風姑娘關于風的作文|風姑娘關于風的作文(范本17篇)

發表時間：2020-08-16

風姑娘關于風的作文(范本17篇)。

? 風姑娘關于風的作文 ?

風，輕輕吹過了我的臉頰，

吹過了剛長出的小草，

吹過了露出笑臉的花朵，

吹過了一片綠油油的稻田，

吹散了女孩子那長長的頭發絲，

吹進了人們的心芳(心田)，

吹醒了正冬眠的青蛙。蛇，

吹醒了沉睡中的春姑娘，

吹來了一個生機勃勃的春天，

帶走了令人感到寒冷的冬天。

朋友們，你們喜歡帶來春天的風嗎？

? 風姑娘關于風的作文 ?

它，是急躁的。它可以說十分暴躁，一發起脾氣來，無人可擋。撞來撞去，一個人來阻攔，被撞開了，另一個人來阻止，也被趕走了。不光是撞人，還四處亂撞，一會兒撞塌了一座房子，一會兒踹開了幾棵大樹。其他人開始逃難，可是是徒勞無用的。只要他看到得，一律飛開，無一幸免。被人當做惡魔，當做死神，以至于它一旦降臨，人們則飛速逃開。

它，又是溫和的。它喜歡輕輕撫摸它所見之人，毫無一點急躁，讓人十分舒服。小草被撫摸了，長得更加強壯；風車被撫摸了，飛快地轉動起來；蒲公英被撫摸了，隨著它飛向遠方；小孩子們被撫摸了，感到了無比的清涼。它，被人們起了一個外號，叫作春。它所到之處，都會生機勃勃。哪里有了春，哪里就會是人間一大仙境，讓那里更加美麗。

它，還是平靜的。它有時只喜歡安安靜靜地休息。小花小草死了？它不管；大江干涸了？它還是不管……如果說，急躁的它是人類的一大災難，那么平靜的它更加恐怖，沒有了它天天四處走動，四處玩耍嬉戲，世界簡直跟死了沒什么區別。就是因為大家對它的依賴，才導致了它那被寵壞了的性格。

它，也許是個黑幫老大。被寵壞的它最喜歡和別人一起做壞事。有時和大海大叔一起來個“給陸地洗洗澡”；有時跟著落葉一起跳華爾茲；有時跟沙子玩一下沙塵暴和流沙；有時跟著別的同伴一起襲擊小樹、小花……當然，它還是喜歡獨來獨往。有時候毀掉幾座房子，吹走幾棵大樹，似乎沒有什么壞處。當然，大家都會怪在它身上，這時，它就會氣鼓鼓地呆在家里，直到人們不得不需要它時，才出來走個光，露個面。

它，有時候還是個好人，風車不轉了，它上去推一把；小溪不流了，它上去鼓勵一下；人們熱了，它上去幫個忙；蒲公英不晃了，它上去當個免費航班，把它們拉向遠方……

它，這個神秘、十惡不赦又淘氣的它，到底是誰？我現在可以告訴你，它，就是那看上去不起眼，可是有著強大力量的風。

? 風姑娘關于風的作文 ?

當櫻搖著一顆特大號的棒棒糖跑來時，我第一次不爭氣的哭了。她不知道，這是我第一次吃這么大的棒棒糖，第一次這么幸福的被人寵著。

也許，上帝在生下我時發了個脾氣，讓我失去了我本該擁有的健康與容貌。剩下的，只是生命。堅強而又脆弱的生命。從此，在同齡孩子都上學后，我還背著破籮筐和爺爺去揀瓶子，養活自己。哦，我忘了說，在我出生的那一刻，我的爸爸媽媽好象就從人間蒸發般消失了。于是，我就帶著頑強的毅力活了下來，被拾垃圾的爺爺收養了。他用拾垃圾省下的錢供我讀學前班、小學、中學。我也一天天成長，變大，也漸漸聽說了自己的身世。

在那些生命中最叛逆的歲月，我開始學著男生把頭發剪的短短的，開始穿那些到處都破著洞卻稱為時尚的牛仔褲，和男生們打架。我恨父母，我要用我方式去仇恨，報復他們。我恨他們生下我卻又拋棄我，讓我孤獨的活著，受盡同伴的嘲笑。在淚水中，我開始學著堅強，學著不哭，學著用拳頭去面對一切。我沒有任何朋友，我有一只布娃娃。在兒時的歲月，它是我唯一的伙伴，也是我發泄的工具。在被嘲笑被侮辱后，我回家就把它拿著撕扯，瘋狂的錘打著它，仿佛它就是我的仇人?，F在，它靜靜的躺在我的床邊，缺胳膊少腿，如同我破碎的心。

后來，爺爺的身子一天不如一天，揀瓶子的活就落在了我身上。在那個自尊心極強的年齡，我忍受著巨大的嘲笑一道街一道街的穿梭著，用那點錢換回我和爺爺的生活費。我仇恨著世界，只是在爺爺一天天虛弱下去的時間里，坐在門口看夕陽下沉，正如我的希望。

在爺爺的葬禮那天，我遇見了那兩個自稱是我親生父母的男人和女人。我忍著淚水把他們吼出了爺爺的房間，他們的到來打擾了爺爺，爺爺需要休息，他累了。他只是睡著了。。。。。。我欺騙著自己，任淚水模糊雙到底，我還是被那男人與女人領回了家。我沒錢，無法養活自己，于是我就跟著他們走了。我恨自己，怎么這么虛偽？

男人與女人每天都親切的待我，只是換回我冷冷的目光。十幾年的傷痛不會一日就消逝不見，在多少個夜晚我哭泣時只是面對著冷冷的墻壁嗚咽。后來，我遇見了櫻，每天她陪著我上學，放學。那天，當櫻拿著一根特大的棒棒糖說，祝我生日快樂時，我第一次很沒出息的在別人面前哭了。我第一次明白，原來世界上還有人愛著我。我開始重新審視男人與女人對我的好，開始慢慢的和他們說話，并看見從他們眼角泛起的淚花。

我開始瘋狂的學習，瘋狂的享受著陽光，找回我曾經失去的一切。當風吹過我的臉時，我才明白，

風中跌倒，原來不是因為風。

? 風姑娘關于風的作文 ?

風總是來無影去無蹤，時時刻刻伴隨在我們的身邊，我只能從那飄揚的柳絮中感受他。

春三月的風，如一個少女翩翩起舞，撫摸著大地，滋潤著萬物。

她安靜，柔和，甜美，把自己的青春播撒在肥沃的土壤上，把自己的甜美和溫暖帶給了等待了一個冬天的動植物們?？矗窆S突破了那破舊的外殼，變成直挺挺的竹子；楊柳送走那過時的外衣，長出了綠油油的嫩芽。他輕輕的來，靜靜地走，不留下一絲痕跡，只用她的愛哺育著世間萬物。

春風是一個極擅丹青的畫家，在廣闊的大地上，描繪著那一幅幅生機蓬勃的畫面；她又是高亢引歌的歌手，呼呼呼的高歌吟誦。

“暗香留不住，多事是春風”，何等優雅；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，何等優美；“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”，又是多么的豪放。這都是春風的手筆呀。

夏日的風是瘋狂的，咆哮的，肆虐的。她是個急性子，來時帶著幾分潑辣，走時卻帶著柔和。

比起春風微風，夏天的風主要以狂風，臺風為主。比起春風的柔和，甜美，她卻顯得狂躁，多管閑事，如同更年期的婦女。

每當她到來時，天空變得黑沉沉的，大樹的枝干被她的威力折斷，橫倒在大路上，人們的出行的計劃遍因此而中斷。但她的到來，使萬物生長更加的'強壯，根基也扎的更深。她的到來就像是一場考驗，而萬物就在這考驗中越發的強壯，以至于抵擋她下一次的來臨。

風是柔和，甜美，是瘋狂的，咆哮的。她的到來，使萬物復蘇，使世界有了勃勃生機。她勾勒出一幅幅優美的畫卷，吟誦了一首首詩篇，描繪了一次次萬物生長的故事。她來無影，去無蹤，總把青春和愛奉獻給我們。

? 風姑娘關于風的作文 ?

風在彎彎的小樹上，

那沙沙的響聲，

是風姑娘在唱動聽的歌曲吧！

風在高高的天空中，

那展翅高飛的風箏，

是風姑娘五顏六色的翅膀吧！

風在高高的椰子樹上，

那隨風而落的椰子，

是風姑娘撒下的種子吧！

風在秋天的大樹上，

那金黃的落葉，

是風姑娘寫給我們的信吧！

風在清清的小河里，

那小朋友折的小船，

是風姑娘兒時的玩具吧！

風在我家的陽臺上，

那隨風舞動的床單，

是姑娘美麗的裙擺吧！

風在蔚藍的天空中，

那變化多端的云朵我終于見到了大海，

是風姑娘在玩拼圖吧！

? 風姑娘關于風的作文 ?

風吹過的時候撫摸的是我的背影驀然回首已了無蹤跡竭力伸出雙手只抓住一片搖曳的落葉抓不住你抓不住你…

幽幽的路安詳的樹孤獨的長凳一縷輕浮的塵土…悔恨稀吁

貪戀著你的氣息那是我的生命我的氧氣煎熬著召喚著我…踏向滿地荊棘幽幽的路上狂奔著追尋你

樹說那里有風的氣息長凳說那里有風的身體渾沌的天際我看見自己也看見了你…虛無縹緲的身體孤獨凄瀝轉身飄向黑暗的深淵…淚一滴…憐惜悔恨恨自己…恨自己

風又將我卷起在空中翻騰飛舞扭曲盡情相擁著纏綿著我卻找不到你抓不住你但愿化作一粒塵埃與你緊緊相依魂飛魄散在所不惜幽幽的路上亂舞渴望的心撕嘯著呼喚你…呼喚你

風又阿娜舞起徘徊在我懷里圍繞著親吻我悔恨的心感受你擁抱你…揀起遺忘的記憶溫暖冰涼的心珍惜…珍惜……

? 風姑娘關于風的作文 ?

第1篇：小學六年級語文《送友人》優質教案

小學六年級語文《送友人》優質教案的寫法與格式是什么？請參考以下這篇范文。

一、導入新課：

大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導學生齊背)。詩人為何說“君問歸期未有期”?(停頓) “好男兒志在四方”古代許多文人立志遠圖，報效國家或羈旅他鄉，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩相贈，來表達離愁別緒。所以，多數送別詩情調低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩 ——李白的佳作《送友人》。

二、了解李白(引導學生回憶交流，略)

三、誦讀與品味：

1、學生自讀體會

2、引導學生展示

3、誦讀語調交流

老師：誰來點評一下這首詩的語氣?

學生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

學生2：我也有此感覺，所以讀的.時候應明快達觀一些吧。

老師：從哪里看出來的?

學生2：描寫的景物空闊遼遠，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊涵著凄涼。

老師：你能給大家作個示范嗎?(此生讀詩)。

老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。

老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的?(停頓)語言是傳情達意的工具，作者也是運用他們最精練的語言來表達其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運用精練的例子?

學生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

老師：好在哪里?

學生3：這里運用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機。

老師：說得好!還有嗎?

學生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關的，表現出他的孤寂;若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產生以聲襯靜的效果。

老師：有道理，認識很深刻。

學生5：老師我能舉一個非詩歌的例子嗎?

老師：當然可以。

學生5：《風雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風的緊雪的急，還烘托出當時那種緊張的氣氛。

老師(微笑)：看來你是一個細心而善于思考的人啊!(面向大家)其實他們剛才所說的是動詞和形容詞，究竟還有沒有其他的詞語?下面咱們就具體品味一下這首詩的語言。請再讀一遍這首詩，找一下詩中都有哪類詞語。

學生6：名詞、也有動詞、形容詞。

學生7：還有數詞和量詞。

老師：請舉例說明。

學生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數詞和量詞有“一”、“萬”和“里”。

老師：其他的呢?

學生8：動詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

老師：這些詞都會產生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)

學生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢?

老師：大家說呢?(學生疑惑)。

老師(引導)：李白是什么性格的人呢?

學生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢?

學生9：沒有。這正表現了李白的豁達與樂觀

老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達觀的高貴品格。

老師：那些動詞呢?大家認為哪些更好?

學生：“橫”、“繞”

老師：好在哪里?——(學生疑惑)。

老師(引導)：首先要看這兩個動詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運用對比。

學生10：“白水繞東城”，水是動的，那應該是“繞”把水的動態寫出來了吧。

老師：說得很好，“橫”呢?

學生8：“橫”描繪出了山的靜態。

老師：動靜結合，相得益彰。

學生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強了這種感情。

老師：對。大家的發言很精彩。著首詩在同學們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進行時空對話。其實這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢?大家已經體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現的獨“斷人腸”等，就直接蘊寄作者的情感。而其他的詞，如動詞、形容詞、數詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時，我們都應該認真品味。

客觀物象

意象語言

寄予情感

情感語言如：其他詩歌中的“愁”、

點撥與展示：思想情感 “悲”、“獨”等。

動詞，如：這里的“繞”、“橫”。

特定詞語數量詞，如：“一”、“萬里”。

形容詞，如：蕭蕭

老師：那么，這首詩的表現手法能否體會出來?

學生7：用了較多的意象，應是借景抒情吧。

老師：對，那么誰能夠從表現手法思想情感上對這首詩總結一下呢?

學生2：這首詩運用借景抒情的手法，表達了作者對友人的依依惜別之情。

老師(點拔)：借什么景呢?也應具體說出來。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達了對朋友的依依惜別之情，然而詩中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現出李白的達觀的高貴品格。

老師：下面就請同學們從品味語言入手去鑒賞下面一首送別詩———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現手法和思想內容為重點。

第2篇：小學六年級語文《送友人》優質教案

給你一篇小學六年級語文《送友人》優質教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

教學目標：

1、反復誦讀，品味詩歌的煉字藝術。

2、抓住主要意象，分析詩歌的表現手法，體會詩中那種豪邁而不悲傷的情感基礎。

教學重難點：

通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發的感情。

教學方法：

誦讀法品讀鑒賞法

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入

回憶所學過的李白的送別詩，并說說這些詩句分別體現的情感。提示：詩句有《贈汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門送別》《聞王昌齡左遷龍標，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩情畫意的送別詩，詩人與友人策馬辭行，情意綿綿，動人肺腑。

二、誦讀與品味

1、學生自讀體會

2、引導學生展示

3、誦讀語調交流

三、品讀鑒賞青山橫北郭，白水繞東城。

1、賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“矗”和“屹”有何差異? “矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢。“橫”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態美。

2、賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何?

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態美。

3、“青”“白”顏色詞的選用的表達作用? 寫出了色彩明麗的送別環境。

4、總結：詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

理解“孤蓬”這一意象。

蓬草隨風飛轉，飄泊無根，而離別遠行之人，本如蓬草，離開了家鄉也就如同離開了根，隨著生活遭遇之風而飛轉，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯表達了作者對朋友飄泊天涯的深切關懷。

浮云游子意，落日故人情。

1、運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果? 比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

2、詩人表現這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1、本詩結尾有什么特色? 以場景作結，襯托手法。

2、效果如何? 班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

3、評價詩人送別詩的情感基調。

新穎別致，不落窠臼。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯而又豁達樂觀。

四、課堂小結

這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動。詩的節奏明快，感情真摯熱誠而又豁達樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

五、布置作業

六、板書設計

動靜結合有聲有色

以景襯情情景交融

課堂實錄

教學目標：1、知識目標：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創作風格。

2、能力目標：品味詩歌語言，分析其表現手法，領悟詩歌鑒賞方法。

3、情感目標：感受詩人通過詩歌所抒發的思想感情，領會作者朋友的深摯感情。

重點與難點：通過品味詩歌語言領會詩人所運用的手法及抒發的感情。

教學方法：引導、交流、點撥。

第3篇：小學六年級語文《送友人》優質教案

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教學目標

1.知識與技能

①理解李白送別詩的特色，理解詩歌的思想內容和藝術特色

②熟背全詩

2.過程與方法

誦讀法、討論法、比較賞析法

3.情感態度價值觀

理解詩人送別友人的真摯而復雜的感受，樹立積極向上的正確友情觀

教學重點難點

1.理解李白這首送別詩的特色

2.把握“孤蓬”這一詩歌傳統意象，掌握重要的表達技藝

教時安排：

一課時

教學過程：

青山橫北郭，白水繞東城。

1.賞析“橫”和“繞”的表達作用。點撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?

“矗”“屹”寫出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢?！皺M”字寫出了山的橫亙與綿延，寫出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢，突出了山的靜態美。

2.賞析“繞”字的表達作用。點撥：如換成“流”字如何?

“流”字用得過平，沒有寫出送別地點的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過城東潺潺而過的特征，突出了水流的動態美。

3.“青”“白”顏色詞的選用的表達作用?

寫出了色彩明麗的送別環境。

4.總結：

詩人運用工整的對偶句，動靜結合，寫出了送別環境中山雄偉的靜態美和水潺潺流動的動態美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見纏綿悱惻的哀傷情調，反而給人以色彩明麗、節奏明快的感覺。

此地一為別，孤蓬萬里征。

1.理解“孤蓬”這一意象。

浮云游子意，落日故人情。

1.運用了何種修辭手法?有怎樣的表達效果?

比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風飄浮，好像友人即將遠離，行蹤不定，任意西東;遠處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍勿勿離開大地，好像詩人對友人的依依惜別之情。形象地表現了依依惜別之情。

2.詩人表現這種感情的手法是怎樣的?

有景有情，情景交融，描寫了一幅離別的畫面，表達了對友人的留戀之情。

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

1.本詩結尾有什么特色?

以場景作結，襯托手法。

2.效果如何?

班馬，離群的馬。詩人離別之情卻不明說，卻以寫馬襯托。連馬兒臨別之時也不禁蕭蕭長鳴，似有無限深情，馬猶如此，人何以堪。

3.評價詩人送別詩的情感基調。

4.板書設計：

動靜結合有聲有色以景襯情情景交融

第4篇：小學六年級語文《送友人》優質教案

這篇小學六年級語文《送友人》優質教案范文很有代表性，送給你。

小學語文六年級《歐陽定稿》優質教案范文三篇

教學目標：

1.繼續學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。

2.理解課文內容，了解歐陽修煉字的經歷，理解課文的意思。

3.品讀體會課文，學習古人精益求精的嚴謹態度。

教學重點：

1.讀通并借助注釋讀懂課文，能用自己的話說出課文的意思。

2.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度

課時安排：

1課時

教學準備：

幻燈片

教學過程：

一、簡介歐陽修，導入新課

歐陽修(1007—1072)，北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水(今屬江西)人。天圣進士。官館閣?？?，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶至滁州。官至翰林學士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時，對青苗法有所批評。主張文章應“明道”、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風表示不滿，并積極培養后進，是北宋古文運動的。散文說理暢達，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩風其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學頗有影響。有《歐陽文忠集》。

今天我們就來學習關于他修改文章的佚事。

二、練習朗讀課文

1.組間巡視，隨機指導。

2.指導斷句。

(1)歐公/文/亦是/修改到/妙處。

思考，該怎樣斷句?

交流，指名讀。

(2)頃/有人/買得/他的《醉翁亭記》/初稿。

3.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

三、指導學生理解古文的大概意思

1.組織學生通過注釋和聯系上下文來了解古文的意思。

2.指導學生用自己的話講一講課文內容。

四、討論

歐陽修修改前后有何異同?

五、布置作業

1.熟讀課文。

2.抄寫注釋。

[教學目標]

1.正確流利的朗讀課文，讀出古文的韻味。

2.借助注釋或工具書讀懂課文內容。

3.體會古人字斟句酌、精益求精的精神。

[教學重點]

讀懂課文內容，體會古人的字斟句酌、精益求精的精神。

[教學準備]

查閱有關歐陽修修改文章的資料以及朱熹的資料。

[課時安排]

1課時

一、導入新課:

導言：同學們，在了解了王安石和賈島潛心推敲煉字，創作時一絲不茍的故事后，大家一定深受鼓舞，在宋代，還有一位的文學家，在寫作時潛心鉆研，深受后人尊敬。他就是歐陽修。今天我們就來讀讀《歐陽定稿》這篇小短文。

1.請同學們把書打開，自由輕聲讀文，注意讀準字音。

2.指導讀文，讀出古文的韻味。注意斷句。

3.有誰查到關于這篇文章的資料，交流一下。

4.文章主要寫什么內容呢?

5.請同學們結合注釋以及工具書弄清短文的意思。

6.組內交流

二、繼續深入理解課文內容。體會歐陽修字斟句酌，精益求精的精神。

1.在組內交流后，全班交流課文中每句話的意思。

2.從“凡數十字”到“五字而已”的修改，你能體會到什么?

引導學生展開想象，說說原文用數十字寫“滁州四面都有山”，具體都寫了么?怎樣修改的。

這樣修改的好處是什么?

三、總結全文。

1.讀完本課后，你有什么感受?

2.聯系《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》，請你們總結一下，應該怎樣修改文章。

大家可以先討論一下。讓學生明白積極認真、精益求精、反復誦讀、細細揣摩，是修改文章的基本要求。修改時從字、到詞、到句、到段、到標點都要細致朗讀，發現問題后進行認真修改。

四、拓展與運用

1.讀下面一段話,修改一下，再說說理由。

2.可以這樣修改：

國慶節期間，公園里的人摩肩接踵，真是人山人海。讓學生親自實踐一下，體會語言簡練對準確表達意思的好處。

【教學目標】

知識與技能：正確、流利地朗讀課文，讀出古文的韻味。

過程與方法：通過朗讀感悟、合作交流等學習方式，使學生能夠在結合注釋和工具書的情況下，自讀感悟理解課文內容。

情感態度與價值觀：在品讀課文的基礎上，體會古人字斟句酌、精益求精的精神

【教學重難點】

重點：在讀出古文的韻味的基礎上，結合注釋和工具書，自讀感悟理解文章內容。

難點：體會古人字斟句酌、精益求精的精神。

【教法】

朗讀指導法、多媒體展示法、情境創設法、談話法、評價獎勵法等

【學法】自主探究法、朗讀感悟法、想象質疑法、實踐法等

【教具】多媒體課件、有關于值得推敲的句子、段落。

【課時】1課時

【教學過程】

一、引課激疑

1、同學們，今天的語文列車開向哪里呢?請大家看黑板，板書課題。

2、學生齊讀課題。

3、看了課題，你有什么疑問呢?(學生自由發言，質疑課題)

4、下面就讓我們帶著這一串問號走進文本，請大家把教材翻到105頁。

二、誦讀釋疑

(一)初讀

1、請大家自由讀文，在讀通順的基礎上，嘗試讀出文言文的韻律。

2、生范讀。

3、教師相機指導，共析課題。(注意感受文言文的節奏和韻律，在你認為該停頓的地方劃一條斜線)

(二)試讀

1、請同學們帶著這樣的節奏齊讀。

2、學生再次自由地讀，以把握文言文的韻律。

3、個別讀，教師相機指導。

(三)譯讀

1、我們以前也學過文言文，知道它不像現代文那樣通俗易懂，那誰來說說你是用什么方法再現文言文的內容的呢?或者說你是怎么把文言文翻譯成通俗易懂的白話文呢?(生自由交流，教師總結歸納，相機出示學習文言文的方法)

2、那下面就讓我們結合這些方法，再次走進文本，邊讀邊議邊寫，看看你從文章都讀到了什么?

3、成果匯報。(讓學生匯報自學情況，教師抓住學生的問題走進文本)

(三)文白互讀

1、學生以游戲的形式，文白互讀，以考驗學生對文言文的記誦和理解能力。

2、師讀白話文，生讀文言文。

三、探究悟疑

1、同學們，文中說歐陽修初稿時，寫“滁州四面有山”總共用了幾十個字，而文中只出現了幾個字?

2、那就讓我們穿越時空，回到965年前，你也當一次歐陽修，看著這四面環山的滁州，(相機出示滁州及周邊地貌)你想怎樣寫“滁州四面有山”的呢?(學生大膽想象，自由發言)

3、嗯，大家有理有據的想象真豐富，用古人的話說哪真是妙哉!妙哉!在和大家一起回到965年前這會兒，老師呀找到了買得歐陽修手稿的那個人，那就讓我們看看歐公最初是怎么寫的吧?

4、相機出示《醉翁亭記》初稿這段，進而與修改后的對比，讓學生探討那種寫法好，好在哪里?

5、嗯，大家的精彩討論讓老師明白了文章言簡意賅的好處，明白了簡潔也是一種美。

6、昨天啊老師在批改習作《美德在我身邊》時，讀到了這樣一段話，大家幫老師看看，這段話哪里改修改一下呢?(相機出示片段，讓學生修改，使學生體會到正確使用動詞在表詞達意上得重要性)

四、討論析疑

同學們，經過上述習題演練，你認為應該怎樣修改文章呢?

五、總結全文

同學們，正是有了這種積極認真、精益求精、反復誦讀、細細揣摩的態度，才使我國文壇上佳作輩出，讓我們把這種推敲精神，應用到習作中，反復的研讀你的作品，細細品味用詞之妙、用字之妙。

六、板書設計

歐陽定稿

凡數十字

↓

五字而已

↓

字斟句酌精益求精

? 風姑娘關于風的作文 ?

一年四季都有，春天的風叫和風，夏天的風叫熏風，秋天的風叫金風，冬天的風叫朔風。雖然都是風，然而它們的脾性都不同。

春天，風輕悠悠地吹著樹葉，樹葉發出“沙沙”的聲音，像在呢喃細雨。和風細雨滋潤大地，山綠了，水清了，花開了，小草探出頭來了，大地一片生機勃勃。

夏天，風也是熱的，吹在人們臉上，也帶不走炎炎的夏日。忽然，一陣暴風襲來，風卷殘云，總算有了一點點涼意。

秋天，金風送爽，吹在人們身上涼絲絲的。秋風吹過田野，稻子黃了，高粱紅了。秋風來到果園，蘋果熟了，石榴笑得裂開了嘴。真是個收獲的季節。

冬天，朔風陣陣，寒冷刺骨，光禿禿的樹枝被刮得東歪西倒。人們穿上了厚厚的棉衣，路上的行人也少了。

不同的季節，不同的風。風有時能帶給人們希望，有時能帶給人們涼爽，有時能帶給人們收獲，有時能帶給人們寒冷。我愿做風，給人們帶來不同的感受。

? 風姑娘關于風的作文 ?

今天早上，我起床的時候，看見外面紅紅的、黃黃的，這是怎么一回事。

我趕緊起床看個究竟：啊！風姑娘生氣了。滿天的黃沙、塵土、彩色的塑料袋、食品袋、垃圾飛舞著、旋轉著，吐出綠苞的枝頭掛滿了紅、藍、白、黑的塑料袋。漫漫黃沙籠罩著大地，你聽，風姑娘發出了嗚嗚的怒吼聲，她本是奉春媽媽的指示來喚醒沉睡的大地，可是，大地太臟了，弄臟了她純潔的衣服，黃沙遮住了慈祥的太陽公公，大地媽媽傷心極了。

人們到處砍伐樹木，無法阻止黃沙、塵土的進攻，我們一定要多多植樹，阻止黃沙，阻止塵土，阻止垃圾的進攻，創造綠色城市、綠色未來，今天的沙塵暴讓我自編了一首小詩：

天黃黃，

地黃黃，

黃沙塵土遮太陽，

我們一定多植樹，

創造綠色的家園和未來！

? 風姑娘關于風的作文 ?

風輕悄悄地來，那風聲仿佛是對我們作出的呼喚，喚醒我們內心深處最純真的美好。微風輕撫，又好像被帶入一種極其愜意的意境之中，風是撫平我們煩惱的一劑良藥，不含苦澀。隨后，風已銷聲匿跡，歡樂仍在。

閑暇之時，刮來一陣風，便又開始了一場與風的追逐。似乎感到與這微風一樣快了，風會不停的撫摸著面龐，輕擁整個身子，自己便也會舒展開雙臂，全身心地感受著與風的擁抱，與大自然的擁抱。又好像一躍騰空就可以踏風而翔，一種無法言道的活躍，一種無法言道的自在，如同這自然，充滿了千百種美好。一場追逐之后，風又靜靜地離開，帶起的樹葉的嘩嘩聲，是他的告別。在和煦的陽光下，暖風，暖人心。

風的確是一劑良藥，這暖風撫摸著心，撫平心中不平事，一種不含絲毫苦澀的美好，是暖風，暖人心。

風中有無比柔軟，也有著剛毅。

就在深秋初冬之際，風不知為何轉變了性子。若說之前是一張慈祥的臉，此時便是冷酷堅韌的面孔。風不再如往地輕柔，悄無聲息。他大聲地咆哮，向著人們宣告著他的到來。呼嘯聲綿延不絕，許久尚才會有一小段時間的停息。遇見一人，如餓虎撲食般猛然撲打過去，硬是要讓風滲透進他的全身，冷徹他的全身才罷休。

而人們，也在這不停地哆嗦之中學會了幾分風的堅毅，不在懼怕這嚴寒，與這風中練就了堅毅的心性，也不再向著這同樣堅毅的風屈服。

風是一劑良藥，暖風以無比的柔軟給人撫慰，撫平人的心靈，驅逐一切不美好。而寒風也教會了人們堅毅，擁有一顆堅毅的心。風的暖與寒，以兩種不同的方式，治愈人的心靈，磨礪人的心靈。

? 風姑娘關于風的作文 ?

一座花園里，有一棵樹和一些花，它們都是好朋友，樹天幫花兒們擋太陽，花呢，天天看著樹幫它們擋太陽。

風姑娘經常來這兒，一會兒給花兒們一個驚喜—嚇它們一跳。風姑娘每次來都有禮物給它們，它們每次看到風姑娘，都開心的歡迎她，每次玩都玩到黃昏的時候才走，這樣來回，它們就成了好朋友。

可是樹兒看了很生氣，自言自語的說：“為什么我天天給花兒們擋太陽，它們都不與我玩，只跟風玩，這是為什么呀？要不明天與花兒簽個合同，大家一起玩”

第二天樹把心里話講給花兒聽，它們又成了好朋友，可是風兒來了還是與花兒玩的很開心，根本不理會樹，樹很生氣對風姑娘說：“風姑娘，我們這里不歡迎你快出去！”風姑娘只好含淚走了。

風姑娘走后，過了幾天哪里變的很嚴熱了，沒有風，沒有雨，樹先生怎么擋也擋不住，花兒們快枯死了，這個時候樹先生有點后悔，想讓風姑娘回來，可是卻不回來。

鳥兒看到了這一切，對樹先生說“不要太自私了，不然的.話沒有好結果的?！?/p>

? 風姑娘關于風的作文 ?

風姑娘教案篇1<\/h2>
設計意圖：
為了讓孩子更多的感受春天帶來的美好，從觀察春天、感受春天到歌唱春天，體驗合作演奏、表演的樂趣，體驗不同的表現節奏的方式及創編歌詞的樂趣。
活動目標：
一、引導泳兒了解三拍子歌曲強弱弱的節奏特點并用多種方式表征。
二、引導幼兒用連貫、優美和活潑輕快的歌聲演唱。
三、嘗試在前四句歌詞的結尾處添加襯詞，感受音樂活動的樂趣。
活動重點：體驗多種方式表現三拍子歌曲的節奏特點。
活動難點：嘗試在前四句歌詞的結尾處添加襯詞。
活動準備：
1、教師帶領幼兒事先學習歌曲，到戶外觀察春天，尋找春天。
2、歌曲光盤、柳樹姑娘頭飾、三角鐵、沙錘、響板。
活動過程：
一、教師在《小鳥落落》的音樂聲中帶領幼兒模仿小鳥飛到活動室。
二、教師談話激發幼兒思考春天的各種變化，進而復習歌曲。
1、春天來了，你發現了什么？（天氣變暖了，小草發芽了，人們穿上毛衣?；ㄩ_了，有桃花、梨花、杏花、迎春花，蝴蝶、蜜蜂、螞蟻、青蛙都出來了。柳樹也發芽了，長出了一片片的葉子）
2、柳樹發芽了，我們學過一首唱柳樹的歌，是《柳樹姑娘》。一起來唱一遍。
三、幼兒觀察圖譜發現三拍子的節奏特點并用不同的方式變現節奏。
1、1棵大樹2棵小樹，這就是三拍子歌曲的節奏，第一拍是大樹，第二拍和第三拍是小樹，也就是第一拍的聲音重，強，第二拍、第三拍的聲音要弱一些，就是強弱弱。
2、用動作表現節奏。（拍手、跺腳、拍肩）。教師清唱幼兒用動作配伴奏，然后放音樂《柳樹姑娘》幼兒用動作配伴奏。
4、用樂器打節奏
（1）教師示范樂器的使用方法
（2）教師清唱分組演奏樂器
（3）播放音樂《柳樹姑娘》幼兒分組演奏樂器。
四、引導幼兒表現柳樹姑娘的美和高興地心情
我們在唱歌的`時候怎樣表現出柳樹姑娘的美呢？（微笑的唱歌，加上優美的動作）。怎樣表現柳樹姑娘洗頭發高興地心情呢？（高興地去唱，跳起來）
四、嘗試創編襯詞，感受音樂活動的樂趣。
在這首歌曲中有很多特別的地方，我們可以加入自然界的聲音幫襯一下，讓這首歌曲更好聽。微風吹來，樹葉發出什么聲音？沙沙沙。我們把沙沙沙加在歌曲的前四句的后面。分組唱，二聲部合唱。同樣引導幼兒創編流水嘩啦啦、滴答答的聲音加入歌詞。
五、自由表演，充分體現藝術活動的愉悅功能
老師準備了頭飾，每個孩子一個頭飾，隨音樂自由表演。
到戶外看柳葉又長大了沒有，帶出活動室。

風姑娘教案篇2<\/h2>
活動目標：
1、感受三拍子歌曲的優美旋律，能輕柔、有表情的演唱。
2、用唱襯詞的方法學習簡單的二聲部唱，體驗合作的快樂。
3、了解少數民族歌曲獨特風格。
4、認真傾聽并積極參與歌唱活動。
5、在活動中與同伴共舞，交流情感。
教學重難點：
感受三拍子歌曲的優美旋律，能輕柔、有表情的演唱。
用唱襯詞的方法學習簡單的二聲部唱。
活動準備：
1、幼兒欣賞春天景色，觀察柳枝風吹的動態，導幼兒展開想象。
2、教學掛圖一幅。
教學過程：
一、開始部分
1、師幼互相問好。
2、談話引出課題。
教師：春天來了，嫩綠的柳枝隨風飄舞，像姑娘的什么呢？你們聽一聽？
二、基本部分
1、教師有表情地演唱歌曲，幼兒欣賞。
提問：
（1）歌曲是幾拍的？
（2）歌曲里唱了些什么？
2、出示圖譜，學唱歌曲
（1）教師出示圖譜，邊演示邊完整清唱。
（2）學唱歌曲。
教師指圖演唱，讓幼兒了解使用圖譜的方法，教師：小朋友，這張圖譜用美麗的畫把歌詞給畫了出來，這譜可以幫助我們記住歌詞，使我們知道這首歌唱的是什么？每一句用什么樣的情緒唱？
（3）幼兒跟隨教師邊指圖譜邊演唱。
（4）教師提示：
①幼兒注意唱好三拍子的旋律。（強、弱、弱）
②用輕快、活潑的情緒演唱：“洗洗干凈，多么漂亮”……
3、學唱襯詞，練習二聲部唱。
（1）這次演唱請小朋友唱歌詞，每兩小節歌詞的后兩拍教師用“沙沙沙”襯詞演唱，從第9小節開始至結束師幼合唱。下面我們來試一試。
（2）幼兒分組輪唱襯詞（教師參與），練習二聲部唱。
4、教師可鼓勵幼兒創編動作有表情地邊唱邊表演。
三、結束部分
1、教師總結，教育幼兒要熱愛大自然。
2、聽音樂出教室。
活動反思：
1、緊緊圍繞目標大膽創新。在活動中，我大膽地把難點“掌握附點音符”放在第一環節，利用師生互動接唱的形式，既拉近了我和孩子們之間的距離，集中了孩子注意力。同時也讓孩子們很輕松地掌握了附點音符，為下面感受、學唱埋下伏筆。在學唱歌曲時，我一改傳統逐句教唱的形式，利用新穎的圖譜，在看一看、說一說、聽一聽、唱一唱、拍一拍中反復感受詩意般的歌曲內容及旋律，整個活動中孩子們都在輕松愉快的氛圍中，積極主動的參與者，這正符合了綱要中“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”的目標及“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的效果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向”的指導精神。
2、轉變理念，成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！澳阕钕矚g哪一句？誰愿意來告訴大家？”“誰愿意來說一說”，對于孩子回答不否定，給他們創造一個寬松的氛圍，讓孩子充分發揮想象，暢所欲言，這正符合了綱要中“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”。
3、注重面向全體，照顧個體差異。比如在角色表演這一環節“我是柳樹媽媽，誰愿意來當我的寶寶？”對孩子不做強制要求，照顧到個別性格內向的孩子。“請你為我們伴奏，你還有更重要的任務”，讓孩子感覺到自己也可以發揮重要的作用。
總之，我要求自己力爭把綱要理念轉化為實踐，我知道這是一個漫長的過程，自己做得還遠遠不夠，繼續努力！

風姑娘教案篇3<\/h2>
活動目標：
1、學唱歌曲，引導幼兒用連貫優美和輕快活潑的歌聲表現歌曲的不同意境。
2、引導幼兒表演歌曲，用肢體動作表現柳樹形象。
3、通過這次活動，激發幼兒對柳樹的喜愛，對大自然的熱愛。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
歌曲《柳樹姑娘》情景圖片3張
活動過程：
一、導入
律動《布谷鳥》，師幼在音樂中感受春天美麗的春色。
二、新授
1、師：美麗的春天悄悄地到來了，那我們有沒有發現春天有哪些漂亮的春色呢？
教師引導幼兒說出春天有柳樹這一物體。
那你們知道柳樹在微風的吹拂下是在擺動的嗎？
2、師：那現在我們也來做一次柳枝，跟著音樂，在微風中輕輕地擺動，好不好??？
師幼隨著音樂律動。（以《柳樹姑娘》的彈奏樂為背景音樂）
師：剛才的背景音樂，小朋友有沒有聽清楚是幾拍子節奏的'啊？
引導幼兒是3拍子節奏的音樂。讓幼兒與教師一起用打拍子的方法來把《柳樹姑娘》這首歌曲的節奏打一遍。
再次打拍子，感受這首歌曲的節奏感。
3、師：老師今天還帶來了一首與柳樹有關的歌曲，叫《柳樹姑娘》。那我們先一起來聽聽好不好??？
教師清唱《柳樹姑娘》，幼兒欣賞歌曲。
師：你剛才聽見歌曲里唱了些什么呢？
教師根據幼兒的回答，出示圖譜，便于幼兒歌詞的記憶。
師：很好。那我們一起來跟著音樂學唱一遍好不好？
學唱歌曲：幼兒跟老師完整演唱，教師可以利用圖譜，來幫助幼兒掌握歌舞內容。
練習歌曲，分男、女小朋友，集體演唱。
4、師：歌詞的開頭兩句是表現柳樹姑娘拖著長長的辮子，隨風輕輕地擺動，那小朋友覺得我們應該怎么唱呢？
幼：優美快樂的唱。
師：柳樹姑娘甩進了池塘，她在池塘里高興地洗頭發，那我們應該怎么唱呢？
（活潑輕快）用優美及活潑輕快的唱法表現歌曲。
5、師：春天來了，柳樹姑娘會越來越美麗，我們也來做做美麗的柳樹姑娘吧。
（引導：前面和后面的感情是不一樣的，小朋友要用動作把它做出來。）
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6、師：接下來，老師要請小朋友一起來做《猜拳游戲》了。
師幼在游戲中結束教學活動。

風姑娘教案篇4<\/h2>
活動目的：
1.使幼兒知道月亮時圓時缺，引起幼兒觀察月亮的興趣。
2.學習詞：量、衣裳、可惜。
3.愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。
活動準備：
月亮不同時期的圖片實物投影儀
活動過程：
1.提問引起幼兒興趣：在晴朗的晚上，天上回看見什么呢？（月亮、星星）月亮是什么形狀的？
2.教：月亮姑娘她很愛美，一直都想穿上美麗的衣裳，可是怎么也沒辦法，小朋友想不想知道是怎么回事呢？
3.教師講述故事《月亮姑娘做衣裳》，邊講邊出示圖片。
4.在講完以后，請小朋友想一想，為什么月亮姑娘的衣服一直都穿不上呢？（因為月亮每天都在變化，所以穿不上）
5.復述故事，聽完以后討論：小朋友有什么方法可以讓月亮姑娘穿上美麗的衣裳呢？請小朋友開動腦筋想辦法。
活動延伸：
可以給小朋友講一講月亮為什么會有陰晴圓缺，太陽地球和月亮的關系又是什么樣子的。（月亮其實是地球的一顆衛星，它圍繞地球旋轉，白天看不見它，因為太陽太亮了，晚上看不到太陽的時候才會看見它，它反射的是太陽光，有的時候地球的影子遮住了太陽光，所以我們看到的月亮時圓時缺。）
教學反思
第一環節，我采用觀察法、對比法、猜測法、排列法開展。一開始我用開放式的提問來引導，如教師提問：“這里有三張月亮姑娘的照片，請你看看，比比。畫里什么地方一樣?什么地方不一樣?”引發了幼兒內在的探究動機和興趣。幼兒通過自己的觀察、比較后，都發現了三張圖片的不同，然后通過自己的觀察運用自己的想象和已有經驗來建構故事，并用自己的語言將它表達出來。
我給幼兒創設了個能積極應答的環境，幼兒在活動中積極性很高，能清楚地表達自己的想法和感受。
第二環節，我運用了比較法、視聽結合法、歸納法。教師先進行設問，為幼兒聽故事提供了指向性，能讓幼兒有目的的聽故事。然后教師運用多媒體豐富的色彩、生動的畫面、逼真的效果，充分調動了幼兒視聽結合的積極性，很快的吸引了幼兒注意力。
孩子們通過自己的想象與故事進行比較，從而更好的理解了整個故事。在為故事取名這個環節，讓教師真實把握幼兒理解故事的程度，幼兒能根據故事的內容進行較好的回答。
第三環節是本活動的重點部分，是為了幼兒更深刻理解和體會故事的內涵，教師運用了圖片演示法、講述法、追問法、提升法，讓幼兒再次聽故事后，逐一對故事內容進行提問，并進行深層次的追問。

風姑娘教案篇5<\/h2>
片段一：
師：小朋友們，老師先給大家看個漂亮的字兒。（出示：秋）看到這個字兒，你想到了哪些詞兒呢？
生：秋天。
生：秋姑娘。
生：春夏秋冬。
師：小朋友積累的詞真多！你的小腦袋里又出現了怎樣的畫面呢？
生：到處是金黃色的。
生：我好像看到金色的海洋。
生：秋天，樹上的葉子滿天飛舞呢！
師：剛才有個小朋友提到秋姑娘，咱們今天就來學習一篇有關秋姑娘的課文，題目就是：秋姑娘的信。（補充板書：姑娘的信）齊讀。
師：看了這個題目，你有哪些疑問呢？
生：秋姑娘的信是寫給誰的。
生：信上寫了些什么？
?評：導入部分，教師調動學生已有的生活經驗，進入話題情境，同時又訓練了學生的語言。揭題后，讓學生從已有的知識積累出發，圍繞課題提問題，培養了學生的問題意識和探究意識，產生了走向文本的欲望。】
片段二：
師：你最喜歡秋姑娘寫給誰的信呀？
生：大雁。
師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（出示句子）你來讀給大家聽，好嗎？
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）
師：秋姑娘為什么要寫信給大雁呢？
生：秋姑娘提醒他們要多加小心！
生：秋姑娘怕他們路上遇到危險。
師：是啊！秋姑娘可關心大雁了，讓我們讀出對大雁的關心。（生讀）
師：想一想，如果是我們的媽媽對我們說路上小心是怎么說的？
生：孩子，要多加小心??！
生：孩子，路上注意安全。
師：那誰能學著媽媽的樣子關心一下大雁？（生讀）
師：多加小心！（撫摸一學生的頭）誰能比他更關心點兒？（生讀）
師：聽出來了，你很關心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）
師：還有小朋友喜歡其它內容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：那你也來讀一讀吧！（出示句子）
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（出示句子）（生讀）
師：小朋友，你們看，小松鼠竄來竄去，可貪玩了。秋姑娘可著急了，小松鼠呀，別貪玩了，快準備好食物呀！誰再來讀？（生讀）
師：老師也來讀一讀，同意嗎？（師范讀）誰愿意和老師比一比？
師：好樣兒的！你看，小松鼠收到秋姑娘的信已經在忙著準備食品啦?。ǔ鍪緢D片）還有小朋友喜歡嗎？
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）
師：多親切啊！我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（出示圖片）
生：繩子。
師：有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）
?評：品讀文本部分，教師首先運用多媒體創設充滿詩意的情境，增加學生的體驗，讓學生充分展示自讀成果，并在關鍵處給以啟發、點撥。在引導學生欣賞品讀文本時，教師的朗讀指導巧妙、到位，既有聯系學生生活經驗的點撥，又有教師的朗讀示范，還有同伴之間的朗讀啟發，在指導的同時，又注意尊重學生的個性化朗讀?！?/p>
片段三：
師：小朋友，秋天的楓葉不停地飄呀，落呀，咦？還有的楓葉飄到哪兒去了？（師四處張望）小朋友們找找看。
生：在這里！在這里！（學生接二連三找到楓葉，興奮地舉著楓葉）
師：啊，秋姑娘把信悄悄藏在我們身邊呢?。ㄎ⑿Φ兀┻€等什么，趕快好好讀讀吧?。ń處熝惨暎?/p>
師：所有的小青蛙，把你們的信讀一讀。
師：小松鼠呢？也來讀！（生讀）小松鼠，收到秋姑娘的信，有什么感受呀？
生：很高興。
生：我覺得好幸福呀?。ū娦Γ?/p>
師：還有秋姑娘寫給大雁的信呢？一起來。（生讀信）秋姑娘要走了，你想對她說--？
生：秋姑娘，我會好好記住你的。
生：秋姑娘，我們后會有期！
生：秋姑娘，下一年秋天，我們還會見面的。
生：秋姑娘，我們會報答你的。
生：秋姑娘，我是你的好朋友，明年你還要來的。
師：還有可愛的孩子們呢？一起讀。（生齊讀）
師：小朋友讀的時候，臉上笑瞇瞇的，可幸福啦！多好的信啊，讓我們悄悄地把它藏起來！
師：咦？你們看，樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干，問號）
生：全被秋姑娘寫了信？
師：（出示最后兩句話）這兩句話讀起來可有意思啦！小朋友想想怎么讀才能把它讀好。自己練練。誰來？（生讀）
師：你讀得真好，你是怎么讀的？
生：我看到第一句，后面是個問號，所以我用疑問的語氣讀。第二句話，哈，全被秋姑娘寫了信！是感嘆號，所以我讀得高興點。
師：真是一種好的學習方法！咱們也來學學他。（生讀）
師：哈，全被秋姑娘寫了信！小朋友讀這句話的時候感覺怎么樣？
生：我很開心，因為秋姑娘是用楓葉寫信的。
生：我也想嘗嘗秋姑娘用楓葉給我寫信的滋味。
師：咱們小朋友按照自己的想法來讀。（生讀）
?評：教師既要教文本，又要超越文本。這部分，教師通過創設情境，巧妙地將文本內容還原為書信，既增添了情趣，又滲透了對書信的感性認識；既鞏固了文本內容，又進行了口語交際訓練，可謂一舉多得?！?/p>
片段四：
師：樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信，秋姑娘還給哪些好朋友寫信呢？
生：燕子。
師：那秋姑娘會跟燕子說什么呢？
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
師：你能照著這個樣子說說嗎？（出示書信格式）
生：小燕子，天氣冷了，快飛到南方去吧，別凍著了。
師：說得真棒！秋姑娘就這么幾個好朋友嗎？還有--？
生：（螞蟻，大公雞，蟈蟈，企鵝，老虎）
師：那么多！那秋姑娘會跟它們說什么呢？和同桌討論討論，互相說一說。（師巡視）哪個小朋友說給大家聽？
生：可愛的小熊，別貪玩了，快準備好要吃的食物。
生：小猴弟弟，冬天來了，你可要多運動喲，要不然就沒那么靈活了。
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。（學生臉上洋溢著欣喜）回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物、植物們寫封信！
?評：學生的語文能力只有在語文實踐的基礎上才能獲得。這一環節將課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。學以致用，引導學生參加語文實踐活動，既為學生創造了靈活運用語言的機會，同時也是學生學習反饋的方式，使課堂教學及至語文教學的價值得以無限延伸?！?/p>
怎樣的課才是一堂好課？有專家認為，從學生表現看，課上學生要小臉通紅，小手直舉，小口常開，小眼發亮；從教師的教學組織看，課要上出文化，上出智慧，上出情趣，上出美感，教師心中要有人、有情、有疑、有智、有本。從葉老師的這堂課中，我認為以下幾點可以體現出一堂好課：
1．創設情境，情趣盎然。教師通過多媒體課件、楓葉書信、音樂、語言等中介創設了童話般的情境，在這樣的情境中，學生的學習興趣被激發，思維被激活，主體性得到調動，并感受到了學習語文的快樂。
2．以讀代講，讀中求悟。朗讀是學生增強語感、豐富積累、提高語文素養的最重要途徑。課上是否書聲朗朗、學生是否讀出情感已成為評價語文課的主要標準。本節課，教師放手讓學生主動自讀，采用多種方法指導朗讀，通過評價等手段激發學生朗讀的積極性，以讀代講，讀中求悟，讀中見悟。
3．語言實踐，內化遷移。語文能力是在語文實踐中生成的。本課安排了兩次實踐活動，一次是接到信后，你想對秋姑娘說些什么，屬于口語交際訓練，一次是秋姑娘還給哪些朋友寫了信，屬于舉一反三的投入運用。

風姑娘教案篇6<\/h2>
教學目標：
1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁；會寫“病、醫”7個字
2.能正確、流利地朗讀課文，讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，并進行拓展說話。
4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學知識。
教學過程：
一、基礎訓練
1.認讀生字
2.聽寫:分別，樹干，好奇，七上八下，提醒：“七”的第一筆是橫
二、學習“可惡”
1.出示圖片，（蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片）
這就是可惡的牙蟲，牙蟲可惡在哪里？請同學們大聲朗讀課文，從文中找出答案。
2.把“可惡”讀出來。
3.如果蚜蟲繼續吃棉花葉，棉花姑娘會怎樣？
4.此時棉花姑娘最希望的是什么？
哪個詞能說出姑娘非常希望？（盼望）
讀出盼望。
此時你就是棉花姑娘，你心里想說的是什么？
讀出棉花姑娘的心情，齊讀。
棉花姑娘多么盼望有人給他治病??！
三、學習課文
我們知道了，棉花姑娘請了誰來給她治??？
（一）學習燕子部分
1.指名讀，你讀懂了什么？
2.你能用這樣的句式說嘛嗎？
因為燕子只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。
3.分角色朗讀，誰來扮演小燕子，誰來扮演棉花姑娘，讀他們的對話。
4.同學們，現在棉花姑娘生病了，很著急，見到了燕子好像是見到了救星，所以他是著急的請求，而燕子的態度呢？沒有辦法，無能為力，很對不起。
5.同桌分角色讀對話。
6.小組展示。
（二）自學啄木鳥、青蛙部分
1.分角色朗讀，
2.說一說，
因為（）只會捉（），所以不能給棉花姑娘治病。
3.匯報，展示分角色朗讀
（三）學習七星瓢蟲部分
1.自由讀第5段，你讀懂了什么？
2.出示七星瓢蟲資料
3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢？
4.誰來讀他們的對話？還不夠吃驚。
誰再來？把七星瓢蟲的自豪讀出來就更好了。
（四）學習第6段
1.齊讀
2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢？
（碧綠碧綠，雪白雪白的程度更深）
3.誰還能再說幾個這樣的詞？
四、書寫指導
棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲，給七星瓢蟲寫了一封信，誰來讀一下？
（燕子、啄木鳥，你們都是捉蟲小能手，我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫治好了我的病，謝謝你。）
其中“病、醫、星”是要求寫的字。
1、觀察
2、范寫指導，生書空。
3、生仿寫。
4、評價。

? 風姑娘關于風的作文 ?

我叫阿難，是佛陀的十大弟子之一。

那天，我獨安閑后花園靜坐。突然一陣陣輕風伴著親人的花香吹來，幽幽的香味縈繞在鼻前。我的平靜心不禁為之一動。平時有風的時候，由于下心緒的波動，不一定能聞到花香；當心平靜下來的時候，又不一定有風吹來，所以也不能聞到花香。而那天，我心靜如止水，又由于正值春天花兒競相開放的時時節，東風漸漸。于是，我聞到了有生以來最美妙的花香。

花南風暖，親人的想起從給他身旁飄過，跟著風兒飄向遠方，不知何處。我沉浸于花香之中，流連忘返，從夕陽西斜道月華如練，我都舍不得離開。知道燈花闌珊時，我方才緩步香茵離去，清露沾濕了薄衫，花香滿衣，我的心里盛著滿滿的打動。

打動之余，心緒也跟著花香飛舞起來。于是，我想到了一些從未想過的問題：草木都是在開花的時候披發發香氣，有沒有不開花就會香的草木？花朵送香都限制在一個短暫的因緣，有咩有常常芬芳的花朵呢？花朵的香氣飄得再遠也會有一個范圍，有沒有彌漫于全世界的香氣呢？所有的畫像都是順著風兒飄披發，有沒有逆著風兒飄送花香的呢？

這些問題在我的腦海里揮之不去，我苦思冥想了好幾天，卻渾然不得其解，困惑不已。這天，我再一次沉醉在后花園的花香中出神。佛陀剛好走過，便問我：“是什么若亂了你寧靜的心緒呢？”于是，我便一五一十的向師傅傾訴了自己的困惑。

佛陀說：“守戒律的人，不一定要開花結果才有分房，及時滅有聰明，也會有芬芳。有禪定的心，就不必要在因緣里尋找芳香，他的內心永遠保持喜悅的花香。聰明開花的人，她的芳香會彌漫整個世界，不會被時節和范圍所限制。一個透過戒、定、慧的品質的人，計時在逆境里也可以票送人格的芳香啊?！?/p>

聽了師父的話，我恍然大悟，打動不已。師傅繼而和藹的說：“阿難，一個修行的人，不僅要聞到花園的花香，更要在自己的心里開花——有德行的香。這樣，不管他身處何方，所有的人都會問到他的‘花香’?！?/p>

是啊，假如我們的內心就是一個大花園，那么人生的那一天不是最美的花季呢？

假如我們內心洋溢著和煦的東風，那么人生的哪一個時刻不是最好的春天呢？

所以，別忘了在自己心里種花。

? 風姑娘關于風的作文 ?

風姑娘，你踏著朵朵白云風塵仆仆的趕來北國吉林美麗的江城，送走了它獨有的藝術奇葩——美麗的霧凇，用你那滾燙的心溶化了冰川，使小溪、江河打破了往日的沉寂，蕩著漣漪、滾動著波濤，唱著歡快的歌流向遠方，匯入大海去迎接新的挑戰。

風姑娘，用你那輕輕柔軟的雙手掀開了蓋在北國江城上雪白如玉的棉被，使沉睡已久的大地揉著惺忪朦朧的睡眼懶洋洋的露出了笑容，而那融化了的雪水就像甘甜的雨露滋潤著大地，播下綠色的種子，向往金秋的喜悅……

風姑娘，用你甜甜的笑容打開了少男少女們的心扉，使他們情竇初開，躲在林蔭下竊竊私語，坐在草叢中享受著甜蜜的吻，而你為他們送去了秋波，送去了祝福。

風姑娘，你來到了老爺爺、老婆婆面前，為他們梳理著銀發、捋著胡須，抹去身上的傷痛，撫平臉上的皺紋，送給他們充滿活力健康的身體，讓他們度過一個幸福的晚年。

風姑娘，用你的愛心把溫暖送給了北國千家萬戶，把歡樂送到了每個人的心里，你用溫柔的嘴唇吻綠了江畔上的楊柳枝條，染綠了松花江水，透過明凈的水面映襯出那一座座披上盛裝彩橋的倒影，是那么的雄偉壯觀；用你飄著芳香的手抹紅了百花園里的蓓蕾，吹開了枝頭上鳥兒的歌喉，迎來了花園里人們的笑聲，你為鳥兒書寫了新的樂章——春之歌。

啊，風姑娘，你伴著這優美的旋律，飄著輕盈的倩影，張開美麗的翅膀，婆娑起舞，為春天拉開了序幕……

? 風姑娘關于風的作文 ?

第1篇：珍妮姑娘讀后感

珍妮姑娘讀后感怎么寫？以下是我們給你的范文格式參考。

十天的時間，讀完了德萊賽的《珍妮姑娘》，一個美麗、善良、寬厚、仁慈的姑娘；一個幸運的`姑娘，在生活痛苦的境遇中遇到了真摯的愛情，無論是布蘭德還是萊斯特，他們確實在珍妮最需要幫助的時候伸予援手，并構建了他們之間凄美的愛情故事；一個悲慘的姑娘，始終不能把握自己的命運，沒有選擇的權力，她失去的太多：布蘭德、母親、父親、女兒、萊斯特，她生命中的這些唯一都離她而去，而最終的結局就是一個人無助的麻木的活著……我不喜歡這個結局，也許還是幼稚的心理在作怪，始終相信王子和公主應該是在一起的，對，在一起！

想起不久前和一個朋友談起《平凡的世界》，他和我一樣對曉霞稱少平“我那掏炭的男人”這句話感動得落淚，對潤葉在向前截肢后那偉大而神圣的愛與憐的贊嘆，他說我屬于那種傳統的女性，我想是的，我崇尚賢妻良母但絕不拘泥于它，我渴望遇到真摯的愛情但絕不喪失對自己命運的抉擇。

手機上“享受寂寞”的簽名就在此刻被我徹底刪除，因為朋友一語中的的指出你是寂寞但并不是享受而是忍受，傷疤被無情的揭開，赤裸裸的，很疼。是的，也許我該整理一下心情，甩一甩頭，繼續前行。

第2篇：珍妮姑娘讀后感

希望你能喜歡這篇珍妮姑娘讀后感范文。

這天，我讀了《珍妮姑娘》這一本書，《珍妮姑娘》以一名美麗、單純、善良、出生低賤的女子珍妮為主人公，講述了她跟參議員白朗特和車輛巨子瑞斯特之間的情感糾葛。18歲的珍妮在白朗物的追求下，為改善家庭狀況而跟他在一齊，誰知還沒等結婚，參議員就一命嗚呼了。珍妮被趕出家門，產下私生女。她20歲在主人家做公仆時，又遇上豪門甘家的二少爺瑞斯特，狂熱的追求使得珍妮又與之同居，二人感情和諧，但瑞斯特迫于家庭的壓力，尤其是巨額遺產的要挾，不得不與珍妮分離，和他人結婚。

讀完整本書，我對當今社會的家庭壓力而感到不解，為什么父母要破壞這完美的感情呢？為什么這么快瑞斯特就被巨額遺產而被誘惑過去，我曾從報紙中讀過這樣一則故事：有一個女孩從小長得很漂亮，家里很窮，她有一個青梅竹馬的男玩伴，那個男孩家里特有錢，是正因那個女孩的爸爸到那去當車夫時才結識的，兩個人長大后，感情和諧，互相喜愛對方，但是這上男孩的父親卻覺得這個女孩雖長得漂亮，但家里太窮，不般配，就用財產威脅這個男孩，迫使這個男孩娶了另外一個女孩子。我想，這就是家庭壓力吧！

最后，我只想說：“唉，可惡的家庭壓力。”

第3篇：珍妮姑娘讀后感

給大家帶來珍妮姑娘讀后感范文，供大家參考!

最近讀了一本小說《珍妮姑娘》，美國作家德萊塞因一件生活小事產生了創作靈感。

書中珍妮的年輕漂亮善良深深地吸引了書中兩位男主人公參議員布蘭德和富商萊斯特。珍妮雖美麗但貧窮，她和布萊德相遇后得到他的喜愛。家的貧苦使珍妮犧牲自我，和布萊德來往，突然布萊德病死了，卻給珍妮留下了個女兒。這時觀念保守的父親格哈特責備她，并差點把她趕出家門。家庭的貧困使她無法拒絕萊斯特的追求，同時抱著結婚的希望和他同居了，到最后因家庭和工作的壓力得病去世，給她留了兩個孩子。出現在她生活中的兩個男人消失了，但她還是要堅強地生活下去。

我認為：珍妮為了家而投入兩段不會有結果的愛情的自我犧牲精神，一是因為她善良，還有是她仰慕上流社會，對這兩段的感情是抱有希望的。另外，資產階級的布蘭德和萊斯特沒娶珍妮，是玩弄女性的卑鄙人物。

但一切是當時的社會所逼，早期的資產階級貧富分化嚴重，階級風氣保守，迫使他們不得選擇。同時珍妮的善良純潔和社會的復雜丑陋形成了鮮明的對比，更加突出了作者對早期資產社會的不滿。

? 風姑娘關于風的作文 ?

【作文試題】海倫凱勒在《假如給我三天光明》一文中曾這樣寫道：“如果讓每個人在他成年后的某個階段瞎上幾天，聾上幾天該多好啊。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂靜將真正教會他們領略喧嘩的快樂。”生活中，人們往往往會忽略那些看似平凡得不能再平凡的一切，然而人們一旦失去這些看似平凡的一切之后，才會真正感到它們對于自己的價值。請以“珍惜”為話題寫一篇文章。

要求：

1題目自擬，不可用所給話題作為文題。

2除詩歌外，文體不限。

3可以寫自己的感受和認識，也可以寫別人的故事及給自己的啟迪，但必須圍繞“珍惜”這一話題作文。

4文章要有真情實感。

5不得少于500字?！緦懽髦笇А?/p>

這是一篇以“珍惜”為話題的話題作文，所謂“珍惜”，意思是珍視愛惜，這是人類抽象的情感，寫作的關鍵在于要把這種抽象的情感表現具體。那么，如何寫好作文呢？

一、審讀材料，確定內容。

試題材料中引述海倫凱勒的話，意說明我們每一個人都要珍惜自己所擁有的一切，不要等到失去它之后才來后悔。沿著題意的導引，我們不妨作如下推衍：珍惜什么？怎樣珍惜？珍惜的結果怎樣？如果從文章立意角著眼，我們可以寫珍惜給自己帶來滿足感，也可以寫不珍惜而招致的挫折感。從珍惜的內容來看，可以是真摯深厚的情感，如友情、親情、愛情等，也可以是某種深刻的體驗，如成功、失敗、挫折等。從反映生活的層面看，可以選擇家庭生活、學校生活、社會生活以及想象生活。經過上述思考，可以幫助我們在考場迅速確定寫作內容，從而有效地避免偏題或跑題。

二、深思慎取，突出個性。

話題作文，其材料和內容一般來說都非常寬泛，對大多數同學而言，都有內容可寫。但由于大家的經歷相似，在考試作文中極易出現千人一面、千篇一律的大眾化作文，而這樣的作文是很難獲得高分的。因此，作文的個性色彩是我們獲取高分的有效手段。個性色彩一般可從語言組織、文體選擇、表述手法等方面來體現，這樣可幫助我們擺脫大眾化的泥潭。三、選點要小，開掘要深。

考試作文時間有限，供我們寫作的時間一般在45分鐘左右，要在有限的時間里寫出高質量的作文，那我們在寫作時必須做到選點要小，開掘要深。古人云：傷其十指，不如斷其一指。如果貪大求全，我們就很難對內容進行深入細致的刻畫，而文章如果只停留在淺表層面，那是很難征服評卷教師。因此，聰明的考生常常只從材料中選取自己最有把握的內容詳細刻畫，往往能獲取高分。

【中考優秀作文】呼喚風姑娘驕陽下，這是一個美麗的大花園：各種各樣的花兒在這里爭奇斗妍。旁邊佇立著一棵大樹，靜靜地看護著這些美麗的花朵。風姑娘時不時踏著輕盈的腳步來到這里，和樹葉低聲寒暄幾句后，就迫不及待地跑進花園，和花兒們戲玩起來，一會兒摸摸花兒嬌嫩的小臉，一會兒搔搔花兒的癢……花兒們笑得花枝亂顫。當然，有時候風姑娘還會帶給花兒們一些禮物，這更令花兒們驚喜不已，以至每一次，只要聽到風姑娘的腳步聲，花兒們便立刻興奮起來。

就這樣，日復一日，年復一年，花園里總是充滿了歡聲笑語。

看著此情此景，漸漸地，大樹有點不高興了。

他想：我成天站在這兒，當護花使者。為什么花兒們那么喜歡風姑娘，一見面就親熱得不得了，我真是想不通。

于是，在一個春暖花開的日子，風姑娘又一次邁著輕盈的腳步，來到花園?？伤M入花園的請求第一次遭到了拒絕。“不，你不能進去！”大樹張開雙臂，擋住風姑娘，毫不客氣地說。風姑娘和花兒們再三請求，大樹就是不答應。最后，風姑娘只好傷心地走了?；▓@里從此沉靜下來，再也沒有了往日的歡笑嘻鬧。大樹暗暗得意，腰板挺得更直了，手臂也伸得更長。然而，這種成就感并沒有讓他陶醉多久，一件令他意想不到的事情發生了：

由于沒有風姑娘的推動，胖胖的烏云大叔根本到不了這里，所以花園上空沒有半朵烏云，炙烈的陽光在花園里，盡管大樹拚命張開長長的臂膀，努力地為花兒們撐出一片蔭涼，可是哪里敵得過太陽的威力。沒多久，嬌嫩的花朵們便被曬彎了腰，又沒有水喝，個個苦不堪言。

由于沒有風姑娘的走動，花香根本無法傳播出去，以至于蜜蜂們無法聞到香味來采蜜、授粉，漸漸地，花兒們的后代越來越少，一個美麗的花園漸漸地被雜草侵占，成了一個荒園。大樹也開始后悔起來，后悔當初自己的自私，后悔自己沒有珍惜風姑娘，珍惜幸福的生活。他現在是多么懷念昔日的快樂情景啊！他大聲地呼喚風姑娘，懇請她回到這里，但他那干渴的喉嚨卻再也不能發出聲音了。

烈日下，一個大花園，死氣沉沉，沒有一絲風。

【簡評】本文作者發揮豐富的想象，構織了一個奇妙的童話，通過大樹因嫉妒而阻止風姑娘進入花園，給花園帶來災難性的后果，形象而又深刻地揭示了“失去之后才懂得了事物價值”的道理?？v觀全文語言生動，描寫細膩，人物形象刻畫非常傳神，從而把“珍惜”這一話題表現得非常充分。