說明文的語言作文（經典十一篇）
發表時間：2022-10-22說明文的語言作文（經典十一篇）。
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做說明文閱讀題時是最讓人頭痛的了，下面有幾種方法幫助解決說明文閱讀題。
閱讀說明文應該抓住以下方面。
（一）．理解說明內容，把握說明對象的特征。理解文章內容是指明確說明的對象和把握說明對象的特征。所謂特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。閱讀說明文，抓住了說明對象的特征，便掌握了文章的中心。在整體閱讀，理解說明內容的基礎上，可以從以下兩個方面入手把握說明對象的特征。
(1)局部分析，綜合概括。在整體感知全文的基礎上，分析文章組材和選材，段落層次的意義和聯系，從而綜合歸納出說明事物的特征，如(中國
石拱橋)一文列舉了中國石拱橋中兩個有代表性的例子趙州橋和盧溝橋。我們在分析這兩個例子時，不難發現這兩座橋雖有不同之處，但卻都
具有形式優美，結構堅固，歷史悠久的共同特點，因此可以綜合概括出中國石拱橋的特征。
(2)抓住關鍵語句。許多說明文在說明事物時，會明確交待對象的特征，以便于讀者理解和接受。因此，我們要學會抓住這些關鍵性語句，從而把握說明對象的特征。例如(蘇州園林)一文，一開始就明確交待了蘇州園林的特征務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。抓住了這個關鍵語句，就把握了說明對象的特征了。
總結：其實做說明文時，把握說明對象，抓住關鍵句，綜合概括是重點。
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隨著科技的發展，電腦已經進入了許多人的生活。去年，我也有了一臺電腦，它給我帶來了很多方便，使我增長了見識，開闊了眼界。電腦分為三大主件，顯示器，主機和鍵盤。顯示器就是一個大屏幕，像電視機一樣，顯示出各種各樣的圖標。主機是電腦的“心臟”，有兩只眼睛，一大一小，一只啟動程序，另一只重新啟動程序。功勞最大的就是鍵盤了，它包含著26個英語字母，4個方向鍵，10個數字，一些不可缺少的功能鍵。它們各自守在自我的崗位上，為主人服務。電腦還有1條小尾巴，就是鼠標，鼠標是用來發布指令的，顯示器會聽從它的指令，這就是電腦的神奇功能。
電腦能夠上網，網上的資料更是豐富多彩。書庫中能夠找到自我所喜愛的書籍和文章。聊天室里，我能夠隨時和網友聊天，談自我想談的話題交更多的兄弟姐妹，了解他人的性格
別看電腦的身體硬，要是遇到它的克星——電子病毒，后果將不堪設想。但是你能夠打開殺毒軟件，病毒就能夠消滅了，就像是給病人喝藥一樣。
在我的書桌上，放著一個既精致又華麗的存錢罐。那是一頭外表調皮，模樣可愛的小豬。
這頭小豬外表很酷，穿著一件金光閃閃的小裙子，臉總是笑瞇瞇的，似乎在歡迎遠道而來的客人。它的身體是挺直的，高但是10厘米，四肢和身體幾乎連為一體了，正因它穿了1條長長的裙子把下半身全遮住了，看起來就像一位美麗的公主。
它的頭頂有一個洞，直徑但是2厘米，圓圓的。這是什么呀?噢，原來錢是從這兒放進去的。再看這小豬的腳底，有一個像頭頂一樣的洞，這是把錢取出來的“道”呢!
母親一向期望我養成不亂花錢的習慣。小豬幫忙母親實現了這一愿望，我開始學著把平時不用的錢存起來，這樣我就不會亂花錢了。
每當我需要用錢來買一些領悟上用的文具時，小豬會樂意地搖搖屁股，錢就出來了，好像在說：“快去吧，領悟用具可不能不買。”可當我買了一些無關緊要的東西時，仿佛聽到小豬在說：“怎樣回事?又亂花錢了?”
如今，我已經養成了節約用錢的習慣，當然，那里面有小豬的一份功勞哦!
蘋果是一種大家都熟悉的水果，它胖乎乎的，全身有一種豐收的紅色。蘋果，是生長在北方的一種水果。成語“碩果累累”指的就是它。
開花的蘋果樹落葉喬木，樹高可達15米，栽培條件下一般高3～5米。樹干灰褐色，老皮不規則，小枝光滑。葉序為單葉互生，橢圓至卵圓形，葉緣有鋸齒。蘋果開花期因各地氣候不一樣而有很大差異，一般在4-5月份，每花芽有花3~7朵，且中心花先開。傘房花序，花瓣白色，含苞時帶粉紅色，雄蕊20，花柱5。蘋果樹栽后2~3年開始結果，果實為仁果，顏色及大小因品種而異。
蘋果喜光，喜微酸性到中性土壤。蘋果有超過7，500個已知品種。良種：“紅星系列”，“紅富士”，“喬納森”等等。除鮮食的品種外，尚有烹調用的蘋果。由于蘋果的果酸有持續水份的作用，適宜烤焗。
蘋果內含超多的果膠，這種可溶性纖維質能夠降低膽固醇及壞膽固醇，還能夠控制哮喘等病癥。蘋果的營養很豐富，她內含維生素A、C、E及蛋白質、脂肪、檸檬酸和磷、鈣、鋅、鈉等微量元素，功效也很多，比如：補腦健血、安眠養神、潤肺悅心”
面粉，家家都有。能夠用來做面條、包子等好吃的面食，這些用途人人皆知。但我對它的用法有了新的發現，讓我大開眼界。
周末，父親幫兄弟姐妹修理機動車，回來的時候滿手油污，肥皂、洗潔精等清潔用品都用上了，但父親的手還是臟兮兮的，有很多油污。這時候，奶奶提出一袋面粉走過來，倒在父親的手掌心上方，讓父親兩手使勁搓，不一會兒，雪白的面粉變成了黑黑的粉，父親的手也白了許多。緊之后，奶奶又在父親的手上倒了些面粉，還加了一點水。父親在奶奶的指揮下將手中的面粉揉搓成了一個面粉黑團，然后在手上不停的翻滾。不到一分鐘，父親的手就奇跡般的干凈了。哇塞!面粉竟然有著比洗污劑還強的去污功能。這下讓我對普普通通、平平凡凡的面粉刮目相看了。
在這個月的大掃除時，奶奶用刷子沾了一點面粉在炒菜的灶臺上的瓷磚縫上刷，過了一會兒，我看到刷過的瓷磚縫又白又亮，面粉又一次在我家發揮了它神奇的本領。
有了前兩次的親眼所見，我的好奇心越來越重，為什么面粉能有那么強的去污潛質呢?
我百思不得其解，就到網上查詢了一下方粉的資料，才知道面粉正因顆粒細小，而且吸附潛質強，因此能去污。由于面粉是純天然的材質，對人體無害，又能去油污，又被稱為“綠色去污劑”。
啊!面粉在居家生活中的作用真大!生活中的小竅門太多太多。今后咱們要多觀察、多實踐、多思考，才會讓在生活中的每一天都精彩。
“藝術”這個詞，咋一聽，好像離咱們很遙遠，總以為她是屬于藝術家們的，很難與普通老百姓套上近乎。但是錯了，藝術是雅俗共賞的。如果你真的留意生活，那么你會發現藝術就在身邊。
幼兒園中班時，我開始接觸電子琴這門“藝術”，并且鐘愛上了彈琴。那是一個涼風習習的秋天的早晨，外婆送我去學校。當我走進教室時，著實被嚇到了，教室里多了一架電子琴，原本單調的教室立刻變得極富詩的意境。
這架電子琴是李老師的，一上課就給咱們彈奏了一曲。琴鍵上的十個手指此起彼落，像小雞啄米一般。一下課，我就奔到電子琴旁，咬著手指仔細端詳。
那天，我就和父親母親商量，讓我學電子琴，父親母親滿口答應，說學門樂器不錯。第二天，我家也多了一架黑白相間的電子琴。我歡喜得不得了，立刻以光速來到琴邊，學著李老師的樣貌，握起空心拳，一本正經地說：“看我像不像表演者?”我手指敲打著琴鍵，這聲音用母親的話說是殺雞殺鴨，像是鋸床腿，又像是雞公叫……
母親看我很鐘愛學，就幫我請了個老師輔導。老師把著我的手，告訴我基本手形，然后右手大拇指要放在“哆”上。我按響了那個琴鍵，那聲音多像是在打鼓!我越學越有興趣。認識了五線譜后，我就照著書彈，那一個個音符在譜子上跳舞似的旋轉，優美的音樂流瀉出來，仿佛泉水叮咚流過山澗，老師也表揚了我，說我很有天賦!就這樣，我與電子琴結下了不解之緣。
大班的時候，咱們去大關一小參觀，李老師看到臺上有一架電子琴，便叫我上去彈一個。我面不改色，彈了一曲《小白菜》，臺下頓時響起了雷鳴般的掌聲。聽到小學生的掌聲，我的心里甜甜的，仿佛正站在碩大的領獎臺上，享受大家羨慕的目光!
我愛電子琴，愛這能陶冶情操的“藝術”!
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森林是以樹木為主體的許許多多生物組成的生物群落。森林里蘊藏著豐富的資源，森林資源按自然屬性可劃分為生物資源和非生物資源兩大類。其中生物資源又可分為植物資源、動物資源和微生物資源三類。植物資源包括林木資源（喬木、灌木和竹子）和非林木資源（藻類、地衣、苔蘚、蕨類和其他種子植物等）；動物資源主要包括哺乳動物、爬行動物、森林昆蟲、鳥類和魚類等；微生物資源主要包括各種菌類、支原體、衣原體等。非生物資源主要是指支撐森林生物的林地土壤、水分等資源。可見森林是地球上一個豐富多彩的大資源庫，而且其主要部分即森林生物資源部分，是可以持續利用的可再生資源。
森林資源是人類賴以生存的基礎資源。同時，森林還具有維護地球生命、改善人類生存環境的生態價值。
森林可以給人類源源不斷地提供木材產品和林副產品。木材產品主要包括原木、鋸材、紙漿材、人造板材等；林副產品主要包括森林動物與微生物提供的各種產品等。為人類提供這些產品無疑是森林的重要功能。
森林是生態平衡的主要調節器。森林可以把太陽能轉化為化學能，使無機物轉變為有機物，是生物和非生物之間物質和能量交換的重要紐帶，對保持生態系統的整體功能起著中樞和杠桿作用?？梢哉f沒有森林就沒有生態平衡。
森林能夠有效地涵養水源和防止水土流失。森林憑借龐大的林冠、深厚的枯枝落葉層和發達的根系，能夠起到良好的蓄水保土和減輕地表侵蝕作用。據測算，5萬畝森林的蓄水量約有一百萬立方米。在森林被破壞或無森林的地區，水土流失嚴重，許多河道和水利設施不斷受到泥沙淤積，經常造成水災。
森林能夠有效地保護生物多樣性。目前地球上的500～3000萬種生物中，有一半以上是在森林中棲息繁衍。
森林能夠有效地緩解“溫室效應”。由于近代人類大量使用石化燃料，使大氣中二氧化碳、甲烷等溫室氣體濃度不斷升高，引起地球上的“溫室效應”。每公頃森林平均每年可吸收20～40噸二氧化碳，同是放出15～30噸氧氣。據有關專家研究，一公頃森林平均每年能吸引700多千克的二氧化碳，可減輕工業酸雨的危害；城市中路旁的林帶可以阻擋沙塵，滯塵率高達70%～90%。同時林帶還有降低噪聲的作用，噪聲經過30米寬的林帶可降低6～8分貝。
森林能產生直接的經濟效益，同時又有巨大的生態環境效應，這是任何其他東西都無法替代的。
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說明文，除了要抓住事物的特征外，還要掌握事物本身的條理，就是行文線索要清楚，層次要分明。依據事物本身的條理來說明，即要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征、事物各部分的關系說清楚。
說明文說明順序是指在說明事物特征或闡明事理過程中確定語句、語段先后，使文章內容條理化的一定次序。說明事物有合理的順序，文章才能有條理，讓人看得明白。怎樣的順序才算合理呢？這要根據人們認識事物的過程以及說明對象本身的規律而確定。大致可分為：時間順序、空間順序、邏輯順序等。
一般說，說明事物的成因、方法，往往以時間為序；這種說明順序即以事物的發生、發展和變化的過程為序。如事物的由小到大、由低到高、由弱到強、由古及今，動植物的生長變化，產品的生產程序等，一般采用時間先后的說明順序。
時間順序以時間先后作為說明順序，按照事物發展的過程來確定說明內容先后。運用時間順序說明事物，首先要注意，先發生的先寫，后發生的后寫，一定要有連貫性，順承性，絕不能寫了結果寫發生，再回頭去寫發展變化。其次，語言上絲絲相扣是時間的順承性的最佳搭檔?？梢杂谩笆紫取薄捌浯巍薄霸俅巍保€有“先？？后？？”等等這些表示順序的詞語顯示層次性。
說明事物形狀、構造，往往以空間為序。這種說明順序即以介紹事物的外形特征、構造特征為目的，按照事物的內外、遠近、高低、前后、左右、上下等的關系，來安排說明順序。介紹建筑物、介紹場地的布局、介紹物體的結構等大多采用這種順序?？臻g順序一般有從上到下，從左到右，從前到后，從遠到近，先中間后兩邊等順序。
空間順序，即按照事物空間存在的方式組織文章的`順序。運用空間順序，要注意交代清楚空間方位，用詞要準確靈活。如：《故宮博物院》就是按空間順序來寫的。文章沿著游覽參觀路線，“天安門—端門—漢白玉石—太和門—三大殿—中各殿—保和殿—小廣場—后三宮—坤寧殿—衘花園—神武門”，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。
說明的邏輯順序（或稱事理順序），是指依據事物之間或事物內部各部分之間的關系來確定說明內容先后的順序。說明事物的事理，往往以邏輯關系為序。這種說明順序主要用來說明事理，揭示事物的內涵、性質及原因。邏輯順序有從現象到本質，從原因到結果，從主要到次要，從特點到用途，從整體到部分，從概括到具體等特點。如：《大自然的語言》就是按照邏輯順序來寫的，作者解說決定物侯現象來臨的四個因素按照影響程度，由主到次，依次排列，緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，當同時要說明事物的特征和功用時，一般先說特征，后說功用，因為事物的功用往往是由特性決定的。寫事理說明文，尤其要如此。事理說明文著重說明事物內在的本質特點，分析事物的因果關系，揭示事物的發展規律。寫作時不僅對發生的現象要介紹和分析，更應探求表象所包容著的個中原委，不僅要說出“其然”，還要說出其“所以然”。寫這類文章，找到一個最佳“切入點”十分關鍵，這個“點”應該是最有利于你追根溯源，最有利于讀者弄明白文意的“交接點”，是讀者、作者的心神交匯處。
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我們要了解愛惜交情，更要疼惜她人對你的交情。我們要了解疼惜時間；我們要理解疼惜生命；我們還要理解疼惜交情。而讓我了解的是疼惜交情。我們要理解愛惜交情。在一次體育課中，我跟同窗們在踢毽子時，一不小心把腳給扭傷了。妞妞、佳佳她們急忙跑過來看我，關心的問：你沒事吧！用不消到醫務室看一看呀！
我忍著痛說：不要緊的，去醫務室還要上藥，那才疼呢，就在這蘇息一會就好了。她們慢慢的把我扶起來對我說：沒事的，讓先生看一下嘛！不會很疼的！
嗯，我不想去。不要緊的。我假裝若無其事的說。
那好吧，我們陪著你！她們不再玩游戲了，只是坐在我身邊陪著我。她們一會給我講笑話，一會給我說一些新鮮事，有的再讓我們猜謎語，還有的——————他們想方設法讓我健忘疼痛。
通過這件事，讓我了解她們對我的關心，愛惜這美好的交情。我們要了解善待交情，更要疼惜她人對你的交情。因為在我的生活中，我認為這兩種交情都是天下上的姐妹，不成割舍的好姐妹；因為在我的天下里，這兩種交情也是不成缺少的。
我們要理解疼惜交情。
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什么是天涯？那就是天邊唄！天涯在何方？這該如何回答呢？
古時，著名詩人王勃在友人杜少府離別之際吟詠道:“海內存知己，天涯若比鄰?！碧爝?，眼前——“天涯”在現實和心靈里似乎常在云霧縹緲間，讓人捉摸不定。
今天，我要先給大家說說天涯的“位置”。地球是圓的，天難道能有邊？別急，聽我慢慢說來。
距百度地圖顯示：天涯位于海南省?？谑?，一年四季如春，鳥語花香，風景宜人，距這四千多千米那么遠，從空間距離看，天涯的確很遠，但不是漫無邊際。
但詩人畢竟是詩人，文學究竟是文學。插上想象的翅膀，才會摶扶搖而上九萬里，天涯也從空間概念轉而成了心靈距離。元代馬致遠感嘆：“夕陽西下，斷腸人在天涯”；白居易哀傷：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。心靈深處，天涯之遠，足以遠到黯然神傷……
心靈可以把空間距離無限延長，也可以將其瞬間縮短。高中，大學，創業，成功，都是我生命中的天涯。我做好每一件事，認真過好每一天，努力做最好的自己，天涯就一點點向我靠近。何愁天涯不及？知己難覓，但卻可以心存自己，天涯瞬間就成比鄰。是現實強大，還是心靈強大。我這里不想多做評判，但是，心之所向，腳步必達。
天涯有多遠？——行動中計算！
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大伙好，我是鐘表，我就是那夜以繼日、不知疲倦的工作者。但，請勿誤會，我不是個體，而是一個群體。下面，就由這個群體的成員一一來作自述吧。
No.1奔跑者——秒針
“滴答滴答”，我一圈一圈地跑，總想跑到鐘表世界里的盡頭，為此，我不知疲倦。自從加入了這個集體，我便不停地奔跑，跑過的總路程可繞地球十幾圈呢！跑到盡頭，就是我一直以來的夢想，正是有了這個夢想，我才會一圈一圈地奔跑，夜以繼日地奔跑，不停地奔跑。我，就是體育健兒——秒針。
No.2悠閑者——分針
嗨！我是分針，我和秒針有一個一同的夢想：找到盡頭。不過，我比較重視過程。我走遍千山萬水，和故人打招呼，伴風景吟詩作對，我曾幻想，世界盡頭將是一片草原，或是像《西游記》里的五根擎天柱，不論如何，我經過了一個美好的過程，即使心中的盡頭是一片空白，我也會心認可足。
No.3懶惰者——時針
我，我是名副其實的懶蟲，常常是走一會，休息一會兒，別看我懶，工作上的事，我可一點都不晚，天亮時，我來到工作崗位，天黑時，我又來到另一個工作崗位，長話短說，我是做要做到最好，懶腰懶得痛快，我要休息了，再見。
No.4奉獻者——玻璃
我是漂亮的玻璃妹妹，我晶瑩剔透，哪個看了都贊不絕口，可這只不過以前的我了，我長期遭受著一種叫PM的污染群體的襲擊，我日漸變得灰頭土臉，我的身體也因抵抗PM的攻擊而弱不禁風。不過，在我的保護下，其他成員可以安然無恙，那樣我的犧牲也就值了。
聽完了各個成員的自我介紹，大伙是否更知道我了呢？雖然我的群體長期和睦，但也偶爾會吵上一架當做調味劑，這個時候的我就運轉不靈了，不過，在主人的調解后，我又恢復了往日的和睦。這就是我，精彩的我。
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科普說明文是一種重要的文體，在小學語文教學中，承擔著啟蒙學生視野、開啟學生的思維能力、創造能力的重要作用，同時，由于其文體上的特殊性和實用性，以下是“說明文語言的特點”，希望能夠幫助的到您！
一、小學中低年級科普說明文的文本特色
要想做好對于小學中低年級科普說明文的語言訓練工作，首先就要明白小學中低年級科普說明文的文本特色在哪里，只有將文本特色與學生的年齡特色、思維特色相結合，才能夠設計出真正行之有效、符合實際的教學方案。
1、在語言風格上，以淺顯直白為主
科普說明文主要是為了闡明清楚事物的構造，解釋現象，介紹物品而來，重點不在于文采，而在于清楚直白地將要說明的事物闡述清楚，用便于中低年齡段學生接受和理解的方式寫明，使得學生們能夠快速理解作者的意圖，體會到作者的想法，明白事物背后的科學道理。因此，在行文的語言風格上，淺顯直白、易于理解，語句簡潔明了，不拖泥帶水卻又生動形象，善于抓住事物的關鍵特色，并且富有邏輯性和條理性。
2、在行文內容上，貼合實際的同時又富有啟發性
科普說明文是小學生們認識和了解世界的一面重要的鏡子，通過科普說明文，學生們能夠快速理解事物的變化發展，體會到生活中常見現象背后蘊藏的真理，從而更好地發現世界、感受世界，在事物的表象之外，開始思索內部的規律、蘊藏的科學知識等等，因此，科普說明文大多從身邊的事物著手，小到一本書，大到火箭上天，都可以是科普說明文的說明對象，
并且借由此打開學生們的想象力和感知力，大大的拓展學生們的思維能力和觀察能力。
3、在中心思想上，意在促進學生的全面發展為主
科普說明文是一種特殊的文體，它歸根結底，還是要幫助學生們更好地去認識世界、發現世界，并且讓學生在獨立的、自我的思考中，既提高自己的發現問題的能力，又提高自己解決問題的能力，并且在學習課文的過程當中，培養起自己良好的語言組織能力，對于如何描繪事物現象，如何揭示背后的規律都有所認識和提高，促使學生們更好地開展學習，更好地成長。
二、如何做好小學中低年齡段學生的科普說明文的有效語言訓練
要想做好中低年齡段學生的科普說明文的有效語言訓練，就要根據語言訓練的目的和性質來做好語言訓練的鋪墊，在教學的技巧性和實踐性上更加側重于對孩子語言能力、思維能力、綜合拓展能力等方面的提升，從而促進學生的全面發展。在教學目標的制定上，要更加側重對于孩子語言綜合運用能力的提高，在教學方法的使用上，要富有啟發性、實踐性、綜合性，在教學手段的運用上，要更加注重趣味性、創新性，在教學環節的設置上，要更加富有邏輯性，注重各個教學環節之間的銜接。具體來說，可以從以下這幾個方面著手：
1、善于聯想，從基本的漢字出發，培養學生的想象力和認知能力
漢字是語言的基本要素，要想掌握語言，就要從基本的漢字教學開始，特別是對于中低年級的學生來說他們正處于漢字學習的成長期，對于漢字的認知需求量大，同時，理性思維發育并不成熟，要更多的從字音、字形中來加以闡述，幫助他們直觀、立體的形成學習脈絡，充分運用自己的聯想能力構建漢字基礎網絡，并為今后的學習打下基礎。例如，在課文《阿德的夢》的教學中，我就首先用提問的方式來開展教學。一開始上課，我就首先提問：“大家來看看，在題目中，有一個字既可以用來形容我們的品行，也可以拿來當做一個名次，這個字，是哪一個字呢？”孩子們在我的提示下異口同聲地回答：“是德字！”“非常好！那么，從這個字的組成當中，我們接著來看，德都包含了哪些要素，要有哪些品質，才能夠被稱為是德呢？”于是，大家七嘴八舌的討論開來了，有的說，德字底下是顆心，要有心的人才有
品德，有的說，德字中間有個目字，就是眼睛的意思，就是說要懂得觀察的人，才是有品德的??聽完了學生們七嘴八舌的討論之后，我示意大家先暫停討論，然后在黑板上寫下大大的“德”字，并說道：“其實，大家說的都很對，都觀察到了這個字的特征。其實，德是個復雜的組成，我們并不能夠單一的判斷一個人是否有品德，而是要綜合來考慮，大家看，德字先是有一個雙人旁，代表德就是要互相幫助，而后，德字既有目，又有心，同時還有十字和一個一，就表示要一心一意，專注眼前，努力十全十美，才是有德之人。德，是我們追求的品性，一個德字里，包括了許許多多的傳統智慧和美好。而我們今天的講課內容，就是從一個叫做阿德的人的夢境開始的。”聽完了這番別開生面的講解，大家的聽課積極性都被調動了起來，同時，對于如何拆解漢字，了解漢字背后的意義都有了極大的興趣。在下課后，我看到很多同學都在試著拆分漢字，解釋漢字的意思，可以說，他們對于漢字的認識和了解由此又多了一層，對于語言的學習興趣和語言的綜合能力的提升有了極大的提升。
2、著重把握課文內部的邏輯關系，理順課文線索
科普說明文的重點是在于闡述科學知識、科學現象，運用不同的說明方法，通過語言將其解釋出來。而在進行科普說明文的講解時，最難的就是要將其蘊藏的科學規律和邏輯關系理順并讓學生充分理解，在此基礎上形成良好的閱讀感，提升學生的語言綜合運用能力。因此，要想做好科普說明文中的語言訓練，就要從整體上把握課文內容，并學會對課文內部進行拆分，理順各個部分之間的邏輯關系，幫助學生形成良好的語言思維能力，促進學生的語感的形成。例如，在進行《最大的書》的這一課的教學時，我的教學思路是這樣的，巖石和書本來是不想關的兩個事物，但是，因為巖石記錄了地球的演變規律，所以就成了一本實在的“書”，而證據就是在巖石中保留的痕跡。要讓學生理解這層邏輯關系，就要啟發學生們去思考，為什么要將巖石叫做書，把巖石叫做是書的依據是什么，通過巖石這本書我們能夠閱讀到什么。于是，我將課堂設計成了這樣幾個環節，第一，向學生們提問，在生活中，都見過些怎樣大小的書籍，最大的書什么樣，是拿來干什么用的，第二步，告訴學生們，還有更大的書在這個世界上，而它記錄的，是在地球上流逝過的時間和存在，第三步，在引導學
生們討論，到底這最大的書是什么之后，引導學生閱讀課文，自己在課文中尋找巖石就是世界上最大的書的證據，第四步，讓學生們討論，巖石作為地球上最大的書的特性在哪里，這分別體現了怎樣的特征，第五步，總結全文，提煉出巖石就是最大的書的中心論點。在這樣的層層誘導之下，一步步帶動學生們思考，巖石的特性在哪里，巖石的作用在哪里，巖石和書的相似點在哪里，并學會理解這樣的邏輯思考方式，從而提升語感，提升語言培訓的效率。
3、做好作業的設計和布置，引導學生在練習中鞏固課堂語言訓練的效果
作業設計的好壞，直接關系著課堂教學效果的鞏固與否。一個好的作業設計，應當能夠吸引學生的注意力，既能夠回顧課堂教學內容，又能夠進行適當的拓展，幫助學生發散思維，促進學生的進一步成長和提高。針對語言訓練來說，因為它本身就是注重實踐的教學內容，所以，作業設計上應當富有創新性和發散性，不同于傳統作業設計的模式化。例如，在《阿德的夢》這一刻的教學過后，我給學生們布置的作業就是在回家之后，將這一課的內容用自己的話講給自己的家里人聽，并且將自己復述的內容寫在作業本上，既要和課文內容區別開，又要能夠體現出自己思考的特色，并且布置了篇作文，讓大家模仿課文中的阿德，也寫一篇《我的夢》。語言的訓練，就是要讓學生們置身于一個良好的語言環境里，在不斷的使用中熟練語法，形成良好的語感，而讀、寫、聽則是最好的訓練方法。另外，我還注意前置性作業的布置和設計，在課文開始之前，就引導學生們做一些相關的練習。在《最大的書》這一課開始前，我給學生們布置了一個作業，題目是《最小的東西》，讓大家就這個題目，寫一寫自己的生活中看過的、聽過的最小的東西是什么，并對之加以闡述。前置性作業的設計，能夠幫助學生們快速進入到課堂語境之中，促使學生們思考課文的內容，在進行學習的時候更加的投入。通過前置性作業設計和課后作業的輝映，推動學生們更加了解科普說明文背后的價值所在，讓語感訓練更加有趣、更加生動。
4、以讀為主，以講為輔，相輔相成，共同進步
讀是形成語感，幫助學生培養良好的閱讀習慣的一個重要的手段，默讀有利于學生理解課文內容，而大聲朗讀有助于學生加深學習記憶，幫助形成良好的語感。特別是針對中低年
齡段的學生來說，運用好讀的教學手段，可以幫助學生們快速將課文內容進行自己的內化吸收，理解課文要描述的科學現象，理清課文的邏輯關系，而與此同時，教師的講解也能夠起到很好的輔導、指引的作用，通過讀和講的互相扶助，促使學生的不斷進步與提高，讓語言訓練更加的高效。要用好讀的手法，就要注重不同的讀法的不同教學效果，并且根據課文的需要進行有目的的選擇。針對科普說明文而言，首先就是要讀懂課文中的科學知識。例如，在《恐龍的滅絕》這一課中，我就先讓同學們自由閱讀課文，在閱讀完之后，我向同學們提問，在這篇課文里，介紹的是恐龍，那么，它都介紹了哪些關于恐龍的知識？帶著問題，同學們又自己默讀了一遍課文，在讀完之后，請同學起來回答我剛剛提出的問題，并讓大家進行點評，在課文中找到了答案之后，我又讓大家大聲一起朗讀了一遍課文，借此來加深印象。然后，我又向學生們提問，既然這篇文章的題目是恐龍的滅絕，那么，大家一起來找找看，文中提到的恐龍滅絕的原因是什么？恐龍們是一起滅亡的，還是分批次滅亡的？在提出問題之后，我讓同學們重點閱讀剛剛劃出了和恐龍有關的段落，并找出自己認為有答案的段落進行重點的閱讀，在讀完之后，自由討論答案。然后，我又再次提問，在文中提出，恐龍有幾種滅絕的方式，為什么會有這些方式的出現，這跟恐龍的特性有什么關系呢？然后，我點名幾個同學起來朗讀他認為包含了答案的段落，在聽完了這幾位同學的答案之后，讓全班一起進行討論。通過這樣邊讀邊提問邊點評邊討論的方式完成了這一課的教學。其次，要讀科普說明文，還要讀懂其中蘊含的趣味所在，包含的邏輯理性思維?？破照f明文是對科學事物的闡釋和體現，其中既有日常生活現象，又有神奇的科學現象，通過閱讀科普說明文，引導從日常的細節處開始觀察生活，體會生活的每一個細節里蘊含的趣味所在，是教學的一個十分重要的方面。如，在《農業的變化真大》這一課的教學里，我就引導學生們閱讀課文后思考，在自己的身邊能夠感受到的農業變化什么，而在這樣的變化背后，大家都感覺到了什么。閱讀，遵循的是由此及彼，由表及里的教學順序，通過讀，從單個單個的字開始到整篇段落，再到文章蘊含的情趣義理，引導學生層層深入，加強思考，幫助學生形成較為嚴密的邏輯思維能力和良好的語感，讓語言訓練更加高效。
5、引導學生進行有效的模仿練習
中低年齡段的學生學習能力強，接受能力高，同時思維方式仍然以形象思維為主，理性思維為輔，在這個階段，孩子們的模仿能力是十分強大的，而讓學生們通過模仿課文中出現的遣詞造句方法來進行造句和學習課文的結構方式闡述事物現象，嘗試進行寫作科普說明文等方式，都有助于學生們快速將自己直觀接受到的知識，在逐步掌握科普說明文的寫作方法時，將各種學習方法都融會貫通。在平時的課堂中，多讓學生仿造標準句式進行造句訓練，讓學生們通過小組討論等方式來開展互動式學習，在課后以和課文相似的題目為主題，讓學生們在觀察生活、深入思考的基礎上進行作文的寫作，都是幫助學生們開展良好的語言訓練的重要方式。
三、總結
科普說明文是一種特殊且重要的文體，在小學語文的教學中占有十分重要的地位，而語言訓練則是貫穿整個語文教學的重要教學目標。將科普說明文的教學和語言訓練相結合，是做好小學語文教學的必然要求。而這就要求教育者懂得掌握文體特色，掌握學生的年齡段特色，根據不同課文的不同要求，綜合運用多種教學手段，巧妙設置課堂環節，創設互動式課堂，用更加豐富的教學內容來填充課堂，在聽說讀寫為主的教學體系之下，盡可能的豐富課堂學習體制，吸引學生的學習興趣，提高教學的效率，讓語言訓練教學更加符合學生的需要，也更加符合教學的實際需要，促使小學中低年齡段的科普說明文語言訓練取得長足的發展和進步，促進學生的全面提高。
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橘子胖胖的，扁扁的，黃中帶綠，像一盞盞惹人喜愛的小燈籠。如果你把它拿起來，剝開外皮，你會聞到一股橘子特有的清香，這時你會被饞得直流口水。剝了皮的橘子成了一個可愛的小花球，這些橘瓣兄弟一個挨著一個，好像在議論些什么。我小心翼翼地用手把一小片橘瓣掰了下來，生怕打擾到它們，我忍不住咬了一小口，果汁四溢，滋潤著喉嚨，甜甜的，酸酸的，讓你吃了一個，還想再吃一個。
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說明文的語言和說明方法
一、說明的方法
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當的說明方法。常用的說明方法有如下10種：
1．舉例子：具體、真實、有力的說明了事物的特征。
2．分類別：條理清楚、層次分明的說明了事物的特征。
3．列數據：準確、具體、一目了然的說明了??事物的??特征，比文字說明更有說服力。
4．作比較：突出了事物特征。
5．下定義：準確、簡明的說明了事物的本質特征。
6．打比方：形象、生動的說明了事物的特征。
7．畫圖表：直觀、一目了然的說明了事物的'特征。
8．作詮釋：對事物進行解釋說明，使其通俗易懂。
9．引資料：突出事物的特征；引用神話傳說，增強事物的神秘色彩；為了引出說明對象。
10．摹狀貌：形象、生動的說明了??事物的??特征。
二、說明文的語言：
說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術語和修飾限制性的詞語，它們往往體現了說明語言的準確性。
賞析說明文語言的具體方法：
第一種：【題型】：給出一句話，分析其中加點的字或詞的表達作用或效果？
【解法】：通常的答法：這個字或詞的意思是什么，這個字或詞使這句話表達了什么意思，體現了說明文語言的準確性。
【例題】：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！边@句話中“非常”一詞，有什么表達作用或效果？
【賞析】：句中“非?！币辉~的意思是“很”，表示程度深，“非常”一詞使這句話說明了趙州橋不是一般的雄偉，而是很雄偉，“非?！币辉~體現了說明文語言的準確性。
第二種：【題型】：刪除或更換句中加點的字或詞，行不行？為什么？
【解法】：通常的答法：這個字或詞的意思是什么，這個字或詞使這句話表達了什么意思，去掉這個字或詞后句子的意思，去掉該字或詞后，與實際不符合，不能體現說明文語言的準確性，所以不能刪除或更換。
【例題】：“全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋”這句話中“在當時”一詞去掉，行不行？為什么？
【賞析】：“在當時”一詞的意思是“在那時候”，“在當時”使句子的意思成為：．．．
在那時候，趙州橋是世界上最長的石拱橋。去掉“在當時”一詞后，句
子的意思變成了：趙州橋是世界上最長的石拱橋。但現在有了比它還長的石拱橋，去掉“在當時”后，與實際不符合，不能體現說明文語言的準確性，所以不能刪除或更換。
第三種：【題型】：揣摩文章的語言，自己從文中找出相關語句，分析文章語言特點是怎樣的？
【解法】：語言的準確性是說明文語言最基本的特征。在準確的前提下，有的以平實為主，有的以生動為主。因此，首先要確定好以誰為主，然后根據
情況，具體問題具體分析。
1、說明文語言如以平實為主的話，其解答的方法可以轉化成第一種題型解答（這個字或詞的意思是什么，這個字或詞使這句話表達了什么意思，
體現了說明文語言的準確性）。
2、說明文語言如以生動為主的話，其解題技巧可從以下幾方面思考：擬人、比喻等修辭和描寫的表達方式。擬人、比喻、描寫+生動、形象的說明了
某某事物 + 特征 + 使說明親切自然、生動有趣、通俗易懂。
【例題】：“天上的云，姿態萬千，變化無常：有的像羽毛，輕輕的飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊的排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一張大棉絮，滿滿地蓋住了天空?！边@句話的語言特點是怎樣的呢？是做簡單分析。
【賞析】：例句中運用了比喻的修辭手法和描寫的表達方式，生動形象的說明了天上的云，姿態萬千，變化無常的特點，使說明親切自然、生動有趣、通俗易懂。
? 說明文的語言作文 ?
我是一條魚，我生活在魚缸里。玻璃很透明，透明到不真實，但對我來說，卻很堅硬。
雖說每天有人喂食，有人給魚缸里加幾塊鵝卵石，但是這看似平靜的生活卻并不如意。就拿每天的換水來說吧，雖說“水至清則無魚”的道理使人人皆知，但這一家子還是天天換水。
就算沒有”水至清則無魚”的理論，換水的過程也很難熬，先是把我從水中撈出來，晃得我七葷八素，然后又把我丟到一個塑料盒子里。盒子里可以說是只有幾滴水，等他們把我放回注滿水的魚缸后，新一輪的折磨又開始了，魚缸隨著人的腳步一晃一晃，魚缸里的水也如長江一般波濤洶涌，我被晃得頭暈眼花，身子還不時地撞在玻璃上。每當魚缸終于安頓下來時，我總有一種經歷了颶風劫后余生的慶幸。
一天一天，就像換水時流進水管的水一樣，來不及看一眼，就消失得無影無蹤了。長大了的小主人突然心血來潮，要玩一個“大變活魚”，我就被理所當然地撈出了魚缸，被小主人抓到了聚光燈下，舉得高高的，讓所有人看到，證明我只是一條魚。沒錯！我只是一條魚！我不是用來做裝飾的擺設！我也不是用來玩弄的玩具！也不是用來表演的道具！我在他手中掙扎著，但越是掙扎，握的越緊，我想大聲喊叫，可一條魚是不會發出聲音，是不會說話的。我只能在心中吶喊，做出無聲的抗議。
當小主人把我舉到最后一個觀眾面前后，終于讓我回到了魚缸。但磨難遠遠沒有到盡頭，他又把魚缸舉起來，剛換過水的魚缸又濕又滑，只聽見一陣玻璃破碎的聲音，我又一次離開了水。我再一次在心中向他們吶喊：我也有生命！我也有尊嚴！一條魚也應該被愛護！但他們僅僅是把我抓起來，我在空中劃過一道優美的弧線，落入了一片黑暗。
我聽見一陣熟悉的音樂——哦，原來只是一個夢。
沒錯，魚，的確是不會說話的，但不代表它沒有想法。天下還有多少不會說話的“魚”在等著人們駐足他們的心頭，傾聽他們的心聲。
大家，有沒有關注過，身邊還有多少“魚”有苦難言？聽聽魚的聲音吧！
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