牧童謠音樂教案(分享十二篇)_牧童謠音樂教案
發表時間：2021-06-17牧童謠音樂教案(分享十二篇)。
〖一〗牧童謠音樂教案
教學目標：
1.會認“戴”等13個生字，會寫“兄”等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.懂得既要敢于挑戰，又要謙虛謹慎。
4.培養收集資料的興趣和習慣。
教學重點：
1.認寫生字，積累有關夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
2.正確,流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
教學難點：
插圖展開想像，引導學生懂得要敢于挑戰，也要謙虛謹慎。
課前準備：
1.老師準備生字卡片。
2.老師準備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學生搜集我國畫動物的畫家的作品。
一、欣賞作品，導入新課
(出示《三牛圖》和《歸牧圖》)小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫“三牛圖”，一幅叫“歸牧圖”?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢?(學生交流)
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的。(板書：戴嵩。指導學生讀準字音，強調“嵩”與“高”讀音的區別)今天我們來學習一個講他和牧童的故事。(老師板書課題，學生齊讀課題)
二、初讀課文，自主識字
1.引導學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結合正音。(朗讀困難處，老師范讀)
3.引導合作朗讀。在小組內把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學幫一幫。
三、整體感知課文
1.讀了課文，你能簡單說說畫家和牧童之間發生的故事嗎?
2.學生交流。(老師適時引導，主要是正音)
3.口頭填空：戴嵩是一個XXXXXX。(讓學生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個的畫家;戴嵩是一個非常虛心的畫家)
四、朗讀感悟，品味語言
1.提出問題，引導學生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位的畫家，也是一個虛心的畫家呢?請你畫出來。
2.學生獨立讀文，畫出有關語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發言。
4.學生交流，朗讀感悟，體會人物的品質。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
學生交流后，老師隨機指導朗讀。
“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦”?(讀出戴嵩和藹的語氣)
“多謝你的指教?！?讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語)
〖二〗牧童謠音樂教案
牧童謠
明-沈周
朝牧牛，暮牧牛，朝朝暮暮牛放收。
騎牛吃草抱牛睡，牛若渡水我亦泅。
牛東信東西信西，我弗強牛牛自由。
不勞不饑肥且長，背肉秋來平似掌。
逢春耕田牛得力，大凡要用先須養。
家中大哥氣力無，一春筑城夏鑿渠。
交秋又點征匈奴，我為大哥鼓龍胡。
〖三〗牧童謠音樂教案
設計意圖：鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創作的，這是一首帶再現的單三部曲式?？勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過程中聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，從而了解這種音樂結構的特點，提高對同類音樂作品的'聽辨能力。
活動目標：
1、想象音樂作品中的意境和情節，懂得分辨樂曲的A-B-A三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區別A、B段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風味的中國音樂作品，激發對民族特色音樂作品的喜愛之情。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節奏。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1、牧童形象的木偶及田園風味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機磁帶。
活動重點難點：
1、重點：讓幼兒聽辨樂曲的A-B-A三段式結構，并用合適的打擊樂來表現各段的情緒。
2、難點：教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應的特點。
活動過程：
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌。”
2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”
3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據幼兒的描述，邊操作木偶邊進行小結：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。
（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據幼兒的描述，操作木偶，小結：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據幼兒的回答小結：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫A-B-A三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。
6、啟發幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的A段與B段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節奏型。
活動反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結合教學內容我創設了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節課的教學，我覺得給學生創設教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。
小百科：牧童是一個漢語詞匯。拼音為mù tóng，是指放牧牛、羊的兒童，出自《呂氏春秋
〖四〗牧童謠音樂教案
在幼兒園的教學中，童謠是一種非常重要的教學資源。童謠是幼兒時期最早接觸的文學形式之一，它具有簡單易記、語言韻律優美等特點，很容易引起幼兒的興趣。通過童謠的教學，可以提高幼兒的語言表達能力、培養幼兒的音樂審美情感、增強幼兒的記憶力和想象力，同時還可以在童謠中潛移默化地傳遞道德觀念和人生態度。在小班教學中，童謠教學是非常重要的一環。
1. 童謠教學的意義
童謠是一種富有音樂性的文學形式，其語言簡單易懂，音韻優美，很容易被幼兒接受。通過學習童謠，可以幫助幼兒提高語言表達的能力，培養幼兒的音樂審美情感。童謠中的鮮明形象和生動情節可以激發幼兒的想象力，增強幼兒的記憶力。童謠中往往包含了一定的道德教育內容，通過童謠教學，可以讓幼兒在歡快的氛圍中接受道德觀念和人生態度的熏陶。
2. 童謠教學的目標
在小班教學中，童謠教學的目標主要包括：
（1）培養幼兒的語言表達能力。通過學習童謠，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉口頭表達能力，豐富語言表達的方式，提高聽說能力。
（2）培養幼兒的音樂審美情感。童謠具有鮮明的音樂特點，通過學習童謠可以培養幼兒的音樂感知能力和欣賞能力，激發幼兒對音樂的興趣。
（3）激發幼兒的想象力。童謠中的形象和情節往往生動有趣，可以激發幼兒的想象力，培養幼兒的想象能力和創造力。
（4）傳遞道德觀念。童謠中往往包含了一定的道德教育內容，通過童謠教學可以讓幼兒在歡快的氛圍中接受正向的價值觀念，培養良好的品質和人生態度。
3. 童謠教學的方法
在小班教學中，童謠教學應該注重方法的多樣性，結合幼兒的實際情況和興趣特點，采取多種方式進行。
（1）歌唱童謠。通過歌唱的方式學習童謠，可以增加童謠的趣味性，激發幼兒的學習興趣，同時還可以鍛煉幼兒的音樂感知和口頭表達能力。
（2）朗誦童謠。讓幼兒通過朗誦的方式學習童謠，可以幫助幼兒提高語言表達的能力，培養幼兒的聲音語調和語言節奏感。
（3）情景演繹。利用幼兒喜歡的角色扮演或游戲形式，讓幼兒在情景中學習童謠，可以增加童謠的情感色彩，激發幼兒的想象力和創造力。
（4）繪本教學。結合童謠的內容，制作繪本進行教學，讓幼兒通過觀看繪本的方式學習童謠，可以豐富課堂教學形式，激發幼兒對繪畫和文字的興趣。
4. 童謠教學的活動設計
在小班教學中，童謠教學的活動設計既要注重趣味性，又要符合幼兒的認知規律和學習需求。
（1）童謠歌唱比賽。組織幼兒參加童謠歌唱比賽，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習童謠，增加學習的趣味性，同時可以鍛煉幼兒的音樂感知和口頭表達能力。
（2）童謠繪本制作。讓幼兒根據童謠的內容制作繪本，可以培養幼兒的繪畫和創作能力，同時還可以加深幼兒對童謠內容的理解和記憶。
（3）童謠情景表演。組織幼兒進行童謠情景表演，讓幼兒在角色扮演和游戲中學習童謠，增加學習的樂趣，同時可以激發幼兒的想象力和表演能力。
通過童謠教學，可以為幼兒提供一個全面發展的學習環境，促進幼兒的多方面能力的發展。在小班教學中，童謠教學是非常重要的一環，希朝教師們可以充分發揮想象力和創造力，設計豐富多彩的童謠教學活動，為幼兒的成長和發展提供更好的支持和幫助。
〖五〗牧童謠音樂教案
【教材簡析】
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。贊揚了畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于向權威挑戰的優秀品質。
【設計理念】
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中悟。
2、充分尊重學生的感受，體驗。尊重和相信是實現平等對話的前提。在課堂學習中，要實現與學生平等的對話交流，首先要尊重學生，而尊重學生首先要相信孩子學習的能力，尊重孩子的情感體驗。
【學習目標】
1、復習鞏固生字新詞，指導寫字“抹”“拱”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文第3——6自然段，體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學重點】
1、有感情地朗讀課文。
2、體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學難點】
體會畫家和牧童的優秀品質并向身邊的人學習。
【教學流程】
一、板書揭示課題，激發探究欲望。
開課（用兩個不同大小板書開課，激發學生探究、學習的興趣）
21、畫家和牧童21、畫家和牧童
接下來就請孩子們看老師板書的課題（出示兩個課題）
今天的課題可有點意思。平時老師上課都只寫一個課題，可今天陳老師卻寫了兩個課題。
細心的孩子一定發現了其實這兩個課題的內容是一模一樣的。只不過一個課題（引：什么大什么?。?、一個課題（引：什么大、什么?。?/p>
如果只能選一個課題，你覺得我們該選哪個？說說你的理由？
（生答）
第一個課題畫家大該怎樣讀？第二個課題牧童大該怎樣讀？
（出示問號，大家都說得有道理，那咱們就在待會兒的學習中去解決這個問題）
二、感知文本，鋪墊“優秀（了不起）”。 （讀文，復習生字詞再回顧）
1、開課之后，在先讀文的基礎上，再檢查、復習生字詞。
（檢查復習之后，根據學生的情況酌情對生字詞進行鞏固、復習和指導）
卡片出示詞語：
戴嵩 價錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅趕 牛蠅 慚愧 拱手
①指名讀（抽查）
②齊讀
2、回顧上一節課的內容，引出本節課學習內容
過渡：上節課咱們學習了課文的第一二自然段，我們已經知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家？你來說，孩子。（生答）你真能干，看來上節課你學得很好。指板書：著名
（1）就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子，再次去體會戴嵩的著名（大屏出示）：
①他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
讀、仿說
②他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
讀。仿說。
（2）老師小結：怪不得說他是個著名的畫家，真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家（了不起）板書：了不起
三、立足文本，感悟“優秀”。聚焦重點段（3——6自然段）
1、過渡：好了，孩子們。讓我們回到課前討論的那個話題：請孩子們聽好問題，我看誰小耳朵最靈：你覺得哪個課題更正確？你更喜歡畫家和牧童當中的哪一個人物？他有什么值得你喜歡的優秀品質？在課文中找到能說明你理由的句子，用波浪線把它勾下來，請看大屏幕。（出示自學要求）
自讀課文3—6自然段，找到相關的句子，勾一勾，想一想，讀一讀。這三件事都做好了
就請坐直，我看誰的動作最快。（板書：勾—想—讀）
【預設一：畫家】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀
②從“小兄弟”、“我很愿意”引導讀出和藹的語氣
③慚愧是什么意思？該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。
2、識字教學：慚愧、藹
（二）小結：原來他是一個畫技高超的畫家，又是一個非常謙虛的畫家，真是一個畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。
【預設二：牧童】
（一）學生說喜歡的原因，找出相關句子，指導朗讀
1、朗讀指導重點：①“畫錯啦，畫錯啦！”讀出勇敢
②指導紛紛夸贊的句子，讀出夸贊的語氣
2、出示掛圖：仔細看圖，找出哪位是牧童，哪位是戴嵩，怎么發現的？找到牧童，觀察他
的動作，學著他的動作來讀出他的話?！磮D觀察其他人的表情，說話：
其余的人可能會怎么想，怎么說——讀文（第5自然段第一二句話）
3、識字教學：翹、蠅
（二）小結：原來牧童在生活中善于觀察，而且敢于向這么有名的大畫家指出錯誤，真是一
個細心觀察和勇敢地孩子，所以我們也夸贊他——“了不起”。
四、情感讀文，回味“優秀（了不起）”。
解決課前留下的課題大小疑惑：通過學習，我們認識了一位著名的畫家戴嵩和一個平凡的牧童，他們都很了不起，這個故事告訴我們：不僅著名的人值得我們學習，平凡的人也有值得我們學習的品質，所以讓哪個詞語寫小都是一件不公平的事，既然他倆都值得我們學習我們就讓這兩個詞語都寫大（邊說邊擦去小的詞語），讓我們一起來大聲地讀讀課題，讀出對他倆的敬佩。（讀課題）
接下來，就讓我們再次美美地朗讀課文，再次去品味他們的了不起。
五、跳出文本，找出“優秀（了不起）”。
指板書：
是啊，畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們
學習的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質值得我們學習，就讓我們一起來說一說吧。出示句子：“ ，我想對你說： ?！崩豪蠲?，我想對你說：“你書寫工整、聽課認真，你真了不起。”
六、總結新課，沉淀“優秀（了不起）”。
（接著學生的話）是??！優秀的人、了不起的人有善于觀察和發現的眼睛，有善于思考的頭腦，更有謙虛好學的胸懷，向身邊那些了不起的人學習，你也將變得了不起。
七、板書設計：
21 、畫 家 和 牧 童
了不起
八、作業設計:
課內作業：
當堂檢測題單：
（一）語言表達（任選一題，在橫線上寫上一兩句簡短的話）
1、戴嵩我想對你說：“ ?！?/p>
2、牧童，我想對你說：“ 。”
（二）寫一寫（兩道都做）
1、 一 就 。
2、 一會兒 一會兒 。
課后作業：
作業超市：選兩道你最喜歡的題做一做：
1、這節課你過得愉快嗎？用幾句話把你的感受和收獲寫下來。
2、寫話訓練： ，我想對你說 ：“?！?/p>
3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰權威的故事書。
教學反思：
《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學語文二年級下冊第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。我在引導學生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節課的教學我力求體現以下三個特點：
一、自主探究求發展。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環境。首先我創設了自然生動的教學情境，以“是否喜歡畫畫，并觀看名畫”為切入點，打破常規寫課題，激發學生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認識畫家“戴嵩”二字。識字中引導學生通過聯系生活實踐、做動作的方式進行，通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發孩子主動參與識字的積極性，逐步培養學生自主識字能力。另外在朗讀環節我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進行充分的角色體驗，用原生態的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩畫技的高超。
二、重視詞語的教學
在第一學段中，字詞的教學是語文課的重點。因此，本堂課中，在各個環節中滲透字詞的教學，將識字與生活聯系起來，識字與個人經驗相聯系。對于詞語的理解方面，我覺得學生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細描 ”的理解是難點，因此，教學中，讓學生做動作理解“拱手”；用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細描”。
三、重視語言訓練
本堂課中，引導學生通過多種讀，來體會到畫家畫技高超，如““他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”于是引導學生結合課文重點，進行語言訓練，使得學生在語言訓練上有新的收獲，接著用這種句式進行訓練。如：“（ ）一（ ），就（）?！睂W生說得很不錯。
然而，課堂是遺憾的藝術，在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環節訓練的點貪多，容量大導致寫字的時間不夠，使學生沒有充分的時間進行寫字訓練，寫的字也沒有得到及時的反饋?？上攵?，寫字的效果就會大打折扣。其實，合理的課堂結構應有一個合理的時間分配。在上課前也曾告戒自己，給學生留有充分的寫字時間
〖六〗牧童謠音樂教案
教學目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學用具
生字卡片，課文插圖，媒體資源：動畫課件《畫家和牧童》。
教學時間
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？
一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎。
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
擴詞——批、驅、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱
聯系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調動學生多種感官參與，利于提高識字效率。
5、寫字：抹、擠、拱、批、評、決
（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什么？相繼理解“紛紛稱贊”
抓住不同人物的表現，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的`畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。
四、總結
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節課再來研究。
第二課時
一、回顧導入：
1、上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
通過牧童和圍觀人態度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質，此時改寫課題水到渠成。
三、規范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發現了什么？
2、教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
以上教學過程也可以結合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。
四、總結建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網查查有關的資料。
帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養。
〖七〗牧童謠音樂教案
教學目標：
1、學生能感受并表現新疆音樂典型的節奏以及騎馬的動作，了解并交流新疆的特產風景等，在潛移默化中加深對新疆的熱愛之情。
2、學生能用愉悅的聲音演唱新疆民歌《牧童之歌》，并能用不同的形式表現歌曲。
教學重點：
1、體會歌曲《牧童之歌》中小牧童的快樂,學會并表演歌曲《牧童之歌》。
2、能明白不同的演唱形式,情緒速度和曲式可以給人帶來不同的音樂感受.并進行大膽的嘗試.
教學難點：《牧童之歌》中連續附點的演唱
教材分析：
《牧童之歌》是一首歡快活潑的新疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悅心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節奏平穩，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續的x xx.x| x x x.x節奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，于前面有著鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。
教學過程：
一．興趣導入
1、談話導入：(聽《娃哈哈》音樂跳進教室）
師：歡迎同學們進入愉快的.音樂課堂。誰知道現在播放的歌曲是由哪個地方的音樂改編而來的？
能不能向大家介紹一下你所了解的新疆呢？
生暢所欲言：新疆風景如畫，特產豐富，新疆人能歌善舞等
（你的知識真豐富！你真
是個小百科！瞧你的口水都快掉下來了！你能不能來表演一下？你真行?。煟喊俾劜蝗缫灰?，讓我們一起隨著美妙的音樂走進新疆。 《牧童之歌》伴奏（多媒體展示新疆的風土人情）
誰能用一句話來贊美你所看到的新疆？（生：天山真是個美麗的地方?。┤绻麑W生話題方向統一，老師及時說：是啊，真想親眼去看一看??！把學生話題轉移。
二．節奏練習
師：今天，老師就要帶大家到天山去走一走。請同學們閉上眼睛，聽！是誰從遙遠的天山跑來迎接我們呢？老師用響板打擊x x x.x| x x x.x |節奏模仿馬蹄聲（學生聽完后回答）
出示PPT師：原來是小牧童，他騎著一匹悠閑自在的小馬，小馬它跑起來可有節奏，你聽出來了嗎？你能用聲音來模仿一下小馬的跑步聲嗎？（2-3個學生模仿馬蹄聲節奏）x x x.x| x x x.x |
情況預設：如果學生回答不完整或不準確，老師說：讓我們再來仔細聽一聽。隨手圓舞板慢慢地再打一遍。
(出示PPT)你的耳朵真靈，讓我們一起來讀一讀這條節奏x x x.x| x x x.x |（慢速）
師小結：第三個音后面的小圓點叫附點。附點前的音要唱的長一些，附點后的音要唱的短一些。
（范讀）像這樣：x.x來：生跟讀兩遍加上前面的節奏x x x.x一齊：生跟讀兩遍（慢慢地逐漸加快速度）
情況預設：如果學生附點八分音符完成的不是很好，教師采用劃拍練習幫助學生
師：讓我們配上音樂來一次。
師：太棒了!那誰能用肢體動作來模仿小牧童騎馬奔馳的樣子呢，最好能加上剛才學習的節奏！(1-2學生)
情況預設：如果學生不太會，老師及時引導拉韁繩甩馬鞭等動作
模仿得真好，老師把你們的動作綜合一下，（師綜合學生動作并表演）大家一起來試試。
如果配上音樂旋律那就更好了，看老師的。 x x x.x| x x x.x |（用啦來慢慢摸唱旋律，加以手上拉韁繩甩馬鞭的動作）
你們也來試試?。◣熒黄鸨硌荩?/p>
和老師一起去草原上騎馬吧！播放《牧童之歌》歌曲
三學唱歌曲
1.師：看來，騎上駿馬，唱著歌，在草原上奔馳，真是一件快樂的事。剛才我們聽到的這首歌曲叫《牧童之歌》，是一首新疆哈薩克族的歌曲。
~現在讓我們一起來認真地聽一聽，說說你覺得歌曲的情緒速度和演唱形式分別是怎樣的？情緒:歡快速度:中速演唱形式:童聲齊唱
~好，接下來讓我們再聽一遍。請同學們閉上眼睛想象一下，在我們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？(生暢所欲言)
2.師小結：是呀，小牧童天真可愛，英姿颯爽，他的放牧生活更是悠閑自得，多么令人羨慕，多么讓人向往呀！想不想和小牧童一起唱著歌，揚起馬鞭，在遼闊的草原快樂的奔馳？（生：想）那就趕快一起來學習這首歌曲吧.
3.出示歌譜
看好歌譜，先用說悄悄話的聲音來跟著老師的琴聲哼唱歌曲旋律.
跟著老師來唱一唱歌譜。
解決高八度：注意66整整高了八度，唱的時候嘴巴圓圓的，提前換氣，用氣息支持，聽老師唱：66，高音6不要吼，美美的來唱。你們來試試！
~你們學得真快，現在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（完整唱一遍）
~解決難點樂句
師：你們覺得哪個地方比較難唱？PPT出示：（連續附點處）
解決方法：采用對比的方法，解決難點。教師范唱9——12小節，加附點和不加附點兩種唱法進行對比。
那我能不能把附點去掉呢？聽老師唱一唱（教師范唱9——12小節）再聽一聽沒有去掉的（教師范唱9——12小節）！
學生肯定會說：不能去掉。說一說為什么呢？（引導生回答：加上附點更能體現小牧童的可愛和歡樂的心情）好，跟著老師再來唱一唱這一句?。ㄉ黄鸪煟撼谜娌诲e，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，想一想怎樣可以體現出牧童歡快的心情呢？（師邊說邊做一個快樂的神采飛揚的表情）啟發學生用歡快的表情，愉悅的聲音來演唱歌曲。（學生復唱）
~嗯，我感受到了你們的快樂。讓我們試著完整地跟琴來唱一唱。
配上音樂再來一遍。（《牧童之歌》伴奏）
四、歌曲表現
1.師：你們動聽的歌聲深深的打動了我，我也好想在遼闊的草原放聲高歌。下面聽聽老師唱的在情緒和速度上與你們唱的有什么不一樣呢？范唱
（1）“紅太陽，從天山慢慢地爬上”突出“慢慢地” “風吹綠草草兒把頭揚”表現出那種舒展
（2）“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”表現小牧童在天山腳下放牧的愉快的心情
（3）“唱上一首歌呀”稍慢
（4）“心花開放”突然加快速度
引導學生回答：“紅太陽，從天山慢慢地爬上” “風吹綠草草兒把頭揚”用稍慢的速度表現出天山的美，“騎上駿馬揚起鞭，趕上牛羊下河灘”用稍快速度表現出小牧童放牧時快樂的心情。
師:這樣的改變給你帶來一種怎樣的感受?(生答:歌曲更優美，更活潑,更可愛~)
師小結:音樂速度的變化，會使得歌曲的音樂情緒變得更加得豐滿.
想不想和老師一起來感受一下？師生跟音樂齊唱
2.師:今天老師還給大家帶來一首由一群孩子演唱的《牧童之歌》，你能聽出這首《牧童之歌》與我們剛學的在演唱形式上有什么不同嗎？
生回答:童聲合唱，引導學生說歌曲還用到了手來拍擊節奏，進行了歌曲旋律的改編等
師:這樣的改變又給你帶來一種怎樣的感受?
師小結:不同的演唱形式可以使歌曲更豐富，給人帶來耳目一新的感受。
那同學們想一想，你們能不能用自己的方式把這首歌曲唱得更美一些呢？試著對歌曲的演唱形式，或者情緒速度做一些改變？（嘗試各種方案演唱）（啟發學生對歌曲的情緒、強弱、演唱形式進行處理）情況預設：學生也許會說改變歌曲演唱形式（領唱，齊唱）老師追問：可以呀，那領唱從哪里開始到哪里結束呢？生回答。
我們按照XXX說的，來試試！我們唱兩遍，第一遍請一位女生來領唱，XXX。第二遍我們請XXX來領唱。那么其余部分我們一起來完成。追問：XXX,XXX你們唱那一句？我們一起唱哪一部分？清楚了嗎？開始了。（師生合作進行演唱形式的改變）
師：合作愉快！.
五.教學小結：
師：天山的美景給我們帶來了無限的享受，《牧童之歌》不同版本，不同形式的嘗試給我們帶來了全新的體驗?，F在就讓我們和小牧童一起騎上駿馬，在天山下大草原上盡情的唱起來，跳起來吧。（《牧童之歌》伴奏）
〖八〗牧童謠音樂教案
第一課時
一、教學目標：
1、全班均能正確讀準“戴、價”等13個生字，并積累相關的詞語；95%的學生能正確書寫“價錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學生能讀得有感情。
3、會運用“……一……，就……”和“……一會兒……一會兒……”兩個句式說話。
4、能聯系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細描”、“慚愧”等詞語的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個人物形象身上的優良品質。
二、教學重點：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學習戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯誤的品質。
三、教學難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、學習人物身上的良好品質。
四、課時安排：
2——3課時。
五、教學過程：
第一課時
一、 設問導思，激發興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報。
二、 自讀課文
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預設：
不懂的詞語：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細筆
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯了？
戴嵩挨了批評為什么還要拱手說：“多謝你的指教。”
三、 學習生字
1、出示帶拼音的`生字，把字音讀準、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據每個字的特點，識記字形，并進行擴詞等訓練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、 指導書寫
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認字形、掌握筆劃要點。
3、重點指導“擠”和“商”
4、教師范寫，學生書寫。
5、展示、評議。
第二課時
一、復習
1、讀詞語。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報??第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？??學習本段。
5、說話訓練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
三、品讀第二段
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
四、贊畫
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會怎么稱贊？
五、牧童指錯
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？??學生自由說。教師有意識地引導學生去發現牧童和畫家身上的優秀品質。
4、抓住文中“擠”，體會牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會一個詞語也充分體現了牧童的這些精神，你能找到嗎？??喊。
6、戴嵩的謙虛體現在哪里？??戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個地方再次感受到戴嵩的謙虛？??最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
六、回到全文
1、分角色讀全文。
2、你想對牧童或戴嵩說什么？
3、總結全文。
板書設計：
畫家和牧童
虛心 勇敢
樂于接受意見 敢說真話
〖九〗牧童謠音樂教案
設計意圖：本節課根據學生愛玩、好動的心理特征，一切從學生的角度出發，關注學生的學習興趣、態度和需求。以“童謠”為主題，以學生說童謠、猜童謠、唱童謠、游戲童謠為主線，通過欣賞、演唱和分組表演等多種形式，讓學生參與到音樂活動中來，初步了解童謠的來歷、童謠豐富多彩的形式，使學生在游戲的過程中，不知不覺地用卡農的形式進行二聲部的節奏朗誦，并能進行一些創新，培養他們即興創造的能力、勇敢自信表現自己的能力，從而最終養成共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神。
教學目標：
（一）能在聽聽、說說、唱唱、演演童謠的一系列活動中，初步了解童謠的來歷和它豐富多采的表演形式。
（二）能夠用明亮飽滿、有跳躍感的聲音演唱《夏天的雷雨》，在一定程度上表現出歌曲的情緒。
（三）有節奏的朗讀謎語童謠，能夠用卡農的形式進行兩聲部的朗誦。
（四）積極參與童謠游戲，并在游戲中養成團結協作的精神，使學生體驗共同完成活動的過程和分享成功的喜悅。
教學重、難點：
（一）采用不同的節奏變化，讀出童謠并形成不同的卡農形式。
（二）了解童謠的不同表現形式。
（三）結合生活中的各種各樣的童謠進行表演。
教學方法：情景教學法體驗與參與式教學法
教具準備：多媒體課件、圖片、教學用琴、錄音機
教學過程：
一、童謠導入
1、聽一聽 激發興趣
欣賞并表演童謠《西游記》
師：這聲音熟悉嗎？這就是童謠。這種有說有唱的，孩子們在游戲中產生的有節奏的說唱形式，就是童謠，可以說童謠是伴著我們長大的，在課間我常聽到你們唱的童謠，如：兩只小蜜蜂呀，飛在花叢中呀，飛呀飛呀……，你們還會哪些？你們說得太精彩了，在我們的生活中有許多這樣有趣的童謠，你們還會哪些童謠，給大家說說（學生自由說童謠）
2、 謎語童謠《不字歌》
師：你們說的太好了，老師這里還有一個謎語童謠想考考大家，開動小腦筋猜一猜，猜出后用老師問你的節奏來回答。如：什么是雞不長毛（田雞）、什么是鵝脖不長（企鵝）、什么是牛不耕田（蝸牛）什么是馬不拉車（河馬）、什么是貓不捉鼠（熊貓）、什么是虎不上山（壁虎）……生猜出后按原節奏拍手回答。
二、歌唱童謠，并給童謠分類
師生活動：
1、 師：小小童謠真有趣，可以說來可以猜，同時還能唱出來
師：今天老師還想教同學們一首即能猜謎又能演唱的童謠，豎起小耳朵認真聽：師范唱歌曲《夏天的雷雨》第一段，生思考：歌曲里問了哪些問題？學生復述歌詞第一段，并聯系上下句猜出答案。
2、師生跟著音樂接口朗誦歌詞，師有節奏的問，生有節奏的回答，多媒體依次出示第二段歌詞。（閃電、打雷、下雨）
4、歌詞卡農。
5、學唱童謠歌曲
A、師生進行兩小結一次的接口唱（可用不同顏色標明，便于區分）如教師唱“天空 中 一閃 閃 學生演唱“什么 光發 亮”，后幾小結都是采用這樣的方法。
B、第二段交換演唱，學生先唱，教師唱后兩小節
C、嘗試跟著老師輕聲完整的演唱歌曲
D、嘗試自主得跟著錄音演唱，要求聲音明亮飽滿、有跳躍感
E、采用不同的形式演唱，如卡農節奏的輪唱。
F、給童謠起個名字。師：唱的真好，可是老師總覺得這首童謠好像少了點什么？我們來給它起個名字吧《夏日的雷雨》
〖十〗牧童謠音樂教案
教學內容：
1、歌曲：牧童
2、綜合訓練
3、音樂游戲：走走跳跳
教學目的：
1、學習用o母音的正確發音，指導學生用悠長的氣息、連貫的聲音、贊美的感情演唱《牧童》。
2、用不同的走和跳的方法，感受和表現音的強弱。
教學重難點：學唱歌曲《牧童》
教學手段：錄音機、磁帶
教學過程：
一、發聲練習（第26頁綜合訓練一）
注意：唱“o”音時，口形不要過大，口腔打開，好像含有半口水的狀態。
二、學唱歌曲《牧童》
1、導入：同學們，今天老師帶大家到草原上玩，去看一看那里的小朋友在做什么。
2、聽錄音范唱，請學生說說有什么感受？
3、教師帶領學生有感情的朗讀歌詞。
4、聽唱法學唱歌曲。
5、處理：
用柔和、甜美的聲音，稍慢的`速度來演唱歌曲。
一小節一換氣，換氣要快，不留痕跡。
結束句用漸慢的速度演唱。
三、音樂游戲：走走跳跳
1、講解游戲方法：
部分學生圍成圓圈面向圓心站立，老師一拍一下拍打大鼓，學生扮演大鼓上的小米粒，隨著鼓聲自由地向圓心蹦跳，教師拍得越響，學生跳得越高而重；教師拍得弱，學生跳得低而輕。
2、做游戲。
3、教師講評。
四、小結
今天的課就上到這里，下節課我們來認識一群可愛的小動物，聽聽它們在做什么？
〖十一〗牧童謠音樂教案
教學目標：
1、知識目標：能主動思考音樂在電影藝術中的作用，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點。
2、能力培養：聆聽《悍牛與牧童》這首動畫音樂。能體驗、領會并用自己的語言解釋音樂所傳達的情感信息。
教學重點：
了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運用了人的聲音和樂器混合在一起的效果，讓學生體會其樂曲的風格特征。
教學難點:
樂曲的背景簡介、分析音樂在電影中的作用。
教具準備:
多媒體設備、教學課件、短笛等。
教學方法：
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
2、根據對音樂的理解選配畫面。
3、師：為什么要這樣安排？音樂所表現的是什么情景？
思考：（1）壯漢們馴服不了牛時，音樂是如何表現的。（音樂極不協合，旋律出現了半音關系。）
（2）牧童馴服了牛時，音樂又是如何變化的。（音樂平穩流暢，一種回歸自然的感覺。）
（設計意圖：讓學生利用音樂的表現選擇畫面，講解音樂表現的特點，讓學生真正體驗音樂、感受音樂、理解音樂）
4、為什么只有牧童馴服了牛，說明什么道理呢？
（1）學生分小組討論回答。
（人與動物要溝通，人要發解動物，愛護動物，帶給我們最深的是人與動物、大自然間的和諧與質樸的關系。）
看幾段動畫片片斷，你覺得用什么音樂相配好？并作下列練習：
通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點睛的作用，希望同學們在課下多學習一些電影音樂，在以后的時間里再來探討。
〖十二〗牧童謠音樂教案
【教學目標】
1. 通過學唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發對生活的熱愛之情。
2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節奏和二聲部合唱，并能用歌聲表現歌曲描繪的意境。
【教學重、難點】
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節奏。
2. 培養學生三度音程的二聲部演唱的能力。
【教學過程】
一、導入新課
教師：我們一起來學習一首描寫牧童生活的歌曲，這是一首斯洛伐克的民歌，名字叫《牧童》。
二、歌曲學習
1. 欣賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么情緒的？
2. 仔細聆聽歌曲《牧童》音頻，同學們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？ 學生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式??
三、學唱歌曲高聲部
1. 教師彈奏高聲部旋律。（高聲部旋律譜例）
教師指導：完整彈奏第一段旋律，讓學生加深對第一樂段歌曲旋律的記憶。
2. 請學生單獨演唱出自己記憶的樂句。
3. 學生分句學唱旋律。
教師指導：教師除了指導學生的音準外，還要指導切分節奏的準確，讓學生把切分節奏唱得活潑、跳躍。第三句連續的切分節奏要讓學生唱得有推動感。最后一個樂句旋律下行，聲音的位置不要落下來，時刻保持高位置。
4. 學習第一段歌詞。
（1）學生自己熟悉歌詞。
（2）全體學生有感情地朗讀歌詞。教師指導：學生輕快、有彈性地讀歌詞。
（3）跟琴演唱歌詞。教師指導：用慢速演唱，聲音要整齊、統一。
四、 學唱歌曲低聲部
1. 教師彈奏低聲部旋律。（低聲部旋律譜例）
提問：聽辨哪個樂句和高聲部旋律不一樣？標在譜例上。
2. 教師用琴帶著學生練習第二、三樂句的旋律。 教師指導：重點指導第二樂句中出現的“”。多讓學生練唱幾遍這三個音。
3. 完整演唱低聲部旋律。
4. 練唱低聲部歌詞。教師指導：指導學生把低聲部旋律練熟。
五、二聲部合唱
1. 三度音程練習。
（1）教師指導：老師彈奏一個音，學生向上唱一個三度音程，對演唱的音準進行指導。
（2）教師指導學生進行慢速的兩聲部演唱，注意三度音程的'和諧。
（3）按照書上的節奏演唱第三樂句的旋律。
2. 合唱練習。
（1）教師演唱高聲部，學生演唱低聲部。
（2）教師演唱低聲部，學生演唱高聲部。
（3）兩聲部合唱。
教師指導：教師指導低聲部學生慢速演唱一遍，第二遍演唱時高聲部輕聲進入進行演唱。如果學生演唱歌詞有困難可以讓兩個聲部演唱歌譜進行練習。糾正學生的音準，要求二聲部聲音準確、和諧。提示學生演唱時注意聆聽，在唱自己聲部的同時不受另一聲部干擾。音色保持統一，聲部間平衡、和諧。在學生能夠唱準二聲部并保持和諧的基礎上，進一步要求學生能有感情地演唱歌曲，表現出歌曲活潑歡快、輕松的情緒。
（4）在鋼琴的伴奏下多次練唱。
（5）練習結束句。
教師指導：
教師指導學生單獨練習歌曲最后的三個音，練習兩聲部和諧，最后一個音唱一拍，所有同學要唱整齊。
六、完整演唱歌曲（《牧童》歌曲學習）
在教師的指揮下進行二聲部演唱。
七、分組討論不同的演唱形式
學生討論，分組匯報。
教師指導：
為學生分組，討論不同的演唱形式，可以是領唱、合唱、二重唱等。還可以用不同的速度演唱，用打擊樂器伴奏等。教師引導學生積極展開想象，用自己的方式表現歌曲。
八、課堂小結
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課余的時間多走進大自然，感受自然的美。
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