撇捺人生作文(集錦十三篇)

撇捺人生作文(集錦十三篇)。

? 撇捺人生作文

幼兒園認識筆畫撇捺教案

導語：幼兒期是孩子認知發展的關鍵時期，通過有趣、生動的教學內容和方法，引導孩子了解并掌握漢字的基本筆畫是幼兒園的一項重要任務。本篇文章將結合標題給出一份幼兒園的教案，詳細、具體地介紹如何在教學中引導幼兒認識筆畫撇和捺。

一、教學目標：

1.能夠準確地稱呼、寫出筆畫撇和捺。

2.了解筆畫撇和捺的形狀和基本特點。

3.通過練習，掌握筆畫撇和捺的正確書寫方法。

二、教學準備：

1.教學材料：黑板、粉筆、漢字書寫教具。

2.教學活動：觀看幻燈片、示范、游戲。

3.教學環境：整潔明亮的教室，讓孩子感到舒適和安全。

三、教學過程：

1.導入（5分鐘）

老師可運用一些與撇捺相關的游戲或動畫片來引起孩子們的興趣，例如跳繩游戲中的「飛濺」動作，或播放喜愛的動畫片中的主人公「蹦蹦」手臂的動作。然后，老師可以問孩子們，他們都會做些什么有向上的動作呢？教師引導孩子們說出動作并進行簡單的模仿。

2.呈現（10分鐘）

老師現場示范并觀看幻燈片，向孩子們介紹筆畫撇和捺的形狀和基本特點。對于撇的特點，老師可以說：「撇就像一個向右傾斜的小樹苗，上面稍微彎曲起來了?！箤τ谵嗟奶攸c，老師可以說：「捺就像一個向下傾斜的小樹苗，下面稍微彎曲起來了?！估蠋熆梢栽诎迳嫌梅酃P畫出撇和捺的樣子，并要求孩子們模仿，嘗試跟隨老師一起畫。

3.練習（20分鐘）

a. 聽寫游戲：通過聽寫方式，讓孩子們辨認和書寫撇捺。老師在黑板上列出幾個帶有撇捺的字，讓孩子們逐個寫在紙上。同時，能夠幫助孩子訓練注意力、記憶力和向上集中精力的能力。

b. 拼圖游戲：老師準備一些拼圖，將漢字的撇捺與下面的部首進行拼接，讓孩子們辨認并拼出正確的字形。通過拼圖游戲，培養孩子們的觀察能力和形狀分辨能力。

c. 模仿練習：讓孩子們用教具或鉛筆紙進行練習，逐漸掌握撇捺的書寫方法和正確順序。老師可以給予每個孩子有針對性的指導和幫助。

4.鞏固（10分鐘）

組織游戲「找撇捺」，老師事先在墻上或黑板上貼上幾個貼紙，上面分別寫著帶有撇捺的漢字。然后，老師鼓勵孩子們找到這些貼紙，稱呼出字形，并可以讓孩子們模仿書寫這些字形。

5.總結（5分鐘）

教師總結今天的學習內容，再次強調撇捺的形狀和基本特點。同時，提醒孩子們可以多在日常生活中觀察、練習筆畫撇捺，例如在寫字/畫畫時注意手部的動作。

四、教學評估：

1.觀察幼兒在聽寫、拼圖及練習中的積極性和參與度。

2.觀察幼兒對撇捺的認識程度和書寫準確性。

五、延伸活動：

1.編寫拓展教案，引導孩子學習其他筆畫的形狀和書寫方法。

2.開展涂鴉活動，讓孩子們用彩筆紙創作出具有撇捺筆畫特點的圖畫。

3.以課外閱讀的方式，讓孩子們認識更多帶有撇捺的漢字，并進行書寫練習。

六、教學心得：

通過本次教學活動，孩子們在對撇捺的基本形狀及書寫方法有了更深入的認識。教學過程中的吸引和互動環節，增加了孩子們對這一學習內容的興趣和主動性。通過游戲和實踐練習，激發了孩子們的學習熱情，提高了他們對漢字的認知能力和書寫技巧。通過幼兒園的教案指導，幼兒們可以在輕松的氛圍下，增加對漢字的了解，培養正確的書寫習慣，為未來的學習打下堅實的基礎。

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檢討書是指在考試或者其他評估中，考生因為自身原因未能表現出應有的水平，而寫下的一份反思和總結的文書。通過寫下這份文書，考生可以深刻認識到自身存在的問題，并且督促自己積極改進，為今后的學習和工作打下堅實基礎。今天，我就來寫一份《考試考撇檢討書》，總結自己在考試中的不足之處，并提出改進方案，希望今后可以更好地表現自己的實力。

首先，我要承認自己在這次考試中表現不佳的原因主要是因為自己沒有做好充分的準備。在考試前的復習中，自己沒有認真地掌握每個知識點，也沒有認真地做好練習題。這導致在考試中，遇到一些容易的題目也因為沒有練習到位而不會做，更何況是難度較高的題目。同時，考試中自己也沒有注意到時間的分配，導致一些簡單的題目沒有答完，而一些難度較大的題目卻花費了過多的時間。

為了改進這樣的情況，我決定采取以下措施：

一、對于每個知識點，我要認真地理解，并且做好詳細的總結。我會制定一個學習計劃，按照時間節點將每個知識點進行詳細地總結，同時做好相應的練習題。這樣可以不僅可以加深自己的理解，同時也可以提高自己的運用能力。

二、在考試前，要制定詳細的時間計劃，合理地分配每個題目的時間。要注意在考試中不要浪費時間在一些不重要的地方。盡量將每個題目都做完，并且對于不會做的題目也要抽出時間來認真地思考。

三、要積極利用外部資源，比如說可以向老師請教或者參加一些補習班等。在課外時間，也要多看一些相關的書籍或者資料，增加自己的知識面。

通過這些努力，我相信自己一定可以在下一次的考試中有一個更好的表現。并且在今后的學習和工作中，也會將這樣的態度貫徹到底，不斷地提升自己的實力。

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20xx年國慶節這天，恰巧又是中秋節，據電視里的專家說，這樣的雙重節日要19年才能遇到一次。每逢佳節倍思親，驅動著我和爸爸乘車到資中，到媽媽上班的方去團圓度假。

由于連續下了一個多月的雨，道路泥濘不堪，坑坑洼洼。車子在道路上行使，顛簸得很厲害。突然，車子陷進一個坑里，怎么爬也爬不起來。司機加大了油門，車子聲嘶力竭的吼叫著，車輪飛速地旋轉著，但是，車子一點兒也沒前進，車輪與地面摩擦，冒出濃濃的黑煙，散發出一種難聞的膠臭味。

經過一個多小時的努力，不僅沒有爬起來，還把車子弄壞了，車主把我們甩在了半路上，逃之夭夭。我們只好步行，大概走了2公里，一輛客車來了，我們上了車，但是，司機說：“每人6元，小孩也不例外?！蔽覀冋f：“這么貴！”大家不愿受車主的宰割，我們下了車，繼續步行。大概又走了2公里，這時，一位好心的司機停車對我們說：“你們去哪兒？”我們告訴了他，他說：“我可以捎你們一程，不要錢?！蔽覒阎屑ぶ樯狭塑?。大約坐了2公里，司機說：“對不起，我只能捎你們到這兒了?！贝蠹蚁铝塑?，我情不自禁地送給了司機兩個香蕉。然后，我們又繼續步行，到了文江后，又雇了一輛摩的，經過十多分鐘風馳電閃般的行駛，終于到了資中，我們全家終于團圓了。這時，已經是下午一點多鐘了。

這次短短地旅行，使我感慨頗多：人是有好壞之分的，好人可以給大家帶來方便和幸福：壞人卻只能給大家帶來不便和災難。難怪古人造字時，就用一撇一捺組成人字，真是太有趣了。

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游戲材料準備：

幼兒材料：<旅行包>圖卡1張、練習冊1本<鉛筆1―2>卡片2張(紙筆20支)

重點：

理解復雜語言信息。

能根據語言指令找到符合要求的選項。

活動過程：

(一)引入活動：教師可以“青蛙小姐準備去旅游，她想用旅行包帶上所有的筆，讓更多的朋友們參觀，請幫助青蛙小姐做好準備呢”的游戲情境引發幼兒的活動興趣。

（二)引導幼兒觀察20支紙筆和<旅行包>圖卡。教師可先讓幼兒將這些“筆”摸一摸、比一比、分一分、玩一玩。觀察旅行包時，教師可有意識地引導幼兒說出旅行包上扣子的顏色及排列位置(第幾排第幾個是什么顏色)。

(三)幼兒操作：教師按照幼兒材料中的練習冊練習三逐一提出指令，幼兒根據教師的指令，選擇合適的筆并將其插在<旅行包>圖卡指定的位置上。通過此環節的游戲不僅能進一步培養幼兒對語言信息的理解能力，還有助于提高幼兒的動手操作能力。

(四)互相交流：引導幼兒互相檢查操作結果，如有爭議可進行討論，說出各自的理由。

(五)游戲“鉛筆超市”

準備：兩人一組，共用一套游戲材料(20支紙筆)。

玩法：一人扮演售貨員，另一人扮演顧客。顧客說出某一鉛筆的特征，售貨員根據其描述找出相應的鉛筆。

兩人互換角色，重復進行游戲。教師還可引導幼兒自己商量制定游戲的玩法和規則，進行游戲。

活動延伸：

家長和幼兒一起進行“外出旅行”的游戲。

幼兒園大班語言言教案--橡皮膏朋朋

一、活動目標

(一)認知目標

1．學習觀察畫面的人物形象，能夠初步地從人物的重要特征及人物的動作去理解人物間的關系，并能用語言表達。

2．懂得日常生活經驗，創造性地展開想像講述，訓練思維的敏銳性。

(二)人格目標

1．培養幼兒喜歡閱讀，愛護圖書，從大量閱讀中主動獲取知識的好習慣。

2．通過閱讀，培養幼兒安全防范的意識與能力。

二、活動準備 人手一本操作卡片構成的圖書――橡皮膏朋朋。

三、活動過程

(一)出示圖書(操作卡片)，引起幼兒興趣。

(二)幼兒自由閱讀圖書。

1．提出閱讀要求：從前往后，一頁一頁地翻，先看左，后看右。

2．幼兒閱讀，教師觀察指導。

(三)教師與幼兒一起看圖書。

1．引導幼兒看封面，點讀書名。

2．幼兒跟教師一頁一頁地翻，邊翻邊聽教師講解故事，并用手指點劃。

(四)圍繞閱讀重點討論：用比較緩慢的速度翻閱，并對關鍵畫面提出問題，讓幼兒討論。

1．小熊朋朋的.鼻子上貼著什么?

2．小熊為什么會受傷?

3．仔細看看小熊朋朋是怎樣滑滑梯的。

4．結果怎么樣了?

(五)引導幼兒根據圖片合理地說出小熊朋朋受傷的原因，并在此基礎上展開想像。鼓勵幼兒說得跟別人不同。

1．第二天，小熊沒有吸取教訓，外出活動時結果又會怎樣呢?

2．小熊應該怎樣做才不會受傷?

(六)教師根據幼兒的討論情況，結合圖書完整地講述一遍故事，并提示幼兒在日常生活中應如何保護自己。

四、各領域滲透

健康：引導幼兒在體育活動中要注意安全和自我保護。

藝術：引導幼兒用各種廢物自制活動玩偶(即故事角色)，并操作表演。

五、生活中滲透 在日常生活中引導幼兒注意行為動作的安全，防止意外。

六、環境中滲透 張貼各種安全教育圖片，引導幼兒觀察并討論。

七、家庭中滲透 請家長配合，在家庭各項活動中進行安全教育。

八、活動評價

項目

目標實現程度

內容適合程度

活動設計趣味程度

幼兒的“三性”表現

捺教學教案篇4<\/h2>

學習目標

1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴?，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時習作

啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時

我的發現日積月累

復習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

寬帶網

1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。本

捺教學教案篇5<\/h2>

【活動名稱】

科學：保護自己"魚"能行

【活動目標】

1、了解各種魚保護自己的本領，并愿意與別人分享自己的發現。

2、初步學會用簡單的符號或圖案進行記錄。

3、體驗游戲樂趣，積極參與角色模擬游戲。

【活動準備】

1、彩色筆若干、紙張。

2、ppt。

【活動過程】

一、問題導入。

引導語：小朋友們，你們知道魚有哪些保護自己的方法嗎?

二、分享自制小書《魚的錦囊妙計》。

1、鼓勵幼兒大膽與同伴交流自己查找到的資料。

2、要求：先介紹魚的名稱，后用一句話介紹這種魚用什么方法保護自己。

三、鞏固認識。

1、提問：你覺得哪種魚保護自己的本領最特別?它是用什么方法來保護自己的?

2、依據幼兒的回答，出示具有特殊自我保護本領的魚的圖片，并重點介紹本領的特殊之處。

引導幼兒用繪畫的形式記錄出這些魚保護自己的方式;如：小丑魚躲在有毒的?？?添畫上?？?，蝴蝶魚會用變色的方式保護自己(涂色)，劍魚利用劍狀上頜(如同銳利的劍)保護自己(重點部位畫圈)，小型魚會用集群的方式保護自己(添畫上許多魚)。

四、游戲體驗"保護自己"魚"能行"。

1、玩法：請幼兒，自由選擇扮演一種魚，在場地中間到處"游"，當遇到"鯊魚"(個別幼兒扮演)時，要利用自己的特殊本領保護自己。

2、規則：扮演鯊魚的幼兒(能力較強)要判斷對方使用本領的對錯，錯的就把"魚""吃"了;幼兒可以互換角色;最后評選出最懂得保護自己的"小魚"。

3、注意：提醒幼兒在游戲中注意安全。

活動反思：

?綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性;既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展;既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的精神。

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“左右”撇子

???在學校運動會跳高比賽上，一位身著紅色衣服的同學以極快速度跑到跳高的橫桿前，遲疑地抬起左腿，“當”的一聲，桿子被壓彎了。他就是六（6）班的小張。

???原來，跳高是要先抬右腿，只有左撇子才可能先抬左腿。裁判知道他是左撇子，讓他再到反方向跳一次?？蛇@一次他跑到桿前，抬起的卻是右腿，他上一次這么抬就對了，可現在，又是“當”的一聲，剛才好容易壓直的桿子，又彎了。他的綽號——“左右撇子”也由此而得名。

???在學校里，他的確有著一會兒用左手，一會兒用右手的怪癖。平時寫字時，和正常人沒什么兩樣，可一到吃飯時，他就一下子變成左撇子。這下坐在他旁邊的可遭了殃，手動不動就碰在一起，時不時有湯汁、飯菜灑出來。因此，同學們都不愿意和他鄰座。

???我曾親眼看到這怪癖給他帶來的麻煩。

???一次，他買了3根年糕，找來的錢不小心掉在地上，他習慣性的用左手去撿東西，只得把手里的`年糕先放在地上（其實他右手是空的）。忽然，一個人走來，踢掉了年糕，剛買的年糕就這樣浪費了。

???不過，小張也因此“特長”而成為學校的籃球天才，因為他的左右手都很靈活，幾下子就能突破防守，這是“左右撇子”的好處。如果讓我列個“俗世奇人”名單的話，一定有他。

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? 撇捺人生作文

書法撇教學反思篇1<\/h2>

中國書法，被譽為“無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂……”，作為中國特有的傳統藝術，承載著中國歷史文化。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。

在日常的教學工作中，首先注重引導學生對字體的觀察，尤其是字的整體形態、字的間架結構、字的偏旁組合、字的重心與特征等，字形觀察是認識事物的基礎，培養學生良好的觀察習慣。

在教授書寫的過程中，引導他們在觀察的基礎上嘗試書寫，注重突出筆畫的特征表現，引導學生理解下刻意練習。當然必要的示范還是很重要的，我會結合書法多媒體教學軟件，

示范筆畫和行筆的技巧等，一般會向學生展示寫字的全過程邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，刻意展示書寫細節問題，答疑解惑，這樣能使書法教學的效率提高。

在課堂時間安排的分配上，以學生理解基礎書寫為主，挑出主要的問題集中講解，因為書法課只有四十分鐘的時間，學生們物品準備盡量放在上課鈴聲之前，這就要提前三到五分鐘去班級領學生帶到書法教室，收拾書法用品需要十分鐘，講授5~10分鐘，書寫20~25分鐘，評價展示作品五分鐘，整個課堂安排還是非常有序而緊張的。

書法教學是學校日常教學的一部分，課堂上的理解與書寫是比較淺顯的，課后的不間斷的練習是讓自己書法不斷進步的很重要的一部分。

書法撇教學反思篇2<\/h2>

中國書法是中國漢字特有的一種傳統藝術，為漢族獨創的表現藝術，被譽為無言的詩，無行的舞，無圖的畫，無聲的樂等，書法課教學反思。規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。經過將近半個學期的書法教學工作，反思有做得比較好的方面，也有很多今后需加強的方面。

一、觀察。

我時常告訴學生要想把字寫好先得學會看字，也就是所謂的觀察。字形觀察是認識事物的基礎。我首先會把字規范地寫在黑板上貼的米字格中，然后指導其仔細觀察每個字的構字特點及在米字格中的位置，加深學生對字的理解及印象，培養他們養成一種良好的觀察習慣。

二、示范演示。

示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，我在黑板上示范，向學生展示寫字的全過程,邊演示邊講述，指導學生認真觀察，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的造型美，教學反思《書法課教學反思》。

三、訓練。

訓練是寫字教學的關鍵，也是寫字課堂教學的重點。我示范演示之后，學生對字的字形、筆畫、運筆、筆順，從整體到部分，有了初步的感性認識，在此基礎上，我指導學生開始寫字。我首先指導學生的坐姿、握筆的姿勢及方法，并時時提醒學生。對不正確的姿勢和方法，隨時糾正。然后讓學生按描紅—－臨摹——練寫的步驟進行書寫。學生書寫時，我巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在米字格中的位置、運筆方法。對于部分學生我手把手地教，手把手地寫。發現有共性的問題，如筆畫不到位，結構不合理，筆順不正確，都要及時矯正，重新示范。

寫字教學中存在的不足之處及在今后的教學中需要加強的有：

一、培養學生濃厚的寫字興趣。

在寫字教學中，尤其是在寫字的起始階段，教師要采用多種手段去激發學生的寫字興趣。我想今后要從以下幾方面培養學生的寫字興趣。

1、經常講一些古今著名書法家刻苦練習的小故事，以此激發學生的寫字興趣。

2、隨時展示或傳閱學生寫得好的習字本，給予表揚和獎勵。

3、開展優秀作業展覽，組織寫字比賽等等。

二、滲透美育，指導學生把字寫得更美。

要努力指導學生把寫字延伸為感受美和創造美的過程。學生對審美有了一定的認識，在求美中才能獲得寫好字的強大推動力，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每練一遍都能追求一個更高的標準。久而久之，學生就能寫出正確、端正、整潔、具有一定美感的字。

書法撇教學反思篇3<\/h2>

最近，福建省教育廳轉發了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，要求各中小學貫徹執行。如何以課堂教學為平臺，讓學生書對書法學習感興趣，并能在學習過程中克服畏難情緒，持之以恒，通過正確練習使學生能在小學階段寫出一手漂亮瀟灑的硬筆字呢？

一、教師應加強書法練習，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實際教學中，通過教學板書，作業批改，對學生潛移默化，使學生產生直觀的美感。

二、幫助學生養成良好的習字習慣和正確的習字姿勢。小學生都處在學知識長身體的黃金時期，要想寫好字，正確的習字姿勢和良好的書寫習慣也是必不可少的。如果不能養成良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢，不僅影響到學生習字的效果，影響到學生的書寫性趣，甚至還會接影響到學生的生長發育和心理健康。但是良好的書寫習慣和正確的書寫姿勢不能依靠學生自己摸索，需要教師不厭其煩的，經常性的提醒、督促、示范。使學生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，養成習慣就行了。

三、教師應著力提醒和指導學生加強基本筆畫的練習。小學生練習書法極易產生渴望急于求成，一口吃個“胖子”的想法，很難從基礎練起。因此在實際教學中教師應使學生明白：要想練好字，只有打牢基礎才能獲得大的進步，才能寫出合乎規范的字。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發現練習書法過程中的進步和樂趣。在指導學生練習書法時，可以將學生從開始練習寫字時的作品加以保留，分階段的發給學生，讓他們翻閱回顧，對照比較，從中發現自己的進步；思考自己進步的原因；總結取得進步的經驗，進而產生更進一步提高的愿望。

在練習寫字的過程中，教師應切忌強迫學生機械地描摹練習或三天打魚兩天曬網。同時還應注意指導學生將所寫之字記住，并應用到書寫實踐之中，這樣就能逐步從書寫練習步入到實踐運用的階段中去了。

書法撇教學反思篇4<\/h2>

我校校本課設置毛筆寫字課，一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在毛筆字的教學上提出自己的教學看法。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆一、二年，書寫，字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法?？傊P寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創造的，是什么樣子自己說了算，好的字就是自己的一張名片。

書法撇教學反思篇5<\/h2>

這節課下來我都以學生的掌握情況為主，首先復習了上節課所學習的內容，豎撇，通過學生作品的情況進行了糾正，接著我讓同學們注意坐姿，頭正身平，腳踏地。這樣可以讓學生更加注重平時的行為習慣。因為在書法教學中，首先要強調的就是你對書法的態度，我們小學所要培養的不僅僅是寫字，還有你的思想性格。接著，我讓同學們打開字帖，先看一下這節課我們所要學習的內容，引出課題“平撇”。

首先要講的就是平撇的寫法，講了注意事項，我在黑板上做示范，學生在下面邊觀察，邊用手來和我一起寫，這樣加深了印象，同時讓學生和老師一起互動，增強了他們對書法的興趣，接著為了鞏固學生對平撇的寫法，我讓學生準備了草紙開始寫這個筆畫，這時我就能發現那些學生坐姿準確，哪些學生握筆姿勢不好，哪些學生沒有掌握書寫要領，哪些學生書寫不認真。學生們寫字要求心靜，能坐得住板凳，姿勢準確才可以。

學生們寫了幾行，我下去巡視，手把著手教他們怎么寫，因為學生如果領會不到寫字的要領，就會不知道怎么寫，盡管我說了還是不可行，如果我親手教他們寫，他們會的要最捷徑的入門的方法，這樣老師和學生更加親近了！慢慢的差不多了，練了一會，我開始講例字，平撇的字很多，我挑出了幾個具有代表性的“后”“氏”“宅”“千”“斯”我在黑板上畫了五個米字格，分別講解離子的寫法，講解的時候很細致，從結構到寫法，從占格到章法都是很細致的講解，這樣學生和我一起寫，一起領會文字的奧妙。平撇短而平，一般情況下都在字頭，所以寫的時候不要過長，要適中，力度不能過大。在前一節課，我給學生留了作業，雙勾這節課例字，這樣學生開始填黑，這樣既可以讓學生了解字的大小，還能夠更明了的了解怎么去占格，這樣給學生大約15分鐘的寫字時間，我再去指導學生寫字。這節課的講解很細致，很實用，沒有一些浮夸的東西，簡單讓學生了解寫字要領，實實在在的寫好字，練好字，做好人。

由于大部分學生剛接觸毛筆不久，有不愛好書法的學生當然興趣不是很高，五年級的孩子對于毛筆陌生是一方面，他們還是比較喜歡玩，坐不住板凳，根據這些，我以后還要繼續改進教學方法，多給學生寫字的時間，精講多練。

書法撇教學反思篇6<\/h2>

書法教學不是單調、枯燥的“講練式”，而應在內容制定、環節設計、訓練手段、評價機制四個方面讓學生全方位、全身心地投入。

一、內容制定重合理、激發學生興趣。

唯有符合學生接受能力、輕松活潑的內容，才能激起他們積極的心理情緒，產生躍躍欲試的心理期待。書法教學內容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學生喜聞樂見的“小甜點”，即在每堂課中選取一個吸引學生眼球的名字，確定一項大家都能勝任的作業，組織一些形式多樣的活動，學生參與熱情頓會高漲。如在上述案例中，四個動物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨體字，有相似的結構特點，歸結要點能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動物，為課堂的導入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節課內來練習，雖然量很多，但由于之前對每個鉤都作過單獨訓練，學生對它們并不陌生，沒有絲毫畏難心理；又由于本課要求學生在比較訓練中歸結出八種鉤的“共性”和“個性”，再加上擬人化的課題，內容制定不是蹈常襲故，而是給了學生自主探究的空間，誘發學生以極大的熱情和信心進入到訓練之中。這樣的教例很多，如筆法教學中的《一對雙胞胎》（長橫和垂露）、《會變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學中的《平衡術》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結構要點；章法教學中，如《你最喜歡的成語》（少字章法訓練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩句訓練），《與眾不同的設計》（章法創新訓練）等等，認真構思定有成效。

二、教學過程重參與，豐富學生情感

書法教學活動需要教師和學生共同來完成，需要雙方互相協作，發揮各自的積極性。因此，學生不應只是消極被動地接受，而應積極主動地參與和投入。在每一課的書法教學中，始終貫穿著情感體驗，沒有學生的主動參與，是不可能學有所獲的。如在課堂教學中小組競賽、個人競賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學習等方式的運用，將有效地增強師生之間、學生之間的互動和心靈溝通。教師正確使用競賽機制，會使學生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競爭氛圍。競賽方式多種多樣，有班級中個人和個人的競賽，使學生“見賢思齊”；抓住學生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭光的普遍心理，進行組間競賽，增強團隊疑聚力；自己前后習作的競賽，讓學生看到點滴進步，充滿自信；跟其他班學生競賽，進行“打擂臺”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態。圍繞某一焦點問題進行思維火花的碰撞，在辯論中學會傾聽他人意見，容納他人觀點。在“小老師”的組織下開展合作學習，學會關心他人，感悟協作團結，凝成團隊意識。教學中，教師應鼓勵每一位學生全方位地參與，而不是某一環節的局部。

三、訓練手段重多樣，培養學生意志

訓練的嚴謹并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓練應以嚴謹為本，以利于培養學生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨生子女為主，這些小“太陽”常常表現出心理素質不健全的現象，如做事圖快而不仔細，遇到困難往往退避而不堅強面對，學習容易松跨而不積極進取等等。書法教學能調理學生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫道：“培養中小學生寫好字，……這對養成習慣有好處，能夠細心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨斷專橫最容易誤事，練習書法可以逐漸免除這些毛病。”事實已經證明，書法有一整套嚴謹的書學法則，在書寫過程中如果不認真對待，往往會差之毫厘，失之千里。所以，在書法教學中必須引導學生從一點一畫入手，認真地去研究、體味，一絲不茍地進行練習、比較，在掌握書寫技能的過程中毅力得以培養。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆?！钡鹊龋胺Q頑強意志力的贊歌，永遠值得后人思味、仿效。但在學校書法教學中，“苦行僧”般地要求學生以始終如一的情形來苦練書法，也是收效甚微的。心理學家研究表明，小學生注意力不穩定，不持久，有意注意時間較短，教師應從學生特點出發，改變一味的“講練式”，依據所教內容的不同盡可能地豐富練習形式，如糾誤法、補筆法、嘗試法、書空法、比賽法等等。通過內容的調節和方法的變換，使學生始終保持練習的高昂情緒。

書法撇教學反思篇7<\/h2>

寫字課一方面繼承傳統的書法藝術，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術修養。作為大部分學生初次接觸毛筆，從興趣講學生不會高，準備工具較多，要求較嚴，效果較慢，學生出的成效不大，這將給教學帶來一定的阻力，因此，在教學中我總結了一些成功的經驗，優化教學過程進行教學?，F對自己的教學反思如下。

1、教學從練習時段上講要有層次性，不能一刀切，關注學生的不同進步。有些學生有基礎，接觸練習過毛筆

一、二年，書寫，字形有一定的規范，這種學生的教學指導應加強學生對某書法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達到“形基本像”為準，學會易于把握的結構練習，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學生剛剛拿起筆，像這類學生的學習規范要嚴，扎實基礎，圍繞基礎為重點，執筆方法，書寫姿勢，基本運筆，文房四寶準備收理等諸多方面，以養成習慣為主，訓練時要突出這些，才為今后學習打好基礎。

2、教學設計上體現出學得活，用得活，多學科交叉，增強學科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘寫字課的藝術魅力來感染學生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學生的鑒賞水平，把字的練習與語言文字的訓練有機的結合，這是我的教學的一大突破，比如找成語，組詞，說一段話，或一個故事，使學生對字形、字義的運用有個統一的認識。 因而，這樣的教學不顯得單一，學生的興趣將逐步增聚。

3、練有一手好字，就要有展露的機會，用得著才是最好的收獲。學校、教師要為學生創設機會，比如書畫大賽，校園打扮，或出幾期學生的書法周刊，創成學習的氛圍，這些都是好的平臺。利用暑期搞書法沙龍，去參觀書法展覽，都有利學生的視野和書寫能力的提高，與課堂教學的結合才是一些好方法。

總之，毛筆寫字需要持之以恒的毅力，學生只要堅持就可以培養出一定的耐心力，有興趣才會主動的練，因此，重點在課堂的教學上是否有新的創意，是否較扎實的教學，學生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學法，吸收好的東西，學生才有更多的養料。

? 撇捺人生作文

捺》教學反思篇1<\/h2>

復習三個星期以來，我一直要求學生認真復習。檢查一下學生的復習效果，結果讓我很吃驚。本以為學生會掌握得很好。但事與愿違，就是基本的知識點也沒有掌握扎實。提問字詞，結果學生寫得亂七八糟，沒有全對的；到現在竟然大部分學生不知道文章的論點是怎么回事，其實關于議論文的三要素不知在課堂上強調了多少遍了；小說的三要素和記敘文的六要素竟然也混淆起來；更不用說其他的知識點了。本來講得很清楚的知識，學生想著的沒有多少。有些知識，講過多次，學生也分不清楚。如表達方式的種類，學生竟然不知道是怎么回事。

本以為自己的課堂效果還不錯，竟然還是出現了這種慘局。為什么學生的學習效果如此不好？對此，我進行了深深地思考。學生之所以掌握不好，主要是因為學生沒有認真去復習。沒有把老師的要求當回事。要求他們好好的復習，結果他們復習得不扎實。一檢查就不會了。所以，今后再復習，就要充分備課，嚴格要求，跟上檢查。學生畢竟是學生，是缺乏自制力的。

無論是復習課還是新授課，對學生都要嚴格要求。并且要充分利用好小組合作學習。發揮小組長的作用。讓他們小組內和小組之間相互監督，并且制定一些激勵措施，讓優等生帶動差生。共同學習，共同提高。

捺》教學反思篇2<\/h2>

高三語文教學反思

6月，我的第一屆學生畢業了。在語文方面，我教的兩個班也取得了比較好的成績。兩個文科班總人數是93人，其中120分以上的有3位。110分以上的有16位。100分以上的有32位。其中最高分為127分，在全縣排行前列?；仡櫧洑v，有很多感慨。但身為高三教師，位居高中語文教學的最前線，感受最多最深的還是我們如何圍繞高考進行復習。下面就根據一年的經歷談談語文的教學。

俗話說：“知己知彼，百戰不殆”，要想在高考中把語文考好，務必做好分析學生、注重策略、總結反思三方面。

一、說說學生。

就自己所帶的兩個文科班的學生而言，高一入學成績基礎不牢固，分班后又因為某些科目不好或者對考大學沒有信心，所以才選取文科，能夠說語文整體水平很差。這一群體也代表了普通中學文科班語文的特征。

(一)對語文學習的認識欠準確。理科科目透過題海戰術能夠在考試中取到立竿見影的作用，所以在復習中的地位很高，它們往往是學生優先選取的科目。而語文成績的好壞在于長時間積累的多少，很多同學認為我讀語文，成績也是那樣，不讀也是那樣，結果放棄了語文的學習。但到了高三，語文的150分在高考中也是150分。如果還停留在對語文不正確的認識的狀況下，就不可能跟著老師一絲不茍、不厭其煩的去反復記憶那些瑣碎的語音、字形、成語的東西，去花很多時間和精力應對一篇文章，去潛心鉆研一篇佶屈聱牙的文言文章，就很少在課外主動的去積累、去練習、去有意識的提高自己的語言素質和文學素養。

（二）學生自身原因。由于我們的學生處在高考金字塔的底部，很多學生對自己沒有信心，覺得考大學是十分難的事情，加上父母很少過問他們的成績，致使一部分學生干脆“破罐子破摔”，對成績十分麻木。體此刻語文上就是主觀題干脆不做，只做選取題。

（三）普遍缺乏正確的學習方法。一是不注重積累：識記環節抓得不緊，32分的選取做的很差。背誦默寫不能得滿分。二是不注重回顧總結dd高三的考練雖然多，甚至考練過的習題在高考中原樣出現仍然不會做；日?？季毚蠖鄶禃r候多多少少都有點流于形式，前學后忘，沒有實效；日常作文訓練停留在完成這個層次上，不能構成連鎖效應，沒有整體效果。三是缺乏大語文的觀念，只滿足于按部就班的寫作文，資料向外拓展不夠，素材事例不新鮮。不能結合熱點寫出體現真、善、美的文章。

二、說說教學策略。

從教師這一角度來看，根據自己的學生特點對癥下藥，變被動為主動，十分重要。

（一）讓學生重現認識語文。高考對于文科生來說，只許成功不許失敗的。在平時的教學中要給學生灌輸語文成，則高考成；語文敗，則高考敗的思想。注重在完成教學環節的基礎上注重人文教育，讓學生發現語文的美，讓他們愛上語文。再從應試角度上，讓學生明白選取題的好壞對語文成績高低的影響。

（二）教學環節的實施。高考語文成績的高低，教學環節的策略也很重要。我們的學生狀況是基礎薄弱，我們要想取得好成績就要有的放矢。下面說說的教學過程：

第一輪復習：8月d3月“一?！鼻?。重點是全面落實考點要求，夯實基礎，構建知識網絡。

1．完成的資料及順序：

（1）課內文言文復習。（8月份完成）

（2）高考文言文專題復習。（9月正式開學d“國慶假”結束前完成）

（3）詩歌鑒賞和語言基礎知識。（10月－11月）

（4）現代文閱讀（必考、文學類、實用類）。（12月－1月）

（5）語言表達、字詞、拼音、病句等。（2－3月）

（6）古詩文默寫。（每周二次）

（7）作文。（每周一次）

2．使用資料：

①《名師應對面》復習用書、備課組自編資料等。

3．達成目標的具體操作：

（1）課內文言文復習。

重點：高中語文教材必修1-5課文及《唐詩宋詞元散曲》、《唐宋散文選讀》中古詩文要點的回顧與整理。（重點是古文）

復習方式：指導學生按必須順序分別復習課文，朗讀課文（主要利用早讀、課前），理解文意，重點整理文言實詞（多義、通假、古今異義、活用等）、文言虛詞用法、特殊句式（決定句、省略句、倒裝句、被動句等）、重點語句翻譯、課文資料素材積累整理等。

（2）高考文言文專題復習。

復習方式：文言文復習盡量結合前階段課內文言文復習的資料，以幫忙學生掌握；充分利用高考考點專題突破用書相關考點解說（本部分針對考點，對考生進行應試策略及技巧上的指導，指導學生應試策略及答題技巧，引導考生構成解題、答題的科學思維），結合經典高考試題進行；完成與各考點對應的高考經典試題。復習中重在掌握高考要求，掌握相關文言知識，提高應考水平。每一天一練一講。

（3）詩歌鑒賞和語言表達。

復習方式：備考時充分利用高考考點專題和名師應對面相關考點的講練，個性是表達技巧、思想資料、藝術手法的講練。使學生對這一部分知識有系統的把握；并結合各地詩歌鑒賞題講練。

（4）現代文閱讀（必考、文學類、實用類）。

復習方式：充分利用高考考點專題突破用書相關考點解說，結合經典高考試題進行。復習中重在掌握高考要求，培養閱讀潛力，掌握讀懂文本的基本方法，讀懂題目的方法，解題的方法，提高應考水平。

（5）語言基礎知識

復習方式：高三此部分資料采用以練帶講的方式，在2-3月份與語言表達同時進行，每周用兩節課復習，在學生閱讀高考考點專題突破用書相關考點解說的基礎上進行點撥，指導學生完成相關訓練。并在下午第八節課按計劃完成25分鐘專項練習。

（6）古詩文默寫。

復習方式：高二就發放高考要求背誦的資料資料，利用早讀背誦，并進行檢測。高三主要以檢測過關為主。要求逐篇（首）默寫過關。

（7）作文。

一周一次大作文訓練，在高一、高二作文序列專題的基礎上分文體分專項序列訓練，突出記敘文、議論文、議論性散文的寫作。（還要結合課前演講、素材積累、讀書筆記、周練進行）

4．要求：

①利用好高考考點專題突破用書，落實好考點要求；

②引導學生自覺構建高考知識網絡；

③講練到位；

④充分利用好早讀和語文專項訓練時間。合理安排課后訓練。

第二輪復習：3月“一?！眃5月“二?！?，重點是知識遷移，提升潛力。

復習方式：①針對第一階段備考中存在問題以及高考變化作相應補充，進一步突破學生的難點。②重視練和測，在練中夯實基礎，在練中培養感覺，練出速度。③基礎知識訓練持續必須的訓練量。④作文方面加強“創優”指導。⑤指導要做到“三講三不講”，即“講思路、講聯系、講方法；學生會的老師不講，學生自己看書后（或互相研究后）能會的老師不講，講了以后學生也不會的老師不講”。個性要引導學生養成做題后反思的習慣，做到每做一道題有每一道題的收獲。

第三輪復習：5月“二?！眃6月，重點是補缺補漏，調整心態。

復習方式：①對照考綱查缺補漏；②對一模出現的問題進行查缺補漏；③抓學生的“增分點”。④作文方面進一步進行考場作文強化訓練以及考場作文“救急”措施的訓練。⑤精選各地模擬題，重組或改編，為有針對性地突破重點和薄弱環節進行訓練。不浪費一秒鐘，不空說一句話，不枉做一道題。⑥加強個別輔導，進一步規范答題，防止非智力失分。

（三）教會學生有的放矢。在高考中，非智力因素很重要。我告訴學生要認真分配好120分鐘，前90分鐘做作文以外的題目。過了90分鐘，再多沒做好也就應先放下先寫好作文再說。對于作文，字必須要寫工整，字數必須要寫滿800字，開頭要采取適合自己的方式點題，中間結合例子夾敘夾議，結尾采取必須的句式扣題！

三、說說總結反思。

要提高高三語文教學質量，要結合學情降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。一年的高三備課，在這一方面我個人覺得做到不夠，以后要在這一方面大做文章，結合本省的高考題出好每一份試卷，把空間適當留給學生，透過不斷的總結，才能在教學上“更上一層樓”。

捺》教學反思篇3<\/h2>

?詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。在課堂上，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖，再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發現問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

回顧一節課的教學，還存在問題需要改進。例如，因為前面用時過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環節上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學代表三個方面的人物發表了見解。

捺》教學反思篇4<\/h2>

教學之前，學生已經掌握了四舍五入求一個數的近似數。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數近似數的三種表述，如何根據要求表述求一個小數的近似數，以及在表示近似數時小數末尾的0不能隨便改動。

課堂上，將1.666……怎樣表示更恰當。學生呈現了2元，1.7元,因為在之前的練習中我們已經接觸了給物體正確標價.當學生提出這樣的觀點的時候,立刻引起其他學生意見,這樣的表示不夠合理,當以元為單位時,應該是兩位小數.故,馬上有學生想到改為1.70元.我順勢板書1.70元.看者這個數字底下學生議論紛紛,心急的學生脫口而出:“這個1.70怎么來的?”我們繼續傾聽學生自己的理解.在表達的過程,學生自己也 意識到了錯誤所在,同學們也明白了錯誤根源.此時我提出,“以元為單位,小數部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數”“省略百分位后面的尾數”二者之間的聯系，以及回顧四舍五入方法。

掌握了保留方法之后，再引導學生區分在求近似數時1.0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數中的0不能隨意去掉。

最后討論取值范圍。

整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節奏綿軟無力?？梢娬n堂的趣味性有待提高。

捺》教學反思篇5<\/h2>

物理科學是自然科學的一個分支，主要研究的是物質結構、物質相互作用和運動規律的一門綜合程度極高的學科。在初中物理教學過程中，教師要學會不斷的反思，不能只做“教書先生”，照本宣科，而是應該不斷反思自身不足，不斷尋找最好的最適合初中生學習物理的方式。衡量一個老師教學質量的標準不是他的教案寫得有多好，而是這位老師是否懂得自我反思，是否善于把握課堂。

物理可以說是一門很嚴謹的學科，有一系列理論基礎，對于初中物理而言，面對剛從小學升入初中的孩子來說，如果只是一味地“教授”，難免會讓學生們有一些乏味，學習效果自然就不好。那么，如何提高初中物理教學質量，保證學生學習效果，是每一個初中物理教師應該反思的問題。本文主要從以下幾個方面總結了如何做好初中物理教學工作，僅供廣大教育教學工作者借鑒、參考。主要從兩個方面出發：一是確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法，創新教學新模式;二是物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量。

一、確定以學生為主體、教師為主導的課堂教學關系，注重學生學習方法的培養，創新教學新模式

初中物理學習效果和興趣對于高中物理學習有直接的影響，因此初中物理老師務必做好初中物理教學工作。以往的教學模式都是以教師為主體，教師將所要教給學生的內容充分備課，然后講述給學生。一味的講授不是學習物理的最佳方法，要學會在課堂中與學生互動，營造愉快的學習氛圍，讓學生們放下戒備，大膽發言，給學生創造表達自己想法的情景，有利于激發學生思維，提高課堂教學效率。通過以學生為主體的教學氛圍，有利于培養學生主人翁意識，尤其是對于平時不善于表達的學生來說，更要為其創造機會。所以在開展物理教學的過程當中首先要以學生為主體，教師來主導，讓學生變被動為主動，才能收到良好的教學效果。

要注重學生教學方法。俗話說：教無定法，每一個老師都有自己不同的風格，教學方式自然也不盡相同，而且每一個老師的教學方式本身來講也不是一成不變的，在實際開展教學的過程中，要以學生的學習效果為主，因材施教，注重學生學習方法的培養，所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時還要培養學生善于思考的能力，“學啟于思，思啟于問”。思考是學習的原動力，不善于思考的學生一般成績不會太好，思維也不如善于思考的學生靈活。一名合格的物理教師要懂得培養學生的思考能力，同時物理課堂也不僅僅是知識的殿堂，也是學生們茁壯成長，發展會創造力和想象力，培養人格和提高素質的殿堂，所以教師的責任遠不止提高學生學習效果，也要注重學生綜合素質的培養。好的初中物理教學課堂，給學生提供了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發展。

二、物理教師要不斷優化知識結構，豐富教學手段，勇于創新，提高教學質量

物理教學看似都是一些列的理論和定義，其實物理是一門綜合性極強的學科，物理教師需要有極強的專業知識，還要不斷涉獵其他相關領域的知識，一名合格的初中物理教師應該是一名綜合型人才。同時還要學會怎樣與學生交朋友，有較高的職業素養。同時新的歷史時期也對物理教師提出了新的要求，教師必須通過不斷的學習充實和提高自己，緊跟時代腳步。教師還要不斷關注物理研究的最新進展和成果，把現實中好的例子引用到課堂教學當中，同時也要與其他物理教師多溝通，取長補短，共同進步。

在開展課堂教學中，要利用好科技手段，豐富教學方法，把握好實驗課堂，物理實驗也是物理教學中的一個關鍵環節，在開展實驗課的過程中要想辦法吸引學生們的注意力，因為學生一旦走神就很難理解實驗的本質，影響學習效果，建議教師也可以采取提問式教學，集中學生注意力。但由于長期受應試教育的影響，多數物理教師在人文素養方面普遍缺失，因此，教師要學習人類社會豐富的科學知識，不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學研究能力、信息技術與教材的整合能力、課程設計與開發等能力。

新的教育大背景下要積極開發和制作相應的教學輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實施。演示實驗、學生分組實驗、投影儀、計算機等現代化教學輔助手段為教學現代化創造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統課堂教學模式，把抽象知識轉化為形象的畫面刺激學生的感官，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西，通過計算機的模擬演示，變得直觀、形象，有助于學生理解。網絡的發展使物理網絡教學成為可能，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務。

三、結束語

物理是初中教學的重要學科之一，初中物理教師的綜合素質是物理教學質量的關鍵。近年來，我國初中物理教學水平還在不斷的提高當中，但是在實際開展物理教學的過程中，客觀講還是存在這樣或者那樣的問題，可以說還有上升空間，所以就需要廣大物理教學工作者，共同探討，不斷反思，為我國物理教學發展添磚加瓦。

捺》教學反思篇6<\/h2>

教學反思從教學進程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。

1、課前反思

課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：

①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發展的基本對象。只有全面了解學生，根據學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。

②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當的調整。如“有絲分裂”與“減數分裂”結合，“減數分裂”再與“遺傳的基本規律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。

③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。

④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。

2 、課中反思

課中反思是及時發現問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環節。主要反思以下幾方面：

2.1對學生知識學習的反思 生物知識的學習采用問題來激發互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧 呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內容就更進一層。

2.2對學生能力培養的反思 教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養是十分重要的，尤其要重視培養學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發現用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?

等問題，激發學生的創新意識，培養學生的實驗能力。

2.3 對學生情感形成的反思 老師要用強烈情感語言創設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環境污染等造成的不良后果，使生態系統受到了破壞，同學們，我們要有環保意識，要走可持續發展的道路”。講到這里，師生情感產生共鳴，近而產生共振，教學的效果得到優化。

3 、課后反思

課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經驗理性化，以指導、改進以后的教學。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課后日記的反思：

3.1 記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。

3.2 記課堂的成功之舉 主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創新等。如在復習“有絲分裂與減數分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對;聯會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發展。 3.3 記學生見解 學生總會有“創新的火花”閃爍，提出一些獨到的見解、思路和好的方法。如講授“運動性失語癥”和“聽覺性失語癥”時，學生經常混淆“s區和h區”，課堂上有一位學生說“stop”的意思是“運動”，可與“運動性失語癥”聯系，即s區受損傷，造成的疾病為“運動性失語癥”。這使學生記得深刻，不易混淆，對于這些具有創新性的獨到見解加以反思有助于開闊我們的教學視野，督促我們更加認真備課，實現教學相長，這也可做為教學材料的養分及教學資源，使課堂教學得以補充和完善。

3.4 記再教設計 通過梳理與反思，特別要反思學生的意見，因學生意見是自己教學效果的反映，這也是教師對其教學進行反思的一個重要渠道。對課堂的教與學和得與失才有一個清晰的認識，進行必要的歸類與取舍，對如何再教這部分內容做些思考，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，學生的學習能力也得到進一步地提高。

總之，高中生物課的教學，教師要不斷地進行反思，也就是能在課前對課堂教學發生的一切具有鮮明的預見性，在課后能將課中的教學行為和相關體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據各種教育現象適時作出適當的反映，從而體現和實踐自己的教學風格與教學特色。[4]布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權范圍內，改進自己的教學實踐，成為更好、更有效率、更富創見的行家的工具”。

捺》教學反思篇7<\/h2>

“猜一猜”是活動的第一環節。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在歡樂的“猜一猜”后，自我去尋找左右兩邊的異同點，這就是重點。在猜的過程中孩子們興趣高漲，因為我對幼兒的猜測答案都沒肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下頭的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵下，他們都主動的尋找著每張圖片兩邊的相同點與不一樣，最終自然的發現了“對稱”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不一樣點時，我提出了一個帶有誤導性的問題：“找一找兩邊有什么不一樣”，所以幼兒就從細微之處找不一樣，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類，沒有一個幼兒會從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問出現了問題而導致的。這環節讓我滿意的是話比較簡潔不多，靈活的應對幼兒的“猜測”。讓我遺憾的就是：問題設計不妥，帶來了誤導或多或少的耽誤了教學活動的時間。

“找一找”是對“對稱”含義的理解后的初次應用。我就請班上學習、理解本事中偏下的幼兒回答，結果是多數幼兒對“對稱”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現錯誤，所以就在他們的錯誤中提出問題并極時幫他們解決了問題，使幼兒更加理解了對稱的意思。

“做一做”是為了增加一點趣味性，前二個環節都是以說為主，而做一做即是讓他們鞏固“對稱”的理解，又是能讓他們好動的身體能得到簡便片刻。雖是動的一刻，但師幼配合十分默契。

“畫一畫”的操作活動有看、想、找、涂色、畫的過程，是前面學習的綜合反映。在此中我覺得不足的是：在幼兒操作前沒有再次或是小結一下對稱條件，也沒有示范，所以很多幼兒出現了對稱的顏色沒有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時會主意到色彩的變化與對稱。

這就是我對“趣味圖案”整個活動的全面反思，僅有在仔細深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學途徑。

捺》教學反思篇8<\/h2>

?趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內容比較淺顯，主要通過指導學生朗讀來領會課文內容，訓練學生的語感。

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學生創設良好的學習氛圍，激勵學生全身心地、自覺主動地參與到學習新知識的活動中去。

在課前，學生已經預習了課文。我在檢查學生對字詞的掌握情況時，對捉、撈、撿、摸、抓、夾、捏等詞語，讓學生通過做動作表現自己對這個詞的理解，然后在學習課文的時候進一步體會用詞的精當。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。課標中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中獲取知識，形成能力。學生自主學習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發現并解決問題的能力，使教學活動真正建立在學生活動、自主探索的基礎上。同時，通過反復閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。

? 撇捺人生作文

? 撇捺人生作文

人”字只有兩筆，一撇一捺，卻不好寫。從書法角度講，字的筆畫越少，想寫好越不易；從社會學角度講，“人”字這兩筆，內涵豐富，哲理深邃，想寫好更難。這兩筆有一筆沒有寫好，便不能稱之為真正意義上完整的人生。

一筆寫成長，一筆寫衰老。人生就是一個新陳代謝的過程，包括思想和機體。新的不斷滋生，舊的不斷淘汰。人只有不斷接受，吸納新生事物，不斷批判、拋棄腐朽渣滓，才能推陳出新，健康成長。

一筆寫前進，一筆寫后退。人生如登山，一步一步往山頂上攀登，到了山頂，又一步一步往下退。下山往往比上山還要難。百折不撓，不畏艱險，勇于攀登的人固然可敬；而到了頂峰，不戀高位，激流勇退，能上能下，寵辱不驚的人，更難能可貴。

一筆寫快樂，一筆寫煩惱?？鞓泛蜔朗侨松v飛的兩翼，相伴而生，形影相隨?？鞓泛蜔?、幸福與痛苦、高興與憂傷，都是相比較而存在，相激勵而前進的。經過煩惱、痛苦和憂傷的洗禮，才感到人生的快樂和幸福；快樂和煩惱是奔向人生目標的一對車論，記得有首詩寫到：“哪里有快樂，哪里就有煩惱，快樂和煩惱都不是目標，但可以把目標尋找?！?/p>

一筆寫順境，一筆寫逆境。順境是浪潮起時的喧嘩，逆境是浪潮落時的嘆息.人生有順境，也有逆境，甚至逆境多于順境。面對困難和挫折，不能只是一味地抱怨、沉淪和絕望，逆境雖能影響但不會控制你的命運，只有你自己應對生存和生活的態度及表現，才能決定你的成功和失敗。面對困難和挫折，更不能立刻想到逃跑，而是要勇敢地迎上去，直面險惡，或許就是一條生路。人生十年河東，十年河西，只要遇事不以物喜，不以己悲，領悟禍福相倚的古訓，筑起人生的碼頭，何愁理想的船兒不到來?一時失意不要在意，人最可怕的是心志的放棄;一時不如意算得了什么，人最可貴的是重頭再來的精神.人生不如意事十之八九，就看你如何面對，有幅對聯寫得好：“得意、失意，切莫大意；順境、逆境，切莫止境?！?/p>

一筆寫付出，一筆寫收獲。人總是活在得失之間.有人說:一個人處心積慮得到什么的時候，同時也無可奈何的失去了什么.魚和熊掌不可兼得，我們就要擁有那種得不足喜，失不足憂的情懷，想想生命的可貴，你就會明白人生最美的是奮斗的過程，計較得失會自尋煩惱。人生有一條不變的法則就是：“一分耕耘，一分收獲。”一個人不管從事何種職業，都渴望獲取成功，而成功的取得是需要以付出為代價的。多付出一份就意味著多積累一份資本；多付出一份，就意味著多顯露一份才華；多付出一份，就意味著多閃現一份美德；多付出一份，就意味著多獲取一份成功。付出雖要失去不少東西，但也總能得到回報，付出和收獲構成得失人生。有時失去不是憂傷，而是一種美麗；失去不一定是損失，也可能是一種奉獻，一種可愛。

一筆寫道德，一筆寫才能。德乃人之魂，“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還在活著”，指的就是人之魂。如“國魂”孫中山、“民族魂”魯迅、“高原魂”孔繁森，魂系生命，他們正是“留取丹心照汗青”。才乃人之膽，哥白尼、蘇格拉底、馬克思、列寧、，敢于和舊世界、舊思想決裂，開創人類新紀元，正是因為他們有洞察宇宙運行之規律，經天緯地之雄才。德和才是“人”字的一撇一捺，沒有德這一撇，不成其人；沒有才那一捺，人難自立。

一筆寫權利，一筆寫責任。每個人都有做人的權利，同時又肩負做人的責任，沒有沒權利的責任，也沒有沒責任的權利。放棄自己的權利的人，專看別人的眼色行事，專為別人的腦袋思考，就淪落為奴才；不承擔責任、不履行義務的人，只知道享受生活，不愿意創造生活，只期盼人人為我，不愿意我為人人，坐享其成就墮落為寄生蟲。人的雙肩，就是一肩挑權利，一肩挑責任，而走完人生旅程。

一筆寫自己，一筆寫愛人。夫妻如同左右手，左手提東西累了，不用開口，右手就會接過來；右手受了傷，也不用呼喊和請求，左手就會伸過去，相濡以沫，你扶我牽，互幫互助；夫妻又如一雙筷子，什么時候都要齊心同力，酸甜苦辣，一起品嘗，櫛風沐雨，共度人生。夫妻正如“人”字一撇一捺，倆人合力，才能頂天立地。

? 撇捺人生作文

星期五，老師去開會，讓同學們上自習，維持紀律的任務就落在了常希的肩上。常希為了把紀律管好，想出了一個妙招：誰若說話，把自己的名字記在黑板上，若抓住下一個說話者，把名字記在黑板上，你才可以回到自己的座位上。凡名字記在黑板上的同學，要為自己的大組扣掉四分。

大約過了三十分鐘，語文老師回來了，看了看黑板上的名字，眉頭緊鎖。停了一會兒，臉上又露出了笑容。對同學們說：“請大家來猜一個謎語：東邊來了一只羊，穿了一件棉衣裳。猜我們班一個同學的名字?！蓖瑢W們愣了半天，也不知道是誰。突然，余博說：“是東祥！”老師高興地說：“對了！你能不能說說你猜的理由？”

余博說：“東祥的名字很有講究，他的父母希望東祥以后的生活平平安安，吉祥幸福。但是黑板上東祥的名字寫錯了，祥應該是示衣旁而不是布衣旁。祥是左右結構的字，但兩個部件離得太遠，讀起來像東布羊?！?/p>

“請聽第二個謎語！”老師說：“一個姓宋的姑娘，獲得亞洲小姐冠軍?！薄八蝸喗?！”老師還沒說完，李鵬飛已把答案說了出來。宋亞杰的臉早已紅得像豬肝兒一樣，因為‘宋亞杰’變成了‘宋亞姐’。

老師說：“我們學校要成為三門峽市語言文字規范化學校，下周三三門峽市語言文字工作委員會要對我們學校進行驗收。下面請推普員把你檢查到的情況給同學們通報一下。”

推普員段雪說：“現在許多招牌上的用字很不規范，急需解決。休閑路上有一個烤鴨店。招牌上的霓虹燈，有一半發光，有一半不發光。有一次，我看見‘火鳥店’三個字閃閃發光，心想：聽說火鳥有一百多斤重，可從來沒吃過火鳥肉，不知道是什么味道。我懷著好奇的心情走進了火鳥店?！袄习澹瘌B肉多少錢一斤？”老板生氣地說：“哪里有什么火鳥，我這里是烤鴨店！”

推普員韓穎慧接著說：“我們班的作業，學生用字很不規范。有些同學竟然把自己的名字寫錯，‘李燚龍’寫成‘李藝犬’，把‘烏魯木齊’寫成‘鳥魯木齊’?！?/p>

推普員常希說：“我們班還有幾個武林高手，他們真是膽大包天，竟然敢在武松的腰間插一把刀，寫武字總是多寫一撇。我的名字同學們總是寫錯，把希望的希寫成稀少的稀。我媽媽對我充滿希望，可有的同學希望我經常吃糠喝稀，這誰能受得了?。楷F在都進入小康社會了?！?/p>

宋朝昱說：“上次，曲藝銘給我出了一張小小的試卷，竟有六個錯別字，害得我無法做題?！?/p>

老師笑著說：“我們應該怎樣獎勵曲藝銘呢？”張鐿斐說：“就叫她曲大哈吧?！蓖瑢W們哄堂大笑。

老師說：“看來推普工作還任重道遠，需要我們繼續努力！”讓我們一起呼一遍口號：“我是中國娃，要說普通話！寫規范字，說普通話！”

? 撇捺人生作文

捺教學教案篇1<\/h2>

為了切實加強班級的安全工作，牢固樹立&l安全第一&r思想，確保學生的生命、財產安全，維護學校正常的教育教學秩序，現結合班級實際，特制定本班級安全教育工作計劃。

一、指導思想

以上級教育部門下發的有關安全工作文件為宗旨，按照學校的有關安全教育的要求,作為班級組織者要緊繃安全這根弦，務實工作，教給學生安全常識，養成處處注意安全的好習慣，保證班內外學生安全，保證正常的教育教學秩序，為全面提高我班教育教學質量服務。

二、落實組織

建立安全工作負責小組。班主任為小組組長，學科教師、班長擔任副組長，各學習小組組長為負責小組成員。班主任全面負責班級安全工作，重點為安全制度的落實和監督，各組員負責督促學生活動安全和飲食衛生的安全。

三、具體措施

1、加強上放學路上的安全教育和管理，教育學生結伴而行，橫行公路上下看，不與陌生人搭話，不接陌生人的錢物，不在路上逗留。

2、通過課本《生命與安全》的學習，增強學生學會保護自我，學會生存。

3、圍繞安全教育周的工作要求，對學生進行專題的安全教育，出一期黑板報，以牢固樹立學生的安全意識。

4.平時利用周會、晨會，高度重視學生的交通、飲食、體育、人身、用電等安全。做到安全教育天天講、時時講、處處講，努)力營造&l平安班級&r，做到無意外事故發生。

5、加強體育課安全教育，科任教師要有強烈的安全意識，不得隨意上下課，課內不準離開崗位，不得進行放羊式教學，不得讓學生進行危險性游戲，對有危險的體育活動，體育教師必須在場進行保護，以防事故發生。

6、教師要加強用電、用氣安全，做到人離電關，注意防止因電引起火災事故的發生。

四、教育內容安排:

1、交通安全教育。交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育擺在十分突出的位置，必須每周進行集中教育，以及做好放學路對的管理。

2、防溺水教育。要進行防溺水的教育，開展以溺水后自救，溺水者的救護為主要內容的教育。

3、防觸電的教育。對同學們進行電的基本知識教育，預防觸電事故的發生以及對觸電后急救常用知識的了解和應用。

4、防食物中毒的教育。平時加強學生的飲食衛生和防止食物中毒的教育，以杜絕同學們食物中毒的事件發生。

5、防病、防體育運動傷害的教育。重視同學們身體健康教育，建立個人健康檔案，體育活動應重視安全保護措施，積極做好運動前的準備操，盡量避免運動傷害事故的發生。

6、防火、防盜、防震、防煤氣中毒等的安全教育。檢查班里的防電設施，教育學生不能隨便觸摸電器開關，需要時叫老師。

捺教學教案篇2<\/h2>

活動要求：

1、大膽嘗試設計棋譜，初步掌握下棋方法與規則，體驗合作的快樂。

2、在活動了解上海的景點以及6以內的口頭加減運算。

活動準備：

1——25數字卡、股子二個、上海的景點圖片若干、棋譜、棋子3個

活動過程：

一；師生共同設計棋譜及規則

1、今天，我們大家一起來玩旅游棋，好嗎？（引導幼兒觀察地上的棋譜）

2、這個棋譜還沒有設計完成，要大家一起幫忙。棋譜上要有什么？開始和結束的地方，我們把他們叫做什么？（知道起點和終點是開始和結束的地方）（引導幼兒商量起點和終點在棋譜上的擺放位置）

3、現在還缺少什么？（數字）

4、老師請幼兒按照1——25的數序從起點開始排列。（引導幼兒用數數的方法驗證數序的排列）

5、我們下的是旅游棋，怎樣讓我們一看就知道是旅游棋呢？

6、看一看，老師這里幾張圖片，可不可以請它們來幫忙呢？（出示上海景點圖片）

7、你們發現這幾張圖片上畫的是什么？（幼兒觀察旅游景點，引導幼兒知道這些是上海的旅游景點，是上海有名的建筑和旅游勝地。）

8、請幼兒各選擇景點圖片擺放在棋譜上。

二：小組輪流下棋

1、我們要開始下棋了，要遵守那些規則？哪組先開始呢？（幼兒商量小組輪流順序并選擇棋子）

2、討論用篩子的方法：我們今天要扔二個篩子，怎么走？（幼兒討論篩子的用法：

顏色一樣，篩子上的數字相加，得數是幾，就走幾步，顏色不同，篩子上的數字相減。）

3、三隊輪流開始下棋，誰先到終點為勝。（期間老師觀察幼兒的操作，及時引導幼兒正確下棋，并說出走到了什么景點了。）

4、在下棋結束后，老師小結幼兒下棋情況。

三、引起再次下棋欲望。

今天我們玩得高興嗎？我們下的是什么棋？你們還想下什么棋？以后我們再設計更多的棋來玩好嗎？

捺教學教案篇3<\/h2>

教學目的：

1、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、探尋寫作思路，整體感知。

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1、回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？

（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）

2、圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑

①凡卡寫信的內容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫信的？

③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

二、從信中了解凡卡的生活，體會情感。

1、默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？

提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。

2、學生交流，教師點撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。

3、了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會受到折磨？

（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。邊讀邊作標記。

（3）學生交流，教師點撥。

從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

（4）朗讀指導。

一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會感情。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，？凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村？請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

五、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。

1、指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。

（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）

2、自由讀，在書中尋找答案。

（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

六、研討本文在表達上的特點。

1、學生討論。

2、交流匯報。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。

（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。

七、讀寫。

凡卡睡醒后會發生什么事？

捺教學教案篇4<\/h2>

1?秋游

教學目標

1、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“有的……有的……”說一句話。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能根據文本內容，展開聯想。

3、能結合自己的感受去說說自己秋游的美好時光。

4、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重點

學會本課9個生字。

教學難點

通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好，激發熱愛大自然的思想感情。

課時安排

2課時

教師資源準備

生字卡片、多媒體課件。

教學過程

一、復習舊知，激趣導入

1、師：上次課，我們學了《練習一》里的一首關于秋天的兒歌，還記得嗎？一起來背背。

2、過渡：這么美的季節，真適合去郊外游玩。

3、齊讀課題，理解秋游。

4、秋天到哪里去玩？看些什么？玩些什么？請小朋友們打開書，自讀課文。要求讀準字音，讀通句子。

二、初讀課文，隨文識字

1、朗讀課文第一自然段。

（1）師：預習?課文，你們知道誰跟誰到哪里游玩？

課件出示：同學們???老師???郊外

教學“老”字：老人帶匕首。

教學“師”字：一橫短，一撇長，毛巾掛在橫桿上。

教學“郊”字：郊是形聲字，交作業時，畫了一只大耳朵。左邊“交”的最后一筆變成點。

教學“涼”字：北京只有兩點水。

（2）指導朗讀第一自然段。

2、引導朗讀第二自然段。

（1）師：（課件出示插圖，指導看圖）秋天的天空里，你看到了什么？它們是什么樣子的呢？

相機出示：一望無邊。（識記“望”，指導書寫。）

相機出示：白兔、綿羊。

教學“兔”字：免字加一點。

指導朗讀第二自然段。

3、引導朗讀第三自然段。

師：（課件出示插圖，指導看圖）秋天的農田里，長了哪些莊稼？它們是什么樣子的？（指名讀第三自然段）

相機出示：稻子、高粱、棉花。（指導朗讀好輕聲）

指導朗讀第三自然段。

4、引導朗讀第四自然段。

（1）師：這么美的景色，小朋友們早已激動萬分了，看看他們都在干什么?（指名讀第四自然段）

（相機出示：奔跑??追逐??笑著??喊著）

（2）指導朗讀第四自然段。

5、朗讀全文，再次感悟“秋游”之美、之樂。

三、教學生字、指導書寫

1、抽讀生字卡片。

2、指導寫字。

師：第一筆是豎，稍短，第二筆是橫撇。

郊：左邊“交”的捺要改成點。橫撇彎鉤中橫撇相對小，彎鉤外出。豎是懸針豎。

3、學生描繪、臨寫。

四、復述課文主要內容

第二課時

一、復習檢查

1、出示詞語;

同學??老師??郊外??天氣涼了??天空??白兔??綿羊??一望無邊??農田??稻子??高粱??棉花??奔跑??追逐??笑著??喊

2、用上幾個詞語說一句和課文有關的話。

3、今天我們跟著老師再去郊外走走。

二、學習課文

（一）學習第一自然段。

1、聽句練習，體會秋天的天氣特點。

（1）同學們跟老師去郊外游玩。

（2）秋天到了，同學們跟老師去郊外游玩。

（3）秋天到了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。

2、齊讀第一自然段。

（二）學習第2、3自然段。

1、過渡：郊外是什么樣子的呢？我們抬起頭，先來看看天上。

2、師：（課件出示插圖）觀察插圖，天空是什么樣子的？

3、引導學生交流。

（1）體會天空的“藍“。

師：（相機出示：“藍藍的天空”）除了可以用藍藍的，還能用什么詞語來表示很藍很藍？（蔚藍、碧藍、瓦藍）

（2）體會天空的“一望無邊”。

師：秋天的天空那么藍，那么高，所以我們一眼望出去望不到邊了?！這句話在課文里有，你能找到并把它念出來嗎？（藍藍的天空一望無邊）

理解“一望無邊”：課文用“一望無邊“這個詞寫出了天的廣闊，你們能不能換個詞也能表示天的大呢？（一望無際、無邊無際）

一望無邊可以用來說天空，還可以說什么也是一望無邊的呢？（藍藍的大海一望無邊，茫茫的草原一望無邊，金黃的稻田一望無邊）

（3）體會白云的變化多端。

藍藍的天空有什么呢？白云又是怎樣的呢？讀讀書上的句子怎么寫的。

（相機出示：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊）

師：請同學們看看，天上的白云在變什么呢?(引導看圖)你瞧，白云一會兒變成了白兔，一會兒變成了綿羊。真神奇呀！你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀）

師：在我們小朋友的眼里，白云還有更多的變化呢，是不是？我們一起來做魔術師，看誰變得又快又多，好嗎？

（相機出示：藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像???????????，有時像????????????????）

（4）師：這么美的天空，這么美的白云，你怎樣來讀？（指導朗讀第2自然段）

4、過渡：秋天的天空是這樣美，讓我們把目光望向遠處的農田，去看看，莊稼長得怎么樣？

5:、師：讓我們一起看看田野里是否真的像文中寫的這樣呢？（看圖自讀這一段）

（1）這里的顏色都很美，你找出了幾種顏色？（黃、紅、白）（出示相應美圖）

（2）秋天的田野真是一幅彩色斑斕的美麗畫卷！你能把下面句子說得更具體嗎？

出示句子：

稻子（?）了，????????????????????。

高粱（?）了，????????????????????。

棉花（?）了，????????????????????。

（3）師：你能不能像課文中一樣，用上“有的……有的……有的……”說一句話？

4、課件出示句式練習：

（1）下課了，同學們在操場上玩，他們有的（??），有的（??），有的（??），玩得真高興呀！

（2）放學了，值日生在做值日，有的（???），有的（???），有的（??），做得多認真啊！

（3）（??），（??）有的（??），有的（??），有的（??）。

5、指導有感情地朗讀第4自然段。

6、指導朗讀全文。

師：美麗的秋天，豐收的秋天，我們說也說不完，看也看不盡，讓我們來欣賞一段秋天的美景，一起去領略秋天的魅力。

（1） 學生看視頻。

（2） 你想說什么嗎？亮開了嗓子說。

（3） 把你對秋天的喜愛，用你的朗讀表達出來，齊讀全文。

三、指導書寫

1、課件出示“追、逐、喊”，學生觀察字形，教師重點指導：

“追”：第一筆是撇，而不是點，先寫里邊再寫里邊的走之，而走之要托住里面的部分。

“逐”：第一筆是橫，而不是點，先寫里邊，再寫外面的走之，而走之要拖住里面的部分。

“喊”：左邊的“口”字要寫得窄一些，右邊的筆畫多，要寫得勻稱。

2、學生描紅、臨寫。

板書設計

1??秋???游

天空??一望無邊

農田??黃??紅??白

草地??有的??有的??有的

開心！

[秋游 教案教學設計(蘇教版二年級上冊)]

捺教學教案篇5<\/h2>

設計思路：今年我們這里出現了沙塵天氣。連續幾天的大風沙，孩子們只能躲在活動室里，失去了每天兩個小時戶外活動的快樂時光，孩子們沮喪極了。由于這種壞天氣使孩子們有了切身體會，每天都在討論著。我借此機會組織了此活動。

活動目標：認識"沙塵暴"這一天氣現象，及對人類的危害。

滲透目標：知道植樹能控制風沙，培養幼兒的環保意識。

活動重點："沙塵暴"形成的原因。

活動難點：植物能阻擋沙塵。

活動準備：

1、 在有"沙塵暴"天氣的日子里，引導幼兒觀察"沙塵暴"天氣的特征。

2、 收集"沙塵暴"天氣給人們造成的危害圖片、及錄相帶，供幼兒了解。

3、 一盤沙土、廢舊輪胎中種植的小麥。

活動過程：

一、 導入活動-說說沙塵暴

1、 觀看沙塵暴的錄像，引出"沙塵暴"天氣提問：

1） 這是什么樣的天氣？

2） 你是從哪兒聽說的"沙塵暴"天氣？

二、 基本活動－－知道"沙塵暴"形成的原因及植物能阻擋沙塵

1、 提問："沙塵暴"天氣的特征：

風很猛，風中夾著很多的沙子，時間有時長，有時短。

討論："沙塵暴"給人們帶來的危害。

2、 討論：為什么會出現沙塵天氣？沙子是從哪兒來的？了解"沙塵暴"形成的原因。

1） 播放人為的砍伐樹木、破壞草原，致使土地沙化的錄像。

2） 再提問：沙子是從哪兒來的？

引導幼兒說出多植樹，保護綠色植被。

3、 做小實驗。

1） 讓小朋友想辦法把一盤沙"吹"起來。

2） 請幼兒把廢舊輪胎中種植小麥中的土吹起來。

? 撇捺人生作文

一撇一捺，看似簡單的兩筆卻蘊含著不簡單的情懷。

濃情的“一撇一捺”

這一撇一捺可以創造出世間最不可思議的奇跡?！霸谶@一撇一捺里，究竟包含著多少愛與奉獻?”我經常這樣問自己。直到那個美好的星期六的上午……

我去沙坪壩補習英語時，在紅綠燈旁，有一位下半身癱瘓的叔叔靠著假腿，費力地拄著拐杖緩緩向前走著，身旁跟著一個小女孩，走過的路人眼眶都濕潤了，紛紛向他們投去同情的目光。其中有一位穿著富裕的叔叔看見了，什么也沒說，只是立馬走向附近的餐廳打了兩份盒飯，要了兩包紙巾。只見他在包里摸了摸，然后往餐巾紙里塞了什么。那位叔叔把盒飯遞給殘疾人和小女孩，說：“吃吧!我看你太瘦了，補補營養吧!”殘疾人叔叔感激地看了他一眼，風卷殘云地吃了起來。在盒飯的底部，有兩枚雞蛋，殘疾叔叔將這枚雞蛋給了他身旁的小女孩。我們的眼眶濕潤了。當他吃完盒飯，正要道謝時，卻再也沒有找到消失在人群中的好心人。他拿起紙巾，想要擦擦嘴，正當他拉開包裝時，“唰!”幾張紅色的百元大鈔落在了地上。他急忙撿起，又發現了一張字條，讓小女孩讀給他聽。我的耳邊響起了小女孩清脆悅耳的聲音：“留著著錢，給孩子和自己忝幾件好衣服，自己在加把勁，找個工作吧!——好心人。”我分明看見，叔叔的臉上劃過了一絲絲淚珠。

無情的“一撇一捺”

一撇一捺的多樣性，可就讓人捉摸不透了……

帶著滿懷的好心情，我漫步在步行街上。我東瞧瞧，西看看?；窝坶g，我看到了一個叛逆的少年身旁跟著一位老奶奶。老奶奶哀求著：“孫子呀，你就把這包子吃了吧!我親手給你包的，要知道，你小時候最喜歡吃了呀。”“老太婆，你給我滾開，我才不吃那破玩意兒呢，老子要吃哈根達斯，你那包子，誰稀罕!快放開我，我要去玩!”他掙脫了老奶奶的手，一溜煙似的跑了。只留下老奶奶眼里含滿了淚水，呆呆地站在那里……

那少年雷一般炸開的話，嚇得我一動不動。有人大叫：“你配做這一撇一捺嗎?!”

“一撇一捺”情

這一撇一捺，需要良好的方向盤去掌控，去把握。如果這方向盤掌錯了，那么，你的人生將會變得毫無意義。

? 撇捺人生作文

風，透過窗戶的縫隙，吹到我的練字紙上，紙被掀了起來。我不耐煩地啪的一下，把紙按在桌子上，周圍的人都朝我看，我回了他們一個尷尬又不失禮貌的微笑。

我見老師一路走過來都在表揚同學，我也自信地把紙放在桌子上，寫下一張，得意的晃著腦袋等著老師的褒獎。可是，當老師走到我跟前時，笑容突然消失了，表情變得嚴肅起來，指著我寫的字說：這個撇是長撇，而不是一步到位的短撇。我定神看了看，心想：不是挺好的嗎，筆畫挺有力的，老師真是雞蛋里挑骨頭。他一定不想讓我寫好，所以故意打擊我，讓我失掉信心！嗯，一定是的！

因為心里不滿，所以我開始隨意起來，把墨壇里的墨弄出一個個小泡泡，又時不時地看一看手表，感覺時間過得真是太慢了。老師看到我這樣，皺起了眉頭：你的態度要認真一點，你把筆給我，站在我旁邊，看著我寫。我看著老師那布滿皺紋的手，那只毛筆，仿佛產生了魔力，我心想：為何這支毛筆在老師的手里就成了神筆馬良呢？我開始認真起來，老師一直站在我身后，是不是點撥幾句這筆橫不夠直這筆豎要慢慢提起筆來看我這個無字寫了幾遍，還是有一點兒小問題，便輕輕地握著我的手，一筆一畫地寫著，他呼出來的氣，吹動著我的頭發，我心里感覺暖暖的。

下課了，我坐在座位上，看著窗外翠色欲滴的枝葉間，幾只不知名的鳥兒在嬉戲，那清脆、悅耳的鳥鳴讓我神清氣爽。

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