魯迅故鄉課件(合集16篇)
發表時間：2021-11-28魯迅故鄉課件(合集16篇)。
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魯迅在他的《故鄉》一文中描述了一個他與閏土美好的童年，令人無限向往，但其結局卻顯得很悲慘，兩個原本友誼很深的孩子，竟變成了一對熟悉的“陌生人”。讀了這篇文章后，我才明白了：原來時間可以撕碎兩個人的友誼。
歷史總是不斷地重演著，我與我的好朋友張凡不正好與魯迅與閏土一樣嗎?
總以為我們的友誼堅如磐石，深比大洋?，F在看來，那只是我們年幼時的幻想罷了。
我與張凡年齡差不多。小時候，我經常與他一起在村子里亂逛，我們會為在一起捅掉了一個馬蜂窩而高興。我們也經常一起爬到桑樹上，盡情地享受著桑棗的美味，直到嘴唇、牙齒變為紫色為止，這時我們會望著對方紫色的嘴唇而大笑。我們也常常在一起分享個人的小秘密，比如，他曾經告訴我他“喜歡”的女生的名字，我也告訴了他我“喜歡”的女生的姓名。到現在，我想恐怕仍是只有我們兩個人知道這兩個女生的名字，我不確定他現在是否還記得這件事。我們也曾發生過小矛盾，但不超過幾小時便與好了。在這七年的時光里，我們像親兄弟一般，他到哪里，我就到哪里?？傊?，有他的地方便有我。
到了初中后，我與他的關系發生了急劇的改變。也許是我有了自己的目標，只顧著學習，放假時也很少到他家去，一個人在家里看書，做作業，漸漸地疏遠了他，也許是我們都長大了、成熟了。我們再也不會兩個人在一起，因為那是小孩子才做的事情，那是浪費時間，我們再也不會將自己的小秘密告訴對方了，我們開始學會了將心靈半敞著來面對對方，我們會覺得將自己的秘密封存在自己心里比較好一些。隨著時間的推移，我與他在一起的時間越來越少了，去年寒假，我與他僅見過一次面，當我們在一起聊天時，我們也與閏土一樣恭敬起來了，當他說起一些學校的事情的時候，我只是隨著笑幾聲，那種笑仿佛是完成命令式的笑，不到一個小時，我們要說的都說完了，仿佛再也沒有什么可聊的了。從那次見面后，我到現在也沒有再見過他一面了。童年時的那種歡聲笑語的場面已蕩然無存。我很想與他恢復到小學時那種親密的關系，但仿佛就像一切都已經注定好了的一樣，我與他走在已設定好的路上，他向東，我向西，我們之間的距離越來越遠了。如果命運可以由自己選擇的話，我愿與他永遠停留在小學那段時光里，我真的不想看到七八年的友誼就這樣結束了。
我不敢想象，十年、二十年后，我們的關系會變得怎樣…… 的確，時間可以撕碎兩個人的友誼，這是我讀《故鄉》后的感悟。
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人們懷念故鄉，多是懷念那些身在故鄉、勤勞而又善良的人。
重讀汪曾祺的《故鄉人》，再次看到他筆下這些至真至純的故鄉面孔，這種感覺便分外強烈。
有人說汪曾祺在中國當代文壇上的貢獻，就在于他對“大文化”“大話語”“大敘事”的解構，在于他對個體生存的、富有人情味的真境界的昭示和呼喚，在于他幫助人們發現了就在自己身邊的“凡人小事”之美。
比如《故鄉人》中的《金大力》一文。我對此文刻畫出的平凡好人本分之美、良善之美，至今仍感動不已。金大力是個勤勞的人。為了家里的一爿茶水爐子，他每天要擔二十四擔水，這樣的勞動量可想而知。他也是個善良的人。他骨子里透著樸實，體諒、理解那些與他同樣靠力氣吃飯的工匠。他做工為客戶著想、干活為同行著想，真心實意待人好。
他不貪錢財，對那些可以名正言順爭取的利益，也分文不取，“一輩子經了數不清的磚瓦石灰，可是從沒有得過一手錢的好處?！蓖袔煾祩冇X得應該給他漲工資，可他卻不要，還說有茶爐收入、有小工工錢“這我就知足”了。
不管是金大力，還是《打魚的》中，在艱難生活下沉默隱忍的一家人，或者是《釣魚的醫生》淡然而又瀟灑的“王淡人”，在汪曾祺的筆下，故鄉人知仁知義、知情知理、知足知趣，甚至樸實善良得近乎木、近乎癡、近乎傻。
平凡得如同草芥的人物，他們的生命中包孕著某種頑強，這種頑強能夠戰勝一切，有了它，任何干枯的生活都會綠意盎然。他們一直在翻找，他們心中也必有一個目標是常人所不知道的，卻正是他們的快樂所在。
比起“悲憫”，可能“理解”與“敬重”更接近汪曾祺的本意。比如，《打魚的》中說“女人很少打魚”，可那一家卻打破了這個常規，母親倒下了，女兒很快頂上來。他們不是走向死亡，而是走向明天；沉默也不是對命運的歸順，而是大音希聲的抗爭，比吶喊更震撼人心。
汪曾祺的文章總是不動聲色地苦守著一抹詩意。我們這些尋常百姓，平凡的生命注定要隱于自然或社會的哪個角落，在那里上演著各式的悲歡，這并沒有什么，順境能進逆境能退，冷也過得熱也安得，每一個人都是一個打不敗的奇跡。
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【教材分析】
這篇小說，深刻反映了當時中國社會生活，所以學習這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進而加強對主題的理解。
【學生分析】
學生對時代背景不了解，應該對學生加強對背景的講解，理解主題思想。
【教學目標】
１、知識目標：整體感知小說故事情節，理清小說中的人物及關系。
２、能力目標：品味文中景物描寫及作用。
３、思想目標：感悟閏土人物形象。
【教學重點】
理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法
【教學難點】
１、理解關鍵詞句的含義。
２、理解文中景物描寫的作用。
【媒體手段】
掛圖、投影、錄音。
【教學流程】
一、情景導入
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農村受苦受難的農民沒有翻身、解放，中國農村的貧困農民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認真分析，寫下了《故鄉》這篇小說。
二、課前預習
１、給字注音。
２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，《故鄉》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農村社會情況。
三、合作探究
四、整體感知
小說以“我”回故鄉活動為線索，按照“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的順序安排情節，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農村破產、農民生活痛苦的現象，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現實強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。
五、合作交流
１、交流１：
這篇小說行文線索、主要人物及故事情節是什么？
這篇小說以“我”回故鄉為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。
情節：回故鄉──在故鄉──離故鄉。
２、交流２：
１～５節寫“我”漸近故鄉時，見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？
景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉冬景圖，表現帝國和封建壓迫下中國農村的破產的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環境。
３、交流３：
１２節寫“我”記憶中的故鄉怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點？
記憶中的故鄉非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉的象征，與現實故鄉形成鮮明對比。
４、交流４：
閱讀描寫閨土的.段落，感悟閏形象。
從外貌、語言、對“我”的態度、對生活的態度、性格特點來分析。
５、交流５：
閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？
多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農村破產、農民生活痛苦的現實。
６、小結：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農民破產、農民痛苦的現象。
景物描寫是小說中的自然環境
對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。
六、課外延伸
你的故鄉以前怎樣？現在怎樣？從變化中你得到什么感受？
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1.“我”對閏土的影像“本來十分清楚，現在卻忽地模糊了”，你能說說此變化的原因嗎?
2.文中畫橫線的句子中“這地步”指 ;“一氣”的含義指 。
3. 對文中畫橫線的句子及句子中的詞語或短語理解不正確的一項是()
A.句中兩個“生活”的詞性相同，都是名詞。
B.句中兩個“生活”的詞性不同，前者是名詞，后者是動詞。
C.“新”的生活即“為我們所未經生活過的”。
D.“他們”指宏兒和水生。
4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是 。
5.“希望是本無所謂有……也便成了路。”這段話表達了魯迅的思想感情。其含義是 。
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歸鄉了，又回到了故鄉。
故鄉變了，那陰晦的氣氛彌漫在了黃昏的天空，風掃湖面，蕩起一道道波紋，而氣氛卻壓抑得令人窒息。好一派荒蕪的景色
“到鄉翻似爛柯人”
讀了魯迅先生的《故鄉》，回想起舊時代的荒蕪，面前便不由得浮現出這么一幅景象，若近若遠，若即若離。模糊間，把我帶回了那封建社會的黑暗——“叫，老爺”。閏土的一席話，不僅讓作者，也讓讀者深感悲哀；
朋友們都被時間隱去了，被仆人取代了，那兒時純摯的情誼，再難尋覓。
正如文中所說：世上本沒有路，走的人多了，就成了路。路是靠人們的感覺、信奉、精神走出來的`。然而，走上這條路，就再也不能回頭?？匆娢羧盏墓枢l變得如斯荒蕪、昔日的親人、朋友們已變得如斯冷漠、昔日的景
色早已被人忘卻……不變的只有那一輪皎潔的明月和那璀璨的群星。
“月是故鄉明”
在那里我看到了人生的物是人非，世態炎涼——不正如現在的我們么？獨一的的區別就是，我們的眼前早已有了前人踏好的足跡——踏好的路。甚至，還有一些血淋淋的足跡，在那坑洼不平的路上，或少或多，或遠或近
前，徘徊著，彷徨著，迷茫著……
而如今，我以為這句話應該更合適：世上本有路，人走的多了，反倒沒路了。想當前，一篇《赤兔之死》轟動文壇，確是篇佳作，而此后跟風之作如雨后春筍之勢，人人都走上了返古的老路，五千年歷史都不夠后人習作
用例了。
路，要靠自己走，每個人都應該靠自己走出一條路；
以前的人沒有路，靠自己走出一條條路；
現在的人有路，便不費心思去找路了；
作為我們，更應在這個世界中走出自己的路。在舊社會的黑暗之后，走出自己的奕奕光輝。
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一.教學目標：
1.分析人物形象，理解對話描寫、外貌描寫的作用。
2.理解課文通過人物形象的對比來突出中心思想的方法。
來討論閏土的形象塑造。
2.分析閏土人物形象：
《故鄉》寫閏土著重的是前后對照的方法。作品從哪幾方面進行對照?通過對照突出了什么?
明確：
(1)外貌對照：少年閏土：'一個十一二歲的少年'，'紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈'——淳樸天真、可親可愛;
中年閏土：'先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣，周圍都腫得通紅'，'頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著'，'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了'。——受盡生活折磨，命運悲慘(經濟生活的艱難和精神負擔的沉重)。
(2)動作、對話對照：
少年閏土：雪地捕鳥，月夜刺碴，'心里有無窮無盡的希奇的事'——聰明勇敢、活潑開朗;
4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
中年閏土：說話前的神態是'歡喜--凄涼--恭敬';他說了七句話，前六句用斷斷續續的話表達自己的心情和謙恭，最后一句還是用斷斷續續的話訴說自己的苦狀;說話后的神態是'只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般'?！t疑麻木、痛苦難言。
9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
“迅哥兒”改稱“老爺”，寫出閏土不僅為饑寒所苦，而且深受封建等級觀念思想的束縛。
“厚障壁”就是所謂“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。
少年閏土：'只是不怕我'，'不到半日，我們便熟識了'?！檎嬉馇?，親密無間;
中年閏土：恭敬地叫'老爺'，要水生'給老爺磕頭'，認為少年時的'哥弟稱呼'是'不懂事'，不成'規矩'?！环饨ǘY教牢牢束縛。
對生活：
少年閏土：捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。
中年閏土：揀了'一副香爐和燭臺'。—— 將希望寄托于神靈。
(4)小結：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
魯迅在這個人物的前后對比中，不僅從經濟上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農民。見“我”時，強自按熄霎時間閃現出來的真摯友誼的火光;見面時一系列精神變化細致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創傷。對香爐和燭臺細節的描寫，進一步揭示內心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解;希望改變現狀，卻又無可奈何;他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農民的典型。
3.楊二嫂人物形象(外貌、對話、動作描寫)：
小說對楊二嫂的描寫，先聞其聲，再見其人。
外貌描寫——'凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人'，'像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規'。
對話描寫——
動作描寫——
——她的說話和動作表現了她尖嘴利舌，貪小潑辣的小市民習性和日趨貧困的生活。
楊二嫂是當時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮小市民的貧困化，從另一側面反映了農村經濟的破敗，反映了當時社會的弊病。
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【教學目標】
學習分析人物形象的基本方法，揣摩作者寫作意圖。
【教學過程】
一、檢查預習
昨天，我們帶著問題預習了魯迅的小說《故鄉》，現在給大家2～3分鐘時間，再翻一翻課文，也可以同桌間交流一下預習情況。
班級交流。
1、我是什么時候回故鄉的?
二十多年前的深冬。
追問，你是怎么知道的?請你把第一、二兩自然段朗讀一下。
2、我為什么回故鄉?
專為別老屋而來。
3、我大約在故鄉呆了多久?
大約住了半個月左右。
追問，你是如何推算出來的?
第二日，過了三、四天，又過了九日等。
教師小結：
我們在閱讀篇幅較長的文章時，就應該抓住文中表示時間或地點轉換等的一些詞句，這樣可以幫助我們很快的理清文章的脈絡。
4、我在故鄉主要遇到了哪些人?
楊二嫂、閏土等(可讓學生齊答)。
二、導入新課
在這樣一個蕭索的冬日，我為了變賣老屋，回到熟識的故鄉，但是在短短的日子里，不管是故鄉的景還是故鄉的人，都讓我感到悲涼和沉重。景的悲涼剛才已有同學讀過了。那么故鄉的人呢?我們先看看文中的楊二嫂。
1、請同學們快速瀏覽課文，找出有關楊二嫂的文字，讀一讀，議一議，楊二嫂是個怎樣的人?
讓一到兩位同學回答，如果學生沒能點出語言、動作，教師就直接點出，并鼓勵學生從不同的角度去分析人物。
如果學生讀到人物的肖像描寫，可以追問學生，你把這姿勢給大家做做好嗎?你覺得這種形象給你什么感覺呢?
如果學生講到語言，請他給大家讀一讀，感受一下楊二嫂尖酸刻薄的語氣。
如果有學生講到對比，教師強調：把相關的課文內容前后聯系起來看，而不是孤立地看一個句子，一個詞。
2、教師小結：
研究人物，我們不僅要品讀人物的.言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發展變化過程，這樣能夠進一步剖析人物的精神世界。(指著板書說)
三、我們用這種方法再來看看文中另外一個重要人物──閏土是怎樣的人?提醒同學，要前后聯系起來看這個人物
(5分鐘后)提醒大家，看完的同學，可以小組討論一下，同時，提一個更高的要求：先用幾個詞，概括一下閏土是怎樣的人，然后簡單說說你的依據。
討論，教師巡視指導，讓學生條理地闡述，先講觀點，再講依據。
班級交流。
教師強調：希望回答問題的同學能夠清晰地表明觀點，并且有條理地陳述理由，這樣才能讓人聽得明白。
四、教師小結，引出新的問題
從剛才同學們討論的內容，我們發現，我回到故鄉，遇到的兩個主要人物都發生了很大的變化，那么為什么會有這種變化的呢?
讓學生再看看文章，找找變化的原因。
1、多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳。
2、辛亥革命后十年間注釋①
教師點撥：
同學們不僅能仔細閱讀課文，還能借助注釋來找變化的原因，這很好。但是同學們說到的仍是一種生活現狀，那么作者為什么要著力刻畫這種現狀呢?
(學生無法回答時)教師啟發：
看來，同學們遇到了難題，其實閱讀與我們生活距離比較遠的作品，僅僅研讀課文上的內容恐怕是不夠的，我們要更深入地了解作者的寫作意圖，還得尋求其他幫助。根據以往的經驗，你會通過哪些資料來幫助我們更好地了解寫作意圖呢?
教師小結：
為了幫助我們更好地了解寫作意圖，我們可以利用互聯網、圖書館、歷史課本等途徑查找作者生平、歷史背景、時代特征等相關資料。
五、布置作業
1、今天的作業，就請同學們用各種途徑去搜集資料，探討作者的寫作意圖。
2、在探討過程中，恐怕不能忽略文中另一關鍵人物我，這用所學分析人物的方法，去探索一下我的內心世界。
【板書設計】
言行、舉止、外貌、神情
寫作意圖 人物形象
發展變化
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教學目標:
2. 通過對故鄉的研究，把握文本中的人物、情節和環境;
3.把握小說的主題。
2. 描寫人物語言、心理、形象等方面的方法;
教學時間:
三課時(其中第一課時主要是預習和閱讀，第二、三課時主要是分析討論、講解課文)
當我們在小學的時候，我們學習了一篇課文叫做“年輕的飛躍地球”，這是魯迅的小說“故鄉”的摘錄。今天我們一起來學習。
順便回顧一下魯迅和他的作品。
3.掌握故事情節:
(1)簡單梳理一下“hometown, hometown and hometown”，在水平線上加一個動詞。
(2)用動詞來概括整篇文章的內容。哪個詞是更好的“改變”!自然會導致以下結果。
4. 環境描述:
將我在家鄉看到的場景與我記憶中的場景進行對比，并說明它們的作用。
5. 掌握字符:
角色有什么變化?具體有哪些變化?作者的情感態度是什么?
一個?！败S土”:從四個方面比較青年和中年的躍土，把握躍土的“變化”。
(4)對待“生活”的態度:
結論:躍土是中國勞動人民在生活壓力下奮斗的代表。
(1)我的想法和感受呢?
(2)跳土如何處理?
(3)如何應對家鄉的變化和特點?
6. 欣賞和理解關鍵段落:
(1)最后五段，尤其是最后一段的最后一句，體會了文章的內容和作者的思想感情。
(2)描述捕捉到的鳥，理解動詞的準確性。
(1)“故鄉”是中國精神的體現。從兒童的天真和活力到成年人的愚蠢和愚蠢，它展示了普通中國人的生命和活力是如何被殺害的;
(2)表現中國社會愚昧、落后、貧窮的輪回;
(3)向往純潔的人之間的關系。
8. 操作:
(1)課后練習三到四個問題;
(2)支持數據。
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【教材分析】
這篇小說，深刻反映了當時中國社會生活，所以學習這篇文章要從歷史和 社會演變方面入手，進而加強對主題的理解。
【學生分析】
學生對時代背景不了解，應該對學生加強對背景的講解，理解主題思想。
【教學目標】
１、知識目標：
整體感知小說故事情節，理清小說中的人物及關系。
２、能力目標：
品味文中景物描寫及作用。
３、思想目標：
感悟閏土人物形象。
【教學重點】
理解課文運用對比及多種描寫手法塑造人物形象的方法
【教學難點】
１、理解關鍵詞句的含義。
２、理解文中景物描寫的作用。
【媒體手段】
掛圖、投影、錄音。
【教學流程】
一、情景導入
辛亥革命推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，但辛亥革命后，廣大的中國農村受苦受難的農民沒有翻身、解放，中國農村的貧困農民的不幸是由什么造成的，魯迅先生以他的思想敏銳的感覺進行認真分析，寫下了《故鄉》這篇小說。
二、課前預習
１、給字注音。
２、作者簡介：魯迅原名周樹人，我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，《故鄉》選自魯迅短篇小說集《吶喊》，反映的是辛亥革命后十年的中國農村社會情況。
三、合作探究
四、整體感知
小說以“我”回故鄉活動為線索，按照“回故鄉──在故鄉──離故鄉”的順序安排情節，著重描寫了楊二嫂及閨土的巨大變化，從而反映辛亥革命后在帝國主義和封建主義雙重壓迫與剝削下農村破產、農民生活痛苦的現象，揭示了封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間冷漠、隔膜，表達了作者對現實強烈不滿和改造舊社會創造新生活的強烈愿望。
五、合作交流
１、交流１：
這篇小說行文線索、主要人物及故事情節是什么？
這篇小說以“我”回故鄉為線索、主要人物有“我”、閏土、楊二嫂。
情節：回故鄉──在故鄉──離故鄉。
２、交流２：
１～５節寫“我”漸近故鄉時，見到的故鄉的景象如何？這時“我”的心情怎樣，這樣寫的作用？
景象“蕭條”心情“悲涼”勾畫了一幅蕭條故鄉冬景圖，表現帝國和封建壓迫下中國農村的破產的悲慘情況，為閨土的悲慘命運安排了典型的環境。
３、交流３：
１２節寫“我”記憶中的故鄉怎樣？作者描寫了怎樣一幅圖畫？這幅圖畫有什么特點？
記憶中的故鄉非常美麗，作者用美麗的景物作為少年閏土形象烘托，也是作者理想中 故鄉的象征，與現實故鄉形成鮮明對比。
４、交流４：
閱讀描寫閨土的段落，感悟閏形象。
從外貌、語言、對“我”的態度、對生活的態度、性格特點來分析。
５、交流５：
閨土變成“木偶人”的原因？閏土的變化說明什么？
多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳都苦得他像一個木偶人了，閏土的變化說明了辛亥革命后中國農村破產、農民生活痛苦的現實。
６、小結：理解小說的景物描寫及閏土的形象描寫，使我們了解了辛亥革命后中國農民破產、農民痛苦的現象。
景物描寫是小說中的自然環境
對人物分析抓住肖像、語言、動作描寫。
六、課外延伸
你的故鄉以前怎樣？現在怎樣？從變化中你得到什么感受？
【板書設計】
情節回故鄉──在故鄉──離故鄉
景：蕭條
情：悲涼
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最近，在工作之余翻看魯迅散文集，認真研讀了其名篇《故鄉》一文。讀罷，我內心在感到溫馨的同時，也對人生的奮斗之路也有了更深的體會和認識。魯迅先生的“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”至理名言，依然讓人深思和遐想。隨著人生閱歷的增加，今天，我所理解的“路”，可能要比魯迅《故鄉》一文中的“路”更復雜些。
路，地上的確本沒有路，只是靠人們腳下踏破坎坷與艱險才得以探索出來的。在我看來，路，是一種目標達到的標志，任何有路的地方，它的前方總有一個目標設在哪里。其實，路是與人們的欲望和追求聯在一起的。
路，是意欲的延伸，是實現愿望的擴展，它存在人們的思想中。地球上的任何一個方圓，路的設置與修筑都是人們在頭腦中，經過欲望與目標、認知與現實互動才得以形成的。路，是有用的，它的作用就是承載人們學會行走和實現通達的目標。
路，一直在考驗著我們的心靈。當我們學會用腳走路的時候，其實心路就開始漫漫延伸。尤其隨著年齡、知識的增長，為了實現自己的愿望和目標，我們可能還要去學會走不同的路。路程的長短，曲折或平坦等，都與各自的人生境遇有關。這也提示著我們，要敢于分析和正視自己所選擇的路，包括我們的欲求和情態。
不是每一個人的路都走得那么順利?？赡軙L雨飄零、泥濘不堪，甚或跌落懸崖，橫栽險壑。但只有樹立行走目標，堅定理想信念，克服任何艱難險阻，才會走出屬于我們自己的路。這條路，是別人難以嘗試和開拓的。而且當別人行走在你用身軀和血淚夯筑的路上，都會欽羨你的腳印和路上的基石。這正是路的作用。
很多時候，我們只是看著別人走出了一條路，大家才學著一起走他一樣的路。即使走得是同一條線路，同一個方向，同一個目標，但最終走出來的路卻是不一樣的。因為，我們選擇的路與是個人的訴求、經歷、氣度、情狀相關的。我們所走的路，兼備了共性和個性特征。共性的路，只是存在我們的內心，大家共同要探尋的，就像我們在學習之路上都要去實現成才，但真正成才的目標，在于我們每個人行走在腳下的路。這是個性的體現，別人也踏不上你的路。
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故鄉魯迅概括200字
魯迅先生冒了嚴寒,回到故鄉?回鄉是為了賣房,而且遠離了熟識的故鄉,搬家到他在謀食的異地去.在故鄉,終于談到搬家的事.也回憶牽掛兒時的.朋友閏土,而閏土只是搖頭,他大約只是覺得苦,卻又形容不出來.
離故鄉的時候,宏兒突然問我什么時候回來,原來他也和自己兒時一樣有他的小伙伴在等他.
魯迅心里想著;希望是本無所謂有,無所謂無的.這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.他將接受生活的新考驗.
小說中魯迅主要表現了兩方面的內容,一方面是對客觀現實的反映,作品通過記憶中的故鄉和現實目睹的故鄉對比,揭露帝國主義的侵略,封建主義的壓榨給人民造成的苦難,反映了辛亥革命前后農村破產,農民痛苦生活的現實.
另一方面,集中體現了魯迅先生對“人性”探索的意義.作品深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響,勞苦大眾精神上受到極大束縛,古訓筑成的高墻,使人與人隔膜起來.突出反映了魯迅對“國民性”的拯救.
? 魯迅故鄉課件 ?
篇1：魯迅故鄉節選閱讀答案<\/h2>
魯迅故鄉節選閱讀答案
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前紫色的圓臉，已變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活
圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿！閏土哥，——你來了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面加旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
……“老太太，信是早收到了。我實在喜歡的了不得，知道老爺回來……”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒?！蹦赣H高興的說。
“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
……我問問他的情況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默地吸煙了。
……他出去了；母親和我都嘆息他的景況：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。
【小題1】小說《故鄉》選自《 》作者是 原名 ，我國偉大的文學家、思想家、革命家。（3分）
【小題3】閏土見“我”時為何不叫“迅哥兒”，稱“我”為“老爺”？正確的一項是（ ）（3分）
A、因為他十分尊敬“我”
B、因為他非常害怕“我”
C、因為他很懂禮貌
D、因為他有封建等級觀念
【小題4】文中所指“可悲的厚障壁”是指_______ ，運用了_______ 修辭手法。（3分）
【小題6】閏土變化的原因是什么？從中可看出閏土是一個什么樣的人？（4分）
參考答案
【小題1】《吶喊》 魯迅 周樹人
【小題2】以“我”在故鄉的見聞感受為線索
【小題3】D
【小題4】隔閡 比喻
【小題5】C
【小題6】多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳（帝國主義侵略，封建社會制度）閏土是一個淳樸 善良 遲鈍 不覺悟的農民形象.
故鄉讀后感
魯迅回故鄉，是為了買房搬家，接自己的母親和侄子；魯迅離鄉，是因為故鄉的人和事。
豆腐西施楊二嫂，說話時的尖利，順手牽羊的貪婪，骨子里頭的勢利；中年閏土的寡言少語，辛苦麻木……還有那些沒有寫進去的人和事，是不是也類同呢？
教高中語文的劉老師說，魯迅的這篇小說反映了當時在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，廣大農民在夾縫里的生存的真實狀態，面對殘酷的剝削，生活的艱難拮據；傳統封建思想的等級觀念，產生的人與人之間的隔膜……
嚴肅正經的講解，我還是堅持下來了，因為心中那份對文學的摯愛，具體說是對魯迅的敬意。我聯想到歷史課上的辛亥革命的不徹底性，或許跟小說的背景有那么一點關系吧。辛亥革命雖然結束了兩千多年來的清王朝的'封建統治，打擊了外國侵略者的囂張氣焰，并且在思想上開啟了民智，促進了民族的覺醒，但是卻有其局限性和不徹底性的，在社會的底層尤其是農村，甚至在上層社會，仍然還存在著封建殘余，比如后來的袁世凱復辟，掀起“反孔復古”的逆流，就是例證。而《故鄉》中的楊二嫂、中年閏土便是社會底層的典型代表，他們在封建思想的樊籬下甘于庸俗，保持著封建統治下固有的國民的奴性。
如今，當我再次翻開書頁，有關《故鄉》的往事也如同潮水般涌來，在我平靜的內心擊起一簇簇浪花，晶瑩剔透。
我還在沉思著，試圖磨練一雙犀利的眼睛，像托爾斯泰一樣洞察世界，像契訶夫一樣捕捉人間的冷暖。
篇2：故鄉魯迅閱讀答案<\/h2>
1.因為我相信故鄉會好，但總覺得美好未來的渺茫，以至于眼前的影像模糊起來。
2.我的四面有看不見的高墻，我和閏土竟隔離成兩個世界的人 感情深厚，沒有階級觀念
3.A
4.最后再現月下瓜地的景色，不僅表示眷戀之情，更突出了對未來新生活的向往
5.有沒有希望，取決于自己的努力，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗，勇敢實踐，去開辟嶄新的道路。
篇3：故鄉魯迅閱讀答案<\/h2>
1.我對閏土的影像本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，你能說說此變化的原因嗎?
2.文中畫橫線的句子中這地步一氣的含義指 。
A.句中兩個生活的詞性相同，都是名詞。
B.句中兩個生活的詞性不同，前者是名詞，后者是動詞。
C.新的生活即為我們所未經生活過的。
D.他們指宏兒和水生。
4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是 。
5.希望是本無所謂有也便成了路。這段話表達了魯迅的思想感情。其含義是 。
篇4：魯迅《故鄉》閱讀答案<\/h2>
《故鄉》——魯迅筆下的故鄉，‘故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。’所有的現實沖破記憶，夢醒了，故鄉變變得更加遙遠了。關于魯迅《故鄉》閱讀答案以供同學們參考和學習！希望同學們在作者的筆下找到更多的共鳴，更加理解作者理解他的懷念之情！
老屋離我愈遠了;故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的'小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
篇5：《故鄉》魯迅閱讀答案<\/h2>
故鄉
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么?我希望他們不再像我，又大家 起來…然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣脽而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
我想到希望,忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望芒遠罷了。
我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
《故鄉》閱讀題目：
答：①__________________________ ②__________________________
③___________________________
答：
《故鄉》參考答案：
① 奔波勞碌 ② 辛勤勞苦 ③處心積慮、挖空心思
作者把希望比作地上的路，人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
篇6：魯迅《故鄉》閱讀答案<\/h2>
1.因為“我”相信故鄉會好，但總覺得美好未來的渺茫，以至于眼前的影像模糊起來。
2.我的四面有看不見的高墻，我和閏土竟隔離成兩個世界的人 感情深厚，沒有階級觀念
3.A
4.最后再現月下瓜地的景色，不僅表示眷戀之情，更突出了對未來新生活的向往
5.有沒有希望，取決于自己的努力，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗，勇敢實踐，去開辟嶄新的道路。
關于魯迅《故鄉》閱讀答案以供大家參考，希望對于同學們的學習有所幫助，對同學們的閱讀題練習也有所裨益!
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篇7：故鄉魯迅閱讀答案<\/h2>
故鄉魯迅閱讀答案
魯迅《故鄉》小說寫“我”“回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉”，通過自己在故鄉的所見所聞表達了離鄉多年后重新回鄉的一番物是人非的感慨。
老屋離我愈遠了;故鄉的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。我只覺得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶;那西瓜地上的銀項圈的小英雄的影像，我本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
母親和宏兒都睡著了。
我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。
我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時候都不忘卻?，F在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了。
我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
魯迅《故鄉》閱讀題目：
1.我對閏土的影像本來十分清楚，現在卻忽地模糊了，你能說說此變化的原因嗎?
2.文中畫橫線的句子中這地步一氣的含義指 。
A.句中兩個生活的詞性相同，都是名詞。
B.句中兩個生活的詞性不同，前者是名詞，后者是動詞。
C.新的生活即為我們所未經生活過的。
D.他們指宏兒和水生。
4.文章最后再次描寫海邊奇異的畫面，其作用是 。
5.希望是本無所謂有也便成了路。這段話表達了魯迅的思想感情。其含義是 。
魯迅《故鄉》閱讀答案：
1.因為我相信故鄉會好，但總覺得美好未來的渺茫，以至于眼前的影像模糊起來。
2.我的四面有看不見的高墻，我和閏土竟隔離成兩個世界的人 感情深厚，沒有階級觀念
3.A
4.最后再現月下瓜地的景色，不僅表示眷戀之情，更突出了對未來新生活的向往
5.有沒有希望，取決于自己的努力，振奮起來，要為新生活的到來去努力奮斗，勇敢實踐，去開辟嶄新的道路。
魯迅的.《故鄉》的課后題目及答案
一、這篇小說寫故鄉,主要是寫故鄉人的變化.作者主要寫了哪些人的變化?他們有怎樣的變化?作者從中表達的是一種怎樣的情感態度?
答：本文主要寫了閏土和楊二嫂的變化：
描寫閏土的變化主要在少年閏土和中年閏土的
外貌[肖像];
動作語言;
對“我”的態度;
對生活的態度;
性格等五個方面來描寫的.
寫楊二嫂的變化主要采用語言、外貌[神態]、動作等描寫手法來刻畫楊二嫂的變化
表達了作者對封建社會的貧苦、落后、愚昧的無可奈何;因中國農民的生命力、活力被封建主義和帝國主義的扼殺而悲傷;因人性的扭曲而痛苦;因農民的貧苦生活而同情;因純真、理想的人與人間的關系及新生活而渴望.
二、曾經是那樣親密無間的一對小伙伴,現在卻變得那樣“隔膜”,“我”感到“我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了”.你認為這“可悲的厚障壁”是什么?是什么原因造成的?
答：通過對閏土的變化描寫,寫出了封建等級觀念造成我和閏土之間的隔膜.
三、“我”不愿宏兒和水生“如我的辛苦展轉而生活”,也不愿他們“如閏土的辛苦麻木而生活”,也不愿他們“如別人的辛苦恣睢而生活”,而希望他們有“新”的生活.展開想像,說說“我”、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的,“新”生活又是怎樣的生活.
答：“我”：幸苦輾轉的生活,生活不安定,到處奔波;
閏土：辛苦麻木的生活;
別人：指楊二嫂一類人的辛苦恣睢、放任、放縱的生活.
“新生活”：說不出新生活是怎么樣的,對于新的生活沒有明確的答案,并且新生活很遙遠,在未來.
四、作者說：“其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路.”結合課文內容,說說這句話的內涵.并結合社會和人生,以這句話為話題,寫片段作文.
答：運用比喻的修辭手法,生動形象的將希望比作路,指空有希望而不去奮斗追求,希望就“無所謂有”,有了希望并始終不渝的奮斗追求、實踐,希望就“無所謂無”.人們都滿懷希望去奮斗追求,就會迎來新生活.
另附本文主旨[可根據主旨答上題：
以“我”回到故鄉的見聞和感受為線索.
1、本文通過故鄉人物、環境的變化,描繪了辛亥革命以后中國農村的衰敗、蕭條、荒涼日趨破產的悲慘景象,揭示了中國農民在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下的苦難生活,揭露了帝國主義的侵略給中國經濟帶來的破壞和人性的扭曲,表達了作者：改造舊社會,創造新生活的愿望.
2、表達了作者渴望純真的人與人之間的關系,渴望打破封建人與人之間的尊卑等級秩序,渴望建立超越庸俗物質關系的新型人與人之間的關系.
3、表現了中國社會的貧窮、落后、愚昧的輪回,表現作者渴望打破這樣一種輪回,創造新生活的愿望.
4、“故鄉”是中國人精神的反映,從少年閏土的天真、有生氣、有活力到中年閏土的麻木、遲鈍、愚昧變化中來表現中國普通群眾的生命力、活力是怎樣被扼殺.
5、揭示了以閏土為代表的中國農民的貧苦生活的原因.
篇8：魯迅《故鄉》節選閱讀答案<\/h2>
故鄉
魯迅
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿!閏土哥，——你來了?……”
我接著便有許多話.想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺!……”
我似乎打了一個寒噤：我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了?！斑@是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
……
“他就是水生?第五個?都是生人，怕生也難怪的;還是宏兒和他去走走?！蹦赣H說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。
①“阿!閏土哥，一一你來了?……”__________________________________________
②“老爺!……”___________________________________________________________
