如果誰能有幸有緣在山水密林間住上一陣，是一件很令人羨慕的事。

城市是喧囂的，分不清了白天黑夜，找不著了東南西北，沒有四季也沒有節氣，下些雨水就蹚起一片塵土。山林間自然是寂靜的，尤其是秋日的山間。這時生命不再狂妄的蓬勃，一切慢下來，等待著，收獲著。五顏六色就開了一山。生命的晚年如同此時的黃昏，將時間的積淀綻放開來，所以最后的美總是帶著些深沉的味道。不一會，飄了一場雨。那紅楓葉，那淡黃的桐葉，被洗刷的通透明亮。地上落鋪著一層杉葉，層層疊疊，雨水滲了進去。一場雨后，所有的所有都舒了一口氣。

在雨后的山林里行走是愜意的，在這里你可以夸張的散開一直緊結著的領帶，敞開衣襟，頭發也不必規整，亂糟糟的讓他去，你可以想你頭上是頂著一堆草兒的。

剛從西邊冒頭的月亮，伸著頭在松林里找著什么，松林漫著一片霧，光像水一樣在里面淌著，一只松鼠就兀地從樹上掉了下來，“嗖”的又跑了，霧氣就在地上翻著疙瘩。

天漸漸昏暗了下來，僅有一點的五彩繽紛在山林間穿梭，遠處是能聽見汩汩的流水的，四周卻愈發的靜了。注意！輕抬你的腳步，樹兒，草兒要睡了，一搭的枝葉就低了頭。你好像走在一個多年幻想著的美好世界里。而你現在就在這世界里。

清泉在瑩潤的石上流淌，你分不清了流著的是石還是水了。蓮葉搖動，去支一葉舟，讓水載著你去行，誰知道要去什么地方呀！就這么走吧！幾個白面長身的女子嬉笑著在岸上走，你追我打，披肩的散發就在空中忽而忽而的閃，黑亮如漆。你會想這是哪家能干的媳婦浣衣歸來呢？

山林總是美好的。

此時此刻春日的芳菲如此遙遠，但何必去想戀呢？這般秋景佳致，哪怕是公侯王孫也情愿獨居山中作個野人了！

? 山居秋暝課件

一、教學目標

1、 從意象入手，認真品味詩歌

（1） 自然美、生活美、音樂美

（2） 形成熱愛自然的生活情趣，培養高潔淡雅的生活情操

2、品讀同類詩歌，古為今用，在認真鑒賞的基礎上，組合同類詩歌，進行古為今用的創新實踐活動：為旅游公司做一個創意策劃

二、教學重點

（1） 分析意象，進入意境的想象

（2） 品讀詩味，初步學會鑒賞近體詩

三、教學過程

1、導入

蘇軾曾說：“味摩詰之詩，詩中有畫，畫中有詩?！睆倪@句話，我們可以了解到王維能詩善畫的人，然而他的本領其實還不止這些，你們知道嗎？（講一典故：王維任太樂丞，音樂上有著非凡的天賦，有人藏有一幅“奏樂圖”，在誰都不知道奏的是什么曲子的情況下，王維看了看畫，僅僅憑畫中演奏人物手的姿勢，便斷定彈的是《霓裳羽衣曲》，并且說出是此曲中第三疊中的第一拍。一些好事之徒馬上召來樂工奏之，結果奏到第三疊的第一拍的時候，那樂工的姿勢和畫中人物的姿勢果然無一差錯。王維對音樂的功力精至于此，不能不讓我們驚嘆。）

下面我們就來看一下他的一首優美的山水詩。

（1）欣賞圖畫，導入新課

教師利用多媒體課件放映《山居秋瞑》圖及朗誦錄音，營造欣賞氛圍。

（2）、品讀詩畫美

學生齊聲朗誦。

想象、描述“詩中畫”

（參考：（一）天色已瞑，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清洌，淙淙流瀉與山石之上，有如一條潔白無瑕的素練，有月光下閃閃發光，多么幽清明凈的自然美?。。ǘ┲窳掷飩鱽砹艘魂囮嚨母杪曅φZ，那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。）

感悟“畫中詩”

——學習討論詩的前三聯畫圖中所蘊含的詩意。

（首聯以“空山新雨”構圖，使人頓生“空明”之感；頷聯以“明月、清泉”寫意，物蓄謀而明志潔；頸聯描繪“浣女喧竹、漁舟蓮動”的活動之景，表達對政通人和的理想境界的追求。）

2、 讓學生找出意象

（意象：暗含詩人主觀情意的客觀事物。）

意象--------（空）山、雨、松、月、泉、竹、浣女、漁舟

請一些學生談一談自己比較喜歡的意象，答案不定。

A、 山的美

就像大海吸引普希金一樣，王維對山也有著一種特別空靈的愛。

“欲投人處宿，隔水問樵夫”-----人都迷路了，一下子讓人感覺出山的遼闊和荒遠，就如本詩第一句的“空”字，一下子讓人想到山的空曠、靜謐。寫來都極為精彩，不像我們有些同學寫文章，只能說：??！山真美啊！

B、雨的美

雨是我們生命中很特殊的一個情結，極易呼喚出深埋在我們內心的情感。也許是你有一次被雨淋得特別慘，因此你永遠記憶猶新；也許是因為你曾經和自己最心愛的人在雨中，同撐一把傘，度過一個美麗的黃昏，因此每逢下雨，你就柔情滿懷；或者下雨讓你想起你愛的人的流淚，惆悵不已。

而詩中的雨給了詩人什么感覺呢？

雨后的山-------更一塵不染

雨后的松-------更蒼翠

雨后的泉-------更動人

雨后的月-------更亮晶

那是一種朦朧又清新的感覺，有機會到山中，同學不妨也去感受一番。

C、 明月

提問：這里的明月有什么妙處呢？

月亮通常能帶來一種神秘的力量，之所以稱之為神秘，是因為這種力量我們不可捉摸，但確實又存在。因為月光的皎潔柔美，情侶通常會選擇在花前月下，對心愛之人表達愛慕之情，想象一下一個人頂著炎炎烈日向別人表白那其中的感覺少了多少味啊？呵呵，多半表白不成功。如果有人在月下對你深情的低語，那種感覺一定很難忘。

我們一起來體會一下這里的月光：

雨后的明月

明月下的雨滴------------交織在一起

明月下的松

明月下的泉

D、 松、清泉

（1）、月光鋪灑松林的景況美嗎？月光從疏疏朗朗的松葉之間傾瀉下來，似乎月光可以用心去數一數，而這些能讓你想起哪部電影的哪個鏡頭？

（2）、在月光下，清泉從石上流過，你首先看到一條白練，還不僅于此，“噓-------”等悄無聲息的時候，還讓我們仿佛聽到了清澈的泉水流經石上的潺潺、淙淙之聲，并且在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠！

王維在音樂方面的天賦，使他能比一般的詩人更能敏銳地捕捉到自然的各種聲響。

E、 竹與浣女

浣女：洗衣服的女人，讓人很容易想起朱自清“剛出浴的美人”，都寫出一種纖塵不染的美。而且這些浣女是隔著竹林來看的，因此更具一種美學效果，所謂伊人，在水一方。所謂：遠看一朵花，近看是地瓜。

F、 漁舟

生活之美，勞動之美

3、 詩人理想

——思考：如何理解“隨意春芳歇，王孫自可留”的含義？

（這一句，可謂詩人情不自禁的流露，這里一草一木，一泉一石，是如此的美，生活在這里的人們是如此的美，因此詩人大發感慨“隨意春芳歇，王孫自可留。”春草就隨它衰敗吧！如此清幽、恬靜、淡遠的秋景，自可以留住王孫去靜靜地欣賞，這里可以遠離官場而潔身自好，因而，歸隱的愿望便油然而生。）

以自然美來表現人格美和社會美，寄慨言志，含蘊雋永。

4、鑒賞要點：

A．動靜結合

這首詩就是一幅極動人的山水畫。筆下意向明月皎潔，泉水清澈。竹林喧鬧，蓮葉搖動，漁舟穿梭?！裥?、泉流、蓮動是動態美，襯月靜、山幽，動靜結合。

B．意境優美

“明月松間照，清泉石上流”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”與“人閑桂花落，夜靜春山空?！薄霸鲁鲶@山鳥，時鳴春澗中?！?這一類的小詩，畫面上充滿了動態，有些還是十分熱鬧的，然而境界卻又是異常幽靜。這些在紙上看來又吵又鬧的家伙，完全沒有破壞作者所企圖創造的意境，構成這種意境的主力。這難道不是一種意境的優美嗎？品味，表明自己的人生志趣和追求。

四、作業：完成企業創意書。

——公司形象：本公司的“假日閑居”旨在讓游客在緊張工作之后的周末或假日，走進自然，走進農家，找到輕松、閑適而又不乏文化品位的感覺。

——景區設置：新雨村、陋室、故人莊、山居、田園居、南山。

——日程安排：新雨村（第一天上午及午餐），陋室（第一天下午），故人莊（第一天晚餐），山居（第一天晚），田園居、南山（第二天）。

——具體景點設計：以“山居”為例：

①松林散步，傾聽天籟，體味自然。倘有月亮，會有“明月窺人”或“月亮走我也走”的美景出現。②清泉漂流，體會“清泉皮筏石上流”的趣味。③溪中泛舟采蓮，時有“驚起一灘鷗鷺”的情景再現。④泉邊浣衣、竹林篝火。

——經營方式：與廣東省電視臺合作開發，或與其他影視機構合資開發，既作旅游景點，又作影視劇外景基地。

? 山居秋暝課件

《山居秋暝》說課稿范文

一、教材分析。

《山居秋暝》是人教版全日制普通高級中學語文教材第三冊第二單元的《近體詩六首》中的其中一唐詩，教材把它列為講讀課文。第二單元是唐宋詩詞鑒賞，新課程標準對閱讀教學有專門的規定，要求本冊教材的閱讀部分在前兩冊學習各類現代文和文言文的基礎上，集中進行文學鑒賞教學，培養學生感知、理解、品評文學作品的能力，注重發展學生的形象思維、審美情趣和審美能力。根據編者的要求，欣賞詩詞，要在反復誦讀中運用聯想和想像，探究它的意境；同時，為感知詩的聲韻美，還要懂得一般的格律常識。王維的山水名篇《山居秋暝》于詩情畫意中寄托詩人高潔的情懷和對理想境界的追求。詩歌是以自然美來表現詩人的人格美和一種理想中的社會之美，通過對山水的描繪，寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。通過本課的教學，學生既能品味到中國文化的精華，又能感受唐詩的情感美和音韻美。從中受到中國古典詩詞的熏陶。

根據新課程標準的要求，注重語文應用、審美和探究能力的培養，根據課文的內容，確定以下目標：

（一）教學目標。

1、德育目標：感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。

2、知識目標：了解近體詩的常識及體例（如節拍、對仗、押韻等）。掌握詩歌誦讀的基本方法。掌握詩人的精湛構思和獨特風格。

3、能力目標：把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，提高欣賞能力

（二）教學重點。

把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境；理解王維“詩中有畫，畫中有詩”的創作風格

（三）教學難點。

1、引導學生欣賞詩歌清新秀麗高潔的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力

2、引導學生品味詩歌的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；

3、疑難句子：竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

二、課時安排及教法、學法。

（一）教學時數：

1課時。

（二）說教法。

本課主要使用講授法、誦讀法、提問法。

講授法：運用簡明、準確而又生動的語言講述作者背景和寫作的時代背景，在這首詩中穿插王維的身世和當時的社會背景。

誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀——聽讀——導讀，最后集體誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詩味，欣賞、領悟詩的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在本詩中“詩中有畫”的藝術特色下功夫，在串講詩文大意后，讓學生勾勒描繪出這幅山居秋晚圖。同時對于詩歌的理解，我設計了很多個問題， "成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的——這是提問法。

本課采用了《山居秋暝》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；以詩解詩的方式，激發學生的學習興趣；情景再現、繪畫出圖的運用，培養學生了形象思維，有利于他們的形象體驗。

（三）說學法。

在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詩音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法——誦讀法。

整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。讓學生思考、朗讀以及描繪出畫。充分調動學生的積極性，收到較好的效果。此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

三、教學程序設計。

教學根據“感受—理解—應用”的閱讀規律，從學生的感受入手，抓住主要內容，按照“歸納”的思維路徑，組織教學。整個程序分為六個步驟進行，具體是：

（一）導入新課。

在投影儀上播放以《山居秋暝》為歌詞的歌。由《鹿柴》、《九月九日憶山東兄弟》的詩句以及蘇軾的評價引出作者王維。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

（二）初讀課文、整體感知。

1、聽錄音：要求邊聽邊注意把握詩歌節奏和感情基調，體會詩中情感，想象詩中意境，初步感受詩的意蘊之美，訓練學生形象思維能力。

2、學生誦讀：請兩位學生模仿讀。全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學。

3、在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詩的語音之美，初步感知教材。

（三）再讀課文、把握課文大意。

要求學生用紅筆畫出自己難解難通的字詞句

1、分析居、暝、空、新等字的字義。（板書）

2、分析“明月松間照，清泉石上流”這個賓語前置句，以及“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留”的疑難句式，串講詩文大意。

這樣的設置是使學生讀懂詩文，把握詩文大意。

（四）情景再現。

請一學生根據自己的理解描述全詩，且請一學生上講臺按照自己的理解體會畫出來。最后教師加于渲染。經過前面的有聲體驗，再通過描述和畫圖這些形象體驗，加深學生對課文的'理解。

（五）精讀課文，領悟內涵。

1、解題：由本單元學習的前兩篇課文《夢游天姆吟留別》《琵琶行（并序）》的古體詩的詩體引出《山居秋暝》是近體詩。并介紹近體詩的常識。

2、鑒賞品味。

（1）全詩共寫了哪些山中之景與山中之人？都有什么特點？詩人用什么詞語描繪它們？

歸納板書：山（空）、雨（新）、月（明）、松、泉（清）、石、竹、蓮、浣女（喧）、漁舟（下）

（2）明明有浣女忽然漁舟，但詩人為什么要寫空山呢？

由《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響”引出此時浣女的喧和漁舟的下是為襯出山是幽靜的。理解本詩運用以動襯靜的手法。

（3）理解月、松、泉、竹、蓮等意象，這些表達詩人怎樣的感情？

（4）山中那么的景物，為何詩人單單選取這些景呢？引出這些景的共同特點：清、靜、潔。詩人選取這些景是與他的身世有關的。引出王維、字摩詰的小故事。

（5）山中還寫了浣女和漁舟這些人事，表達作者怎么樣的心情？浣女、漁舟都是自由自在、歡快逍遙的生活。聯系作者當時的現實背景，表達作者對這種生活的向往。

（6）尾聯“隨意春芳歇，王孫自可留”。在這里王維反其意而用之。詩人為什么要反用其意呢？這句在全詩中有什么作用？表達王維怎樣的感情？

引出“山中”比朝中好，潔凈純樸，可以遠離官場污濁而潔身自好；“山中”比塵世好，純潔空靈，可以遠離世俗庸碌而修養性情。這里表達了詩人對現實的不滿，不愿同流合污，追求潔身自好的情懷?！傲簟币蛔直惆讶娭髦键c了出來。主旨：任憑春天的花草凋謝吧，這里秋景迷人，我愿留居山中。這里耐人尋味，一方面表露了詩人對山中秋色的喜愛，一方面也表達了詩人隱居山林遠離官場而潔身自好的意愿。突出詩人要歸隱的愿望。

3、藝術特色。歸納板書

（1）由全詩所畫出來的畫引出本詩最大的藝術特色詩中有畫。

（2）由浣女喧和漁舟下突出山中的靜，運用了以動襯靜的寫法。

（3）由近體詩的特點引出本詩對仗工整、音韻和諧的特點。

4、結合板書，歸納小結。

這是一首五言律詩，作者通過了山、雨、月、松等意象，運用了運用了以動襯靜的寫法，描寫了山村秋天傍晚的美麗景色，表達詩人向往歸隱生活的愿望。

（六）布置作業。

1、熟練背誦《山居秋暝》，仔細品味詩中的意境

2、找讀一些王維的其他詩歌作品

這樣設置引導學生走出文本，學會詩歌鑒賞能力以及培養學生的遷移能力。

附板書設計：

山居秋暝

王維

景：

山（空）雨（新）

月（明）松 清

泉（清）石 靜

竹 蓮 潔 留

人： （歸隱）

浣女（喧） ——歡快、自由

漁夫（下） ——逍遙、自在

藝術特色：

1、詩中有畫

2、動靜結合

3、對仗工整

音韻和諧

? 山居秋暝課件

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

這首詩為山水名篇。描繪了秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表現了詩人寄情山水田園并對隱居生活怡然自得的滿足心情，以自然美來表現人格美和社會美。全詩將空山雨后的秋涼，松間明月的光照，石上清泉的聲音以及浣女歸來竹林中的喧笑聲，漁船穿過荷花的動態，和諧完美地融合在一起，給人一種豐富新鮮的感受。它像一幅清新秀麗的山水畫，又像一支恬靜優美的抒情樂曲，體現了王維詩中有畫的創作特點。

首聯是寫雨后山中秋景，由于這里人跡罕至，自然不知山中有人來了?！翱丈健眱勺贮c出此外有如世外桃源，山雨初霽，萬物為之一新，又是初秋的`傍晚，空氣之清新，景色之美妙，可以想見。

頷聯天色已暝，卻有皓月當空；群芳已謝，卻有青松如蓋。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白無瑕的素練，在月光下閃閃發光，多么幽清明凈的自然美??！王維的《濟上四賢詠》曾經贊嘆兩位賢士的高尚情操，謂其”息陰無惡木，飲水必清源”。詩人自己也是這種心志高潔的人。這月下青松和石上清泉，不正是他所追求的理想境界嗎？這兩句寫景如畫，隨意灑脫，毫不著力。

頸聯中詩人先寫“竹喧”再寫“蓮動”，因為浣女隱在竹林之中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發現浣女、蓮舟。這樣寫更富有真情實感，更富有詩意。寫到竹林里傳來了一陣陣的歌聲笑語，那是一些天真無邪的姑娘們洗罷衣服笑逐著歸來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。在這青松明月之下，在這翠竹青蓮之中，生活著這樣一群無憂無慮、勤勞善良的人們。這和諧美好的生活圖景，反映了詩人希望過閑適無憂無慮呃生活的向往，同時也從反面襯托出他對黑暗官場的厭惡。這兩句寫的很有技巧，而用筆不露痕跡，使人不覺其巧。

尾聯則是詩人有感而發。雖然春光已逝，但秋景更佳，愿意留下來。其喜歸自然，寄情山水，崇尚恬靜、淡泊的田園生活，不愿同流合污的感受。厭惡宦海之情溢于言表。

詩的中間兩聯同是寫景，而各有側重。頷聯側重寫物，以物芳而明志潔；頸聯側重寫人，以人和而望政通。同時，二者又互為補充，泉水、青松、翠竹、青蓮，可以說都是詩人高尚情操的寫照，都是詩人理想境界的環境烘托。

這首詩是以自然美來表現詩人的人格美和一種理想中的社會之美。表面看來，這首詩只是用“賦”的方法模山范水，對景物作細致感人的刻畫，實際上通篇都是比興。詩人通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。

新雨過后山谷里空曠清新，初秋傍晚的天氣特別涼爽。

明月映照著幽靜的松林間，清澈泉水在山石上淙淙淌流。

竹林中少女喧笑洗衣歸來，蓮葉輕搖是上游蕩下輕舟。

春天的美景雖然已經消歇，眼前的秋景足以令人流連。

這首詩寫初秋時節作者在所居地所見雨后黃昏的景色，應該是王維隱居終南山下輞川別業時所作。

? 山居秋暝課件

面山而居，寄情山水，別有一番滋味。

于陋室雅坐，聆聽淅瀝雨韻；步出門外，只見霧氣將歇，隱約中知高山被雨水洗禮后所獨有的澄澈。晚風拂柳，夾雜著泥土氤氳的氣息，吸入鼻中，如清茶般香甜。而隨風同至的絲絲寒意，讓人方知秋姑娘的到來。

順羊腸小道踏至山下，天色漸暗，鳥鳴啁啾而歸巢，蟲兒卻仍吵鬧著遲遲不肯歸穴，但這一切并未能打破另一處的寧靜。皓月當空，疏星點點，皎潔的月光透過林間的空隙，與松木落下的斑駁黑影構成一幅和諧的光影圖；清泉直下，濺花朵朵，汩汩流水擊打兩岸的巖石，與石板留下的聲聲余音形成一幅妙美的聲響畫。

漫步鄉間小路，秋風撫摸著剛剛進入夢鄉的葉兒，抑或剛吮吸完上天的恩澤，抑或剛與秋蟲打鬧完，現在卻如嬰兒般安逸。這時，竹林那頭傳來一陣腳步聲，浣衣女們提著衣籃，相互談笑著一天的經歷，踏著似水的月光歸來，為這寧靜的夜晚增添了一份別有的色彩。盛夏過后，殘余的荷花不甘頹敗，仍似玉女般亭亭地立在蓮塘中；蓮葉上，圓溜溜的水珠在打著滾兒，書寫著生命無時不在綻放的篇章。幾片相連的荷葉動蕩著，發出急促的喧響，漁夫正準備下水出行，撒下結實的漁網，預計著凌晨收網時碩果甚多。

任憑時光的飛逝，春日芳華雖已散盡，而秋景仍佳，有誰不愿留在這幽林之中，與蟲鳥為伴呢？故返吾陋室，乃作一律詩，命曰《山居秋暝》：

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

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竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

? 山居秋暝課件

詩歌是形象的藝術。它常常借助于形象,曲折地表達作者對人生的認識和理解,分享了山居秋暝課堂實錄，歡迎大家欣賞！

教學構想：

語文新課標突顯了人文性和美育，詩歌鑒賞教學中如何體現語言美、意境美、人格美是一個很有空間的課題。因而確立教為主導，學為主體，誦讀為線，品味為軸，由“畫”入“境”，知“情”而出的教法與學法。創設思維情境，開啟內在情智，使生生都參與誦讀涵詠解讀，鑒賞感悟創新的學習。

師：詩歌發展中田園山水詩是最為輕靈又具有濃郁抒情意味的篇章，是唐詩中很有特色的詩篇。從魏晉到盛唐，田園山水詩都成功地描繪了幽靜的景色，大多借以反映其寧謐的心境。作為陶淵明、謝靈運、謝眺的后繼者，王維是盛唐田園山水詩人中較為杰出的代表。他在高蹈者孟浩然等和進取者高適、岑參、李頎、王昌齡等之間，恰好是一座橋梁。在王維遺留的四百多首詩歌中，《山居秋暝》是以靜穆為基調的名篇，自然景物清澈、明凈。

師：談到王維，哪位同學能介紹一下你了解的王維？

生：字摩詰，曾得到張九齡引薦，被任命為右拾遺。他的詩清新淡雅。

生：王維工草隸，精通音樂，也是我國繪畫史上有名的畫家。這些對他的詩歌成就都有積極的影響，據說他是我國水墨畫的創始人，他的畫現存不多，以蕭疏清淡為特色。

師：王維既是詩人又是畫家，所以他的詩畫就互相滲透，互相提高。

生：父親去世很早，母親博陵崔氏虔誠奉佛有三十多年，這對他有一定的影響。

生：唐代對佛教加以提倡，先后派遣名僧玄奘和義凈等赴印度取經，把佛經大量的翻譯過來。由于王維思想深處浸染了佛教的清凈無為的色彩，所以他把水光山色描寫的諧和而又閑適。

師：開元末到天寶末這十五六年時間內，王維過著平靜的文官生活，官職也稍有升遷，但這不是他生活的主要方面，他的主要生活是在風景優美的別墅里“彈琴賦詩，傲嘯終日”。這是王維由積極進取轉向參禪信佛的時期，過著半仕半隱的生活。

師：佛教思想在唐代產生一定的影響，簡單總結一下。自然情況：王維（701—761）字摩詰，幼年通音律，善屬文。21歲進士及第，調任大樂丞。后被任命為右拾遺。生活經歷：銳意進取，仕途順利 ? ?疏離官場，隱居自好評價：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩”——蘇軾《書摩詰蘭田煙雨圖》

師：讓我們一起來體會一下王維《山居秋暝》的韻味吧。我先朗讀一下。

師：首聯“空山新雨后”頷聯、頸聯都體現了該詩的特點。

師：首聯、頷聯各描寫了一幅畫面，還是共同描寫了一幅畫面？

師：對這首詩可以從聲音、光線、顏色、動態、靜態多方面描寫。把握意向注意詩歌表現的特點，學習小組的同學可討論一下。

[課件：這首詩描繪了哪幾幅秋山晚景圖？請展開想象。用自己的語言描述其中的一幅畫面。]

生：深藍色的幕布上閃動著幾顆星星，似煙如霧的環境中，他們閃著水晶般的光芒，在月光的映襯下，它們黯然失色。月光皎潔如水，靜靜瀉在滿山的松樹上。周圍寂寥空曠。小蟲也不甘寂寞的鳴叫著，清冽的泉水嘩嘩地響著。

師：沒有星星。月落繁星滿天，沒有星月齊輝的情景。

師：過于理性了，要細致地描摹。營造一下氛圍。注意說話要嚴謹，要用悠美恰當的`語言。

生：第一幅畫面。剛剛下過一場秋雨，呼吸的人被浸在滿是花香的情境中。山上林木茂盛蓊郁，輕松如蓋，遠望去如少女的發髻，溫潤著明月的光澤，枝葉上滴著晶瑩的水珠。如少女含羞般地低了一下頭，有蛙鳴蟬噪，有小蟲活動的聲響……一切生物都悠閑自得，繁衍生息。

生：第二幅畫面。有一抹翠綠，被人撥動著，如琴弦般奏出和諧悅耳的聲音。歸來的浣女，愉快地唱著甜美的歌。一個小姑娘指著遠處，蓮葉也似乎翩翩起舞，緩緩的有彎漁舟順勢流下。

師：同學們用善感的心感悟了詩人用自然清靈的語言為我們描寫的畫面。

師：請同學們閉上眼睛，盡情地勾勒一下秋景圖吧。

秋天的傍晚，山雨初霽，空曠的山林草木茂盛，深深地吸一口氣，心胸也仿佛被秋雨洗過一樣澄凈空茫。皎潔的月光透過松林撒下斑斑點點。山泉清冽，淙淙流瀉于山石之上，有如一條潔白無暇的素練，在月光下閃閃發光。亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，順流而下的漁舟劃破了荷塘月色的寧靜。浣女們銀鈴般的嬉笑聲傳達著她們的天真無邪、無悠無慮。空山新雨的清冽，青松明月的晶瑩，翠竹青蓮的清新，浣女漁舟的清靈，構成了一幅絕美的山間漁女圖。作者用生花妙筆給我們描繪了一幅清新秀美的山間美景圖。我們怎樣朗讀才能讀出詩中的美景呢？

師：詩歌是一種高度凝練的語言藝術，杰出的詩人會憑依恰切而生動的語言表現真摯微妙的情感。這首詩的語言有什麼獨到之處呢？有著怎樣的特點呢？請展開想象結合具體語句和關鍵詞語來品味。

生：“空”字用的好，山中樹木繁茂，掩蓋了人們的痕跡，正所謂“空山不見人，但聞人語響”，由于這里人跡罕至，一般人自然不知山中有人了?！翱丈健秉c出此處有如世外桃源，詩人愿意在此歸隱。

生：“照”和“流”用的好?！罢铡笔侨ヂ?，聲調由低斂而趨向高放，與月亮逐漸鋪灑松林的景況相容?！傲鳌卑l音由細碎而圓轉，讓人仿佛聽到了月光照射下的清澈的泉水流經石上的潺潺之聲，象優美的奏鳴曲一樣響起，在空曠遼遠的山間傳得很遠很遠。在詩人的筆下，不僅勾勒出了一幅恬靜、淡遠的秋色晚景圖，還呈現出山水畫難以表現出的動態美、聲音美。生：詩人先寫“竹喧”“蓮動”，是因為浣女隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，起初未見，等到聽到竹林喧聲，看到蓮葉紛披，才發現浣女、蓮舟?！拔匆娖淙耍嚷勂渎暋钡膶懛?，富有真情實感，更富有詩情畫意。當然還有平仄抑揚方面的考慮。

師：這首詩的語言具有清新雋永的含蓄美，精當傳神富于韻律美，真實生動的韻味美的特點。作者以獨特的語言載體為我們營造了怎樣的意境呢？

生：兩種意境。圖畫是清新淡雅的，浣女愉快的說笑是愉悅、歡暢的。

生：秉承了田園山水詩的詩風，寧謐、寂靜的，體現了竹林的靜——“寧靜”。

生：恬淡的田園生活，安寧、靜謐，領悟了人生真諦的真淳。

師：畫面并不是很靜的?！翱丈健薄颁脚薄皾O舟”動態的畫面是為了襯托幽靜、恬淡的氛圍。“一片自然風景是一個心靈的世界”。什麼樣心靈的人才能營造這樣的意境呢？

師：詩歌的意境有“有我之境”“無我之境”之分。這首詩被稱為“無我之境”的典范。人物本身并不出現，客觀物象中融鑄著作者的心靈欲念和主觀理想。秋天的美景給人心靈的慰藉和精神的滌蕩。怎樣朗讀可以把悠靜的詩歌意境體現出來？

師：“一切景語皆情語”。詩歌韻味獨具、匠心獨運。詩人想表達什麼樣的思想感情呢？

生：王維是一個熱愛自然的人。在對美好自然的描摹中流露著細膩的感情。對自然熱愛的人才能觀察出美的圖畫。

師：的確對大自然熱愛的人才能感受到大自然的極致的美。這首山水名篇，于詩情畫意中寄托著詩人高潔的情懷和理想。在青松明月之下，翠竹青蓮之中生活著無憂無慮的浣女、漁夫。他們恬淡、安靜地生活著。既然“山中”比“朝中”好，潔凈淳樸，可以遠離官場而潔身自好，所以就決然歸隱了。中國的知識分子，有著強烈的責任感，總是渴望幫助統治者。于是“達則兼濟天下”，但總是遭到遺棄，就成了社會道德秩序的維持者?！案F則獨善其身”，在身心疲憊的時候，看到如此美的山間圖景，他的情感就水到渠成了。帶著這樣的情感，我們怎樣讀這首詩呢？讓我們帶著感情朗讀，感受詩人的高潔品性。

師：《山居秋暝》猶如一幅清新淡遠的山水畫，浸潤著作者向往的情感。體會到作者的情感，不知大家能不能背下來？

師：王維的田園山水詩以觀察細致、感覺敏銳著稱。他的詩融詩情畫意于一體，創造出耐人尋味的藝術境界，風格清新淡雅，意境幽遠。結合《山居秋暝》體會這幾首詩給我們營造了什麼意境？學習小組的同學可以討論一下？

[課件]《鳥鳴澗》《欒家瀨》《鹿砦》《竹里館》師：王維的詩給我們描摹了一幅幅清新秀美的圖畫，他用寧靜的心給我們營造了寧謐、幽靜的氛圍，表達了熱愛自然、厭棄官場、隱居山林的思想。王維用鮮活的文字勾勒了動人的藝術境界。當才情橫溢的詩句沖擊著我們心靈的時候，我們感受到自身的渺小，猶如滄海一粟。大自然的秀美、幽渺讓我們有妙處難于君說之感。但只要我們的心靈能夠共鳴，我們能被感染、被打動，我們就領略了詩詞的些許微妙了。

能力遷移：

王維、孟浩然同為田園山水詩人，孟浩然的《過故人莊》和《山居秋暝》的意境有什麼不同呢？

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在空曠的山里，很幽靜。森林里有非常多的顏色，很好看，有青色的松樹、墨綠色的柏樹、淡黃色的小雛菊、紫色的茉莉。一會兒下起雨來了，聲音“嘩啦啦”的，雨后天氣變得涼爽，讓人感到季節已是初秋。

月亮像一個大圓盤，月光灑在松樹之間，一切好似寂靜無聲，但置身其中可以聽到樹枝被風吹動的沙沙聲，清泉從一塊塊石頭上流過的，發出清脆的叮叮咚咚聲，此刻這些聲音像一首美妙的音樂，讓我感到非常放松。

在高大的竹林中突然有人說話的聲音，原來是一群洗衣服的姑娘，她們有的在嬉戲打鬧，有的在聊天，在河邊那些嫩綠的荷葉、亭亭玉立的荷花紛紛向兩旁分開，一陣荷香撲面而來，讓人神清氣爽，那是漁夫打魚歸來，他們唱著歡快的歌兒，臉上充滿了愉快的笑容，一定是滿載而歸吧！

雖然春光逝去讓人惋惜，但秋景更加美妙，我甘愿留在這里，享受這片山水的美好！

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