病例質量自我評價|病例質量自我評價（實用十六篇）

病例質量自我評價（實用十六篇）。

■ 病例質量自我評價 ■

一，熟悉各種常見量規儀器的使用方法，并有兩年的實際操作經驗，持有初級長度量具檢定證。

二，能熟練操作qc七大手法，能通過電腦熟練繪制柏拉圖、直方圖，應用魚骨圖分析問題原因，采用控制圖對品質進行分析以及對制程進行控制，并能對公司員工進行培訓;曾在份品質強化月間擔任qcc圈圈長，首先對圈員七大手法、頭腦風暴法、愚巧法及雷達圖的培訓，然后按照qcstory進行qcc活動，并發表成果，并得到品管部長的好評。

三，對ts16949有一定的了解，熟悉spc制程統計，msa測量系統分析等。

四，有很好的培訓經驗，多次對來品管實習的員工進行培訓，最喜歡的一句話是：現在開始，你們是品管人員。

■ 病例質量自我評價 ■

在日常工作中，本人自覺端正工作作風，緊系聯系群眾，經常深入現場檢查質量規程標準的執行情況，出現工程質量隱患及時和施工工人交流，提出整改要求。整改到位后，能夠及時總結經驗，避免出現同樣的質量問題。在工作中，做到勤查勤改，及時監督指導，分析質量動態，提供準確數據，推行全面質量管理并督促有關人員做好工程質量的各項原始記錄，接受各級質量監督機構對工程質量的監督。

對待工程質量問題做到不回避矛盾，不弄虛作假，不以職謀私，不降低標準。在工作中，既獲得了各班組的積極配合與支持又得到領導的肯定和表揚。

■ 病例質量自我評價 ■

本人思想積極進步，關心國家大事，敢于同各種不良思想作斗爭，在大事大非面前始終保持清醒的頭腦。

能夠辯證、理性地看待事物和問題。熱愛祖國，熱愛人民。

堅持把學習作為自我完善和提高的重要途徑。當代社會競爭激烈，知識的更新換代日新月異，一個人必須不斷學習、創新，提高自己的專業技能和人文素養，才能立足于社會，為社會和單位創造更多的價值。一個企業也必須不斷更新知識與技術，才能增加競爭的砝碼。

服從組織安排，凡事積極主動，迎難而上，對自己的工作認真負責。創新是一個民族的靈魂，也是一個企業保持生命力的競爭力的重要因素，在工作的過程中我也注意改進工作方法，求質量更求效率，從而極大地提高了工作質量和工作效率。

注意節約公司資源，愛護公物，開源節流；注意保持辦公室的衛生，為大家創造一個整潔、優雅的辦公環境，無形中起到提高大家工作積極性的作用；此外還積極幫助生活困難的職工，鼓勵、幫帶工作經驗尚不豐富的新同事。

■ 病例質量自我評價 ■

病例分析報告

引言

病例分析報告是醫學領域中一個重要的工具，用于對某個病人的病情進行綜合分析，并提供相應的治療建議。通過詳細的觀察和分析，醫生們能夠更好地了解患者的病情，以便進行正確的治療。本篇文章將詳細描述一位患有肺癌的病人，以展示病例分析報告的完整過程。

病人信息

姓名：王先生

年齡：62歲

性別：男性

主訴：咳嗽、呼吸困難

病史：病人未有其他病史，但有長期吸煙史。

病情描述

在最近幾個月，王先生開始出現咳嗽和呼吸困難的癥狀?？人猿跗跓o痰，后來逐漸出現白色粘液痰，并逐漸轉為黃色。咳嗽強度逐漸增加，頻率也有所增加。與此同時，王先生感覺呼吸困難，特別是在活動時。他的胸部逐漸出現壓迫感，并出現胸痛。

體格檢查

身高：165cm

體重：70kg

呼吸頻率：20次/分鐘

血壓：130/80 mmHg

心率：80次/分鐘

體溫：36.5℃

肺部聽診：在左肺下葉聽到散在的濕啰音

心音正常，無雜音

醫學檢查

血液檢查：血常規正常，血液生化正常

胸部X射線：左肺下葉出現斑點狀陰影

CT掃描：左肺下葉腫瘤可疑，其他區域未見明顯異常

痰常規：未見明顯病理性異常

診斷

根據病人的癥狀、體征和醫學檢查結果，我們初步診斷病人患有肺癌。以下是我們的診斷依據：

1. 主要癥狀：咳嗽、呼吸困難、胸痛，與肺癌的癥狀相符。

2. 體格檢查：肺部濕啰音和胸部壓迫感，提示肺部異常。

3. 胸部X射線：出現斑點狀陰影，與肺癌可能有關。

4. CT掃描：肺下葉有腫瘤可疑，需要進一步檢查以確診。

治療建議

對于這種初步診斷為肺癌的病人，我們建議進行以下進一步的檢查和治療：

1. 病理活檢：對肺下葉的腫瘤部位進行活檢，以明確診斷。

2. 骨掃描：檢查是否有肺癌轉移至骨骼。

3. 胸部CT掃描：評估腫瘤的大小和位置，判斷是否可以手術切除。

4. 化驗：肺癌相關標志物如CEA、CYFRA21-1等，觀察是否升高。

5. 會診：聯系肺癌?？漆t生，以獲取更詳細的治療建議。

結論

病例分析報告對于醫生和病人來說是一個重要的工具。通過綜合分析病人的癥狀、體征和醫學檢查結果，醫生能夠對患者的病情進行全面評估，并提供相應的治療建議。對于這位患有肺癌的病人，我們建議進行進一步的檢查以明確診斷和制定具體治療方案。通過及時的治療和綜合管理，我們希望能夠幫助王先生戰勝肺癌，重獲健康。

■ 病例質量自我評價 ■

找關于質量工程師的工作，簡歷自我評價該如何寫。

【質量工程師個人簡歷自我評價(一)】

工作能力及其他專長

1、新產品的導入管理;

2、生產治具、工裝、生產設備的設計改善，生產線生產效率提高，浪費削減，成本降低。

3、工程異常、客戶投訴的處理;

4、QC7大手法、5W1H、5WHY分析等品質工具的運用;

5、繪圖軟件制作二、三維圖紙;

6、有較強的動手能力和學習能力;

7、團隊管理。

自我評價：從大學畢業就一直在廣州米澤電線有限公司工作，直到部門搬遷到上海，深深得體會到日資企業的文化和氛圍，在未來的崗位上，我仍將一如既往。

【質量工程師個人簡歷自我評價(二)】

對于人生,我的看法是年輕是吃苦受累的季節，只有通過自己富有激情、積極主動的努力實現自身價值并在工作中做出最大的貢獻：作為初學者，我具備出色的.學習能力并且樂于學習、敢于創新，不斷追求卓越;在多年的學校教育里,我不斷實踐課本上的知識,最大限度的把理論知識結合到實際中。

我擁有較為全面的專業知識和一定的實踐經驗,具有較強的溝通和組織能力，為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛，有極強的責任心和集體榮譽感;四年的大學生活造就了我——鋼鐵航海人!我愿用自己的雙手與您共同打造……美好的未來。

通過對貴公司的一些初步了解，本人很希望能成為貴公司的一員，為公司的發展貢獻自己的力量。我自信我的能力和熱情能使我為貴公司的建設和發展做出一定的貢獻。在此，衷心的祝愿貴公司事業蒸蒸日上!如能有幸進入貴公司，必將努力工作，為公司的發展盡心盡力。

【質量工程師個人簡歷自我評價(三)】

本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠;工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創新;有很強的組織能力和團隊協作精神，具有較強的適應能力;紀律性強，工作積極配合;意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。對待工作認真負責，善于溝通、協調有較強的組織能力與團隊精神;活潑開朗、樂觀上進、有愛心并善于施教并行;上進心強、勤于學習能不斷提高自身的能力與綜合素質。

在未來的工作中，我將以充沛的精力，刻苦鉆研的精神來努力工作，穩定地提高自己的工作能力，與企業同步發展。二本人是XX專業畢業生，熟練手繪，熟練cad,3dmax,vray,photoshop等設計軟件，熟練辦公軟件。

懂畫施工圖，懂一定的對裝飾材料和施工方法。本人樂觀開朗,積極好學,健談,有自信,具有設計的創新思想;對待工作認真負責,細心,能夠吃苦耐勞,敢于挑戰,并且能夠很快融于集體。我雖剛剛畢業，但我年輕，有朝氣，有能力完成任何工作。盡管我還缺乏一定的經驗，但我會用時間和汗水去彌補。請領導放心，我一定會保質保量完成各項工作任務。思想上積極要求上進，團結同學，尊敬師長，樂于助人，能吃苦耐勞，為人誠懇老實，性格開朗善于與人交際，工作上有較強的組織管理和動手能力，集體觀念強，具有團隊協作精神，創新意識。

■ 病例質量自我評價 ■

一年來，在局黨組的正確領導下，按照“保類進位”的總目標，科學謀劃、勤懇工作，嚴格履行相關法律法規所賦職責，經過強化監管職能、創新監管措施、加大執法力度，有效保障了畜禽水產品質量安全，未發生重大畜禽水產品質量安全事件，全面完成了省局下達的各項任務，取得了必須成績。評價如下：

一、抓工作部署，落實監管職責。

一是科學籌劃，制定實施方案。制定下發了《20xx年XX市畜禽水產品質量安全監管工作實施方案》、《20xx年XX市養殖業投入品打假工作方案》、《20xx年XX市畜牧獸醫水產“執法年”活動實施方案》、《20xx年XX市畜牧獸醫水產“執法年”活動考核方案》、《20xx年XX市水產品專項整治方案》、《20xx年XX市關于開展養殖環節“瘦肉精”集中排查監測的通知》等工作方案，對全年工作進行部署與安排。

二是簽訂職責狀，落實監管職責。市局與省局和縣市區局簽訂了20xx年畜禽水產品質量安全工作目標管理職責狀，畜禽水產品質量安全監管工作細化分解到各級，人人身上有擔子，確保工作順利開展。

三是創新工作方法，提高監管實效。在繼續推進《畜禽水產品質量安全監管工作規范》的基礎上，制定了《監管工作動態月報表》，將工作資料細化到每個月，并以表格的形式將屠宰場監管情景、流通領域風險監測情景、獸藥監管情景、鄉鎮站監督情景、養殖場日常監管情景、違法案件查處情景等資料列入，實行月報制，便于及時掌握監管工作情景。

二、抓體系建設，健全監管機制。

一是健全監管機構。督促縣（市、區）局健全監管機構，配備2名以上的工作人員；鄉鎮動物防疫站配備1名以上專職監管人員，行政村明確1名協管員，規模養殖場明確1名監管員開展日常監管工作，逐步建起了市、縣、鄉、村四級監管網絡。全市直接從事畜禽水產品質量安全監管工作人員市局3人、縣局27人、鄉鎮站189人，80%的行政村明確了1名協管員。

二是逐步建立檢驗檢測體系。我市畜禽水產品（農產品）質量檢驗檢測中心（站）共6個，即XX市畜禽水產品質檢中心、永興、汝城、桂陽、臨武、嘉禾5個縣級農產品質量檢驗檢測中心（站）。XX市畜禽水產品質量檢驗檢測中心（XX市動物檢疫站、XX市獸醫診斷室），現有職員4人（高級職稱1人，碩士研究生2人，本科生1人），擁有價值180余萬元各類檢驗檢測儀器91臺套，具備必須的檢測本事，20xx年計量認證到期后因費用問題未能經過復評審。

三、抓工作重點，提升監管水平。

深化專項整治行動。始終把專項整治行動作為畜禽水產品質量安全監管的重要手段，開展了生豬“瘦肉精”、獸藥及獸藥殘留專項整治行動，協助飼料辦、漁政科、畜牧科、行政審批科及科教科開展飼料、水產品、奶源、農資打假等專項整治行動及“三品一標”監管。

四、抓宣傳教育，安全氛圍不斷改善。

一是結合地方特色，開展了形式多樣宣傳活動。各地都開展了宣傳活動，安仁利用一年一度的“春分藥王節”開展養殖業法律法規知識宣傳；永興在各個鄉鎮動物衛生監督分所辦墻刊42期，宣傳養殖業法律法規；嘉禾投入8000元安裝電子顯示屏，不定時滾動播放養殖業法律法規。

二是拓展思路，加大培訓力度。各地都組織開展執法人員和規模養殖戶的培訓，桂陽采取了培訓加考試的形式，把考試成績納入了年終績效考核管理；永興多次派人參加省市培訓，并有1人參加農業部培訓；資興開展了1期行政執法專項培訓，聘請法制辦和檢察院的法律專家授課，從執法規范、執法程序、執法文書、執法技巧等方面進行培訓。5月28日，XX市畜牧獸醫水產“執法年”活動執法人員培訓27名質量安全綜合執法人員。7月3日組織市城區獸藥經營店32人開展了獸藥知識培訓。全市共舉辦各類畜禽水產品質量安全培訓班139次，發放宣傳資料4.5萬余份，培訓10189人次。

五、存在的主要問題

1、檢測體系建設亟待強化。縣級畜禽水產品檢驗檢測機構的檢測本事及經費保障與“瘦肉精”及藥殘檢測的要求不匹配，嚴重制約了畜禽水產品質量安全監管工作的進一步開展。一些地方檢測人員、檢測經費嚴重不足，與健全檢驗檢測體系差距較大。

2、監管隊伍亟待加強，經費保障亟待落實。按照上級要求，每個鄉鎮動物防疫站配備1名專職監管員，每個行政村明確1名協管員，大部分縣市區的監管員和協管員的工作經費和待遇還未解決，必須程度上影響了工作的開展和落實。

■ 病例質量自我評價 ■

在大學的第四年里，我通過的富力集團不同的樓盤進行全方面的物業助理實習后，使我對物業管理的工作內容有了更進一步的了解，對物業管理中不同崗位的只能分配有了較全面的認識，從而加深了自己在這行業的經驗。而且通過2個多月來的實習使自己的社會經驗得到很大程度的.豐富積累，物業管理這份工作主要都是通過與業主溝通來使其管理工作得到順利進行，這對于以后從事其他行業也有很大的幫助。

作為一名物業管理專業的大學，我深深知道，年輕和知識都不是我的本錢。年輕也許意味著欠缺經驗，但是，你也可以想象它是一張白紙，你能夠在上面畫出你想要的圖畫，只要你能夠給與機會，它必定能夠成長為你所需要的人才!我自信能憑自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷實現自己的人生價值和追求的目標。

■ 病例質量自我評價 ■

■ 病例質量自我評價 ■

作為一名質量員，我深知自己的重要性和責任。在工作中，我時刻以客戶滿意度和產品質量為重點，經常對自己進行自我評價，以持續改進和提升自身的工作水平。以下是我對自己的質量員工作進行的自我評價：

我具備較強的專業知識和技能。我深入研究公司的產品和生產流程，了解每一個細節對產品質量的影響。我不斷學習新知識，提升自己的專業水平，以更好地應對各種質量問題。

我注重細節和嚴格執行標準。在每一個質量檢查和測試環節，我都會仔細核對數據和記錄，確保沒有遺漏和錯誤。我嚴格按照公司的質量標準和流程進行工作，始終保持高度的責任感和工作紀律。

我善于溝通和協作。作為一名質量員，我需要與其他部門密切合作，共同解決質量問題和提升產品質量。我能夠及時匯報問題和建議改進措施，與同事們合作高效順暢，達到共同目標。

我具備較強的分析和解決問題的能力。面對復雜的質量問題，我會深入分析原因，找出根源，制定有效的解決方案。我能夠快速做出決策和行動，確保質量問題及時得到解決，避免對產品質量造成影響。

我不斷追求自我提升和成長。在工作中，我定期參加培訓和學習活動，不斷提升自己的能力和技能。我認識到質量工作是一個持續改進的過程，在工作中不斷反思和總結經驗，不斷完善自己的工作方法和流程。

我作為一名質量員，我能夠認真細致地工作，嚴格執行標準，善于溝通和協作，具備分析和解決問題的能力，不斷追求自我提升和成長。我將繼續努力，為公司的產品質量做出更大的貢獻，讓客戶滿意度不斷提升，實現共贏局面。

■ 病例質量自我評價 ■

■ 病例質量自我評價 ■

目的：臨床分析利用核苷（酸）類似物治療CHB且停止用藥后的病情復發情況。方法 通過對某醫院66例CHB患者核苷（酸）類似物治療且停藥后的復發極其臨床特征研究，對相關指標進行統計學意義分析。結果 從統計學意義方面看，研究組與對照組的性別構成對比差異有統學意義（P<0.05）；對比兩組年齡分布、飲酒史、戶籍分布與醫保情況，差異均有統計學意義，alt、ast指標水平與對照組比較也無顯著性差異（p>0.05）。結論 在患者停藥后應加強隨訪工作，以便及時發現病情反復給予對應的治療。

我國的乙肝病毒（Hepatitis B Virus，HBV）感染者呈逐年上漲趨勢，從目前統計數據來看，其中HBV感染人數有9300萬人，而CHB（慢性乙型肝炎，Chronic Hepatitis B）人數已經達到2300萬人。國內每年投入大量資源用于CHB的治療與HBV的預防，公共衛生安全問題給政府帶來沉重的財政負擔，僅用于CHB的治療費用就高達500億元。對于CHB的治療方法關鍵是殺滅體內HBV，防止其他并發癥的產生，常使用抗病毒藥物核苷（酸）類似物作為主要治療手段，是目前防止肝臟纖維化的有效方法。但同時，由于核苷（酸）類似物并不能直接完全清除HBV的共價閉合環裝DNA，因此一旦停止用藥后，殘留在體內的.HBV DNA會在適當的條件下重新啟動HBV復制，造成肝炎反復發作，患者對這類藥物的依賴性較強。本文的研究通過分析核苷酸類似物抗病毒達到停藥標準后復發患者的臨床特征和影響因素，從而探討如何更加有效得指導慢性乙型肝炎患者用藥。

決定研究對象前，首先對研究對象的范圍進行大體的確定。在此將203月至5月的所登記的CHB患者資料。根據醫院所提供的93例病例，從中篩選出符合研究情況的病例，并將非核苷（酸）類似藥物治療CHB和僅中藥治療CHB患者進行排除，最終得出符合條件的首次住院患者進行研究，總共66例。其中男性患者占據56.1%的比重，共有36例，剩余為女性患者。其平均年齡符合57.28±12.652（ ），其病程大約為6年。在此，我們將主要對病例采取回顧，并得出分析方法，對CHB患者的病癥進行分布分析。

將66例病例平均分為兩組，其中觀察組：核苷（酸）類似物停藥復發后仍保持不變的CHB患者，停藥后出現HBV-DNA由陰轉陽，或定量較停藥時明顯升高）；對照組：沒有服用過核苷（酸）類似物的初治患者。

患者納入標準：符合《慢性乙型肝炎防治指南更新版》的診斷標準和停藥標準。排除標準：合并HCV、HIV感染、自身免疫性肝炎、藥物性肝炎、酒精性肝炎、脂肪肝患者以及血液系統相關疾病患者。

慢性乙型肝炎患者體內HBV長期存在，因此患者免疫功能下降，增加了病毒清除的困難，因此控制HBV是慢性乙型肝炎治愈的關鍵。抗HBV治療中考慮患者的病情與經濟情況等因素進行適當的治療?，F階段采用的抗病毒藥物有干擾素與核苷（酸）類似物，核苷（酸）類似物能夠使乙型肝炎病毒DNA水平降低，讓患者肝功能得以恢復到正常，并對肝硬化進展起到控制作用。但臨床實踐發現，核苷（酸）類似物用于HBV感染相關肝病治療并不能徹底的清除HBV共價閉合環裝DNA，因此在停藥后病情會出現復發，部分患者甚至出現肝衰竭。本組研究發現，停藥復發組患者男女比例顯著高于初治組患者；ALT、AST指標水平顯著更低。隨著年齡的增長，復發可能性增加，其中年齡超過60歲，長期飲酒為復發獨立危險因素。結果提示，在患者停藥后應加強隨訪工作，以便及時發現病情反復給予對應的治療，并對治療長期療效與耐藥問題引起關注....

■ 病例質量自我評價 ■

為了進一步貫徹落實《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我市中小學課堂教學評價新的指標體系，大力推進我市課堂改革實驗工作，促進我市課堂教學評價改革的深入發展，全面推進素質教育的實施。根據教育部的文件精神，結合我市實際，特制定溫州市中小學課堂評價實施方案。

一、課堂教學評價實施目標

課堂教學評價改革行是新課程實施的難點和關鍵，新課程實施的成敗取決于課堂教學改革的速度和程度。如果新課程教學中，教師的教學理念、目標、行為、方式習以為常，學生的學習方式、態度、習慣依然如故，那么課程改革必將流于形式，事倍功半，甚至勞而無功。我市旨在通過新的課堂教學評價的實施，促進中小學課堂教學的十大轉變(課堂教學評價實施目標)。

1．在教學目標上：促進教師由一維的課堂教學目標向三維的課堂教學目標轉變。老師在完成知識、技能目標同時更要關注學習過程、方法、態度，使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。引導學生思考、質疑、調查、探究，在實踐中體驗和學習，促進學生在教師引導下主動和諧地、富有個性地學習。

2．在學生要求上：促進教師過分強調統一規格教育向差異教育轉變。教師不僅要承認學生身心發展的差異，而且要把學生身心發展的差異作為一種重要的教學資源來開發，采取分層教學，因人而異，分別對待，以體現因材施教、各有發展的要求。

3．在教學內容上：促進教師由“以教定學”向“以學定教”轉變。學生知識的獲得單靠教師的灌輸，單靠學習書本上的知識是不夠的，教師還要盡量把學生的目光引到課本以外的生活實際社會熱點及科技發展，適當拓寬知識面，根據學情處理教材，設計教學方案，從而真正確立學生的主體地位。

4．在教學方法上：促進教師由以知識傳授為中心向以學生發展為中心的轉變。教師要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的教法。積極探索有利于培養人的創新精神和實踐能力為價值趨向的新教學方法，嘗試啟發式、討論式、探究式研究式教法，注重多法結合、靈活運用。主動引導學生自主、合作、探究學習，充分發揮教學的發展功能和育人的功能。

5．在教學活動上：促進教師過分重視結果教學向重視過程教學轉變。教師要凸顯新課程關于知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標整合的價值追求，實現課堂教學由知識本位向學生全面發展本位的轉移。教師要指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的信息及處理信息的方法，引導學生主動、合作、探究學習，營造動態生成的教學過程。

6．在師生關系上：促進教師由不夠民主、不夠和諧向平等融洽的新型師生關系轉變。教學過程中師生要優化合作，使學生在平等對話心態下主動參與，個性得到發展，創造性得到解放；使上課成為師生共同分享和理解體現生命價值和自我實現的過程。

7．在教學手段上：促進教師由不夠重視在教學中運用現代信息技術向積極主動運用何許為，嘗試信息技術與學科整合，優化教學環境，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式。、老師的教學方式的變革。

8．在學生評價上：促進教師評價過于強調學生成績，甄別考試選拔的功能向促進學生全面發展的評價轉變。構建以培養創新精神為核心的多元評價體系(過程性評價、質性評價、發展性評價等)，改變以學生學習成績作為評價學生唯一標準的傳統評價觀念和做法。

通過上述教師教學行為的轉變，從而達到學生學習方式的轉變，讓學生把學習變成自主性、探究性、互動性和合作性不斷生成、發展、提升的過程，培養學生的學習現任感，為使學生養成終身學習的習慣。

二、課堂教學評價原則

課堂教學是教師和學生相互交往、積極互動、共同發展的過程。在這個過程中，情意交往是教學的活力，互動是教學的核心，發展是教學的目的。我市課堂教學評價實施必須注意體現以下原則：

1．整體性原則：從整體出發，綜合動作，實現教學任務與教學目標協同、教學內容與教學組織的協同、課堂實施與課堂開發的協同、教學方式與學習方法的協同，提升課堂教學的整體效益。

2．主體性原則：教學過程是師生共同活動的過程，教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體，評價課堂教學的焦點也應從教師的“教”轉移到學生的“學”方面。學生在課堂上的行為情緒體驗、知識獲得以及交流合作等方面。教學中要把學生生動活潑地發展作為出發點和歸宿，一切教學內容和教學活動都要為學生的全面發展和個性張揚而設計，使學生激情和活力。

3．發展性原則：教學過程中，堅持以“學生的發展為本”，教師要關心每一個8學生的健康成長，注重每一個學生個性特長。并不失時機地給予關照和偏愛，使每個學生都學有所得，各有所長。要注意挖掘隱含在課程中和課程實施過程中的智力和非智力資源，精心創設一些對智慧和意志有挑戰性的教學情境，激發學生積極探索和大膽實踐的勇氣與熱情。

4．過程性原則：教學過程要加強知識產生發展過程的教學，訓練學生的觀察能力、操作能力、思維能力、獲取信息能力、應急能力等；要加強認知過程教學，實現知識經驗與原有認知結構的有效“同化”與“順應”。

5．開放性原則：教學過程中應做到課程內容的開放，課程目標的開放，課程實施的開放。教師善于聯系生活實際創設良好的教學氛圍，促使學生的心態保持開放和自由。要加強開放性的思維訓練，鼓勵學生大膽質疑，提問，敢于標新立異，尤其是在綜合實踐活動課程、地方課程、校本課程的教學中，更應注意在這方面引導和培養。

6．體驗性原則：教學過程中要精心設計教學情境和體驗情境，使學生在充分參與的基礎上獲得個體生命的體驗，在體驗的基礎上充分參與，在參與中得到充分發展。

7．激勵性原則：學生的學習動力一方面來源于外在的激勵，即他人的肯定：另一方面來源于內在的激勵，即學習者本身的成功體驗。從學生的學習發展來看，學習的評價應讓學生充分得到尊重，使學生的主體得到充分發揮，個性得到發展；評價強調調動學生積極主動學習，引發、提高學生的學習欲望；評價應讓學生品嘗到學習成功的愉悅，體會到學習的魅力，促進學習不斷深入和可持續發展。

8．可操作性原則：課堂教學評價是評價人隨著教學過程的展開，在有限的時間內，依據評價指標要素可同步做出價值判斷。評價指標體系的確定，要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目標條件下能夠達到的，以利于發揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可確定、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。

三、課堂教學評價主要內容(100分)

(一)教學設計(25分)

1．教學目標(計10分，每項5分)

①符合實際：符合學科課程標準和教材的基本要求及學生實際；包括知識、技能、過程方法、情感、態度價值觀等方面，與學生的心理特征和認知水平相適應，學生差異。

②可操作的程度：教學目標明確、合理、具體、多元化，操作性強。

2．教學內容(計15分，每項5分)

①結構化：形成合理的知識結構，突出重點、興趣點，難易適度。

②生活化：學習內容融入學生經驗之中，聯系生活和社會實際，適時拓寬；強化實踐，貫穿體驗與感悟。

③整合化：正確把握學科的知識、思想和方法，重視教學資源的開發與整合。

(二)教學實施(55分)

1．教學過程(計15分，每項5分)

①圍繞目標創設靈活的，有助于師生對話、合作、溝通的情境、營造民主、平等、和諧。、互動、開放的學習氛圍，激發學習興趣。

②教學活動生活化，引導學生主動、合作學習，組織多種形式的探究討論、交流、辯論、競賽等活動。培養發現和解決問題的能力。

③啟發學生大膽質疑，發表不同的意見，以學生問題為出發點，實現動態生成的教學過程。

2．教學方法(計15分，每項5分)

①寓學法指導于教學之中，寓德育于教學之中。善于引導學生主動學習、合作學習、探究性學習。注重學法指導，指導具有針對性、啟發性、實效性。善于鼓勵學生參與，點評適宜。

②因課制宜，教法擇優組合，根據教學實際綜合優化教學方法，為學生的學習設計并提供合理的學習資源，做到因材施教。

③現代教育技術應用適時適度，嘗試學科教學與信息技術整合，操作規范，實驗：科學、準確、熟練。

3．學生活動(計15分，每項5分)

①學生參與教學的態度：熱情高、主動參與，積極思維，自主學習的意識強。

②學生參與活動的廣度：全班不同層面的學生參與學習的全過程，而且有充分參與的時空，并進行有效的合作、探究、交流。

③學生參與活動的深度：學習內容，感受體驗由淺入深，敢于質疑問難，能提有意義的問題和新的見解。

4．教師的素養(計10分，每項5分)

①有豐富的組織協調能力、應變能力和即時性評價能力，有教改創新精神，有獨特良好的教學風格。

②語言生動、準確，教態親切，有感染力，板書工整，規范。

(三)教學效果(20分)

1．三維目標成成度(計20分，①②項7分，③項6分)

①知識目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

②能力、方法目標(7分)：在學習和解決問題過程中形成一定的能力和方法。

③情意目標(6分)：每位學生情感、態度、價值觀等方面得到相應的發展。

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四、溫州市中小學課堂教學評價量表

略

五、課堂教學評價量表的操作使用說明

我市制定的課堂教學評價量表的目的，是為廣大教師、教育管理人員和教學研究人員在實施課堂教學評價提供基本的參與依據。本評價量表主要適用于對日常課堂教學的形成性的評價，評價對象是一節課。

1．等級評定辦法

本評價量表采用等級量化評價辦法，總分100分。評價等級分為優、良、中、差。各學科課獲總分90分以上為優，89—80為良，79—60為中，60分以下為差。

一人評課可以根據聽課實況，按等級評定辦法給出恰當的分值及相應的等級：多人評課，則采用多數人總的平均分在定相應的等級，或者以多數評價者確定的等級為依據，再通過評價給集體評議確定等級。

2．使用操作程序

(1)評課前，評課人認真閱讀課堂教學評價量表，熟悉評價指標體系(要點)的特征描述及評價權重。

(2)評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行閱讀分析，做到心中有數。

(3)評課人在評課過程中，根據評價要點指標和相應的分會及時作好聽課記錄和評分。

(4)被評教師根據評價指標自我評價，并就教學條件、教學設計、教學實施、教學效果等方面作簡要說明。

(5)評課人按照評定等級辦法。根據自評的分數的結合學生反饋的意見以及教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。但必要時評課人可按自評的分數評定等級，寫出評語。

六、課堂教學評價改革實施要求

1．加強領導和管理

全市中小學要在市縣課程改革領導小組的統一領導下，成立學校新課程教學改革領導小組，根據新的課堂教學評價實施方案，結合本校實際，認真制定切實可行的課堂教學評價改革的計劃，實行過程化管理，建立完善管理制度，規范的課堂教學評價改革的資料和檔案。各校實驗年級要結合新課堂教學評價量表每兩周要舉行一次課堂教學改革的校本教研活動；實行教學改革管理責任制，真正把課堂教學評價改革作為課程改革的攻尖主題和切入口，使我市的教改活動盡快適應新課程標準的要求。并要通過課堂教學評價改革的實踐研究，探索符合我市中小學各學科實際的課堂教學模式。市、縣(市、區)教研每月要舉行一次學科課堂教學改革研討活動，推動課堂教學評價改革的深化，探索新課程課堂教學評價改革的操作規律，轉變教師教學行為和學生的學習方式，促進學生全面發展。

2．加強學習和培訓

全市上下，要通過對《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》和各學科課程標準、課改通識理論及我市教育局相關課程改革配套文件的學習和培訓。從而更新教學觀念和行為，確立“強調課堂教學與信息技術三者的整合，突出課堂教學評價改革對新課程實施的能動作用；強調轉變教學方式，促進師生交往(對話、合作、溝通)，營造民主互動和諧的師生教學關系；強調‘知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀’三維目標的整合，構建各學科能體現素質教育要求新的課堂教學評價指標體系。

3．加強教科研

實施課堂教學評價改革要以教科研為先導、為手段，在繼承我們已有經驗的基礎上，探索新的各學科課堂評價量表和教學模式。全中小學教師，尤其是教研員特、高級教師、名師名校長(培養對象)學科帶頭人、青年骨干教師、教壇新秀都應積極參與教學評價改革課題研究。通過研究，使教師由傳統的知識傳授者變成學習活動的參與者、引導者和合作者；使教師由傳統的教學支配者、控制者變成學生學習的組織者、促進者和指導者；使教師由靜態的知識占有變成動態的研究者。

4．重視課程資源開發

教材不是唯一的課程資源。教師、學生、教學環節、教學設施、實驗基地、工廠、農村、信息網絡等都是重要的課程資源。在教學過程中是助于學生主動、健康、和諧發展的資源，我們都應該加以開發和利用。

5．全面落實課堂教學評價改革

實施新課堂教學評價量表的目的在于促進學生發展，促進教師成長。課堂教學評價改革應確立優質的課堂教學目標——基礎性目標、全面性目標與發展性目標三者的協調與統一；研究課堂教學策略—–追求高效發展性多向互動和動態生成的課堂教學過程；強化教學效果—–情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態的統一考慮。

6．探索新的教學模式

各級教科研員和實驗學校教師要以本方案為藍本，通過課堂教學評價改革的實驗，各學科課堂教學改革的理論和策略，在實驗中創造符合新課程各學科教學目標要求的、形式多樣的、富有時代特征和個性特色的課堂教學評價量表及課堂教學新模式，使我市的課堂教學改革真正步入素質教育的正確軌道。

■ 病例質量自我評價 ■

我公司于20xx年10月30日—31日由標準化自我評價小組按GB/T15496、GB/T15497、GB/T15498及《標準化管理辦法》對公司各部門進行標準化工作自查，現將自查情況匯報如下：

1、查公司的企業方針和標準化方針符合企業實際，企業目標和標準化目標可量化、可實現。

2、公司領導十分重視標準化工作，成立了由最高管理者為主任的標準化管理委員會作為決策機構，并成立了標準化辦公室，作為公司標準化工作常設機構，有3名專職標準化員及3名標準化自我評價員組成，每個專職標準化員都已取得標準化工作資格證書。標準化網絡范圍涉及公司的每個部門，并且各部門標準化職責劃分明確，符合企業實際。

3、標準化培訓有計劃，有培訓簽到表和考試記錄。

4、有標準化20xx年標準化年度工作計劃，還有標準化發展規劃，符合企業實際。

5、標準化信息搜集渠道包括上網、訂購《中國標準化》期刊，并且根據標準發布情況隨時向書店購買，保證標準良好的時效性。

6、標準化管理委員會和標準化辦公室適應公司標準化工作的需要，發揮了良好的領導和監督作用，按GB/T15496-20xx《企業標準體系要求》、GB/T15497-20xx《企業標準體系技術標準體系》和GB/T15498-20xx《企業標準體系管理標準體系和工作標準體系》建立和健全了公司的標準化體系。企業標準體系所包含的各類標準能夠滿足企業標準化工作的需要，所使用的標準基本適時、有效。

7、公司的所有產品標準覆蓋率達100%，產品標準格式符合GB/T1.1—1.2的要求，并經總經理批準發布，所有產品標準制訂程序都符合《標準化管理辦法》中規定的程序且有審查記錄。

8、技術標準體系有體系表，層次清楚，結構合理，體系要素齊全、完整，滿足企業實際需要，企業執行的標準都是現行有效的標準。

9、管理標準體系有體系表，層次清楚，結構合理，體系要素齊全、完整，滿足企業實際需要，管理標準中規定管理的職責、權限以及管理活動實現方法。管理標準協調、統一，有統一編號，適合企業實施。

10、工作標準體系有體系表，層次清楚，結構合理。工作標準齊全、完整，滿足企業實際需要，同時規定了崗位職責、權限、人員資格、工作內容要求、檢查與考核辦法。工作標準體系協調、統一，有統一編號，適合企業實施。

11、對原材料、輔料、物資采購等供應部都有采購合同，有供方評價報告。在質檢部有原、輔料及零、部件檢驗記錄和不合格檢驗記錄，并有不合格品采購的處置記錄。在生產部配件倉庫有出入庫記錄。在成品車間有巡檢記錄和成品出廠檢驗記錄。

■ 病例質量自我評價 ■

自我評價_自我評價范文

在書寫簡歷時，都會有自我評價欄目，需要求職者對自身做一個客觀、合理的自我評價，有利于招聘方更好的了解求職者的能力和素質。同時，這也是求職者更好的推薦自己的一個重要平臺，因此，有必要了解簡歷自我評價的寫作方法和書寫技巧，增加求職者的入圍幾率。那么，簡歷自我評價怎么寫呢?請看下文：

一、如何進行有效的自我評價?

自我評價是心理學中自我意識的一個方面，是指人對自身條件、素質、才能等各方面情況的一種判定。大學新生對自我的評價得當與否，將直接影響到大學生活中的學習效能、職業選擇和事業奮斗中的自信心。

正確地進行自我評價一般可以通過兩種渠道：直接的自我評價和間接的自我評價。

進行直接的自我評價，首先要熟悉到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態、情感特點、愛好傾向、知識水準、專業特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節律周期、智商指數、氣質類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領域的實踐中(如對各個科目的學習)取得的不同成績相比較，以發現自己的優點，確定奮斗的目標。

間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發現自我熟悉的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學生來說，她們在自我評價的題目上經常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發展、前途勾畫得絢爛多彩;另一方面又經常低估自己的才智和工作能力，自我評價經常是過謙的甚至是比較自卑的?！疤焐也谋赜杏谩?、“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的優點和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能;有的人也許不解數字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝;有的人可能不會琴棋字畫，但酷愛大自然，精于園藝;有的人或許記不住很多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的條件。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態的，需要人們不斷地挖掘、發現和開發。從個人愛好愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結構、獻身精神與果敢魅力等多方面進行全面的考察和測試，將為你作出科學的自我評價提供有益的幫助。

二、下面是簡歷自我評價的范文：

畢業生自我評價范文

*年前，我憧憬著“放飛夢想，實現自我”的目標邁進了**大學，經歷了*年的學習，豐富的知識開拓了我的視野，寶貴的社會實踐和軍營生活進步了我的能力和修養。

思想方面，本人能夠積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習“三個代表”重要思想，擁護黨的各項方針政策。政治上我要求進步，在校期間光榮地加進了中國***。學習方面，“工欲善其事，必先利其口‘，這是我一直以來的座右銘。大學*年，作為土建專業的學生，作為未來的工程師，我始終是以嚴謹的`態度對待學習，特別是通過系統的專業課學習，我初步把握了土木工程專業相關的知識和技能。工作方面，我積極參加校內各項活動，曾參加學生會工作，通過這些活動使我進步了自身素質。同時，我也明白知識必須運用到實踐中的道理。大學期間，我利用假期期間到建筑工地，設計院等單位實習，使自己在實踐中得到進一步的進步。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自冷冬來”這是我第一天到部隊連長對我們說的第一句話，兩年的軍營生活豐富了這句話的深刻內涵;艱苦奮斗，團結友愛，無私奉獻，追求卓越的革命精神貫串于嚴格的軍事化練習和嚴謹的生活作風中，堅定的政治信仰，過硬的軍事素質，踏實的工作使我在部隊期間多次受到上級的嘉獎和表彰。這是對我地工作和能力的充分肯定。

著名的文學家伏爾泰有句名言“生命在于運動”， 熱愛運動是熱愛生活的表現，一直以來，我十分熱衷于體育運動，運動的精華在于“比賽不是為了贏對手，而是不斷超于自己”，除了愛好體育運動，我平時也愛好文學，文書寫作，電腦技術應用.

作為一名即將畢業的土木工程專業的大學生，我擁有的是知識、能力和年輕，使我善于思考，迎難而上;同時，我深知，畢業只是求學的一小步，社會才是真正的大學，成功非偶然，是為有預備的人而預備的。我以為成功的方程式應是：99%的勤奮+1%的天賦=成功。過往的已成為歷史，最重要的是把握未來。我有信心有能力會做得更好!

■ 病例質量自我評價 ■

質量檢測專業自我評價范文

本人自上大學以來，努力向“一專多能”方向發展，課余時間也努力培養和提高自身的綜合素質，并加強社會實踐能力。

思想上，我力求上進，關心時事，擁護黨和國家的方針政策，不斷加強自己的理論修養，以提高自己的思想覺悟和政治素質，并已通過政治審核，即將成為一名共產黨員。

學習上，自己一直認真、努力地學好各門學科。通過大學的學習我也具備了一定的學習能力和分析解決問題的能力，并且學會如何思考。除此，為了提高自己的實驗操作技能，我參加了科技立項的活動，在活動中我的實驗技能得到了提高。而且，我在質檢的實習工作中多動手參與實驗，相信我的動手能力是挺強的。在計算機方面，我能熟練使用office辦公軟件和其它繪圖制表的軟件。至于英語方面我也順利通過四級考試了。

工作上，我還積極參與各種工作活動，組織了多次旅游活動。除此，我還積極參加班集體的.活動和其它志愿者活動，如義務家教等。大學至今，我還一直擔任化工實驗室助理，由于自己的認真和負責任，得到了老師的好評。而在大三的暑假，我還到XX質檢實習。在實習中我學習到在社會上是如何做人處事。而自己的踏實和勤奮的優點在質檢都得到了充分的體現。

■ 病例質量自我評價 ■

評價范文與自我評價范文和個性自我評價范文范例

在日常的學習、工作、生活中，我們很多時候都要用到自我評價，自我評價會促使我們進行自我驗證，從而為自我發展提供動力。那么，怎么去寫自我評價呢？以下是小編為大家收集的評價范文與自我評價范文和個性自我評價范文范例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

通過新課程的學習和實踐，我認識到轉變學生的評價方式，讓學生學會評價他人和評價自己，自我導向，自我激勵，自我監控，是自主學習的重要一環。我有幾點淺顯的體會如下：

一、解放精神，學生自主。

新課程課堂教學的特點是，能充分體現學生的主體地位，就是讓學生成為學習的主人，做到人人參與活動，人人健康發展。沒有教師的精神解放就沒有學生的精神解放，沒有學生的主動發展就很難有學生的創造精神。這樣把心態擺正了，在實際教學中言談舉止自然就與學生靠近了。例如，當學生用一個民間順口溜巧記一個生字時，我不對學生的發言立即做出“你真棒”的評價，而是問“同學們說說他這個辦法好嗎?”“那么好在哪里呢?”結果其他學生也自覺而又創造性地去巧記其它的生字，后來這堂課就完全被學生“控制”了。我真切體驗到作為一個“組織”者的欣慰。

二、平等合作，真誠評價。

在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程，是無法體現新課程理念的。在實際教學中我始終把自己當作一個學生，有學生回答好了，我也給其他學生一樣不由自主地鼓掌，露出天真無邪的表情，或者說“我也是這樣想的”“我覺得她回答得很好，但我也有不同的看法”。再好的教學方法，沒有后進生的.進步就不能算成功，這就要求教師不失時機地發現后進生的閃光點，及時有效地和同學們一塊對他進行評價，在成功的喜悅中讓他不知不覺地完成自我評價。國慶前夕，我讓學生辦一份“我愛祖國”的手抄報或小畫報。一周時間過去了，結果發現平時上課從不發言，作業馬虎經常出錯，老師們公認的一名后進生，辦得小畫報圖文并茂，版面設計新穎，很有創意。我當即想到這個學生在繪畫編輯方面很有特長，我必須讓全班同學對他進行表揚，給他自信，讓他繪畫的個性特長大力張揚。我有意把他的姓名隱去，讓同學們猜是誰的作品。同學們沒有猜到這位同學，而這時我看到這位同學有期待同學們認可的目光，我把這位同學的姓名鄭重其事地大大地寫在黑板上，把他請到前面，讓他拿著自己的杰作在同學們面前展覽，結果就有了同學們的不同贊譽：“他確實辦得很好呀!”“比我的好多了!”“你真棒!”“你走快點，讓我也看看!”“喲，我沒想到你能辦這么好!”言外之意，我不該小看你。緊接著，我又讓同學們評價他辦得好在哪里?為什么辦得這么好?這位同學在陣陣贊譽聲中漲紅了臉，那目光閃耀著自信，奮發，向上……

三、深層探究，自我評價。

學生的評價只是評價的一種，當學生評價不到位，就不能放任自流，這時我就把握好一個“度”，引導學生在更高層次上獲得更大進步。這時我可以機動靈活地改變組織方式，運用行之有效的教學手段，由淺入深地引導學生往深層探究，也可以以學生的身份談談自己的看法，然后再讓學對我進行評價，我在教與學的過程中也能得到知識或技能的成長。德國哲學家叔本華說過“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么，就必須用我們自己的眼睛?！痹u價他人的同時也就完成了自我評價，這是探究深層評價的最高境界。

四、自我反思，及時小結。

在教學中有自己得意和閃光的地方，難免也會遇到新的情況和問題，把教學中的這些寫出來，無疑是對經驗的總結和對缺點的反思，只有這樣才能在今后的教學中做到發揚優點，改正不足，才能提高駕馭課堂的能力。例如，通過一段時間的小結，使我在轉變對學生的評價與學生的自我評價的過程中受益匪淺，認識水平也有了很大提高，我認識到：

(1)站在同一個高度看問題，更直接更容易更輕松地被學生接受；

(2)在評價別人的同時，自己也會提高認識，對問題的理解也會上升一個層次；

(3)學生不僅有了評價的過程和體驗，還提高了學生比較、分析、歸納、概括、語言表達等各方面的綜合能力；

(4)有利于調動學生學習的積極性，使學生真正成為學習的主人。

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