高校體育田徑教學計劃|高校體育田徑教學計劃(集合十篇)
發表時間：2021-08-22高校體育田徑教學計劃(集合十篇)。
? 高校體育田徑教學計劃
1、投擲（助跑投擲壘球）、游戲（十字接力）（1課時）
2、投擲（助跑投擲壘球）、游戲（車輪賽）（1課時）
3、徒手操（雙人操第一套1~4節）、游戲（搶圈追逃）（1課時）
4、徒手操（雙人操第一套5~7節）、游戲（互射）（1課時）
5、韻律活動（1課時）
6、韻律活動（1課時）
7、韻律活動（1課時
8、跑（蹲踞式起跑）、游戲（打好地目標）（1課時）
9、跳躍（跨越式跳高）、游戲（8字接力跑）（1課時）
10、小足球（熟悉球性的練習）、游戲（傳球比快）（1課時）
11、技巧（肩肘倒立）、游戲（跑壘記分）（1課時）
12、跑（50米快速跑）、游戲（行動一致）（1課時）
13、隊列[向左（右）轉走]、技巧（肩肘倒立）（1課時）
14、低單杠（單掛擺動上）、技巧（肩肘倒立）（1課時）
15、投擲（壘球投遠）游戲（快快跳起來）（1課時）
16、小足球（腳背內側踢球）、游戲（迎面傳球）（1課時）
17、低單杠（單掛擺動上）、游戲（茶紅旗）（1課時）
18、低單杠（單掛擺動上考核）、游戲（連續跳長繩）（1課時）
19、武術（1課時）
20、武術（1課時）
21、武術（1課時）
22、跳躍（助跑幾步，一腳蹬地起跳，越過前面一定的橫繩）、游戲（青蛙跳水）（1課時）
23、小足球（腳底接球）、游戲（十字運球接力）（1課時）
24、跑（400米全程跑）、游戲（打龍尾）（1課時）
25、小足球（腳背正面踢球）、游戲（足球射門）（1課時）
26、跳繩（向前搖繩編花跳）、游戲（快快跳起來）（1課時）
27、跳繩（向后搖繩編花跳）、1分30秒跳短繩 考核（1課時）
? 高校體育田徑教學計劃
田徑運動是體育課程中不可或缺的一部分，它涵蓋了各種各樣的運動項目，如短跑、長跑、跳遠、跳高、投擲等。田徑運動鍛煉學生身體素質和運動技能的同時，也培養了他們的團隊意識和競爭精神。為了更好地開展田徑模塊的教學工作，制定了以下詳細的教學計劃。
第一階段：了解田徑運動
在第一階段，我們將引導學生了解田徑運動的基本概念和歷史，并介紹田徑運動的各項項目。我們將使用多媒體教學、講解和實地觀摩等方法，激發學生的興趣，并幫助他們初步了解田徑運動的特點和重要性。
第二階段：熱身運動
在熱身運動階段，我們將重點向學生介紹一些適合田徑項目的熱身運動。我們會組織學生進行各種各樣的活動，如慢跑、踢毽子、健美操等，以幫助他們熱身，并準備進行更具挑戰性的訓練項目。
第三階段：基本技能訓練
在這個階段，學生將逐步掌握田徑運動項目的基本技能。我們將分別進行短跑、長跑、跳遠、跳高和投擲等項目的訓練。對于每個項目，我們將提供相關的理論知識和實際操作指導，幫助學生掌握正確的姿勢和動作，并通過反復練習不斷提高他們的運動技能。
第四階段：綜合訓練和比賽準備
在這個階段，我們將組織學生進行綜合訓練，并準備進行比賽。我們將開展團隊合作訓練，培養學生之間的團隊意識和協作能力。我們還將定期組織內部比賽，讓學生有機會展示他們的技能，并提供實時反饋和指導，幫助他們不斷改進。
第五階段：比賽和成果展示
在這個階段，我們將組織學生參加學校田徑比賽和其他相關比賽。我們會為學生提供參賽機會和積極的比賽氛圍，鼓勵他們充分發揮自己的潛力，并取得好成績。我們還將舉辦田徑成果展示活動，讓學生展示他們的訓練成果，并分享他們的學習經驗。
總結：
通過這個詳細的體育田徑模塊教學計劃，我們旨在幫助學生全面發展身體素質和運動技能，培養他們的團隊意識和競爭精神。通過系統有序的訓練和比賽，我們相信學生們將能夠在田徑運動中獲得成就感和快樂感，并受益于體育鍛煉對身心健康的積極影響。我們期待著看到每個學生在田徑運動中不斷進步，并成為真正的田徑健將。
? 高校體育田徑教學計劃
體育作為學校教育中不可或缺的一環，對于學生的身體健康和全面發展具有重要意義。為了更好地開展體育教學工作，制定一份科學合理的體育教學計劃是至關重要的。本文將詳細介紹一份完整的體育教學計劃，旨在為廣大教師提供參考和借鑒。
一、教學目標：
1. 培養學生愛好運動、參與運動的意識，進一步提高學生的體質水平。
2. 鍛煉學生的意志品質，促進他們形成積極向上、勤奮向上的生活態度。
3. 增強學生與他人合作的意識，培養團隊合作、集體榮譽等社會價值觀念。
4. 開發學生的運動潛力，培養優秀的體育人才。
二、教學內容：
1. 體育基礎知識與技能的學習。包括各項運動的基本規則、技術要領等。
2. 運動項目的訓練與實踐。根據學生的興趣和個人特長，選擇不同的項目進行系統訓練。
3. 體育鍛煉與保健。通過有針對性的鍛煉方法，提高學生的身體素質和抗病能力。
4. 體育游戲與競賽。組織各種體育游戲和競賽，培養學生的團隊精神和競爭意識。
三、教學方法：
1. 應用啟發式教學法。教師通過引導學生自主探究、思考和發現，培養他們的主動學習能力。
2. 小組合作學習。通過小組活動，學生在互相合作中共同解決問題，培養團隊協作與交流能力。
3. 設計情境教學。通過創造真實情境和場景，激發學生的學習興趣和積極性。
4. 多媒體輔助教學。利用現代化教學設備，展示運動技巧和體育知識，使教學內容更加生動。
四、教學過程：
1. 了解學生的體育知識水平和興趣愛好，制定個性化的教學計劃。
2. 引導學生進行基本體育知識和技能的學習，進行理論與實踐的結合。
3. 通過小組合作與競賽的形式，促進學生的集體榮譽感和團隊精神的培養。
4. 定期組織體育測試和競賽，鼓勵學生參與，檢驗學習效果。
五、教學評價：
1. 分階段進行個人評價和班級評價。通過參與度、表現等多方面的考核，對學生進行個性化評價。
2. 定期組織競賽和賽事活動，評選出優秀學生，并頒發獎勵。
3. 每學期結束時進行全面評價，反饋給學生和家長，鼓勵他們持續參與體育活動。
通過制定科學的體育教學計劃，可以更好地引導學生參與體育運動，提高他們的身體素質和綜合能力。同時，通過競賽與評價的形式，激勵學生不斷進步。希望廣大教師能夠根據自身的實際情況，靈活調整和完善體育教學計劃，為學生提供更好的體育教學服務。
? 高校體育田徑教學計劃
教育是一種有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的活動[1]。而體育是教育的組成部分，是全面鍛煉身體，增強體質，傳授體育知識、技術、技能，培養道德品質與意志品質的有目的、有計劃、有組織的教育過程[2]。因此，長久以來，體育在學校課程中，一直被視為最重要的身體教育課程。再者，體育課是培養學生養成終身運動習慣最直接的課程，學校體育的開展是否實施得當，將會影響學生往后對體育運動的參與意愿及投入程度。若能在體育教學的過程中利用計劃行為理論預測老師的意圖，可以使學生能夠更積極地去從事運動，進而培養終身運動的好習慣。
計劃行為理論起初在20世紀時，是用來解釋和預測社會行為的理論，其主要是被運用到測量人民的投票行為上，主張行為的完成或成功，是經由個人意志所控制，也受部分非個人意志因素的影響，例如受到機會或者是資源等不同因素所影響。近年來，計劃行為理論被廣泛運用于許多領域當中，主要是用來預測人類的行為與意圖。許多研究都證實計劃行為理論適用于預測各種行為意圖。教師的行為意圖似乎是可以被預測的，且在體育教學過程中，教師對學生的影響更是不容輕忽的。國內的研究中多數著重于從事運動的動機，很少對于體育教學進行論述，期待未來的研究或許能多著力于預測體育教師在體育教學中的行為意圖。
一、計劃行為理論的定義
1.計劃行為理論
計劃行為理論是屬于多屬性態度理論(Theory of Multiattribute Attitude，TMA)與理性行動理論(Theory of Reasoned Action，TRA)的衍生[3]。主要目的是在于了解及預測個人的行為，其主張行為的完成與成功主要受個人意志控制，是一個解釋人類行為決策過程的社會心理學理論。另外，個人采取的行為意圖會由主觀規范與行為態度兩項因子所決定，主觀規范會受到社會的影響，行為態度則有正、負向兩種評價。但Ajzen認為人類的行為有更多的情形是受到其他外在客觀的環境因素所影響，而并不是完全由意志所操控。為使理性行為理論對人類行為有更多的預測及解釋力，將架構加以延伸并提出修正，除了主觀規范與行為態度外，又增加了知覺行為控制變項[3]。
(1)行為意圖
行為意圖就是個人想要從事某項行為的傾向程度，亦即個人行為選擇在決定的過程之中，經由引導而產生是否要采取此行為的某種程度上的表達。換句話說，也可稱之為個人所欲從事某項特定行為的主觀機率(subjective probability)[4]。因此，計劃行為理論認為個人的行為意圖是預測行為的最佳變量。
(2)主觀規范
主觀規范指的是個人在進行某一特定行為的狀況下，所感受到的社會壓力，亦即個人知覺中重要的他人或團體，認為他應不應該采取某一特定行為的壓力[5]。
(3)行為態度
在理性行為理論中，決定個人行為意圖的有兩個因素，分別是個人本質與社會對個人的影響。其中個人本質的定義是“個人對其所從事之特定行為中正面或負面的評價”。態度是指一個人對人、事、物或行為所持有的正面或負面評價，反映了個人對人、事、物的好惡感覺。態度與行為越具體特定，則其間的相關程度就會越明顯。態度會影響行為一直是許多行為研究者一貫的立場[6]。根據上述得知，行為態度可能是影響行為意圖的主要因素之一，是個人對于某特定行為的態度，也可以說是個人贊同與否的傾向。因此，當個人對某一行為所抱持的態度越強烈，則從事該行為的意圖就可能也越強烈。
(4)知覺行為控制
知覺行為控制是指個人準備要采取某一特定行為時，所感受到可以控制的程度[3]。它取決于三個因素：能力、資源與機會。當個人認為自己具有從事特定行為的能力、機會或資源越多時，所預期的阻礙就會越少，對行為的知覺行為控制就會越強。反之，當人們缺乏能力、資源或機會去執行一個特定行為，或個人過去的類似經驗讓他預期執行該行為是困難、受阻礙的時候，人們就不太會有很強的意圖去執行該項行為。先前的理性行動理論學者認為，行為的態度以及社會所給予的規范是一種影響個人行為的心理特質，是由“行為態度”與“主觀規范”所構成的，他們共同決定了個人的行為意圖，進而去影響個人的行為。而計劃行為理論則是以理性行動理論為基礎，再加上“知覺行為控制”這個因素來加以補強，在行為決定的過程中，“行為態度”“主觀規范”“知覺行為控制”這三項因素可能共同決定了一個人的行為意圖;或者，行為態度可能直接影響行為意圖;也可能由主觀規范來主導行為意圖;亦或是透過感受到的行為控制因素去改變行為意圖。綜合所述，“行為態度”“主觀規范”和“知覺行為控制”這三項因素彼此可能相互影響，也可能獨自對行為意圖產生不同的影響。
二、計劃行為理論應用于體育教學設計
計劃行為理論應用在體育教學上，舉例來說，假設體育教師秉持著身體活動量對學生是很重要的態度，那么當體育老師在設計教學目標時，就會有一個強烈的意圖將身體活動量納入他的教學活動中，會從這樣的一個積極態度去影響意圖，進而去影響其教學行為。許多研究發現，教師的教學態度、行為及對學生的教育態度對學生學業成就、人格適應、生活適應、成就動機及人際關系有顯著影響，且教師期望也有自我應驗效果。換句話說，教師的教學態度足以影響整個教學過程，從教師確定教學目標到進行活動，無一不受到教學態度的影響。
而社會大眾對體育教師的主觀規范，會影響體育教師是否從事體育教學的意圖，也可能會影響體育教師的行為態度。舉例來說，教育部以“健康第一”為當前體育教學的指導思想，那么體育教師從事體育教學的意圖，就會因為這個特定的狀況去調整教學內容;也可能透過這個特殊的狀況，先去影響教師本身的行為態度，再去影響老師的教學意圖，因此就可能會影響整個體育教學行為。教師的角色功能與地位是社會既定的，“教師”這一角色在教育系統及整個社會結構中，是擔任教學與輔導的工作。其角色功能是在履行教育行政機構及學校所交付的教育任務，完成社會責任;社會對教師有角色期望，“教師”這一角色，社會上總期望他有某種行為表現，如學生表率、具有學科專門知識、相當的專業知識與能力、有效從事教學與輔導工作等，以表現符合社會所期望的行為。教師在師資養成過程中或在職任教階段中，透過與他人的互動，從他人的行為表現知覺到他人對自己角色的期待，經過自我的過濾、解釋、修正，逐漸發展形成自己對教師角色的知覺，據以表現自己的教師專業角色行為。
體育教師的教學意圖除了受到態度、主觀規范影響之外，也會受到知覺行為控制所影響。體育教師在進行教學時，除了教師本身的教學能力外，教學資源也都會直接或間接影響到教師的教學行為。教學能力除了教師本身的專業，專業知能、教學實務經驗都算是教師的教學能力，教學能力會因為老師的背景變項不同而不同。教學資源也是會影響教師教學行為重要的要素之一，制度的要求、學校組織環境、教學資源及學校行政等方面。換言之，當教師覺得自己在從事體育教學時的能力、資源或機會越多時，相對的進行體育教學時的阻礙就會減少。因此，教師進行體育教學的知覺行為控制就會越強，就越會有很強的行為意圖去執行體育教學，或者直接反映在體育教學行為上。
綜上所述，一位優秀的體育教師，須扮演好身為“體育教師”的角色功能及社會上賦予其的表率角色之外，同時也必須具備良好的教學態度、專業素養，運用教學資源與各種教學策略與方法，達到有效教學。因為體育教學行為是一種不斷調整與改變的動態過程，要在眾多因素錯綜復雜的教學過程中，有效運用計劃行為理論找出影響體育教師教學行為的關鍵因素，且針對該因素去探究與反省，進一步提升教學成效。
從文獻探討中發現，計劃行為理論能有效預測教師的教學行為，進而影響教師的教學成效，而教學成效又與學生的學習成效息息相關。若將計劃行為理論運用于體育教學中，從學生的學習成效來預測體育教師在教學過程當中可能發生的教學行為，對于教師的教學自我評估及學生對體育課的認知、情意和技能學習應能有很大影響。同時也能透過計劃行為理論，協助預測體育教師的教學行為，在教學前針對教學計劃進行檢視，并進一步研究擬定出一套可因材施教的教學方法，符合學生的需求以達到教學目標。再者，體育教師在行為決定的過程中，可能會因為“行為態度”“主觀規范”和“知覺行為控制”這三項因素彼此相互影響，也可能獨自對行為意圖產生不同的影響。因此，未來研究可針對不同教師的教學風格受哪項因素影響較深，進一步去探討其關聯性，對于整個體育教學行為的預測會有成效。
? 高校體育田徑教學計劃
一、計劃目標
1、全面發展隊員身體素質，掌握正確的運動技術，能合理的應用技術技能，在比賽中取得好的運動成績。
2、重新調整隊伍，招收新隊員，做好選材工作，加強隊伍的訓練管理及思想品德教育。
3、普及田徑運動，培養隊員頑強拼搏、吃苦耐勞的奧林匹克精神。
二、隊員名單
男子：女子：
三、訓練計劃
1、訓練目標：
（1）、發展體能，增強身體素質，提高運動成績；
（2）、通過訓練提高隊員基本運動技術、技能，鍛煉過硬的心理素質。
2、訓練重點：
重點抓住短跑、中長跑、投擲項目的技術訓練，身體素質訓練。
3、訓練時間：
20xx年3月至7月，16:10至18:00
4、具體訓練計劃：
（一）、調整階段（春季）
主要任務是調整隊伍，挑好有潛力的苗子，主要以身體素質練習為主，提高運動員的力量、柔韌性、彈跳等等素質。訓練強度不要過大，但運動量要大。加強對隊伍的日常訓練的管理。
要求：1、隊員準時出席訓練，訓練要認真刻苦：
2、隊員之間要互相幫助，之間要有競爭的意識，培養學生為學校爭榮譽的思想品質。
調整階段:周一：身體素質訓練；周二：長距離跑；周三：力量訓練（輕量）；周四：柔韌性訓練；周五：速度訓練。
（二）、強化訓練階段
作為專項的準備階段，以一般性身體訓練為基礎，提高專項性身體素質。以速度、力量、技術為中心，增加技術訓練。運動負荷由量的變化，轉化為質的變化。定期檢測隊員的運動成績，從而提高運動能力。
要求：1、隊員掌握從事項目的運動技術和技能；
2、隊員運動后要進行積極的放松練習，增強營養的補充；
3、防止運動傷害的發生，提高自我保護意識。
強化階段：
周一：短距離跑間歇跑；周二：速度力量訓練；周三：耐力訓練；周四：專項訓練；周五：力量訓練。
（三）比賽期(保持、調整階段)
調整出良好的競技狀態，并通過訓練，使之保持下去。在這一時期要想實現預期成果的條件，是逐漸增大訓強度、訓練內容的多樣性及合適的比賽次數。這一時期的主要目的是在重要的比賽中取得好成績。加強競賽心理訓練，就是在任何情況下都能穩地發揮競技能力，因此要提高比賽的發揮能力。要消除不穩定因素，緩解疲勞狀態，具有強烈的自信和求勝欲望，無論遇到什么困難都不氣餒。
? 高校體育田徑教學計劃
近年來，高校進修教學計劃在教育界引起了廣泛的討論和關注。這一計劃旨在為大學生提供更多的學習機會，提升他們的綜合素質和職業技能。本文將從不同的角度詳細探討高校進修教學計劃的內容和實施方式，并討論其在學生發展中的潛在益處。
首先，高校進修教學計劃的內容非常豐富多樣。傳統的大學課程往往側重于學科知識的傳授，而進修計劃則提供學生更為實用和實踐性的學習機會。比如，學生可以選擇學習某種職業技能，如編程、市場營銷、金融分析等，以提升自己就業市場競爭力。同時，進修計劃還為學生提供了學習其他學科的機會，如人文社科、自然科學等，以開拓他們的知識面和思維方式。
其次，高校進修教學計劃的實施方式也比較靈活多樣。一方面，學生可以選擇在學校內參加進修課程，這樣既方便管理，也能與其他學生進行交流和合作。另一方面，學生也可以選擇線上學習的方式，利用互聯網資源進行自主學習。這種方式不僅具有時間靈活性，還能提高學生自主學習和解決問題的能力。
高校進修教學計劃對學生發展的益處是顯而易見的。首先，它能夠幫助學生提升就業競爭力。在如今激烈的就業市場中，單一的學科知識往往難以滿足雇主的需求。而通過進修教學計劃，學生可以學習更多的職業技能，提高自己的綜合素質，增加就業機會。其次，進修計劃能夠拓寬學生的視野和思維方式。學習其他學科知識可以幫助學生建立更加全面的思維能力，培養綜合運用知識解決問題的能力。此外，進修計劃還可以充實學生的課余生活，豐富他們的大學經歷，提升他們的自信心和社交能力。
然而，高校進修教學計劃的實施仍然面臨一些挑戰。首先是教師資源的問題，尤其是對于一些新興領域的教學需求，學?？赡茈y以提供足夠的資深教師。因此，學校需要積極引進或培養相應領域的專業人才，以確保教學質量。其次是課程設計的問題。由于進修計劃的學生來自不同的專業背景，他們的先修知識和學習能力可能存在差異，因此需要設計靈活多樣的課程來滿足不同學生的需求。
綜上所述，高校進修教學計劃在為大學生提供更多學習機會和提升綜合素質方面具有重要意義。通過豐富多樣的課程內容和靈活多樣的實施方式，進修計劃能夠幫助學生提升就業競爭力、拓寬視野和培養綜合能力。然而，其實施仍然面臨一些挑戰，如教師資源和課程設計的問題。因此，學校需要積極應對這些挑戰，為學生提供更好的教育資源和學習環境。
? 高校體育田徑教學計劃
一、指導思想：
根據國家教委最新頒發的“九年義務教育教學大綱”的要求以及沂南體育教育的實際情況出發，以“素質教育”為宗旨和探索新型教學手段，深入教改為目的，使學生的身體素質和運動技能得到提高，并培養學生的終身體育思想。
二、學情分析
水平三的學生正處于身心發展的重要階段，具備了一定的運動能力，學生身體素質差異較大，各班學生的體質也不盡相同，形成有的學生不認真鍛煉也能得優秀的情況，而有的學生認真了卻得不到好成績。這些在課上是要加以研究的問題，在評價機制上也要加以研究。
三、教材分析
本冊教材內容有：基本體操、田徑類的蹲距式跳遠和投擲沙包實心球、技巧與器械體操、小球類和球類游戲、韻律體操和舞蹈，體育與健康常識。
水平三體育教材以實踐教材為主。根據學生的能力以及學校的條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎項目，以便使學生跑、跳、投的基本技術得到提高；并挖掘生活中的實用技能。并通過體育鍛煉，培養集體主義精神，進行愛國主義教育，增強自信心，為終身體育打下堅實的基礎。
四、教學目標及重難點
教學目標：
1、運動參與目標：主動參與運動動作的學習達到該水平目標時，學生將能夠：主動觀察和評價同伴的運動動作；示范所學的運動動作。
2、運動技能目標：初步掌握運動基本技術達到該水平目標時，學生將能夠：初步掌握多項球類運動中的多種動作技能；初步掌握一兩套徒手體操或輕器械體操；初步掌握一套簡單的武術套路；初步掌握一套舞蹈或韻律活動動作；初步掌握兩三項田徑運動技能。
3、身體健康目標：能夠用正確的身體姿勢進行學習、運動和生活達到該水平目標時，學生將能夠：在日常學習和生活中保持正確的身體姿勢；在體操、舞蹈或韻律活動等項目的學習中保持正確的身體姿勢；在他人的指導下運用適當的體育活動改善身體姿勢。
4、心理健康目標：了解心理健康對身體健康的作用達到該水平目標時，學生將能夠：了解身心之間的關系；了解心理狀態對身體健康的影響；了解運動愉快感的獲得對人們堅持體育鍛煉的影響
5、社會適應目標：在體育活動中表現出對弱者的尊重與關愛達到該水平目標時，學生將能夠：在體育活動中尊重與關愛運動能力弱的同伴；在體育活動中尊重與關愛身心障礙者。表現出與社區活動的聯系
教學重點：
1.堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長。
2.激發運動興趣,培養學生終身體育的意識。
3.增進身體健康,提高心理健康水平。
4獲得體育與健康知識和技能，增強社會適應能力
教學難點：教學中的難點主要是耐力和力量的發展及提高。
五、教學措施及注意事項
教學措施
1、采用主題教學、情景教學等方法，充分發揮游戲活動的作用，激發學生參與體育活動的興趣。
2、小學生好勝心強，可采用一些教學比賽，以增強學生鍛煉身體的效果。
3、因材施教，以增強學生的自信心，在運動中享受到鍛煉的樂趣。
4、可采用一些分組輪換的方法，由小組長帶領進行練習，充分發揮小組長的帶頭作用。
注意事項
1.學習目的明確，積極自覺的上好體育課。注意聽講，積極學習掌握必要的體育基本知識技能與科學鍛煉身體的方法，逐步養成自覺鍛煉的習慣。
2.上體育課，著裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點等候上課。站隊時要做到快、靜、齊。
3.不得無故缺課，不遲到、不早退，服從領導，聽從指揮，遵守課堂各項規定。
4.在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經允許不得隨意移動器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。
5.要愛護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。
一年級
二年級
1、體育與健康課的常規要求
2、做早操的好處
3、認識我們的身體
4、正確的身體坐、立、行姿勢
5、個人衛生“四勤”
6、預防手足口病
7、小標志，大安全
1、保護視力，做好眼保健操
2、保護牙齒，預防齲齒
3、身高、體重與胸圍
4、吃飯要定時、定量、不偏食
5、和睦相處，友善待人
6、乘車安全常識
7、文具與玩具的衛生安全
三年級
四年級
1.日常生活與體育活動、比賽中的安全常識
2.用眼的衛生常識
3.食品安全與健康
4.吸煙的危害
5.常見呼吸道傳染病的預防
6.我國的奧運冠軍
1.主動規避運動傷害和危險的意識與行為
2.合理用眼，定期檢查視力
3.人體所需的營養素
4.珍惜生命
5.腸道寄生蟲病對健康的危害與預防
6.奧林匹克運動的起源與發展
五年級
-
▲小學作文網ZWb5.COm內容團隊年度內部評選:
- 讀書筆記十篇?|?作文素材大全十篇?|?小學體育教學計劃?|?十年教學計劃?|?高校體育田徑教學計劃?|?高校體育田徑教學計劃
六年級
1.人體運動系統簡單知識
2.常見病的預防
3.常見的營養素
4.常見運動項目的種類及健身價值
5.球類（籃球、足球、排球）比賽基本規則
6.運動損傷及常見意外傷害的預防與簡易處理方法
7.青春期生長發育的特點
1.健康的生活方式
2.預防缺鐵性貧血
3.不同身體姿態的禮儀內涵
4.體育道德意識與行為
5.外傷的自我處理
6.食品衛生安全基本知識
7.青春期保健
? 高校體育田徑教學計劃
引言：
田徑是學生體育課中非常重要的一環，通過田徑運動，學生可以鍛煉身體，提高體質，培養團隊合作精神和競爭意識。為了有效地進行田徑教學，本教學計劃旨在通過生動且具體的教學方法，使學生在田徑運動中得到全方位的鍛煉和提升。
一、教學目標：
1. 知識目標：學生了解各個項目的規則和技巧。
2. 能力目標：學生掌握各個項目的基本動作，并能夠通過實踐提高技能水平。
3. 情感目標：培養學生對田徑運動的興趣和熱愛，增強其自信心和團隊意識。
二、教學內容：
本次田徑單元教學主要包括以下項目：跳遠、跳高、短跑、中長跑、接力賽等。
三、教學重點和難點：
1. 重點：通過生動的實踐教學方法，使學生掌握各個項目的基本技巧和規則。
2. 難點：對于某些學生來說，可能會出現跨欄、撐桿跳高等項目的技術難度較大，需要通過具體的示范和指導來提高學生的技能水平。
四、教學過程：
1. 引入活動（10分鐘）：通過播放田徑比賽視頻和介紹田徑運動的歷史和意義，激發學生對田徑運動的興趣。
2. 熱身運動（10分鐘）：進行一些簡單的熱身運動，如慢跑、拉伸等，以準備身體。
3. 技術訓練（30分鐘）：
a. 跳遠：教師介紹跳遠的基本要領，示范正確的起跳和著地動作，并組織學生進行實踐訓練。
b. 跳高：教師講解跳高的基本姿勢和技巧，進行示范并指導學生進行練習。
c. 短跑：教師教授短跑的起跑姿勢和加速技巧，學生進行實踐練習，并進行定時比賽。
d. 中長跑：教師指導學生正確的呼吸和節奏控制，學生進行長跑練習，并進行定時比賽。
e. 接力賽：教師組織學生分組進行接力賽訓練，學生通過團隊合作提高接力技巧。
4. 總結歸納（10分鐘）：教師對本節課的學習內容進行總結，強調學生在實踐中的收獲和不足之處，鼓勵學生繼續努力。
5. 作業布置（5分鐘）：布置回家自主練習的作業，如每天晨跑等，以強化學生的體能鍛煉。
五、教學輔助手段和評價方式：
1. 教學輔助手段：通過教學視頻、實物模型、示范和實踐訓練等多種手段有效輔助教學，增強學生的學習興趣和理解力。
2. 評價方式：通過觀察學生的動作技巧和成績表現，進行個人和團隊評價，并與以往成績進行對比，以評價學生的學習效果和進步。
結語：
通過本田徑單元教學計劃的實施，學生將有機會全面鍛煉自己的身體和心理素質，并培養出團隊合作精神和競爭意識，同時也提高了學生對田徑運動的興趣和熱愛。期望通過本計劃的實施，可以為學生提供一個全面發展的體育教學平臺，使每個學生在田徑運動中得到全方位的鍛煉和提升。
? 高校體育田徑教學計劃
一、案例背景：
這是我中學高級教師職務評審時現場教學考評的一堂課。抽簽獲取的課題內容是：籃球行進間單手低手投籃與田徑三級跳遠。
當時在市第22中學開課。我了解到的教學條件和學生情況是：該學校的籃球場與田徑場相鄰，既要在籃球場教授“籃球”教材的內容，然后又要把學生帶到田徑場沙坑邊組織“三級跳遠”的教學，解決場地的調整是我組織教學應該考慮一個問題；據了解該校高二男生的籃球技術水平比較高、比較全面，平時田徑模塊的教學安排較少，同學們大都不會“三級跳遠”，那么，怎么安排教學內容也是我考慮的大問題。通過對教學條件和學情分析，于是，我做了“籃球為熱身與復習內容和三級跳為新授內容”的'安排。
二、教學設計：
1、一般性準備活動：
（1）圍繞場地運球，慢跑；
（2）游戲“兔子搬家”。
游戲的目的：培養學生團隊精神，調動學生積極性，達到熱身目的。游戲的方法：將學生分成人數相等的四個組，后面的人雙手搭在前面人的肩上，球放在兩臂上。
2、專項準備活動：擺球運動、體前運球、繞髖運動、繞膝運動、單手頭上拋接球、雙手胸前拋接球、胯下繞球。
3、籃球行進間單手低手投籃：
（1）講解示范行進間單手低手投籃動作要領；
（2）學生原地持球模仿，單手低手投籃腳步動作；
（3）學生原地持球模仿行進間單手低手投籃動作；
（4）學生自拋自接做行進間單手低手投籃動作；
（5）分組練習。
主要的手段與練習方法：學生運球上籃動作練習、一個拋球其他同學做跨接、邁步投籃動作（設標志）、學生自己拋接球體會行進間單手低手投籃動作、一人傳球，其它同學接球后做運球行進間單手低手投籃、自由練習，自主、練習、探究、體會、評價。
4、田徑：三級跳遠
（1）結合示范講解三級跳遠技術，使學生建立正確的技術概念，了解三級跳遠技術的要求、方法和要領；
（2）通過立定三級跳遠練習，使學生體會三級跳遠的動作結構。示范--講解--模仿練習；
（3）反復的完整練習為主：通過練習，使學生相互欣賞、相互學習提高（體會充分助跑、積極有力踏條合理的節奏對成績的影響）。教師在教學過程中以引導、提示、參與以及變化助跑、起跳等距離，設置不同的起跳線等教學手段和方法，激發著學生的運動和學習興趣。
5、結束放松：在草坪上散點，以不同姿勢靜息，聽配音詩朗誦《雨巷》；最后小結、組織下課。
三、設計意圖：
充分和巧妙地利用現有場地和教學條件是每位資深體育教師的基本教學技能。在籃球部分教學完成后，我巧妙地組織學生以單腳跳練習的方式把隊伍調整到田徑場沙坑邊，為接下來的教學做了一個很自然的輔助。
為了提高學生的練習密度，利用有限的時間，達到教學預設的目標，提高課堂的有效性。于是，橫向利用沙坑與跑道平行的關系，正好可以利用跑道的分道線作為標志線，設定起跳區或起跳線。這節課進行到后半時，練習出現了高潮，學生們的情趣高漲，三級跳遠的完整技術練習時，全程助跑，“看誰跳的遠！”“終點”即“落點”，在沙坑，是固定不動的；“起點”即助跑的起點，是動態的，可以根據助跑的需要而后移，“起跳點”也一樣是動態的，控制“起跳點”的標志物與沙坑間不斷地拉開變換著距離，助跑的距離也越來越遠，助跑起跑點在全程助跑時都移到了跑道內側草壇內二三十米。一切都是活的，動態的，變化著的，活生生的。
學生練習“三級跳遠”的場景是那么美麗，力與美的再現，一切都是動態的美。用我課后的小作《沙坑》來贊美：
陽光下/沙子發著金子般的光/滾燙，滾燙/跳板上/發出一聲古樹鐵質搬的響/騰出一個美麗的曲線/落下地/身體下的沙子/呈現出亙古的凹痕/平沙器/公正公平的一推/便把所有的舊事埋葬
四、教學反思：
由于本次課的運動密度和強度都比較大。最后的放松和整理部分沒有像往常那樣嚴謹的集合隊伍、集體做放松操或按摩等，而是采用就地散點休息的方式。一聲“三級跳遠練習結束！”同學們的身體像散了架似的。秋天的草坪是金黃色的，像柔軟的地毯，同學們在“地毯”上或躺、或坐、或蹲、或俯臥……各種姿勢的都有?？?，像戰場上得勝歸來的雄兵。他們收獲著勝利的喜悅，回味著成功的快樂，同學額頭上的汗水滑落在滿足的笑容里。
我打開早已設計好的三分鐘配樂詩朗誦《雨巷》：“撐著油紙傘，獨自彷徨在悠長、悠長又寂聊的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘……”詩人戴望舒又怎么知道他的這首詩還會有催眠、奪魂、舒骨的奇效?。≡娙艘员瘎∩屎屠硐胫髁x色彩，表達所期待的姑娘，心靈是美麗的，外表是嫵媚的。詩中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和婉轉悅耳的曲調，久久縈繞在人的心頭。同學們或深呼吸、或聽自己的心跳聲、或昏昏欲睡、或思緒飛揚、或神游在大上海老式的深巷里……望著同學們如此陶醉、如此放松、如此舒展的身影，才知道這是累出來的凄美。
那日課后我反思著、品嘗著自己認為還算是成功的教學，同時，也習得小詩一首：
一縷從云縫里擠出的陽光/踱進金色的草坪/蓋在他們身上/只有微風動了發梢/被一曲旋律搖曳過的/為一種活動綻放過的/結局卻是/如此凄美/剛從有序的混亂中回來/躲進草坪柔軟的懷里/聽心跳的聲音/混著婉轉悅耳的《雨巷》/夢開始了/幽巷深深/撫倚著門框的佳人/在細雨中有怎么樣的盼望/他們銅塑在我的設計里/帶著自由的身姿/帶著激情過后的滿足/深深呼吸著順暢/靜靜地神游/嗅著秋草味兒/含著汗水的微笑/跨越動與靜的界限
? 高校體育田徑教學計劃
體育教學計劃范文
組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。編輯了6年級體育教學計劃，歡迎閱讀！
（一）、學生生理發展的特點：
1、六年級學生一般為11———12歲，屬于人體發育的少年時期，總的說來，身體發育處于增長率高峰階段，發育指標的增長出現第二高峰。身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標男生12歲達到高峰，以后增長率逐年迅速下降；女生均自8———9歲開始突增，12歲達到高峰，因此，六年級學生相對比較，是屬于身體發育的最高峰時期。
2、六年級學生安靜時脈搏均值比五年級相對減少；女生血壓指標11———12歲時仍處于增長階段；肺活量均值男女生都隨年齡的增長而增長，但男女生比較男生均大于同齡女生，12歲以后逐年加大。
3、六年級學生身體素質指標均有提高，50米、立定跳遠和50米乘8往返跑男生優于女生，差異非常明顯；立位體前屈女生優于男生且差異明顯；速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質指標為五年級學生的敏感期，既關鍵發展時期。13歲時，靜力性耐力和爆發力也開始為敏感期。
4、部分女生月經初潮的年齡，恰好是女生素質增長波動起伏或下降的階段。女生由于月經初潮的到來，引起生理、心理上的一系列變化，給女生素質發展帶來一些困難。因此，五年級應開始對部分女生注意區別對待。
5、六年級學生處于敏感素質發展即將交替的階段，速度、靈敏、柔韌等素質的最佳發展階段快要過去，力量、耐力等素質的敏感期即將到來。特別是大肌肉群的發展時期，也將向大小肌群同時發展的時期過度。
6、六年級學生的心臟仍屬于小學生的特點，脈搏頻率較快，但心臟發育十分顯著，已開始進入青春期的特點。因此，適當加大運動量，會使學生的'心臟容積和心臟功能得到顯著發展。
7、12歲的學生腦的重量已接近成年人的水平，大腦活動的機能也有顯著提高，大腦興奮機能也增強了，每天平均睡眠9小時即可。
（二）學生心理發展的特點：
1、六年級學生感知覺屬于少年階段的特點，但相對比較，六年級學生的視覺和聽覺的感受性已發展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多練習雖然屬于已學過的教材，但其動作規格標準提高了。
2、六年級學生的集中注意能力有所發展，集中注意、專心致志的時間可達30分鐘左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的動作同時，還能注意到手或腳的動作，注意上下肢動作的同時，還能注意到重心的變換。
3、六年級學生有意記憶在不斷發展，開始由教師布置任務的記憶過渡到自覺的意義記憶。
4、六年級學生已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經驗相聯系，仍然具有很大成分的具體形象性，仍習慣于模仿實際動作。因此，需加強啟發式教學，發展學生比較、分析，綜合思維的能力。
4、男女生均顯露其各自的心理特點，出現相互反感的傾向。集體意識又有發展，已不滿足無規則要求的游樂性游戲，特別喜愛有一定規則的競賽，愿做體力和智力相結合的游戲。已開始把體育活動作為抒發感情的途徑。
6、自我評價意識逐步得到發展，十分尊重強者確定朋友關系的傾向十分濃厚，愿意同水平相當者競爭，自尊心、自信心、好勝心強，但往往對自己的能力估計過高。
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