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李鎮西《做最好的班主任》讀后感

前段時間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：上班這么多年，也沒當過班主任，現在才為自己有不愿當班主任的這種想法感到無比慚愧！當然，這本書帶給我內心最大的震撼就是這本書的核心——師愛。

作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。

在沒有讀***的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：

我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是***讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：

愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……

記得斯霞老師說過：“沒有愛就沒有教育?！贝笞骷腋郀柣f過：

“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才能教育他們?！彼哉f教育是愛的事業。

這不僅是博大精深的愛，也是一種充滿智慧的愛。踏上講臺13年，和孩子們相處的日子里，我的感覺就像一直徜徉在愛的海洋，常常陶醉得不知身在何處。特別是今年暑假，縣級中小學舉辦了青年教師招聘活動。我很幸運被實驗小學錄取，六年級教語文。

我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，過去的榮譽只是鼓勵和鞭策，前面的道路還很漫長。在我面前，只有起點，沒有終點。

讀了李鎮西老師的先進事跡，我更加堅定了對師愛的信念。我想：讓語文教學成為愛的教育，這是我贏得學生的法寶，也是我體驗教學幸福的最佳捷徑。

1、 關心學生需要激發他們的學習興趣?，F在的學生要求高，難伺候。如果哪個老師還那么古板的“填鴨式”教學，學生早就不買帳了。

“興趣是最好的老師”，我學****的優秀做法，積極開發學生潛力，周一到周五開設“課前五分鐘”，內容有古詩背誦、名人名言、成語介紹和才藝展示等；除了平時的作文訓練，我還要求學生寫一個循環日記，里面已經寫了三本書；為了增加學生的閱讀量，我上了兩個班，一個是閱讀課外書，一個是匯報閱讀經驗；最近進入復習階段，我嘗試讓學生講題、講自讀文章，有時還男女生對抗賽，輸的一方選代表出節目，復習雖累六三班卻其樂融融！

2、 愛學生，需要放下老師的架子。李鎮西說過：“愛是教育的基礎，要擁有一顆愛學生的心。

”***在處理學生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進學生的心田，不以老師的姿態高高在上，漸漸就會成為學生生活中的朋友。（班主任 我知道：

“親其師而信其道”，做一個合格的老師，應該了解學生的學習、生活以及他們內心真正的想法：當他們遇到困難時，會主動去幫助他們；當他們遇到麻煩時，他們可以用心靈聽。于是我經常和學生談心，有時給他們寫信，還和他們打乒乓球，和小網迷在網上聊天**問題……慢慢的，學生感受到老師對他們的愛。

愛是互動的，老師愛學生，學生也會愛老師，向老師傾訴自己的煩惱。

3、 關心學生需要批判藝術。批評也是一種關心和關愛學生的教育手段。作為教師，我們經常要面對做錯事的學生，對學生進行正面批評。這樣，我們可能得不到應有的效果。

***說得好，我們對學生的愛不是一堆感情，而是科學的教育理念和方法。因為我們面對的是不同性格的人，我們不能用固定的方式教育學生。要在尊重學生的基礎上，結合學生的實際情況給予安慰或鼓勵，不要做任何傷害學生自尊的實情。

聰明但調皮的李世新在課堂上講話。我及時向他提出一個問題，讓他回答。他立刻理解了我的批評；內向又頑皮的陸強沒有完成作業。我給他寫了一封信?？吹轿业暮靡猓麜炎鳂I補齊，及時還給我；李新濤的基礎很差，我經常提到他，當我能表揚和鼓勵他時，我慢慢地等待他的進步。

4、 關心學生需要公平對待學生。班上總有尖子生。當然，也會有后進生。對于優等生，我們傾向于偏袒他們，但對后進生卻缺乏關注。

其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。后進生的轉化是班級管理的重點，也是值得全體教師進一步探索和研究的課題。

另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。***教我們養成寫文章的習慣。

想想自己教學多年，除了有幾張級別不等的榮譽證書和十幾篇或發表或沒有發表的教學**、教學案例外，還為自己留下了什么？課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷寫下來了嗎?和學生間發生的曾經感動著自己、感動學生的事情記下來了嗎？

實際上，每個熱愛教育的老師和學生都有很多值得記念和學習的地方。他的價值勝過任何榮譽，勝過任何贊美。他是一個能使人富足的人，是教師一生的財富。

現在當我把這些話敲下來的時候，我會感到一種無比的快樂，一種我很久沒有見過的充實。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的感動，曾經的精彩和心靈的觸動。在寧靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆興奮的心在跳躍，思考的火花不斷閃爍，這真是一種享受。

“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用善良的愛真誠地對待每一個孩子，讓父母放心，讓孩子快樂，用愛陪伴孩子的成長。雖然現在我不是班主任，但我已經有了擔當班主任的信心，有了***的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。

為了成為最好的班主任，我時刻準備著！

? 李鎮西做最好的班主任讀后感 ?

李鎮西，一位著名的教育家，一個坦言“真的非常愿意當班主任”的人。在一個個細膩鮮活，絕非杜撰出來的教育故事中，我讀懂了他。他說，我所做的一切和境界、精神無關，是和興趣有關。今年暑假期間，利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，就開始反思我的教育生涯。

從教十八年，擔任班主任工作近十五年，十五年來我孜孜以求，悉心于班級管理，并在實踐中不斷探索提高，一屆屆學生成長的歷程和成功的足跡，記錄著我對班級管理的執著信念和不懈追求，也承載著我對班級管理的真誠感受和深刻思考，享受著班級管理所帶來的種種快樂。

一、愛心感染無私奉獻

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛是信任的基礎和前提，而愛心又是具體的，是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任，要讓學生感受到老師的愛，也只有師生間有了愛，班級的一切工作才能更好的有序進行。雖然我的家在離學校有近半小時路程的地方，然而，我每天總是早早起床來到學校，看看學生有沒有到齊，清潔衛生落到實處沒有，問問同學的吃飯、穿衣、學習用品等等，尤其是初中三年級時還要每天早晨陪學生一起跑步、上早自習，寒來暑往、雨雪風霜，一路走來，已是幾年光陰。這些看起來平常的瑣事卻是我作為一個班主任最基本的日常工作，更是一個班主任愛心和耐心的具體體現。另外，作為一個班主任，生活在學生中間，接觸學生的時間最長，與學生傾心交流最多，我深知學生特別需要教師的關愛。平時，我喜歡與學生拉拉家常，比如：“你在家最喜歡做什么?”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎?”，“最近進步很大，請繼續努力!”等等。通過這些交談和溝通，學生感受到了我發自內心朋友式的友情、家人般的關愛。

二、激發斗志民主管理

1.用演講激發學生斗志

我相信每一個學生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生，在第一堂課上，我一定要做一個簡短而精練的演講：“你們現在已經來到一個全新的學習環境，我不管你來自哪所學校，來自什么樣的家庭，也不管你考的分數是多少，你們現在又都站到了同一起跑線上。我送給大家三句話：“不比基礎比發展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個好學生應具備以下素質：清醒的自我意識，強烈的競爭意識，明確的奮斗目標，持之以恒的決心。”這樣就給學生營造了一個充滿自信的氛圍，使學生意識到自己的潛力還沒有發揮出來，從而樹立必勝的信心。同時教育學生人格上自尊，行為上自律，學習上自主，生活上自理，心理上自強。

2.讓學生成為班級的主人

班級管理要達到優質高效，就必須充分發揮學生的主動性和創造性，讓每個學生都成為班級管理的參與者。在制定班級管理方案時，我將班級管理的內容按照崗位責任制、物品承包制和專項承包制分解到每一個人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識，他們不僅能管別人，而且能自覺的管理自己，效果十分明顯。

3.讓班級充滿成長氣息

我以小組競賽的方式每周對各小組的紀律、學習、清潔衛生等情況進行評比，然后對優勝小組進行集體獎勵。競爭大大激發了學生們的集體榮譽感，學生們互相幫助，互相監督，遵守班紀班規，積極參與集體活動，認真學習。大家共同制定“操行評比量化細則”，把“比比誰最棒”的評比欄貼在班級墻壁最醒目的地方，值周班委每天一總結，每周一評比，每位同學的積分一目了然。我還對積分多的同學加蓋花朵印章，學期末評出“文明之星”，并給予多種形式的獎勵，如頒發獎狀、練習本或獎勵積分等。這種種獎勵，激發了全體學生的上進心，不知不覺中促進了他們的全面發展，班級的凝聚力也加強了。實踐證明，在班級管理中引進競爭機制，實施激勵策略不失為科學而有效的方法。

三、培養習慣超越自我

1.用警示語積極暗示

我班的班訓是：日事日畢，日進日高。我對教室的界定是：凈者入，入者靜。明亮的教室永遠干凈，神圣的課堂永遠安靜。我對班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要關心，關心要真心。我告誡不能持之以恒的學生：1%的疏忽會輸掉99%的努力。我告訴考試不理想的學生：沒有失敗只有結果。我提示馬虎粗心的學生：認真做事能把事做對，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫下：態度決定一切，努力才有收獲.....這些警示語多站在學生的角度，給學生以積極的暗示和無形的鞭策與鼓勵。

2.養成良好的行為習慣

好習慣發于點滴才能持于久遠，我一周設計一個主題，然后緊緊圍繞主題開展工作，做到既有重點又有延伸，既強化了學生的習慣養成，又培養了學生的學習品質。學生對照我校制定的“集英中學日常行為規范”，認真學習，并切實付之于行動。從現在做起，從日常行為做起，從細節做起，持之以恒，堅持不懈，讓班級真正成為“書聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂園，形成良好的學習氛圍和文明的生活環境。我希望學生讀正氣書，說正氣話，唱正氣歌，做正氣事。每一位同學做到臉要凈，發要理，衣要整，言要美，行要良。積極開展爭創文明班級、文明學生的活動，人人爭當文明標兵，事事爭創先進示范。

3.建立“同自己過去比”的激勵機制

班級管理的核心是促進人的和諧發展。學生評價要從每一個學生縱向的發展去看待，而不是僅僅在眾多學生中作出橫向比較。為了幫學困生樹立自信心，我同任課教師協商，讓部分學困生自己選擇自己的題量，幫助他們確定作業的難度，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過去競爭”的激勵機制：只要比原先的作業有進步，就給予適當表揚和獎勵，包括通報家長，讓學生初步體驗挑戰自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學困生相互給對方指定作業，同伴之間相互打分，評選各個階段的優勝者，建立“同一起跑線”上的競爭機制，激發這部分學生的上進心，使他們從學習競爭中獲得成功的激勵，從而感受成長的快樂，享受追求的幸福。

四、團結協作熱情溝通

班主任應該團結、依靠任課教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學生。作為班主任，我有意地向學生介紹任課教師的一些優點，如性格、愛好、特長、教育教學方面的成績等，以博得學生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時由于和學生交流不夠，了解不深，所以在對學生的評價上，往往以自己這一學科的眼光去進行，有時因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時工作中就特別注意這一點,時常與科任教師交流各自所掌握到的學生的思想情況和學習情況，并向他們征詢對班級管理的意見和建議，然后對學生進行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。

班級教育和管理活動也要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時我及時與家長取得聯系，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉嫁給家長，尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以談心的方式來交流教育孩子的得與失。對“后進學生”的家長，我也經常與他們通電話，向他們匯報子女的學習情況和在校表現。這樣，我與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通了信息還增進了情感的交流。

五、積極進取收獲快樂

多年來，我一直堅信這樣一個信條：學習無止境，班級管理創新無止境。為使自己向更高、更遠的層次和目標邁進，我一直把學習和創新作為不斷提升自己的直接動力，并取得了一些成績。所帶班級連年被評為校校先進班集體，本人被評為校優秀班主任。

多年來，我努力追求著這樣一個樸素的愿望：讓我帶過的學生都有一種幸運感，讓他們感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得驕傲的，也是最值得懷念的一段時光。多年來，我一直欣賞這樣一句話：“得天下英才而教之，其樂無窮;得大道恩師而學之，樂在其中?！弊鳛橐幻胀ǖ陌嘀魅危@些年來，我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂和幸福。我深刻體會到，在三尺講臺上，我放飛的是一個個希望，收獲的是無數的甜蜜。我選擇花的事業，我會終生把她迷戀：我追求花的意境，期待著花的意境，期待著繁花盛開的一天!

? 李鎮西做最好的班主任讀后感 ?

作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學任務，還要與學生溝通，與家長保持良好的互動關系…… 而入職兩年的時間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無比辛苦，班主任就像是一個家庭的大家長，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學生們的學習，還要妥善處理學生們生活中的困難。

進入暑假，我在思考，是不是經過了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機會，在網上搜索教學方法時，一個博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關于學生學習、學校生活、家校聯系的內容記錄得非常詳細，博主還詳細地回答老師們在教學中遇到的問題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書，也許這是我對自己的班主任職業生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書中闡明了教育的目的：渡人渡己。書中的每一個用愛心與學生相處、幫助他們解決問題的事例都讓人感動得流淚，即使是素未蒙面的學生，她都能用優美的文字、真摯的話語深入學生內心，讓學生取得令人欣喜的進步。

最喜歡于老師說的這句話：“人點燈，不放在斗底下，是放在燈臺上，就照亮一家的人?！苯處煈匀紵粽叩淖藨B，用心靈的仁愛之光、尊重之光、平等之光照亮學生成長的路途。的確，好老師要有仁愛之心，用真心對待學生，尊重學生的'發展規律，信任學生，公正平等地對待每一個學生，只有贏得了學生的心，教育才會有說服力和感染力！

于潔老師在書中概括了優秀的老師應該做的事：教學生審美、教學生做人、教學生學習；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。

于老師對年輕教師說的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術。一次鼓勵一次批評，不可能馬上就改變一個學生長久以來的問題，你要有持續的耐心。你如果愛這個職業，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實踐中想辦法；如果你不愛這個職業，那么還是去干別的工作吧，因為教師這個工作很特殊，你若不愛，會誤人子弟。

? 李鎮西做最好的班主任讀后感 ?

高爾基有句名言：書籍是人類進步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會。

前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著我在教學管理藝術和創新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。

李鎮西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態度，以充滿智慧的管理藝術，以班主任的責任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實而真切，就像是發生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問題和在班級管理中的藝術性卻讓我望塵莫及。做為一名優秀的模范人民教師，李鎮西先生憑借著幾十年科學的班級管理經驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動、激勵、影響著每一個執著于教育事業的年輕教師！

在讀過李鎮西老師對待"優等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學習成績好的學生在某些問題的處理上有些過于"豁達",而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學習成績的好壞不能作為判定"優生"、"差生"的標準，或者說不是唯一標準。學習成績好的學生不一定在其它方面表現都好，而學習成績差些的學生也不是沒有自己的優勢方面。其實我們有時會發現，"優生"很多時候只在專注于課業，有的不喜歡和其他同學交流，性格偏于內向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業成績上落后些，但很多學生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專利，對于"優生",班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽感，讓所有學生都能得到全面發展，以適應未來社會發展的需要。

在書中，我為他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術所打動，如他向學生索要教師節的"特別禮物",有創意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等于教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要創新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實踐的表現，而這些教育的智慧和創新的來源最主要、最根本的原因是他對學生、對教育事業的熱愛與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過場，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經不是簡單責任感，愛因斯坦說過：對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。

書中提到一個學生張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優勢，還沒有對學習產生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導，激發學習興趣，在這樣的過程中讓他自己發現樂趣，主動學習，李鎮西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學生正處在青春的萌芽階段，很多學生尤其是男生，叛逆的情緒已經產生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學生時，作為老師真的要有足夠的耐心，其實這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問題和錯誤，盡量不要隨便通知家長，這樣會造成學生更加對班主任的不信任，無法讓學生與班主任推心置腹，表達他們的想法?！緒WW.W286.COM 迷你日記網】

通讀全書，給我感覺最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業，解惑也。這是身為教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義，那授業和解惑屬于物質文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學的教育導向，不管在學習還是在生活中有一個真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實是一門心靈的藝術，這個"心靈"既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。所以說傳道是最難的，卻是每個教師都應該去追求的境界。

李鎮西先生在書中談到：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智".我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣才會讓同學們感受到家的溫暖?，F代教育，班主任早已不是教授學業的單一角色，在授課的同時，班主任更要學會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此，除了課業，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學習、成長。

我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應該真誠地做好。作為一個年輕的教師，我需要學習和改進的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關書籍，學習掌握先進教學方法和育人理念。另一方面要轉變觀念，學會以學生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風，而學生們才會把我當作永遠值得信賴的港灣。

? 李鎮西做最好的班主任讀后感 ?

近期我拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，李鎮西老師通過一個個鮮活的事例向我們介紹了班主任日常管理工作的方方面面。讀著他的文章，感覺就像一位年長的智者向我們介紹他的育人經驗和育人智慧。

以前時常抱怨班主任工作辛苦，責任太重，甚至產生過嚴重的職業倦怠。捧讀《做最好的班主任》，好似與李鎮西老師進行心靈的對話，字里行間讓我找到了做班主任的興趣和幸福感，更讓我在教育教學中擁有了平和的心態，懂得怎樣才能更加的從容。

一、愛心

這本書給我最大的感受就是李鎮西老師讓我對熱愛學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來的一生負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是懷著博大的胸襟對學生最大的寬容與愛。

是呀！懂得對學生的愛，就會感受到為師的幸福，如果有人問現在我的教育理想是什么？每天能讓孩子快樂多一點，收獲多一點，能找到一種作為老師的“幸福感”就是我的職業追求。解讀李鎮西這位教育名家，讓我重新審視我的課堂，重新審視我的孩子，原來我是那樣幸福！

二、童心

工作中常常覺得自己的思想與言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能很好的與學生進行溝通。

李鎮西老師關于童心的論述幫我解決了這個難題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的門，應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡學生般的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生就會對老師油然而生一種親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好的動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，但當我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人。

三、責任心

我們經常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生能考出理想的成績。李老師讓我明白，所謂真正的責任心就是班主任在日常點點滴滴的工作中認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于培養學生良好的人格品質和行為習慣。

未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，明天我們的學生就怎樣對待他人。

今年，我繼續擔任六年級的班主任，面對十一、二歲的孩子，在培養他們良好學習習慣的同時，還要時刻扮演警察、偵探、醫生、法官、心理咨詢師等各種不同的角色。盡管自己成長得還很慢，盡管學生收獲的還很少，盡管學生的成績還不夠理想，盡管學生的表現還有不盡如人意的地方，但我牢記他的話語“永遠不要對你的學生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學生說話；寧可讓學生欺騙十次，也不要冤枉學生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學生說‘你是不可救藥的’”。我仍然不斷地追求我的小小“幸福”！

自己每天給自己一個明媚的笑容，然后傳遞給孩子們，懷著美好的希望繼續著一個又一個幸福的明天！希望有一天，也可以像李鎮西一樣說：“班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個幸福的班主任。”

? 李鎮西做最好的班主任讀后感 ?

我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什么事或物觸動了記憶的開關，否則長存于心的大部分是當時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記?？捎捎谧约旱膽卸?，工作中的一些案例、想法沒有及時記錄在案和總結，很快就湮沒在了繁雜的事務中，無處可覓其蹤跡了。

這次學校搞這個讀書筆記的活動，開始還頗多抱怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢?？僧敐嵃椎墓P記本翻開于桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點什么的沖動。

李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發到手中就已經被我用了三天空閑時間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我帶著對美好暑假的回憶及對新一學期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒有做班主任的經驗。做這一屆據說混世魔王頗多的年級的科任老師就已經讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。

當失眠開始成為常態的時候，校長發了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完。可是讀完了我才發現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀，教師、學生、家長觀及出神入化的班級管理藝術哪是我等資質平庸之人能馬上領悟并得心應手地運用的呢。只有常翻常看，在日常工作中邊學邊做，邊做邊學才是修行的正途吧。

不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發現在全書當中，李老師無論是在處理與學生、家長的關系時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是普通老師還是班主任，只要內心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調，又是一個放之四海皆準的教育真理吧。

愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素質，要想真正掌握班主任管理的藝術還得假以時日在實踐中去探索和領悟啊。

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李老師，多承你指教了。

? 李鎮西做最好的班主任讀后感 ?

寒假閑暇之余，我拿起李鎮西的《做最好的班主任》一書，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業，你愿意當班主任嗎？一直以來，我都認為自己是用心來做教育工作，是愛學生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學生的進步，學生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動搖了。也許，動搖之后會有很多的不舍，會有暫時的失落，甚至還會有后悔的一刻。

認真拜讀李鎮西的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。

李鎮西說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。

李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他懂學生們的心，他才贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的尊重。

從他的教學中，感覺最大的是：他不僅僅是在教書，而更多是在育人，教會本領。他多年如一日認真負責地對待學生，不管優生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會寫下來，傳播出去。當初也不是想著要出書什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來卻是無價之寶了，是一份上佳的教育記錄。

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