”。
奔騰的托什干河讀后感（16）
歷史是由誰創造的？是人民。這一不容置疑的定論是教科書明確告訴我們的。在這樣的唯物觀下，歷史是災難和抗爭、血腥和殘酷的代名詞，宏大敘事、非此即彼、冷酷無情是它的特性。至于歷史車輪下的一個個人，是不被關注的，也是不需書寫的。這幾日，讀著齊邦媛先生的《巨流河》，才令我感受到真實的歷史存在于個體，存在于每一個人的心中。
《巨流河》敘述了齊先生坎坷一生的經歷以及他所見所遇的人們的不同遭遇，寫的雖是個人的歷史，但卻讓人看到了一個時代的變遷。從巨流河到啞口海，整整一個世紀的歲月，齊先生以她一個女性特有的溫情和敬意述說著這段苦多歡少、顛沛流離的生命史：幼年離家、戰亂求學、定居臺灣而這些恰恰是在多數的歷史書中所不能讀到的普通人的生存和生活。
更值得一讀的是，齊先生在自述的過程中竭力回避著政治的影響，而始終以一個中立者的角度看待過往的一切。東北是齊先生的故鄉，也是她一輩子夢牽縈繞的地方。正因為這樣一份感情，無論是淪陷時的東北，還是勝利后的東北，她所見所聞的事實就有了一種更深的理解和感觸，是我們所不知的，也是我們不曾想到的。
齊先生是那個時代成長起來的知識分子，在她的身上有著堅毅、獨立、擔當的優秀品質。不僅僅在她，她身邊的人都有著這些品質和修養。她的父親齊世英她用的筆墨最多，也是她最敬重的一個人，留德歸來投身于追求民主、自由的事業，一直到被迫退出政治舞臺，甚至到他離開人世，都不曾放棄自己的理想和信念，就像齊先生說的：他的腰板始終挺直不彎。還有那個給她帶來一生無限思念的張大飛，用他青春的身軀和熱血實現了他以身殉國的豪言壯語。還有那些在戰亂時期，她所看到的老師和同學，如張伯苓、孟志孫、朱光潛、錢穆多少人和事，在齊先生娓娓道來中透著一股股陳年的酒香味，那是怎樣的一個時代，那是怎樣的一批人？
教師，是齊先生從事的最主要的職業，也是她一生的志業。她教過中學，后來一直在大學教書，無論在哪里，她自己追求學業的腳步始終沒有停止，而且在極度困難的條件下，她仍然不放棄。如此這般刻苦努力的精神，桃李滿天下自不必說，更是造就了她的學術成就，把臺灣文學推向了世界。在她的職業生涯中，有一段歷史是不得不提的，那就是她在編譯館擔任教材編寫的任務時期。她不威強權，為青少年能健康成長，組織學者專家編撰了各科教材。在書中尤其提到了國文課的教材（有新舊對比的表格），改革的力度可以說是大刀闊斧，大幅度的砍掉了政治性質的文章，取代的都是文學性很強的名篇，這樣的革新在當時的環境中是需要有超人的勇氣和歷史的擔負。
齊先生，一個羸弱的女子，走的卻是一條艱難曲折的人生之路。然而她依然是幸運的，雖然她的青春年華是在逃亡、顛簸之中度過，但她的后半輩子還是能在相對穩定的環境里追尋著她的學術理想，也因此使她與彼岸的同學、老師有了不一樣的生命軌跡和人生感悟。《巨流河》寫的雖是齊先生自述的個人歷史，卻也是那一代知識分子共同的歷史，而且它又是那樣的真實和親切，這應該就是歷史的溫情和敬意吧！
奔騰的托什干河讀后感（17）
我的童年沒有河流相伴，但我的童年是一條河流，流淌著我美好的回憶。
洪雪弟的童年有條小河陪伴著，后來爸爸帶他到上海，也有一條小河陪伴著，不過可比家鄉那條小大得多得多了——他就是蘇州河!但城市卻沒有鄉村親近自然。
洪雪弟到上海后就迷了路。上海是一個他從未去過的地方，這顯然很奇怪。
與我相比，我從來沒有在家附近迷路。我太熟悉了！
洪雪弟很快交到了新朋友，小蜜蜂、牛嘎糖、唐采采。他喜歡去大門讓他們在河邊玩。
比較比較我的童年，我竄門少，更不會約別人去玩，大家都沒有這個習慣。
雪弟非常喜歡畫畫。我也喜歡。但它不像書上說的那么神圣。雪弟很厲害。
令我最震驚的是洪雪弟竟不顧性命地下水救伙伴，我高興又激動，因為洪雪弟活了下來。
比較我的童年，我的童年的顏色就沒那么多了，小學的老師每天布置一大堆作業下來，再加上我寫字速度又慢，磨洋工，幾乎連電視都沒得看。
二年級的語文老師很厲害。他每天11點左右完成作業。4、5年級還好一點。
不過，童年就是童年再怎么壓制它，心目中就一個字——玩!
以前，每年暑假，爸爸總是帶我去金沙灘玩沙子，曬得漆漆黑。
媽媽，奶奶帶我回了老家南通。我喜歡鉆雞窩和喂雞。它讓我得手指滿是屎！
我小時候還喜歡玩熱水壺，加水，倒水。
5年級軍訓時，我們被送到很遠很遠的軍校，好像我從來沒有去過那么遠呢，軍訓第二天，我就開始向爸爸媽媽了!倒數第二天，我知道馬上要走了，就瘋玩……
童年的樂趣真多!
文學的魅力在于以情感人。《童年河》的作者善于捕捉日常生活中那些閃光的、動人以情的事物，在**中著力表現了普天下少年兒童心靈能共同感受的感情，比如親情、友情、鄉情、同情心、悲憫情懷、對未來美好生活的向往，等等。主人公雪弟與親婆(祖母)之間的祖孫情，與阿爹(父親)之間的父子情，與牛嘎糖、小蜜蜂、唐彩彩之間的同窗情誼，以及對唐彩彩一家遭遇厄運的同情，都寫得相當真摯、動人，富有濃郁的感**彩。
“藝術是一門學會真誠的功課”(羅丹語)，真摯確實比技巧更重要。
本文從人物、人物與環境的關系入手，揭示兒童的精神成長。從雪弟跟著阿爹到上海，舍不得離開鄉下的親婆，到親婆把雪弟偷吃一個蘋果的事攬在自己身上;從雪弟與同學一起用西瓜皮扔“瘋老太”，親婆明了真相后，執意要他去道歉，到他面對親婆的去世，初次嘗到失去親人的悲痛，隨著故事情節的推進，我們深切地感受到，()雪弟在大人的呵護、點撥、導引、磨煉下，一點一滴地明白了待人、處世的abc，在身心、品行上一天天地長大了。親婆對雪弟的那份無微不至的關愛之情，深深地刻印在他的心坎上，成了他向上、向善前行路上一盞永不熄滅的燈。
唐彩彩一家的遭遇和命運，也是幫助雪弟接觸社會、面對生活、茁壯成長的階梯。從雪弟喜歡聞坐在他前排的唐彩彩淡淡的香味，第一次走進彩彩家，對一個知識分子家庭的新鮮、陌生、神秘感，到他隨班主任一起去給彩彩送課本，見到書房里一片狼藉，對彩彩將隨父母“被遣送回鄉”所引起的憂傷，我們真切地看到一個初涉人世、不明事理的孩子，開始嘗到人生的酸甜苦辣，在幼小的心靈深處打上了無法抹掉的時代烙印。**中描述雪弟對家境清貧的牛嘎糖去不了大世界的同情，對和他一起救人的陳大鴨子和小鴨子的深情關切，請求謝校長讓他們來上學……在諸多人際關系的描寫中，一個單純、善良、向上，在成長中的雪弟形象就生動、清晰地呈現在我的面前。
這本**在敘事方式上也力求質樸、親切、自然，不加雕琢，不事鋪陳，結構、語言文字如行云流水，娓娓道來，層次分明，前呼后應，讀來感到十分流利順暢，沒有一點虛情假意，矯揉造作。
我們期待更多的文學作家加入到兒童文學和兒童喜愛的作品中來。也真誠希望兒童文學作家既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大，要善于借鑒**文學作家的經驗，開闊眼界，博采眾長，不斷豐富、提高自己。張煒說過：
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“一個從詩寫到散文，到小**，到短篇**的人，往往是一個可信的、能夠走遠的作家”“一個好的寫作者，首先是一個好的兒童文學作家，和一個好的詩人”。我認為這不是不合理的。趙麗宏的成功就是一個例子。
奔騰的托什干河讀后感（18）
童年河讀后感
童年河讀后感（一）：
《童年河》主要講了一個從崇明島鄉下來到大城市上海生活的孩子——洪雪弟在石庫門里的新家生活的故事。雖然整篇文章都描述了洪雪弟的一些生活細節，但對**的描述卻很有特色。比如，一開始，有人描述了雪弟第一次來上海。作者故意使用了大量的風景描寫。
無論是河水，蘆葦還是聲音，都鮮明的體現出了上海與鄉下的比較，很有層次感，并且十分貼近我們的生活，語言用的也娓娓道來，讓人身臨其境，深入的體會作者的情緒。
其中，最讓我感動的是星星的目光這一章，講了雪弟從鄉下來的親婆在一次意外重喪失了性命，離開了洪雪弟。當天晚上，洪雪弟一個人在屋頂上欣賞那星空璀璨，繁星閃爍的天空，天空的星星仿佛變成了親婆的臉，星星閃耀出了親婆的慈祥與以前的關愛。讀到那里時，我的眼淚不停的在眼眶里打，頓時，我被這段感動了，體會到了洪雪弟當時悲哀與欣慰的情緒，也想到了在之前親婆對雪弟的疼愛，關懷與溫暖…
讀了這本書，我認為我不僅僅讀到這些書中故事的情節，也讓我讀到了這本書的精華與精粹，那就是親人之間的親情，愛的真摯，朋友之間的友情等等那富有的那感**彩與作者對未來的向往于憧憬!
童年河讀后感（二）：
童年就像一條河。轉眼間，它就從你的眼睛里流走了。你想留著，但你無能為力
最近，我讀了一本名叫《童年河》的書，是趙麗宏寫的，它講述了一個名叫洪雪弟的男孩即將從鄉下搬到上海，雖然這其中有一百個不愿意，但他還是來到上海，成為了一名上海人，在這之后，雪弟發生了許多搞笑的事：在他剛到上海時，他為了躲避同伴嘲笑而迷了路;為了滿足自己對汽油味的追求而整天都在“追屁”;因為自己奇怪的想法便養起了螞蟻他還吃過“大板”、去過大世界。雪弟還交到了許多好朋友：
唐彩彩、牛加亮、米峰……他們以前一齊探險過傳說中的“鬼屋”，一齊經歷過各種悲傷、快樂。雪弟還因為特有的天分，參加了學校的墻報小組，成為了墻報小組里年齡最小的一員。
最難忘的是，有一次，為了救掉掉河里的朋友，雪弟冒著生命危險，跳下河里救人，卻傷了額頭。雪弟這種舍己救人的品質讓人刮目相看，最關鍵的時候，雪弟沒有被嚇哭，他選取了勇敢應對，所有人都就應向他學***無畏的精神。
童年是美麗的，快樂的，難忘的它就像一條河，承載著我們無限的記憶，永遠在我們身邊！
童年河讀后感（三）：
今年寒假，我看了一本名叫《童年河》的書，講的一個名叫洪雪弟的小孩，童年時在鄉下有條小河陪伴，之后爸爸帶他到上海去求學，也有一條蘇州河陪伴，在河邊發生了許多搞笑的故事。
其中有一件事讓我感觸很深：一次偶然，雪弟和他的同學從蘇州河橋上經過時，看到有人跳水，小蜜蜂與高年級學生綽號叫肉塌魚的頂嘴，肉塌魚十分囂張，對小蜜蜂冷嘲熱諷，為了小蜜蜂尊嚴，雪弟勇敢地挺身而出，說自己要從橋上跳下去。我讀到這兒時，心里想的跟大伙一樣：
“別跳，留意吃大板!”可隨著“撲通”一聲，雪弟吃了一個大板，但是他沒有放下，調整了一下姿勢繼續跳，第二次濺上來的水花很小很小，雪弟成功了。
從那件事里，我明白了一個道理：成功不僅僅需要膽子大，不怕痛，還要堅持不懈地去嘗試。
童年河讀后感（四）：
讀《童年河》有感
“‘雪弟！’
這是阿爹的聲音。聲音是從下面曬臺上傳來的。雪弟低頭一看，爸爸媽媽并肩站在太陽臺上。他們在黑暗中看不清自己的臉。
‘雪弟！’姆媽也大聲喊著。
‘雪弟，快下來！’
雪弟聽見阿爹和姆媽一齊在喊他。”
這就是《童年河》的結尾。雪弟回到了家，我也要和雪弟、牛嘎糖、親婆他們“告別”了。但是，救了3個落水兒童的雪弟、沒有母親的牛嘎糖、已經去世的親婆的形象，我是永遠不會忘記的。
這本**是著名散文家趙麗宏寫的。這本書主要寫一個雪弟從小在農村長大，過慣了與親婆（祖母）在一齊的生活，突然有一天父親將他接到上海，他的生活被徹底改變了。他要應對新環境，結交新伙伴，認識城市形形色色的人，應對許許多多新事物。
因為從小對河的依戀，雪弟到城市后為找河而迷路，因為河而認識一群伙伴，在河邊遇見一對流浪兄弟，在橋上與人打賭跳水，奮不顧身下河救人……最后和父母在一齊的故事。
我真切地看到一個初涉人世、不明事理的孩子，開始嘗到人生的酸甜苦辣，在幼小的心靈深處打上了無法抹掉的時代烙印。這讓我深受感悟。通過人物與環境的關系，揭示兒童的精神成長和精神成長。
文學的魅力在于以情感人?！锻旰印返淖髡呱朴诓蹲饺粘Ｉ钪心切╅W光的、動人以情的事物，在**中著力表現了普天下少年兒童心靈能共同感受的感情，比如親情、友情、鄉情、同情心、悲憫情懷、對未來完美生活的向往，等等。主人公雪弟與親婆（祖母）之間的祖孫情，與阿爹（父親）之間的父子情，與牛嘎糖、小蜜蜂、唐彩彩之間的同窗情誼，以及對唐彩彩一家遭遇厄運的同情，都寫得相當真摯、動人，富有濃郁的感**彩。
這本書讓我受益頗豐，我喜歡這本書！
童年河讀后感（五）：
寒假，我讀完了趙麗宏的一本好書------《童年河》。主人公雪弟在農村長大，***與親婆一齊生活，阿爹卻突然帶他去上海，他的生活被改變了。雪弟要應對新環境，結交新的伙伴，認識形形色色的人，應對許多新的事物。
他在圖畫課上展示自己繪畫的天賦，與伙伴們一齊探訪鬼屋，和阿爹一齊去大世界，偷吃了阿姨送來的蘋果，奮不顧身下水救人……這些構成了雪弟五彩繽紛的童年。
我的童年和雪弟不一樣。我在鎮江長大，從來沒有離開過。我也喜愛畫畫，卻沒有雪弟畫的那么好。2009年12月26日，是一個值得懷念的日子，我和妹妹參加了小青蛙故事大賽，看著臺下一雙雙期盼的眼睛，我的心像小兔子一樣怦怦直跳，用流利的普通話與妹妹一齊講述了了這個故事，表演完后，臺下響起一陣熱烈的掌聲，我心里比吃了蜜還甜，第一次體驗了付出與收獲的喜悅。
2011年9月，我進入江濱實驗小學，2014年3月，老師、淘氣的學生和寬闊的操場一齊成長，一齊歡笑，那時我才10歲。我來到這個世界九年了，我在童年生活中學會了堅持。從來沒有像以前那樣，學了兩年鋼琴，卻因為沒有堅持，沒有堅持而放下。
此時此刻，我在練習，必須能夠不斷地學習，直到我學會為止。在我兒時的友誼中，我學會了如何幫助別人，在別人有困難的時候拉她。我在童年的磨煉中學會了善良，在下雨天，遇到沒帶傘的人，將傘和她一齊用，送她回家。
童年生活中，我學會了許許多多。童年是完美的，童年的我是天真的?？傆幸惶炖先藭Z走我的童年，我會長大的。但我會珍惜完美的歲月，完美的回憶和完美的童年！
童年河讀后感（六）：
讀趙麗宏的**《童年河》，讓我想起瓦爾特·本雅明的《駝背少年》。一樣寫的是童年，本雅明寫的是1900年前后柏林的童年，趙麗宏寫的是上個世紀五六十年代上海的童年。
像本杰明一樣，趙麗宏從孩子的角度出發，用樸素而細膩的筆觸書寫的不是傳說，而是那個時代童年的場景、風俗、情感和氛圍。這樣的文本，在本雅明時代兒童文學的版圖中，都屬于不一樣的風景，在這天，就更顯得寫法異樣。因為，眼下兒童文學個性是兒童**，不是故意蹲下身子，喬裝打扮成童年，就是高架著身板，以一種過來人的身份和午后品茶的姿態，回顧品味童年，操著大人的腔調，販賣大人那一套成長哲學，作傳奇或離奇甚至裝神弄鬼狀的，實在太多。
如此矮化和高拔這樣兩類，幾乎成為兒童文學中童年的敘述主調。趙麗宏的這部《童年河》，卻以另一樣的敘述方式，令人驚嘆地抵抗這樣目前兒童文學的既定模式，努力使童年得到本真質感的還原。
兒童文學中的主角，一般是兒童，但在很多兒童文學作品中，主人公孩子背后往往有大人的隱身。《童年河》不是，它的主人公雪弟，就是一個從崇明島鄉下來到上海的孩子，從**的開始到結束，他始終是一個孩子，并未在**中跳進跳出。趙麗宏以風格化的書寫，完成了對雪弟人物的塑造，也完成了對那一個時代童年的勾勒。
我之所以說這樣的書寫是風格化的，是因為趙麗宏所選取的書寫方式，和本雅明類似，有意避開了外化的情節式的慣性，而采取了內化的散文式的點彩暈染，更注重的是細節和心理。在那里，多年散文創作的經驗幫忙了他，成為這部**別具一格的強項。**中，初來上海的雪弟，一系列關于景物的描述，無論是河水、蘆葦還是聲音，在雪弟潛意識中與鄉下景物的比較中，真實而巧妙，又極有層次感，完成了雪弟從初聞海關大鐘那個陌生的“上海的聲音”，到重逢親婆時“家的聲音”的過渡。
這種過渡，不僅僅是城市與雪弟的相互融合，更是以心理促進**內在情節發展的動力。這樣的書寫方式，在當今兒童文學中還是十分別致而值得稱道的。
之后，雪弟在家里白墻上畫畫，養螞蟻，尿床，探訪鬼屋，偷吃蘋果，老貓死后為其畫像，接到彩彩的來信后爬上房頂，看到母子兩只貓如白光在黑暗中融為一體……寫得都十分精彩。個性是尿床和蘋果兩節，樸素至極，細膩感人。親婆從鄉下來到上海，雪弟再不怕尿床了，夜里，親婆會用尿盆接他尿尿，在噓噓把尿的聲音中，雪弟閉著眼睛痛痛快快地尿了出來，“水流進尿盆，叮叮咚咚要響好一陣，這聲音，有時會把雪弟驚醒，他睜開眼睛，看見了站起面前端著尿盆的親婆，親婆總是對著他笑，還會開玩笑說：
‘尿這么長，像牛尿?！┑芤裁悦院匦χ?，撒完尿，拉起短褲，撲倒在床上，過幾秒鐘就又睡著了。”寫得如此親切溫馨，是因為那樣地吻合孩子的情緒與心理，讓孩子會心會意。
難能可貴的是，**并沒有完全沉浸在這種細節與溫馨的把玩或咀嚼之中，而使得**的格局變窄。**很好地完成了對那個時代背景的勾勒，同時，又沒有將那個時代水發海帶一樣生發出許多離奇的情節出來，蔓延出**之外。雪弟剛到上?？吹郊依锕偽哪菑埮⑹峙貂r花騎在母親肩頭的招貼畫，賣收音機的商店里**的“社會主義好”的歌曲，以及吃喜鵲、蘋果和餅干的心酸，和彩彩的一家被遣送回鄉的無奈，還有從大世界跳樓的那個修霓虹燈的工人……如本雅明不動聲色地勾勒出1900年前后的柏林的時代一樣，趙麗宏細致蘊藉，又恰到好處，很有節制，抒發了從解放初期到反右到饑餓時期以及對上海歷史緬懷的那個年代的復雜豐厚的感情。
它們不僅僅成為**的時代語境，也成為了雪弟成長的生活背景，使得這部**有了寬闊的延展性。
**也有不足，主要在童年的書寫中沒有將**的我們自己完全剔除。這在雪弟初來上海迷路后，雪弟關于有**也有善良人各種各樣人的感慨;養螞蟻之后，雪弟關于沒有什么比自由更為可貴的收獲;在大世界看到頂碗少年的雜技之后，阿爹“做任何事情，要緊的是堅持到底，不要放下”的教導，都有所表現。它們基本上脫離了雪弟自身，是我們大人忍不住跳將出來在自說自話，對于一部純凈的童年**，多少有些傷害。
奔騰的托什干河讀后感（19）
最近正在讀張承志的《北方的河》，一部被為詩的小說。正如題目所示，描寫的是祖國北方的四大雄渾的河――黃河、無定河、湟水、永定河。不失詩的贊譽，貫穿著他一貫的文風，大氣而有力量，深沉雄厚的語言描繪著同樣雄渾的河。
王蒙在《大地和青春的贊禮》中評價這是一首剛強滾燙的歌，一份鼓舞人心的精神，真切，燃燒著眼珠。
閃閃發光的河，橫穿在“黃土冒”中，滾著渾厚的黃土的氣息，便是母親河：黃河。我想該是全書中最值得品味的一段吧。讀著那北流不息的晚霞燒紅了的赤銅水般的黃河，不覺想起了曾經課本里精讀的那篇他的文章《漢家寨》，一種強烈的喘息震撼著人心，酷似那蒼涼廣闊中的堅守，像萬頃鐵石一般激蕩著什么；那《心靈史》中哲合忍耶回民干涸闊土中的信念的追求，執著而沉重。一種無形的力量埋藏的“他”心中，激蕩在黃河巖石間激起的白浪中。
他和她的心靈的觸動，點綴著黃河的雄渾。我喜歡他對黃河“父親”的比喻，擁有“母親”河的包容孕育，而有多了父親特有的庇護與力量，是一種無形的支持，無言的承托。像是責任，像是拼搏，孕育著永遠向前拼搏的豪邁。他十年前與今日兩次橫渡黃河的無畏與挑戰，在“父親”的“庇護”下再登彼岸。今日入水的一瞬，她相機下“咔”的定格，一條落滿紅霞的喧囂大河洶涌著菱角分明的大浪，一個半裸的寬臂膀男人正張開雙臂朝著莽莽的巨川奔去。像是怒吼，像是皈依。
“父親”般雄渾庇護的黃河，領著北方厚重的一條條河，敘說著一代人的熱情。長江，在這里是不適宜的，她顯得太單薄，太瘦小了。卷著泥沙，狂吼著奔向大海，黃河，庇護著代代青年，奮勇向前。
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