園區福利活動總結(匯集十六篇)
發表時間：2022-06-30園區福利活動總結(匯集十六篇)。
<一> 園區福利活動總結
近期，我公司成功舉辦了一場盛大的年中福利抽獎活動。這次活動旨在給予員工們一個愉快的休息和放松的機會，同時也是表達公司對他們的感激之情。活動中充滿了歡聲笑語和期待，為公司營造了一種和諧團結的氛圍。下面將詳細總結這次活動，回顧我們一起所經歷的美好時刻。
首先，活動前期的準備工作功不可沒。為了確?；顒拥捻樌M行，我們組建了一支高效的策劃團隊。他們負責活動的具體安排，包括制定活動流程、物資采購和協調人員安排等。同時，他們還一直與各部門保持密切合作，確保活動的順利開展。這個團隊的努力為整個活動的成功打下了良好的基礎。
活動當天，公司會議室布置得溫馨而熱鬧。整個房間里擺滿了色彩鮮艷的氣球和裝飾品，墻上懸掛著員工們的快樂笑臉，走進會場就仿佛走進了一個歡樂的童話世界。在會場中央，我們特意搭建了一臺大型的幸運之輪，上面插滿了裝有獎品的卡片。這種布置讓每位員工都充滿了期待和好奇心，迫不及待地等待著抽獎的開始。
活動開始前，我們有一個簡短而有意義的開場儀式。首先是公司領導的熱情致辭，他們為員工們所做出的無私奉獻表示敬意，同時表達了公司對員工福利的重視。接著，我們邀請了一位幸運的員工上臺發言，他分享了自己在這個大家庭中的成長和收獲，引起了全場的共鳴和掌聲。活動開始的氣氛逐漸升溫，員工們的熱情也被進一步激發。
接下來是最令人期待的抽獎環節。我們制定了一套公平公正的抽獎規則，確保每位員工有相等的機會獲得獎品。每個員工都有一張抽獎券，上面有一個唯一的號碼。主持人會從幸運之輪上抽取相應號碼的卡片，并公布獎品，獲獎員工就可以上臺領獎了。整個過程緊湊而有序，所有人都在期待是否能成為幸運兒。
抽獎環節持續了約兩個小時，期間有驚喜的笑聲和失落的嘆息，但總體氣氛依然熱烈而歡樂。幸運的員工們紛紛上臺領取自己心儀已久的獎品，而沒有中獎的員工們也沒有失望，他們互相祝賀并表示期待下一次的活動。這種團隊合作和互助的精神讓整個活動充滿了溫情和愛意。
在這次活動中，員工們不僅獲得了物質上的利益，更重要的是強化了彼此之間的情感聯系。他們用真誠的笑容和熱情的掌聲表達了對公司和同事的感激之情。同時，公司也通過這次活動加深了對員工的了解，并進一步提高了工作環境的舒適度和員工的歸屬感。
綜上所述，這次年中福利抽獎活動充滿了歡聲笑語和感激之情，不僅給予員工們一份特殊的關照，更加增進了員工之間的友誼和團隊合作的精神。在未來的工作中，我們將繼續秉持這種團隊精神，為公司的發展貢獻力量，共同創造更加美好的明天。
<二> 園區福利活動總結
幼兒園自20xx年9月搬入新園，班級的環境、設施都得到了大大的改善。幼兒園內的大環境我們是根據園內的課程和課題進行布置的，比如大班我們利用走廊布置了美食一條街大一班是心心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鴨血粉絲湯在這美食一條街上不僅僅是本班幼兒可以玩，三個大班的幼兒可以隨便在任何一家小吃部了買到東西。既豐富了幼兒的游戲內容，有培養了幼兒在游戲中與其他班級幼兒的交往能力。
班級的活動室和睡房是連在一起的，為了讓孩子有更多的活動空間每天下午各班的老師都能把幼兒午睡的小床收起來，為幼兒提供限度的自主活動空間。并利用這些小床為班級的區域做隔斷，為孩子提供一個封閉或半封閉的游戲場所，并能根據幼兒的年齡特征創設區域，小班年級組基本上以角色游戲、平行游戲為主，中大班主要以智力游戲為主。各個區域都有明顯的標志，既符合了區域活動的要求，又讓各班的區域一目了然，同時也便于教師指導和觀察幼兒。
在區域材料投放的過程中，我們根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，可為孩子創設角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區和運動區等不同形式的區域活動，為幼兒提供了動手、動腦、并且能按照自己的興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。如：在大班益智區里我們投放量各種各樣的棋類游戲、通過幼兒與幼兒之間的游戲既增進了幼兒的友情，又培養了幼兒合作和交往的能力。在中班益智區里我們老師做了好多的手指套偶，請小朋友根據手指上的數字，套上相應的點圈，既體現了孩子對數字的理解又體現了對應的關系，不僅豐富了游戲內容，還擴大了幼兒對數學的理解和外延從這里可以更多的發現孩子們智慧的萌芽、創新的火花。
在為幼兒提供活動材料時，我們選擇了無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，應注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造。還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。如小班彩色糖果屋中，我們發動全園家長帶來各種各樣的糖果紙，讓幼兒通過對各種色彩的理解來給它們分類，既學習了科學知識，有培養了孩子的動手能力。我們的老師在選擇材料時，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，利于區域活動的順利開展。
<三> 園區福利活動總結
近期，我們組織了一場精彩紛呈的福利院志愿活動，讓我深深感受到了愛心的力量?；顒訌牟邉澋綄嵤┒冀涍^了精心準備和組織，讓孩子們度過了一段充實又快樂的時光。
活動開始前，我們與福利院進行了深入的溝通，了解了孩子們的年齡、興趣和特點，然后制定了一系列的活動內容和計劃。我們計劃了一天的活動時間，以確保我們能夠盡可能多地與孩子們一起互動和交流。
在活動當天，我們一大早就到達了福利院，整個院子里洋溢著喜慶的氣氛。我們給每個孩子準備了一份小禮物，這個小小的舉動讓他們非常開心。然后，我們組織了一場開心的迎賓游戲，讓孩子們快速熟悉起來，同時也增強了他們之間的凝聚力和團隊合作意識。
在接下來的活動中，我們分成幾個小組，每個小組都有一位指導員負責帶領孩子們參與不同的活動。有的小組進行手工制作，孩子們充分發揮自己的創造力，用紙板和顏料做出了各種漂亮的手工作品。有的小組進行了游戲比賽，讓孩子們在愉快中鍛煉身體和競爭意識。還有的小組進行了音樂和舞蹈表演，讓孩子們展示自己的才藝和自信。通過各種活動，我們希望讓每個孩子都能找到自己獨特的興趣和才能，并且培養他們的積極向上的心態。
除了活動本身，我們還特意邀請了一位心理輔導專家前來給孩子們進行心理疏導和教育。他用幽默的語言和真誠的態度與孩子們交流，關注他們的內心世界，給予他們鼓勵和支持。這不僅讓孩子們感到被關愛和理解，也幫助他們更好地面對生活中的困難和挫折。
整個活動的氛圍非常溫馨和融洽，孩子們臉上洋溢著笑容，老師和志愿者們也為他們的快樂而歡欣鼓舞?；顒咏Y束時，孩子們依依不舍地與我們道別，他們紛紛表示對這次活動非常滿意和感激，并期盼著下次的見面。
通過這次福利院志愿活動，我深刻地體會到了愛心的力量。愛可以消弭別人的痛苦和悲傷，讓他們感受到關愛和溫暖。同時，這次活動也讓我意識到，福利院的孩子們和普通孩子們一樣，也有著自己的夢想和希望，只是環境和條件的不同罷了。我們應該給予他們更多的機會和關注，幫助他們更好地成長和發展。
我想感謝所有參與這次活動的志愿者和福利院的工作人員。正是因為你們的付出和支持，這次活動才得以順利進行。希望我們能夠一直攜手共進，為福利院的孩子們帶去更多的快樂和關愛。讓我們用行動證明，愛是無界限的，只要有心去奉獻，我們就能改變一個人、一個家庭甚至整個社會的命運。
<四> 園區福利活動總結
“關愛社會，關愛老人”，這是一個永恒不變的話題。為了響應這一號召，我校于20xx年12月7日，來到了九畹溪鎮第一福利院，順利開展了本次關愛老人活動并圓滿的完成了各項預定任務。經過我們小組全體成員的團結協作，精心策劃，嚴密
布置，認真落實，向學校交上一份令人滿意的答卷。通過這次的活動，這次參加活動的師生普遍增長了勞動和服務經驗，提高了各項義務勞動技能。
為了給敬老院的老人們送去關懷和溫暖，讓他們感受到人間溫情并領略當代小學生服務社會的風采，學校做了很長時間的前期準備工作。從一次又一次的討論會到多次聯系第一福利院負責人，我們付出了很多，也收獲了很多。最后，我們制定了完善的活動計劃，明確了項目內容，細化了項目分工。委派小組成員聯絡院方負責人并實地踩點，熟悉路線和環境，協商活動細節，取得了不錯的效果，為后續活動的順利進行提供了有力保障。
在活動報告書得到學校批準后，我們馬上分配人員采購互動需要的材料，并且安排一些娛樂節目、購買了慰問禮品。活動前兩天通知所有參加活動的同學具體時間和出發地點，各項工作都安排得有條不紊。12月7日下午一點，準時出發，崎嶇而上，大家都激情滿懷，迫切希望將源自內心的關愛和祝福傳遞給老人們。
到了福利院后，負責人向我們簡略介紹了第一福利院的各項情況并對我們的到來表示歡迎，也告知我們一些注意事項。接著，我們來到了活動室，與老人們親切的'問好，我們按照事先與院方共同擬定的活動方案，明確各位慰問者的分工，讓他們發揮各自的專長展開勞動。一部分人為福利院做公益勞動。其余的同學幫助老人完成本次活動的游戲環節。同學們們都圍坐在老人們的身旁噓寒問暖，老人們開心而滿意的微笑打破了一開始的距離感。
慰問活動在一片熱鬧歡快的氣氛中進行，首先以同學們一首首活潑歡快的兒歌拉開了整個活動的序幕，接下來同學們翩翩起舞，表演了自編自導自演的舞蹈。歡快的舞蹈、悅耳的歌聲，把福利院的老人帶到了如詩如畫的世界，同學們的表演贏得了陣陣掌聲，頓時，笑聲、歌聲、掌聲融為一體，福利院成了快樂園，氣氛非常的活躍和熱烈。通過同學們慰問節目，老人們和同學們的距離拉近了，相互的心也近了，感情也溝通了。同學們依偎在老人們身旁噓寒問暖、捶背揉肩，其樂融融。最后，當同學們把自己平時節省下來的零花錢購買的各種小禮物送到福利院的每個爺爺奶奶手中時，全場充滿了濃濃的愛意和深深的友情，把整個獻愛心活動推向了高潮。
活動圓滿的為完成了，院方向我們表示了感謝也希望我們能夠長期和他們合作。這是對我們所有師生的肯定。我們祝福老人們都身體健康，生活快樂，長命百歲，最后依依不舍的離開了福利院?；厝サ囊宦飞?，剛剛發生的畫面還是會在腦海中不斷浮現。
總結此次活動，我的感受就是溫暖。盡管活動中多多少少還是有一點瑕疵，但總體上來看，這次活動還是極其精彩的，充滿暖意和溫馨的。在活動過程中，同學們都表現出了極強的個人能力，特別是大家現場即興發揮，表演了一個又一個精彩絕倫的節目，使活動高潮迭起，把老人們的積極性都調動了起來，老人們的興致普遍很高，這是活動中的一大亮點，也是我之前所沒有預料到的。大家的團結協作是這次活動能夠完美收尾的關鍵中的關鍵。
在活動圓滿完成之后，回顧整個活動過程，我感慨良多。尊老敬老一直以來都是我們中華民族的傳統美德。然而，在今天這個物質愈加豐富的時代里，中年一代的人們工作日益繁忙，無暇顧及到身邊的父母。所以，現在的社會有了很多內心孤獨無依的老人。我們作為新時代的學生就非常有義務來擔起這個社會責任，繼續發揚這個延綿千年的傳統美德。我們經常去福利院看望老人家，和他們拉拉家常，傾聽他們的訴說，他們會感到很高興。我們不僅僅可以在物質上給予他們一些力所能及的幫助，更重要的是我們能夠幫助老人撫平內心的孤獨，給他們帶來快樂。我們可以通過自己的一份努力，給老人帶去關愛、歡樂和溫暖，樹立榜樣，營造全社會尊老敬老愛老的良好風尚，培養和提升公民的社會公德意識。對此，我們感到很光榮，很自豪。我們希望通過我們的實際行動，傳遞愛的接力棒，給老人們帶去物質支持和精神關懷，引起社會各界對老年人群體更多的關注。
<五> 園區福利活動總結
中國沿海電子商務總部基地
為了加快本園區的發展運營速度， 實現園區招商銷售的指標，同時滿足客戶線下拓展業務的需求，現將園區一期的商務辦公用房開盤價定為4980元/m2，同時作出下列活動事項。
一、方式：根據客戶的購買房型將會員客戶進行分類1、 鉆石客戶：購買一幢e戶型；
2鉑金客戶：購買b或c戶型；
三。會員客戶：買房a型。
2、 對于本案中的鉆石客戶，采取以下合作方式：
1鉆石客戶享92折優惠；
2鉑金客戶享受93折優惠；
三。會員客戶享受95%的折扣。
(注：若b、c、e戶型按兩家或多家購買的方式，則客戶只能享受到會員客戶的待遇。)
三、活動說明：
1、參加本案活動的前提資格是：企業須進入源網平臺(或逐步在源網平臺上運營銷售)的電商企業總部經營和區域性的總**、總批發。公司注冊、工商、稅務等必須在園區內。
2本活動最終解釋權歸開發商所有。
<六> 園區福利活動總結
于是孩子們再次投入到新的游戲中，巧妙地解決了即將到來的糾紛。如果老師在兒童游戲中發現問題，他們需要參與游戲并找到最好的機會。
當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，教師要放下自我的身份，以伙伴的身份進入到游戲中。對于小班孩子來說，孩子在進行區域活動時發生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入游戲中，用適宜的方法幫忙孩子解決。
為了調動幼兒進取性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，進取思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則，弱小的孩子總是失敗，這會導致恐懼和自卑，最終導致對整個游戲失去興趣。
四、幼兒在游戲中的表現
游戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動能夠更好的鍛煉幼兒的進取性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動資料和合作伙伴，按照自我的想法意愿進行游戲。教師不會在整個區域活動中干涉兒童的自由。
例如：幼兒能夠根據自我的意愿進入不一樣的活動區域，在同一活動區中還能夠選擇不一樣的活動形式和活動資料。教師不占主導地位，孩子自由，發散性思維很強。
在我們的小班里，這個地區最幸福的人是強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月和鎮昊。幼兒自我構成規則。
五、特色
對于我們幼兒園來說，特色就是棋類游戲，我們小班的棋類游戲有身體動動棋、動物的食物棋、數學棋、相反朋友棋及各類原始棋、整合棋。在游戲中，孩子們可以自由探索，大膽操作，勇于創新?？赡苄“嗟挠變簺]有接觸過棋類游戲，學習起來比較的吃力，相信在過年后會有所減弱。
六、下一步打算
1.我對每各游戲的特征和組織策略都不太了解。 這個學期，我將深入了解不同的主題游戲。
2在通常的游戲組織中，仔細觀察和探索每一場游戲的特點和組織策略。
<七> 園區福利活動總結
我們班幼兒通過兩個月的區域活動，他們的動手能力得到了提高，思維相對性地得到了提升。本月我們開展的區域有：美工區、圖書角、表演區、建構區、小超市等。在各個區域根據大班幼兒的年齡特點，結合主題活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習。
在材料的準備上，家園合作協調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子、都是幼兒和家長共同收集的;為了豐富班級的植物角，我們發動家長和孩子，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子、花卉等，家長和孩子們積極參與、發揮想象、把廢舊瓶子裝扮地很有創意。幼兒對自己自己帶來的東西都很感興趣，投放以后，都紛紛參與到其中。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。同時我們給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
但是在區域活動開展的同時，也有許多不足的地方，需要改進。
1、在材料的提供上還不夠周到，材料單一，幼兒活動時興趣不高，積極進去工作的幼兒不多。
2、和同伴合作性不是很強，活動中幼兒對于美工區、建構區的參與性強，較多的幼兒都選擇了這幾個活動區?；顒又杏變憾际歉髯圆僮?，但體現不出合作行為。
3、區域材料更換不是很及時，因此幼兒在區域工作的持續情況不好，部分幼兒不能把整個過程都完成。
4、區域活動的正確指引有時不到位，也就是幼兒在區域工作時的目標不夠明確，這也說明了老師的引導欠缺。
所以教師在區域活動中，要真正成為孩子的合作者、引導者。首先，在活動中，我們要相信孩子，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。注重幼兒能力差異，安排適當內容。在區域活動的實踐和觀察中，我們要不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，開展區域活動的才有它的真正意義。
<八> 園區福利活動總結
區域游戲是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學期，據幼兒的年齡特點，我班開設了巧手作坊、搭建區、數學角、科學探索、閱讀區、西城小醫院，堅持隔天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，進取地與材料相互作用?，F將半年來的活動情景作一簡單總結。
一、材料的投放
船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據自我的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動進取性提高的前提下，家園之間的聯系也進一步緊密。
3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發展
1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。在我們《西城小醫院》，才開始我們與幼兒一齊進入主角，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在《數學角》設計了“數字蛋寶寶”的活動，本事較好的幼兒既能按照規則根據數字找到畫，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把畫和數字該成了“轉筒”的游戲，當牌排到相同的點數時，就可將相同點數與相同的畫對應。更改游戲規則后，本事差的幼兒也都想到，《數學角》游戲了。
三、良好的師幼互動
幫忙，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情景和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自我的意見和想法強加與孩子。
規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
經過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在表演區域中，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，所以，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
<九> 園區福利活動總結
一、如何創設良好的區域環境。
新《綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。區域設置的規劃和環境創設要根據教育目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會直接影響他們自由交談展開的程度。在區域環境的創設中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區域設置是在由教師與幼兒共同商量確定下，采用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如中班具體設置了以下區域：“生活區”：美發店、紐扣操作店、彩色鞋帶店、手工編辮子店、糕點加工店等?！皵祵W區”：用撲克牌分類、認數、數數;用小木棍排序、認識粗細、長短等?！氨硌輩^”：酸奶瓶制作的沙球，竹筒做成雙響筒，竹塊做成快板，奶粉桶做成腰鼓等進行打擊樂;用樹葉、彩色布、包裝帶、袋子等做成各種服飾進行表演?！安僮鲄^”：橡皮泥;彩色蠟筆、各色紙張、各種紙盒紙杯、剪刀等等。
活動區設置是要善于利用班級環境的地理因素，盡可能地使活動動靜分區：一般將較為安靜的區域安排在室內：如語言區、數學區、生活區;相對會發出較大聲音的活動安排在靠近門口或室外：如表演區、建筑區等;并根據游戲情況靈活調整。
區域環境作為主題環境的一部分，占有很重要的地位，因為幼兒的活動很大一部分要在區域中進行并且完成他們的學習活動。區域環境要根據各個區域特色進行有特色的布置。各個區域的創設也要根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些主題相關的圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區投放的東西除一些常規的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以投放一些簡單手工作品的制作步奏圖，以供幼兒的探究學習，在美工區最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區、表演區投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。通常建構區是根據主題而定。區域活動應根據活動區的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、區域材料投放要有層次性
每個幼兒的能力水平不同，因此材料投放要兼顧到每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比如中班數學區游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡單的按同種顏色找數字到兩種顏色找數、找鄰居間再到三、四種顏色規律性找。
三、教師的指導
教師的現場指導在幼兒游戲的開展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開展，教師始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺、清楚自己應處的位置，指出方向與關鍵時刻給予指導的老師，扮演好觀察者與指導者的角色。
1、觀察、再指導。
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，了解其發展的特點與需要，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。
2、把握時機，適時介入指導。
如果教師發現了幼兒游戲的問題，需要介入游戲，須找好最佳的時機。通常在以下情況下介入：
1)當孩子遇到困難玩不下的時候。如：樂樂想玩橡皮泥，可位置已坐滿不能進入泥工區游戲而苦惱，教師可引導他：“你是個聰明的孩子，不但喜歡泥工，你還會很多本領呢，想一想換個別的區域好嗎?孩子高興的說我還喜歡畫畫，然后愉快地加入了美工的行列。
2)當孩子出現糾紛與行為問題時，教師應巧妙地化解即將發生的糾紛。在游戲中，經常會遇見幾個小朋友搶一種玩具玩的現象，這時老師可利用出到題目或猜個謎語或童趣的語言將玩具分配給幼兒，讓孩子能愉快地接受，如亮亮和東東都要玩拼圖，老師可出面調解說誰先回答我一個小問題就可以先玩，老師再變個別的項目給另一個小朋友玩，小朋友會欣然接受。
3)當孩子操作發生困難時，老師的濃濃關愛，有可能對他的一生都會有影響。
4)當游戲無法深入時，老師適當的指導，不僅深入了游戲的開展，還讓他們走出去，加強了與其他游戲區域的聯系。一次，當老師看到美發店的孩子無所事事，很無聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進入到美發店，原來孩子們覺得每天都是洗發、吹發、剪發太無聊了，于是老師馬上說：我們的美發店可以擴大經營，我會染發，現在教會你們吧，還有哪個小朋友知道美發店還有什么項目嗎?小朋友興趣馬上高漲了，有的說美發店還會燙發、還可以按摩;于是小朋友輪流當老師，沒有的物品又到超市買來等等，游戲的內容又豐富了起來。
5)當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵。另外，老師的出現與介入還要體現藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的角色出現時，能激發孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規則、扮演角色內容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。當幼兒的游戲發生糾紛時，教師要根據幼兒的年齡特點及情況，采取適宜的解決方法，小班，較多的是矛盾的解調員，到中，大班的時候，要提供解決問題的時間，在一旁做一個安靜的旁觀者觀察事態的發展，如幼兒順利地將問題解決，老師就可以悄悄退出，如矛盾激化，則用適宜的方法幫助孩子解決。
3、指導最基本的方法以鼓勵、肯定為主。
有時為了調動幼兒積極性，不管成功是否都要給予積極的鼓勵，幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個游戲失去興趣。對于這種孩子，老師一方面對他進行個別指導，幫助他掌握一定的技能，有進步就進行表揚，使他對自己的表現有信心，另外可請能力強的孩子與他共同游戲，讓他也體驗游戲的成功。
四、幼兒在游戲中的表現
游戲是幼兒最基本也是最喜愛的活動。在游戲中，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往，其動作、言語、思維、想像、情感等身心各方面都能得到充分的發展。在貫徹幼兒園“以游戲為基本活動”這一原則的同時，游戲的價值也得到了充分的體現。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲。教師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性地、主動地活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題、解決問題。例如：幼兒可以根據自己的意愿進入不同的活動區域，在同一活動區中還可以選擇不同的活動形式和活動內容。再例如：教師在游戲中發現幼兒“一窩蜂”現象和在材料的使用上因使用不當給下次使用的小朋友造成不便的情況，我們兩位老師不是自己商量該這么辦?把大人制定的意見和規則讓幼兒執行，而是讓幼兒通過自身的體驗去尋找答案“怎么樣玩才會開心又不會影響別人”當問題提出，孩子們開始積極討論，各抒己見，共同總結有效的方法，形成區域活動規則，也只有通過幼兒自己的體驗形成的規則才會轉化為幼兒活動中自覺遵守的行為。
<十> 園區福利活動總結
一、活動簡介：
1、 活動目的：
A、了解這一社會特殊群體的生活、學習環境。了解他們的需求，體會人間大愛，將黨的愛獻給他們，將我們的心帶給孩子們。讓孤寡兒童充分體會到社會大家庭的溫暖，并鼓勵他們好好學習，將來回報社會。
B、給孩子帶去貼心的服務與真摯的情感，分享屬于他們的快樂。
C、為社會各界樹立關愛兒童的好榜樣，弘揚幼吾幼以及人之幼傳統，讓世界充滿無限的愛，為創建和諧社會獻出綿薄之力，發揚為人民服務的精神。
D、增強社會責任感，豐富業余生活，增強愛心。為同事們在工作之余提供社會實踐的機會，增長服務意識及經驗，讓我們更多的了解社會，接觸社會，感恩社會。
E、讓本科室感受到為人民服務的快樂和滿足，學會關愛兒童，培養堅強的意志，承擔社會責任的信念。并結合自己所學的專業知識，與福利院與孩子們及福利院工作人員做有關安全方面的交流。
2、制定計劃
A、初步了解（1月21日下午）
①熟悉福利院環境
②了解福利院兒童數量以及年齡層次
③遞交初步計劃書，向福利院申請活動權限，表明意向。
B、2． 系統會議（1月31日下午）
① 對福利院情況的概述
②分組討論關于活動開展流程等方案，集中意見，表決
③總結意見，完成并確定方案及主持人
④安排各成員具體實施細節，與福利院一起確定活動實施方案
⑤ 向護士長審核并取得支持
⑥交流心得，討論后續事項
二、活動流程：
1、 與福利院方會面，配合福利院的工作安排。
2、主持人開場白
3、護士長致辭
4、 參與者與福利院兒童親密接觸，深入了解兒童身心狀況。
5、活動項目：
A、 贈送禮物
B、畫畫
C、 唱歌、舞蹈
D、丟手絹
E、與福利院工作人員合影留戀
節目單
①全體唱《大西瓜》
②全體唱《有只雀仔跌落水》
③吉他彈唱《小星星》
④福利院兒童功夫表演
⑤福利院兒童手語表演《感恩的心》
6． 集體大合照，護士長與福利院方代表洽談長期合作意向，結束活動。
三、活動分組
（1）情感交流組
交流中，與能交流和活動的孩子玩耍，用手勢、動作、語言，來表達出自己的看法、感覺和意念，用坦誠的態度與對方交往，使孩子們感受到一種真摯的關心。
（2）文藝表演組
文藝表演組人員在活動中進行了表演，內容有民族舞蹈、現代舞、肚皮舞及合唱等表演。充滿青春氣息舞蹈，讓福利院的孩子們喜笑顏開，屈屈的肚皮舞讓孩子們情不自禁的跟著一起跳
（3）攝影組
攝影組人員對活動中的進行了多角度的跟蹤拍攝，默默的把同事們的細心和真情用鏡頭記錄下來。活動結束后，負責上傳到43W生活群供其它因事沒有參加的同事們觀賞。
本次活動得到了全科室的大力的支持和參與，活動取得了較好的成績。福利院對我們的到來及活動內容非常滿意；對福利院的孩子們而言，使其感受到社會的關愛的溫暖；對于43W本身來說，從中體會到了奉獻的快樂，從中獲取經驗和吸取活動中的不足。
活動中值得提倡的方面：準時或提前達到活動集合地點（張至虹從株洲趕往福利院參加活動），志愿者積極展現關愛的舉動，每一個志愿者都積極發揮自己的能力來服務。志愿者之間相互鼓勵和支持，扎實做事，毫無怨言。
活動中的不足：前期工作活動負責人和福利院之間缺少足夠的溝通，沒有了解孩子們的生活起居方面的信息。在今后的活動中，將會引起注意并及時避免。
<十一> 園區福利活動總結
“關愛社會，關愛老人”，這是一個永恒不變的話題。為了響應這一號召，我金融學院生活部聯合實踐部于12月9日，來到了松江區第四福利院，順利開展了本次關愛老人活動并圓滿的完成了各項預定任務。經過我們小組全體成員的團結協作，精心策劃，嚴密布置，認真落實，向金融學院分團委學生會交上一份令人滿意的答卷。通過這次的活動，這次參加活動的干事們和青年志愿者普遍增長了勞動和服務經驗，提高了各項義務勞動技能。
為了給敬老院的老人們送去關懷和溫暖，讓他們感受到人間溫情并領略當代大學生服務社會的風采，我們小組做了很長時間的前期準備工作。從一次又一次的討論會到多次聯系第四福利院負責人，我們付出了很多，也收獲了很多。最后，我們制定了完善的活動計劃，明確了項目內容，細化了項目分工。委派小組成員聯絡院方負責人并實地踩點，熟悉路線和環境，協商活動細節，取得了不錯的效果，為后續活動的.順利進行提供了有力保障。
在活動策劃書得到學院批準后，我們馬上分配人員采購互動需要的材料，生活常識這樣的資料，以及當天出版報需要的素材，并且安排一些娛樂節目?；顒忧皟商焱ㄖ袇⒓踊顒拥耐瑢W具體時間和出發地點，各項工作都安排得有條不紊。12月9日下午十二點三刻，本小組全體成員準時在18路終點站集合。雖然天氣有些寒冷，但干事們的熱情不減，他們有的手拿精心準備的演講稿低聲默念著；有的拿著手工制作的材料，仔細回想著每個制作步驟。大家都激情滿懷，迫切希望將源自內心的關愛和祝福傳遞給老人們。
到了福利院后，負責人向我們簡略介紹了第四福利院的各項情況并對我們的到來表示歡迎，也告知我們一些注意事項。接著，我們來到了活動室，與老人們親切的問好，我們按照事先與院方共同擬定的活動方案，明確各位志愿者的分工，讓他們發揮各自的專長展開勞動。一部分人為福利院出板報。其余的同學幫助老人完成本次活動的游戲環節。志愿者和干事們都圍坐在老人們的身旁噓寒問暖，老人們開心而滿意的微笑打破了一開始的距離感。
首先來介紹我們的活動環節，本次活動內容是要來做一個簡易的相框，由一次性筷子，膠水和繩子來完成。我們考慮到老人們可能會把膠水粘到自己的手上，所以我們還為每位老人配上一副手套。由一名志愿者在臺上詳細地講解怎么來制作，其余的志愿者和干事都一對一地幫助老人來完成這個任務。這個活動可以鍛煉老人們的動手能力，并且難易適度，既可以讓老人們活動活動手腳，開動一下腦筋，又可以讓他們在這個過程中，感受到合作的樂趣和溫暖。有些同學手把手地教老人做，把老人當做自己的親人一樣，老人的笑容從沒消失過。老人們的動手能力真的很不錯，不一會，一個個漂亮的相框都出現在老人們的手中，老人們微笑著欣賞。接下來，我們的志愿者用上海方言為老人們讀了一些生活上的小常識，和老人們互動，他們都聽的很認真，也學到了不少。就在這個時候，我們三個可愛的干事上臺唱了一支歌，活躍了現場氣氛。一陣鼓掌聲后，一位接一位的老人紛紛上臺想要一展歌喉。一次又一次的掌聲，一次又一次的喝彩，我們每個人的心里都是很激動的。
我們再來看看我們出板報的干事們。板報是向老人們傳遞有效信息的最直接途徑，工作人員也對我們的同學抱以最高的期待，自然我們不能辜負他們的期望。志愿者們用抹布擦去過去的痕跡，用粉筆繪制心中的藍圖，每個志愿者都全神貫注于自己負責的部分。繪圖，寫字，每一處細節，大家絕不放松對自己的要求，從大家的態度中我看見了那份真心，那份熱情。粉筆灰灑落在干事們的頭上，衣服上，但大家樂在其中，從未叫苦叫累。一個小時后，板報完成了，大家看著自己的勞動成果，會心地笑了。這時，周圍的老人走到板報前，用一聲“謝謝你們”肯定了我們的工作，這是對我們最大的贊揚。
活動圓滿的為完成了，院方向我們表示了感謝也希望我們能夠長期和他們合作。這是對我們所有志愿者和干事的肯定。我們祝福老人們都身體健康，生活快樂，長命百歲，最后依依不舍的離開了福利院。回去的一路上，剛剛發生的畫面還是會在腦海中不斷浮現。
總結此次活動，我的感受就是溫暖。盡管活動中多多少少還是有一點瑕疵，但總體上來看，這次活動還是極其精彩的，充滿暖意和溫馨的。在活動過程中，我們志愿者和干事們都表現出了極強的個人能力，特別是大家現場即興發揮，表演了一個又一個精彩絕倫的節目，使活動高潮迭起，把老人們的積極性都調動了起來，老人們的興致普遍很高，這是活動中的一大亮點，也是我之前所沒有預料到的。大家的團結協作是這次活動能夠完美收尾的關鍵中的關鍵。
在活動圓滿完成之后，回顧整個活動過程，我感慨良多。尊老敬老一直以來都是我們中華民族的傳統美德。然而，在今天這個物質愈加豐富的時代里，中年一代的人們工作日益繁忙，無暇顧及到身邊的父母。所以，現在的社會有了很多內心孤獨無依的老人。我們作為新時代的大學生和青年志愿者就非常有義務來擔起這個社會責任，繼續發揚這個延綿千年的傳統美德。我們經常去福利院看望老人家，和他們拉拉家常，傾聽他們的訴說，他們會感到很高興。而且作為大學生和青年志愿者的我們，身上蕩漾著青春的氣息，老人特別盼望我們的前去。我們不僅僅可以在物質上給予他們一些力所能及的幫助，更重要的是我們能夠幫助老人撫平內心的孤獨，給他們帶來快樂。我們可以通過自己的一份努力，給老人帶去關愛、歡樂和溫暖，樹立榜樣，營造全社會尊老敬老愛老的良好風尚，培養和提升公民的社會公德意識。對此，我們感到很光榮，很自豪。我們希望通過我們的實際行動，傳遞愛的接力棒，給老人們帶去物質支持和精神關懷，引起社會各界對老年人群體更多的關注。
<十二> 園區福利活動總結
在上學期的基礎上，幼兒在這個學期中，明顯進步了不少。就拿區域活動玩的情況來說吧。以前和現在的區別有以下幾點：
第一，玩區域活動時的主動性?，F在孩子一到教室就知道要開始玩區域活動了，基本上不需要老師的提醒了，都能自己主動去選擇區角玩了，至于有幾個新來的就另當別論了。以前，孩子還處于穩定情緒的情況下，個別還要老師的安慰等，部分幼兒還有點害怕，一進來就坐到椅子上，有的自己坐一會兒就去玩了，而有的則要老師叫了他以后才去玩。
第二，玩區域活動時的意向比較明確。以前，孩子玩區域活動時，基本都是想到哪里就到哪里，特別是喜歡到人多的地方，還有就是比較依賴老師，看見老師在哪里就去哪里，玩的時候隨意性也比較大，很容易摸不著頭腦。現在，孩子在玩區域活動時，最大的區別就是男孩子喜歡搭積木、串珠等建構材料，女孩子則喜歡扮家家。在玩的時候，他們選擇了自己喜歡去的地方，并能簡單的擺弄一些玩具，為自己提供一定的幫助，有時候還會和自己的小伙伴進行簡單的交流商量。建構時也有了方向，要給誰搭建一所房子，朝著這個方向搭建成功，并有了喜悅的心情。
第三，玩區域活動時的耐心也漸漸養成。以前，孩子是很容易被別人給打擾的，一有什么新奇的馬上放下自己玩的玩具，去玩別人的玩具了。所以也造成了玩具到處亂放?，F在，孩子雖然也會有所走動，但不會像以前那樣把玩具拿來拿去，如果實在是沒什么好玩的才去別的地方玩。像搭積木那里，幾個孩子要玩很長時間，先是個別幼兒自己的搭建，后來變成大家一起搭建，但是也難免會出現亂玩的現象。這個要以后慢慢培養的。
相對而言，在上學期的基礎上，孩子都在進步，老師也為他們高興。區域活動也是在一天一天的摸索中，讓孩子成長的，畢竟有太多的東西要讓孩子學會。
<十三> 園區福利活動總結
區域活動是幼兒在一定的游戲環境中，根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程，充滿靈性、活力的區域將會給幼兒一片更加自主，快樂的發展天空，主題性區域活動經驗總結。
在區域活動中，幼兒可根據自己的興趣、愛好、特長及能力自己選活動，沒有心理壓力，可獲得充分的活動體會。讓幼兒有直接體驗的機會，并體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。所以，區域活動有利于幼兒個體充分自由的發展。我們中一班這次的區域活動主要體現了以下幾個方面：
1、為幼兒創設合理的活動環境
幼兒園的活動材料和環境等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動。根據這些特點，在區域環境的創設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專注的投入某一活動充滿自信的探索問題。在區域劃分時，我們把相對安靜的區域活動安排在室內（如：看閱讀區、美工區、益智區、生活區等）相對會發出比較大聲音的活動安排在室外走廊里（如：小舞臺表演區）。
2、活動中體現主題性、多樣性
11月份我們中班組開展的主題為《收獲的季節》，當中穿插了《香香的蔬菜》、《甜甜的水果》、《有用的植物》三條線索。因為主題比較貼近生活，所以我們在區域活動中也更多的投放了一些與主題相關的材料。在美工區中我們投放了橡皮泥制作胡蘿卜，鞏固用蠟筆畫黃瓜、番茄、青菜等蔬菜，用皺紙制作白蘿卜，用撕貼的方法拼貼蔬菜以及蔬菜印章等；生活區中我們投放了揀芹菜、切蔬菜等與主題相關的材料以及疊被子、系圍巾等生活活動；益智區中我們自己制作了許多蔬菜的卡片讓幼兒辨認分類，還投放了不同的種子讓幼兒去辨認分類；小舞臺我們也將平日活動中學過的故事圖片放在走廊中，讓幼兒自己講述，幼教之友《主題性區域活動經驗總結》。在認識蔬菜和美術制作活動中，幼兒知道蔬菜是人們生活中不可缺少的一部分，知道了它的營養價值，明白了每種蔬菜對人身體的不同好處，同時還體驗到蔬菜也是生活中的裝飾品，可以美化我們的生活，進而激起了幼兒的食欲，解決了幼兒挑食厭食的嚴重現象。在撿芹菜活動中，幼兒不僅感知了芹菜的顏色形態知道芹菜吃的是植物的莖，還體驗了勞動的快樂。
3、營造寬松氛圍，發揮幼兒的自主性
幼兒在區域活動中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進行游戲，老師在活動中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創造性的主動的活動，推動和激勵幼兒在活動中發現問題，解決問題。如：幼兒可根據自己的意愿進入不同的活動區域，在同一活動區中還可選擇不同的活動形式和活動內容。有時明明提供的是一個人的活動材料，但看到幾個幼兒能很投入的進行活動時我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進行活動。
在區域活動中，教師應該根據幼兒需要提供適當的幫助，當好幼兒的參謀和助手，教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色?？蛇@點我始終做的不夠好，總是很追求結果，總是急于給孩子成功的體驗，而不是給予他們充分探索、嘗試的機會。
還有就是我們班幼兒的投入性還有待加強，有些幼兒總是這邊轉轉那邊玩玩，一次區域活動總是調換多次材料，而對于老師所投放的材料又沒有好好地去嘗試。這些情況還有待于我們教師的指導以便于改善。
區域活動提供了幼兒較多的自我表現的機會，創造了較為寬松，沒有壓力的學習環境，而且又能滿足幼兒好奇好動的特點，能使幼兒通過自身積極主動的活動，激發他們探索的動機，產生自豪感，自信心，作為教師我們要充分調動幼兒活動的積極性，鼓勵幼兒與環境的交往，通過自主的探索來獲取知識，促進幼兒自主性的發展。
總結了好的方面，也發現了工作中的不足之處，日后希望能在工作中不斷提高、改善我班區域活動的情況。
<十四> 園區福利活動總結
湖州市針對中小微企業“低、小、散”和中小微企業黨組織活動陣地不夠、經費保障不足、服務舉措不多、作用發揮不明顯的實際，以建設園區黨群服務中心為抓手，整合優勢資源，強化綜合服務，提升中小微企業黨建活力，不斷加強基層服務型黨組織建設。目前，全市已規劃建設園區黨群服務中心30個，建成并投入使用25個，輻射企業6549家，服務黨員群眾近29萬人。
1、 以群眾需求為導向，著力完善四項服務功能。一是突出黨群服務功能。加強園區黨支部、聯合黨支部建設，發揮黨員示范帶動作用，把生產經營中的急、難、險、重任務作為黨員“領辦項目”，設崗定責、亮牌上崗，成立區域“技術藍領”、法律援助、金融咨詢等若干黨員服務隊，巡回走訪企業送服務、解難題。
要充分發揮黨的群眾服務中心的地位和資源優勢，開展黨群共建，提高工人、青年、婦女等群眾組織工作人員的能力和素質。二是延伸辦事服務功能。在功能上向服務黨員群眾生產生活和服務企業發展延伸，把民政救助、衛生計生、創業就業、勞動仲裁、人才開發等服務項目延伸到園區黨群服務中心，定期開展司法調解、員工健康檢查、政策法規咨詢等活動，豐富和完善園區黨群服務中心的基本服務功能。
三是做優特色服務功能。積極拓寬服務范圍、深化服務內涵，通過舉辦人才招聘會、開展文體娛樂活動、組織各類專業志愿者服務活動等特色服務，不斷滿足企業發展和職工精神文化需求，增強了服務的針對性和實效性。四是體現宣傳交流功能。
依托園區黨群服務中心，開設黨群風采展示區、企業創新成果展示區等區塊，以**并茂的形式充分展示園區黨建、企業發展、技術研發的成果和黨員群眾學習、生產、生活的良好形象，發揮了園區黨群服務中心示范引領、輻射帶動的積極作用。
2、 以整合資源為手段，積極探索四種服務方式。一是整合群團資源。按照黨帶群團的要求，在園區黨群服務中心成立黨群工作部(室)，綜合兩新黨建、工會、婦聯、團委、商會、人才服務等功能，形成了“隊伍聯盟、組建聯手、活動聯動、工作聯合”的運作方式，進一步提高了區域黨群工作水平。
二是前置機關職能。把鄉鎮(街道、開發區)服務園區企業、黨員群眾比較密切的工作職能前移至園區黨群服務中心，提倡“廣場式、大廳式、定點式”辦公模式，比如長興縣畫溪工業功能區園區黨群服務中心，統一設置“一廳四區”，即服務大廳、黨建展示區、教育培訓區、文體活動區、綜合服務區，打造綜合性服務中心，為企業和黨員群眾提供一線服務。三是下沉站所服務。
根據園區黨群服務中心的功能設置和項目內容，制定服務企業、服務職工的項目菜單，協調各職能站所派駐工作人員到中心駐點辦公，強化稅收、工商、環保等辦事窗口的服務能力，切實為企業和職工提供更便捷、全面和高效的服務。四是引入社會組織。引入社會化服務管理方式，積極協調律師事務所、稅務師事務所、會計師事務所、環評公司、心理咨詢所等社會中介機構入駐中心，如德清縣鐘管園區黨群服務中心引入10名翻譯人才、2個企業培訓中心，積極為企業開展服務。
建立志愿者服務機制，組建了“技術幫扶志愿者隊伍”、“心理疏導志愿者隊伍”和“關愛員工志愿者隊伍”等，更好地發揮了園區黨群服務中心的作用。
3、 以規范化、高效化為標準，繼續完善四項服務機制。一是健全共建共享機制。建立鄉鎮(街道、開發區)黨委牽頭、“兩新”工委負責，相關部門、職能站所主動融入、積極配合的共建機制。
<十五> 園區福利活動總結
隨著現代幼兒教育觀念的轉變，我們現行的幼兒教育不但關注各個年齡階段幼兒共同發展的軌跡，而且更多地關注兒童的個體發展，提倡為幼兒提供開放、豐富多樣的環境，允許幼兒自由選擇，自主學習。于是，區域活動作為一種“強調教育環境，注重幼兒這一教育主體，側重開放的教育要求”的活動，便在幼兒園廣泛地開展起來，成為集體教育的補充和調整，成為實施個別教育，促進幼兒個性和諧發展的有效途徑。
一、區域設置的概念
教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊含的教育價值及可開發的教育生長點，為幼兒創造適宜的活動區?；谶@樣的理念，教師應在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎上，和孩子一起，共同來設置以下區域：學習性區域、社會性區域、運動性區域。
1、學習性區域：是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進行個別化的自主學習活動。目的主要是培養孩子對學習的興趣，在學習和探索中認識周圍的生活環境和客觀事物。
2、社會性區域：通過角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗，培養社會性能力，積累社會經驗。
3、運動性區域：根據幼兒的年齡特點，提供給幼兒一定的場地和合適的運動器械，讓其自由選擇，促進孩子對體育活動的興趣，同時增強其身體素質。
二、區域設置的原則
1、學習性和社會性區域活動有機結合
學習性區域是幼教領域教改實踐中的一種新的教育手段，也是促進幼兒認知發展的一個有效載體，對其今后的學習會帶來重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關注，但同時，社會性區域活動也有其獨特的教育價值，它可以給孩子提供一個仿真的小社會，設置一些孩子經常接觸的熟悉的角色區，把幼兒社會化技能練習融入在游戲中，比如尊老愛幼、遵守交通法規、謙讓等，孩子從中體驗到社會生活準則，嘗試交往的多種方法，體驗自主獨立，對孩子的個體全面發展和社會化進程有促進作用。因此，在關注學習性區域的同時，也應關注到社會性區域的價值，把它們有機結合在一起。
2、在設置區域時，一定要注意動靜分開的原則，以避免相互干擾。各區域之間通道暢通；活動區標志要明顯；活動區布置要舒適溫馨。
3、由于小、中、大班孩子的年齡特點及《綱要》對他們的要求各不相同，所以，在分配學習性區域和社會性區域的比例時，也應該有所區別，基本的設置原則是：小班和中班上學期，側重社會性區域活動，但同時也納入一定的學習性區域；中班下學期和大班，側重學習性區域活動，但也保留一定的社會性區域。對于運動性區域，其活動原則是：幼兒園統籌安排，自由選擇。
4、常設性區域和與主題相結合的區域活動有機交融
因為有些主題內容確實難以在區域活動中體現，所以，可以嘗試常設性區域和與主題相結合的區域活動有機交融的模式。一般來說，像數學區、益智區、閱讀區、美工區等，是班內的常設區域。其內容隨著孩子的活動情況而逐步調整。而建構區、美工區則是最容易表現主題內容的，因此經常隨著主題的變化而更換。
三、區域活動內容的來源
1、學習性區域——幼兒園課程內容的預習、鞏固、下放。面對一個班級幾十個發展水平不一的孩子，傳統的集體教學模式顯然不利于“讓每個幼兒富有個性的發展”，不利于幼兒園課程目標的真正落實，而具有開放性特征的區域活動因其是以操作擺弄的個別化學習為主的，不失為落實幼兒園課程的有利補充手段，由此，我們可以提出：將學習性區域活動納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機融合在一起。
主要體現在：學習區的內容一部分是幼兒園課程內容的延伸，通過區域的延伸活動中頻繁的個體性操作和練習，將集體教學活動中沒有達到的目標得以彌補，如大班數學活動《學習10以內的加減法》；一部分是幼兒園課程內容的預習，即在進行集體教學活動前，讓幼兒首先到區域中對有關材料進行操作感知，以積累直接經驗，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內容的下放，這類內容較常見于美工區，便于教師在小組活動中進行個別指導。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區域中，讓幼兒在一周內自由選擇完成。在區域的設置方面，由于立足點是“開放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個區域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動的主人，從而產生更大的活動積極性，使幼兒個體得以充分自由地發展。
四、區域材料的投放
1、材料投放要與教育目標達成一致性
以各班當前主題活動中孩子的培養目標為依據，有針對性地選擇、投放那些與主題相關的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區域內的多種教育作用，一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現，一種材料也能為達到多項目標服務。孩子的發展目標與材料的教育功能對應，有目的地引導孩子進入區域。教師也應隨著主題的推進及時、有目的地更換區域中的材料。
2、材料的投放要遵循層進性原則
層進性包括層次性和遞進性，層次性體現在某階段的幼兒達到這一階段的發展水平，遞進性則體現在不斷地由低層次向高層次發展。
①首先，按照年齡層次的不同劃分出層次性，如：小、中、大三個年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應有很大不同，小班為簡單的4——6塊拼圖板，中班為較復雜的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。
②遞進性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發展大致經歷了這樣幾個階段：剪不光滑→能沿線剪→能折剪→能剪厚紙→會鏤空剪紙，根據幼兒的這些特點，我們可以在不同的年齡段中提供相應的材料，讓孩子根據自己的水平去選擇，并努力引導孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著”的材料進行操作，以促進其在原有水平上有新的發展。
3、材料投放要有趣味性
有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標的達成度。如在小班的“生活區”，讓孩子學習“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個碗中夾到另一個碗中，他們就會覺得單調乏味，從而失去練習的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據自己的能力選擇工具給小動物喂食，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢。另外，對于孩子在美工區制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應把它們收集起來，投放到表演區中，讓孩子們用自己創作的作品進行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種尊重。
4、材料投放要注意豐富性
①形式要豐富多樣。為了完成一個目標，由于孩子的喜好不同，這就需要準備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學習數的組成的時候可以安排超市購物、拔蘿卜等多種內容，幼兒可以通過不同形式來完成目標，這樣孩子們對數學區就會有新鮮感，始終充滿興趣。
②功能多樣。因為一物多玩的材料能促進幼兒不斷探索，玩出新的花樣。
③品種多樣?？梢杂谐尚瓮婢撸ìF有的）、自然玩具（豆、米、貝殼等）以及自制玩具。
5、材料投放要有益于幼兒的創造性思維
①投放的材料要給幼兒留有發揮想象的余地，并且教師要善于觀察，及時了解孩子的想法。
②材料提供時可設置一定的障礙。如孩子需要4個圓形，卻只提供給他們3個，另一個得自己想辦法，這并不是準備不充分，而是提供給孩子解決問題的機會。但這里教師必須把握一個“度”，即他是一個怎樣的孩子，這個問題他是否真的沒有能力解決，如果真如此，那么教師就應及時伸出援助之手，給予語言上的提示或物質上的支持，以免損傷孩子的自尊心。
③充分利用本土的原始的廢舊材料。
五、教師在區域活動中的角色
（一）教師是孩子的活動伙伴
幼兒開展區域活動時，教師應作為幼兒的活動伙伴，以平等的身份參與活動過程，與幼兒共同探索操作，相互交流，共同遵守活動規則。教師的這種活動伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個世界”之間的距離，使還在覺得親切適意，而非拘謹畏懼，從營造一種寬松和諧的人際關系和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產生愉快的情感體驗，形成積極的自我意識，更有益于激活幼兒的思維，激發主體積極的創造性行為?；顒踊锇榈纳矸菀笪覀兘處熓冀K站在孩子的立場，想孩子所想，以便尊重幼兒的活動主體性。
（二）教師是一個有意識的指導者
（但要遵循先觀察再間接指導的原則）
1、觀察什么？
（1）幼兒的興趣，選擇什么區域、什么材料參與什么活動。
（2）活動的參與情況。幼兒在活動中的自我決斷能力，自我控制能力的表現。
（3）認知發展水平。幼兒在選擇材料時的難易程度，操作物品的方式，完成情況。
（4）遵守規則的意識，任務意識。
（5）幼兒間發生的糾紛。
2、指導以間接為主。體現在：
（1）通過材料、玩具為媒介，引發新的活動。
（2）以問題為媒介，引發新的活動。
（3）利用同伴間的經驗讓活動繼續下去。
但不同的活動也要區別對待，有些活動是需要直接指導的，如：扣紐扣，系鞋帶等。
區域活動時，教師還應注意發揮教育者的主導作用，清楚地意識到自己的職責，在幼兒活動時有目的地對幼兒施加積極的影響。對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。不能僅僅作為紀律的維護者和規則的體現者，站在孩子活動以外去監督裁判其行為，而應注意挖掘活動中潛在的教育因素，充分實現和發揮區域活動的教育價值。需要關注幼兒的情緒、行為、環境與幼兒間的互動，比如，幼兒操作時為何皺著眉頭？是否碰到了什么困難？當發現幼兒獨立活動產生困難時，應給予適當的幫助，協助幼兒實現自己的構想，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中達到學習的目的。
孩子在探索學習時，教師要以最小的干預換取孩子最多的活動。當孩子的行為或希望得到認可時，當孩子發生困難，如糾紛而使活動出現停頓、有放棄的跡象時，教師應及時介入。并且介入時的語言指導要講求藝術性。小班應突出直觀性、趣味性，因為小班孩子年齡小，理解語意的能力較差，這就需要老師用生動形象、富有趣味的語言去啟發引導幼兒主動參與活動；中班應采取啟發誘導的語言，因為中班孩子理解語意的能力已逐漸增強，也有了一定的社會經驗、交往意識，在這個基礎上，教師就可采用帶有啟發性、建議性的語言來引發、指導孩子主動參與活動；大班應趨于理性的指導，因為大班孩子在理解分析問題上都有了一定的經驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師拋給孩子的指導語就應趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。
（三）交流討論根據不同階段老師的角色也不同。
小班——中班上以提問的方式進行，老師提問引發幼兒討論。
中班下——大班，以幼兒討論為主。老師在交流時要多問少答，多啟發幼兒回答。評價對事不對人，要有針對性。
第3篇：幼兒園中班區域活動計劃
區域活動，是根據教育的目標和幼兒發展的水平，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它可以讓幼兒自由地進出各個區域，開展游戲活動；它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的不同需要，促進每個幼兒富有個性的發展。
一、區域總目標：
1、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。
2、能在各種材料的吸引下積極參加活動，在活動中感到快樂，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。
4、在活動中，能自覺地遵守活動規則，從而培養幼兒的控制能力和責任心。學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
5、使幼兒喜愛印染活動，在活動中鍛煉幼兒手、眼、腦的協調能力及各種印染技能，進一步讓幼兒養成能自始自終完成一件事情。
二、目標：
2、3月份
1、角色區：正常開展區域活動，明確活動規則。
2、探索區：對探索活動感興趣，對自己探索出的物品有成功感。
3、語言區：有序的閱讀圖書，有良好的閱讀習慣，會采用問答的方式進行故事講述。
4、美工區：結合節日活動制作元宵、小紅花，培養幼兒的創造能力和動手能力。
5、剪紙、印染區：對印染作品感興趣，有動手操作的欲望。
4月份
1、角色區：對角色區的活動材料感興趣，會正確操作和擺弄，樂意開展角色游戲。
2、探索區：會沿著路線擺一擺回型針，數數各用了幾個，量量路有多遠。
3、語言區：能流利的用普通話完整地講述故事內容和自己想表達的事情，并且愿意閱讀圖書。
4、美工區：和幼兒一起用點、蘸的方法進行印染活動，發展幼兒的動手能力。
5、剪紙、印染區：在原有印染的基礎上，提醒幼兒在染色時注意手的力度要均勻。
5月份
1、角色區：了解和掌握游戲角色間的關系，能正確扮演角色，且能安靜地游戲，愛護材料。
2、探索區：《給豆豆搬家》，會按從小到大（或從大到?。┑臄敌蚪o彈珠搬家，體驗合作的樂趣。
3、語言區：學會傾聽別人，不隨便插話和打斷別人的交談，掌握正確閱讀的方法，養成良好的用眼衛生習慣。
4、美工區：分組學習多種方式裝飾扇子，如：折扇、畫扇、剪扇子等，激發幼兒的創作興趣。
5、剪紙、印染區：繼續學習折四方連續，并學著自己勾畫圖案，剪出圖案。
6月份
1、角色區：在活動中感到快樂，能熱情主動地和同伴交往，知道各種材料的特征和作用，并能較充分、合理地運用各種材料。
2、探索區：不爭不搶游戲材料，學會獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。
3、語言區：在教師的指導下運用廢舊材料制作自己感興趣的圖書，體驗成功的喜悅。
<十六> 園區福利活動總結
2021幼兒園區域活動計劃為范文網的會員投稿推薦，但愿對你的學習工作帶來幫助。
幼兒園區域活動計劃篇一區域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要，鼓勵幼兒自由選擇、便 于操作、大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。在開展區域活動中，應根據幼兒的年齡特點、發展需要及月份目標，有意識地引導幼兒共同參與設 置各種區域。同時，還應為幼兒提供了具有多用性和開發性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導。
幼兒園的活動區域具有多樣性，自由性和趣味性，能促進幼兒全面發展。幼兒園的各種活動的探索過程要比探索的結果重要，區域活動正好為幼兒提供探索的機會， 讓幼兒在動手操作中加以認知，區域活動不僅是集中教育活動的延伸、拓寬與補充，而且應與集中教育相結合。教師通過觀察記錄，根據活動情況及時進行修正、補 充。探索活動是幼兒的一種自主性和和實踐活動，幼兒個體間存在差異，對問題的探索能力是不同的，我們提供的操作材料應有適用的層次性，提出的操作要求應有 所不同，以增進幼兒的興趣和活動活動深度。
區域活動的總目標是：創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，引導幼兒自主地進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。
站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，及本班幼兒的發展情況，我們重點為孩子創設了科學探索區、計算區、操作區等不同形式的區域活動。具體安排如下：
1、科學發現區。
(1)、能按規則進行操作，發現其中的奧秘。
(2)、知道輕拿輕放，愛護材料，結束后知道整理干凈。
2、建構區。
(1)、積木大家玩，如遇沖突，相互商量誰先玩或一起玩。
(2)、在規定的區域內玩，不大聲嚷嚷，遵守游戲規則。
3、操作區。
(1)、鼓勵幼兒大膽動手操作材料，勇于探索，不怕困難，體驗成功的快樂。
(2)、愛護材料，玩好后知道放回原處。
4、計算區。
(1)、正確操作活動，并用筆記下操作結果。
(2)、愛護材料，玩好后知道放回原處。
5、棋類區。
(1)、互相協商，找到棋友。
(2)、遵守規則，結束后一起整理棋具。
6、圖書角。
(1)、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。
(2)、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。
區域活動是幼兒的自主活動，是孩子們最喜歡的活動，我們在活動中不要過多的指點干預，在觀察幼兒的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現，并有 計劃的觀察和記錄，對于個案進行分析，做活動后的反思，有針對性地調整區域內容，補充活動材料、豐富幼兒的學習經驗。
幼兒園區域活動計劃篇二提到區域活動，在我們的老師中間可能有人把它作為集中教育活動的一種補充或者把它看作集中教育活動后幼兒的放松游戲，這兩種看法都是有偏頗的。區域活動也是一種教育活動，它是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平,有目的的創設活動環境,投放活動材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它能為每個幼兒提供表現自己長處和獲得成功的機會，增強幼兒的自尊心和自信心，在發揮幼兒的主體性，發展幼兒的操作能力和探索能力方面具有明顯優勢。因此它與集中教育活動是相互聯系，相互轉換，相互補充的。
那怎樣才能開展好區域活動呢?要說的話題會很多，今天我只是從區域活動的設計和指導兩個方面來談。
一、區域活動的設計、準備
我這里要說的區域活動的設計，設計的不是具體的教育活動，而是活動的材料、環境。
在幼兒園每個班都會根據本班幼兒的興趣、身心特點、發展需要及本班活動主題等開設若干活動區，活動區設置好以后，接下來教師就要創設活動區的環境了。那么怎樣才能為幼兒創設良好的區域活動環境呢?
1、創設良好的區域環境。
(1) 突出特色。
要根據各個區域進行有特色的布置。一般來說，各活動區都有一些基本的、相對穩定的材料。語言區通常投放一些圖書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也可放置一些空白紙，鉛筆等習作物品。美工區投放的東西除一些常規的幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以再投放一些簡單手工作品的示范圖，在美工區最重要的是要設置一面幼兒作品的展示墻或一塊展示臺，可以讓幼兒粘貼、擺放自己覺得滿意的作品。在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關。在音樂區、表演區投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。當然各個活動區環境的創設還要考慮不同班級、不同時期的主題，根據每班主題內容的具體情況而做相應的調整。
(2) 引發學習興趣。
在創設區域時，要充分利用兒童的好奇心，激發和培養幼兒的學習興趣，兒童只有在新穎的創造性活動中才能體會到在其他任何活動中無法體會到的快樂。我們可以利用自然物設置懸念，例如：美麗的春天到了，在自然角中飼養了一些小蝌蚪，孩子們圍著小蝌蚪看呀、說呀充滿好奇：小蝌蚪的眼睛長在哪里?小蝌蚪喜歡吃什么?小蝌蚪變成小青蛙是先長前腿還是先長后腿?教師利用這些懸念激起幼兒渴求知識的欲望，然后引導幼兒每天進行觀察，從而讓幼兒對小蝌蚪產生濃厚的興趣，同時展開思維的翅膀，去主動探究有關小青蛙的知識。
(3) 讓幼兒與環境互動。
互動的前提是幼兒要能根據自己的生活經驗看懂、讀懂環境。 “環境”對幼兒來說是一種隱型的“指示牌”， 符合幼兒經驗的，幼兒看得懂，就會朝指示的方向前進;反之，幼兒會根據自己的經驗去解釋“指示牌”的意思，往往這種解釋是一種曲解，造成活動預定目標的偏離。有這樣一個例子：一個小班的教師布置了一個小劇場的活動區，兩邊有積木搭成的臺階，中間是舞臺，上面擺有各種表演道具，可是活動時孩子們卻跟著背景音樂反復地走臺階，根本沒有理會旁邊放置的各種表演道具。后來另一位老師把“臺階”撤掉，其他老師坐在“舞臺”前的椅子上，安靜等待，不一會兒，孩子們紛紛拿起來“道具”，隨著音樂跳起舞。在這個案例中，教師沒有言語上的指導，造成幼兒前后行為的不同，實際上是環境在起作用。先前的環境是教師根據自己的生活經驗創設的，是從成人的角度出發的，因為成人去過劇場，知道要通過舞臺兩側的臺階才能上舞臺，但這點恰是幼兒實際生活經驗中缺乏的，在他們的經驗中，“臺階”就是意味著“上樓”、“下樓”，所以才會造成最初幼兒反復走臺階的現象。當后來把“臺階”撤掉后，教室的空地符合了幼兒對“舞臺”的認識，才使幼兒的活動得以朝著預設目標進行。因此我們創設區域環境首先應考慮到幼兒的實際生活經驗，要讓環境能與幼兒對話，這樣幼兒才能在與環境的互動中不斷豐富原有經驗。
2、活動材料的準備和投放。
這方面的內容專家學者們都進行了很多探討，大家對此已經有不少了解,我只是把一些觀點和我自己的一些理解綜合了一下。
皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^域活動的教育功能主要通過材料來表現。我們怎樣投放材料，有哪些可遵循的原則呢?
(1)區域活動材料的投放原則
① 材料的安全性和藝術性
② 材料的針對性和計劃性
③ 材料的目標性和探究性
④ 材料的層次性和動態性
⑤ 材料的豐富性和趣味性
安全性：為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。
藝術性：注意操作材料的造型美觀、色彩搭配漂亮和便于操作，以吸引幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中來，利于區域活動的順利開展。
針對性和計劃性：幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。因此，活動區域中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。同樣是建構區，結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點?？蔀樗麄兲峁w積大，便于取放，類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。社會性區域在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利于培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班，教師根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列的活動，促進幼兒的綜合素質發展。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。
目標性：以每班當前主題活動中孩子的培養目標為依據，有針對性地選擇、投放那些與主題相關的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區域內的多種教育作用，一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現，一種材料也能為達到多項目標服務。孩子的發展目標與材料的教育功能對應，有目的地引導孩子進入區域。如結合《歡歡喜喜迎新年》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動”這一活動目標，在社會性活動區域——超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、紙卡和各種禮盒等，讓幼兒通過在超市里的加工、分類、采購和互贈等活動，從而達到落實活動目標，促進其社會性發展的目的。
探究性：材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。例如，給幼兒幾架飛機模型，讓幼兒根據教師的要求，找一找有幾扇窗幾個輪子，有些什么不同，這并不是一種典型意義上的探究活動。如果交給幼兒各種材料，如飛機模型中的門、窗、輪子等讓幼兒自己拼裝出飛機，就是一種探索活動。因此，我們在材料的提供上，應密切注意材料的探究性。
層次性：一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區提供原材料、半成品和成品。另一方面可根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。
動態性：材料的提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充。材料的動態性還體現在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為活動提供服務。
豐富性：主要包括形式多樣、功能多樣、品種多樣。
形式多樣：就是材料的形式要多種多樣。比如在美工區投放不同形式的材料可以開展多種美工活動。除常見的畫彩筆畫、蠟筆畫、折紙、貼畫等，還可以進行彩繪、泥塑、剪紙等活動。
功能多樣：實際就是一物多玩，我們要在挖掘材料的功能上多下功夫。
品種多樣：就是種類要多。比如小班“生活區”，孩子們學習系扣子，活動區為孩子準備了鈕扣、粘扣、子母扣、拉鎖等，通過練習使幼兒掌握了系扣子的生活技能。
一提到“豐富”可能不少老師會發愁：去哪兒找那么多材料?其實我們可以挖掘并利用一些本土的自然資源和廢舊物品來開展區域活動。沿海地區有各類貝殼、蝦蟹殼，農村有蘆葦、麥秸、玉米皮、泥土、沙子等都是可利用的自然資源。廢舊材料就更多了，只要我們做有心人，一切可為我所用，如衛生紙筒，可能會是小電筒、搟面杖或卷發筒，還可能是漂亮娃娃或望遠鏡的制作原材料。
趣味性：有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，提高目標的達成度。過難或過于簡單的材料投放，都不利于幼兒活動興趣和發展水平的提高。我們在投放活動區材料時，一定要明確教育對象的年齡及身心發展特點。如在小班的“生活區”，讓孩子學習“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個碗中夾到另一個碗中，他們就會覺得單調乏味，從而失去練習的興趣，為此，我們可以做出多種動物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據自己的能力選擇工具給小動物喂食，他們一邊喂，一邊還會跟小動物交談呢。另外，對于孩子在美工區制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們可以把它們收集起來，投放到表演區中，讓孩子們用自己創作的作品進行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動成果的一種尊重。
(2) 材料投放需要注意的問題。
豐富的材料≠越多越好
活動區材料應該是豐富多彩的，但豐富的材料并不等于越多越好。其實，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩定性，過多過雜的材料，盡管能吸引幼兒投入活動，但也容易造成幼兒玩得分心，玩花了眼。
有價的材料≠越美越好
精美的材料能吸引幼兒，激發幼兒活動的興趣，這一點無可非議。然而，我們更應注意材料有沒有促進幼兒學習和探究的價值，絕不能僅看其外表。如果只是好看，幼兒拿著玩玩，厭之而后棄之，那么，再精美的玩具又有什么用呢?看起來精美的材料，如果不能給孩子提供想像與創造的操作平臺，也就失去了材料投放的價值。
推廣的材料≠人人適宜
老師們在投放材料時，都十分注重學習他人的成功經驗，利用自己先前積累的經驗，但這些經驗并不一定長盛不衰、處處靈驗、人人適宜，我們應將投放依據重點放在孩子身上，依據本班幼兒的年齡特點、身心發展特點，做出準確、科學的選擇。
投放了材料≠解放教師
有些老師說：“孩子手中有玩的，打鬧現象明顯減少，我們也輕松多了?！蓖斗挪牧虾?，教師真的可以袖手旁觀了嗎?大家都能給出否定的答案。因為開設活動區和投放材料的目的，并不是為了解放教師減少幼兒打鬧，而是給孩子提供更大的個性發展空間，這其實給教師提出了更高的教育素質要求。
二、區域活動的指導
區域活動的指導是開展區域活動的主要環節，是區域活動的主體部分，主要包括兩個部分：幼兒的主動參與和教師的協助參與。在這個環節里，存在的問題就是教師包辦的多、幼兒主動的少;教師提供的成品多，幼兒動手制作的少;教師灌輸的多，幼兒體現自主的少……我們目前最重要的就是要轉變觀念，在區域活動中大膽沖破陳舊觀念，放手讓幼兒自由、自立、自主地活動。
1、讓幼兒主動參與區域活動，主動探索學習。
在區域活動中，教師的“教” 與幼兒的“學”是一個互動的過程。在區角活動中，教師應尊重幼兒的意愿，激發幼兒探索的愿望，培養幼兒的自主性和創造性。幼兒可自由選擇 “我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主決定游戲的材料、方式、內容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為自己真正的主人。在學習的過程中，幼兒不光自己獨立的思考學習，可以與身邊的同伴相互學習產生互動、與老師產生互動、與周圍的事物產生互動，在沒有壓力的環境中獲得經驗，體驗成功和愉悅，進一步發揮主動性與能動性。
為讓幼兒擁有真正的自主，我們要將權力下放給幼兒，讓他們自主地決定、主動地探索學習，如在美工活動區中，剛開始請孩子練習編辮子，能力較強的孩子編了幾次就掌握了，覺得活動太簡單了，孩子不感興趣了，于是老師讓幼兒在編好的辮子上做文章，有的幼兒就用編好的辮子練習粘貼杯墊，有的孩子把辮子做成門簾，還有的孩子嘗試盤貼成花朵的形狀或其他好看的圖案，這就加強了操作的難度。嘗試中孩子們互相模仿學習、互相討論，這樣一直調動著孩子學習的主動性。從這個例子我們可以看出，幼兒通過自己發現、探索、討論、總結，掌握了一些基本的方法，學會了學習。如果老師只限制他們固定用一種方法,則幼兒的情緒和活動的效果就會截然不同,可見,給幼兒一些自主和權利,對孩子的發展是多么的重要。
2、教師協助參與，促進幼兒發展。
在區域活動中，教師應是環境的創設者，條件提供者，觀察指導者。教師主要是通過改變環境，投放不同的材料來影響孩子的學習。教師要注意不斷地在各個區域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某一個區域中間同幼兒游戲而忽視了對其他區域幼兒的指導，要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現的問題，選擇恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子一起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位。
區角活動的指導中，教師的介入要適時適度。
適時指何時介入，當幼兒的行為希望得到成人認可時要介入;當幼兒有求助需求時要介入;當幼兒發生困難時要介入，如發生糾紛、活動有停頓或有放棄的跡象、面對新材料無所適從時等，教師都應該找準時機予以介入。
適度是指介入到何種程度，適度的指導關鍵在于教師介入時的語言表達及行動支持要留有余地，善于等待，多給幼兒以鼓勵、啟發、挑戰、暗示，盡量讓幼兒自己去發現與探索。前面舞臺的例子，教師看到幼兒一個勁兒走臺階并沒有直接去告訴孩子怎么走、怎么表演，而是直接撤掉臺階，孩子們注意力就到了舞臺上。
如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發展服務，將所有幼教工作者不斷進行探索的課題。
幼兒園區域活動計劃篇三主指導區：
美工區
1、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等
2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等
3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等
4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等
5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。
訓練幼兒的觀察判斷能力及手眼協調能力。
初步學習用正方形的折疊方法。
初步學習吹畫的技能,能選用顏色來進行裝飾。
引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現物體的主要特征。
科學區：
1、好玩的磁鐵:磁鐵、各種含鐵的和不含鐵的物品等
2、好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等
3、顏色變幻:主色顏料水、玻璃瓶、棉簽等
4、溶解現象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發水等
5、虹吸現象:玻璃杯、塑料卡紙等。
嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。
能運用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗玩水的快樂。
激發幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調配變成另一種顏色。
訓練幼兒的觀察能力。
益智區：
1、圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等
2、數字分類:數字分類盒、寫有數字的汽車若干
3、圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等
4、圖形拼圖:七巧板等。
學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進行分類。
培養幼兒學習根據數字投放相對應物體的數量。
學習有規律的圖形排序。
語言區：
1、看圖講述:提供語言圖書等
2、故事拼圖:提供拼圖等
3、表演講述:提供指偶表演臺、小指偶等
4、雙語認讀:字卡、英文字母卡等;
培養幼兒喜歡看圖書,初步學習按順序翻閱圖書并能邊看邊講述圖片的主要內容,教育幼兒愛護圖書。
初步學習用小指偶來進行表演,并能講出簡單的故事內容。
激發幼兒對文字、英語的興趣。
建構區：
提供自制的大型紙箱積木、小型積木;提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。
在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特征。
能根據意感或命題進行有目的建構活動。
培養幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。
教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。
音樂區：
提供:錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節奏卡、頭飾、紙制服飾等;
引導幼兒自由選擇樂器,學習用不同打擊樂器演奏2/4拍的歌曲,體驗合作的樂趣。
培養幼兒大膽表現,激發幼兒熱愛祖國、家鄉的美好情感。
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