高職高專規劃教材(收藏十六篇)

高職高專規劃教材(收藏十六篇)。

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昨天，湖北省招辦進行了第一批本科平行志愿投檔，共投出考生39251人，其中理工類32713人，文史類6538人。當晚，我省一本投檔分數線出爐。

第一批本科有207所院校，招生計劃38821個，其中理工類招生計劃32540個，文史類招生計劃6281個。在招生計劃中，國家貧困地區專項招生計劃2330個，農村考生專項計劃140個。預計湖北省一本錄取率首次超過10%。

今年平行志愿投檔中，首次對第一批本科特殊類型專業和中外合作辦學專業進行分類投檔，這些專業只投放明確填報了專業志愿的考生，沒有填報相應專業志愿的考生不能投出，也不會被錄取。分類投檔專業的校線一般低于本校普通類專業的投檔線。

與一本平行志愿同步進行的還有藝術本科(二)和體育本科的錄取，生源不足院校將在7月19日征集志愿。同時，一本未完成招生計劃及面向貧困地區專項計劃、農村考生專項計劃未完成的部分，也于7月19日征集志愿。省招辦將在湖北招生信息網公布未完成招生計劃的院校和計劃余額，請未錄取考生注意查詢，征集志愿統一在省招辦志愿網報系統中填報。

在第一批本科錄取期間，考生可登錄湖北招生信息網和省招辦網上填報志愿系統及時查詢自己電子檔案運行狀態，也可訂閱和關注省招辦微信公眾賬號(hbszsb)發布的招生信息，還可以登錄省招辦網上答疑平臺和到省招辦咨詢接待點進行咨詢。

院校投檔成績說明：小數點前三位數字為特征成績，小數點后一至三位為語文成績，四至六位為數學成績，七至九位為外語成績。

[湖北征集志愿投檔線]

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摘要:本文結合高職高專汽車類專業AutoCAD課程的教學思想，對實際教學過程中學生常出現疑問的操作指令進行總結，提出一種側重實際應用和技能培養的解決技巧和方法，以便以后的學生在學習過程中能夠快速掌握此課程的學習。

關鍵詞:AutoCAD課程教學 疑問 操作指令 解決技巧

汽車AutoCAD即汽車計算機輔助繪圖，是一門軟件操作課程，也是《汽車機械制圖》的后續課程，主要培養學生的計算機繪圖能力。汽車AutoCAD課程是高職高專汽車類專業學生的專業基礎課程，介于文化基礎課與專業課程之間，起過渡、銜接的作用，是教學的重要組成部分?，F將近年來在汽車AutoCAD的教學過程中經常遇到疑點、難點進行總結，并根據高職高專汽車類專業學生的特點提出相應的解決方法，以便以后的學生能夠少走彎路，更加快速、準確的掌握汽車AutoCAD的使用方法。

1.圖形界限的設置

圖形界限是繪圖的范圍，即圖紙的大小。圖形界限的設置是繪圖的基礎工作，但很多學生在此出現問題。根據《機械制圖》相關規定可知，一般有A0～A4五種型號的圖紙。

以設置A4圖紙為例，圖形界限的正確設置方法是:

命令:limits (或點擊菜單欄:格式——圖形界限)

命令:指定左下角點<0，0>:

命令:指定右上角點<420，297>:210，297

機械圖紙都是矩形，要設置圖紙的大小，只需確定矩形兩個對角點的坐標即可。學生在設置過程中特別容易忽略尖括號中的坐標提示。其實，在指定圖紙左下角和右上角點時，只需觀察一下尖括號內的坐標值，若其中已經是想要設置的值，則只需按回車鍵確認即可;若不是，則再在尖括號后的冒號后面，重新輸入新值進行修改，且圖紙左下角一般均在(0，0)點。以設置A2圖紙為例:

命令:limits(或點擊菜單爛:格式——圖形界限)

命令:指定左下角點<-2470，320>:0，0 (括號內不是要設置的'值，所以重新輸入)

命令:指定右上角點<678，10000>:594，420(按A2圖紙的尺寸輸入)

2.柵格顯示

柵格由界面下方的“柵格”按鈕控制柵格點顯示與否。打開柵格可以方便繪圖和測量，但在實際操作中，常會遇到雖然按下了“柵格”按鈕，但圖紙上卻看不到柵格點的情況。一般有兩種原因:

(1)圖紙在繪圖過程中被移動，使得柵格點的范圍被移動到屏幕視窗之外。此時可使用zoom命令使得屏幕全屏顯示，從而調出柵格。操作如下:

命令:zoom

命令:a

(2)柵格太密，無法顯示。由于繪圖區繪制過程中被無限縮小，使得柵格點聚集過密，無法顯示，此時可以重新設置柵格間距，使間距變大。操作如下:

鼠標右鍵單擊操作窗口下方的“柵格”按鈕，點擊“設置”選項，彈出“草圖設置”對話框，打開“捕捉和柵格”選項卡，在其中分別修改柵格X、Y軸間距或50等較大的值。然后確定關閉此窗口，再次打開“柵格”按鈕即可看到柵格點。

3.修剪命令

按照操作步驟，在使用修剪命令時，應先點擊選擇要修改的圖形的邊界，再選擇要修剪的圖形，例如圖“移動”等圖形編輯指令的影響，往往都是直接選擇要修剪的圖形“斜線”，忽略了指定邊界，忽略了按“回車”鍵確認，所以結果就是圖形修剪不掉。

在修剪操作中可以采用一種簡化的方法解決此問題:調用修剪指令后，直接單擊一下鼠標右鍵，之后直接在圖形上用鼠標左鍵點擊要剪掉的部分即可。如在圖1(a)中，單擊右鍵后，直接左鍵選擇“斜線”中部，便可得到圖(b)所示的效果。

4.文字輸入

在機械圖樣中，往往需要輸入技術要求等文字說明，然而當輸入文字時，在命令行中顯示漢字，在繪圖區顯示的卻是問號，學生遇到這樣的情況往往覺得不可理解。其原因是沒有設置漢字字體。此時只要在格式菜單下，單擊“文字樣式”按鈕，在彈出的“文字樣式”窗口中設置一個樣式名，然后在此樣式名下選擇一種漢字字體，如“仿宋”，單擊“應用”按鈕，繪圖區顯示的問號即可恢復為漢字字體。

5.創建標注樣式

標注一直是汽車AutoCAD教學中的難點，原因是標注樣式的創建步驟較為復雜、繁瑣，尤其是當需要多個標注樣式時，學生的思路就更加混亂，錯誤也就更多。所以，在此課程的教學上，標注樣式的創建是具有一定難度。一個完整的機械圖樣實際上只需要創建一個完整的、符合制圖規范的標注樣式，其它標注樣式可以在此基礎之上只針對樣式間的不同點進行局部修改即可。例如，可以先創建一個“直線樣式”用于標注圖樣中的線性尺寸，之后再次打開“新建標注樣式”對話框，選擇“直線樣式”作為基礎樣式，在“新樣式名”中輸入“角度樣式”，點擊“繼續”按鈕，便可以再創建一個“角度樣式”用于標注圖樣中的圓弧與角度尺寸。由于角度尺寸中的尺寸數字要水平書寫，所以只需在對話框中“文字”選項卡下把“文字對齊”方式改選為“水平”即可。對于兩個樣式中的相同部分，如箭頭大小、文字樣式、起點偏移量等，直接確認繼續，可以大大節省時間。

高職高專汽車類專業學生的計算機操作水平普遍低于計算機專業學生，因此在汽車AutoCAD教學中，遇到疑問是正?，F象，但只要多思考、多練習、多總結，就可以逐步解決這些問題，使學生在學習操作中做到既高效又準確。

參考文獻:

[1] 張勝云，《AutoCAD教學探討》[J]，江西科技師范學院學報，2002年06期.

[2] 沈莉，《談AutoCAD教學中常見疑問》[J]，上?，F代技能開發，2003年10期.

[3] 吳勇，《AutoCAD教學的基本思路》[J]，安徽技術師范學院學報，2003年01期.

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今年暑假，我很榮幸被公共課部派到深圳職業技術學院去學習深造，通過本次學習，使自己的各方面的素質得到充分的提高，通過短短的一星期學習，本人也順利的按照要求修完教學計劃規定的全部內容，達到“雙師型”教師培訓要求，成績合格，如愿拿到結業證書。

通過本次學習教師職業道德規范、新課改理念下的教材觀與課堂教學設計、教育政策法規，本人受益匪淺，無論是實際觀念上，還是從基礎的教學改革理論上都得到了很大的提高，本次學習匯集了全國各地兄弟職院的優良骨干教師，其中多半是副高以上職稱教師，這也讓自己的更多的機會去向他們學習并吸取經驗，通過和他們交流，更多的了解了現在職院的改革動向與方向，也使自己的更透徹的理解了課程改革的資深意義。

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有人說，茶(茗)是造物者特賜予我們中華民族的神物!古往今來，茶水都是人們不可缺少的主要飲料，所以視之為：“開門七件事，柴、米、油、鹽、醬、醋、茶(茗)”。茶是人們生活中的必需品，如今都市人品茶(茗)，已從單純的解渴升華到一種閑情高雅的精神享受。

如今，各類茶藝館的分布就有：上海廣州南寧桂林柳州重慶、成都……各地的茶館，茶樓如雨后春筍不斷涌現，形式有傳統的、創新的、休閑的、文化的.等等，且一家比一家富麗豪華。由于茶文化的勃勃生機，應運而來的商用茶藝師需求也就愈顯緊缺……

茶藝，是一門藝術，更是一種修為,體現的是一種和諧、優雅、仁、德、誠、真、美。她源于遠古卻不失時尚，她源于生活卻高于生活。故有,以茶養生，以茶悟道，力求做一位優雅的、有涵養的，且擁有健康的體魄和心靈的人，是我們一直的終極追求;其次，享受生活，熱愛生活，豐富生活，不斷提高生活品質和韻味，也恰是國人所向往的高雅目標!

學醫救人，學茶冶人。

茶藝師作為一種全新的職業，正在悄然走俏，倍受各茶館、茶樓、茶葉公司、貿易公司、文化傳播公司、影視公司等單位的青睞。

茶藝師學成后可自由擇業，開心就業，浪漫就業，相信能夠去做終身喜愛而樂之不疲的事業，對于每一個就業者來說都是夙愿。

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2016年xxx系就業工作總結

2016年xxx系堅持“以質量為生命，以創新為靈魂，以服務為主題”的就業工作理念，強化內涵建設，注重提升實效，2011級畢業生初次就業率達80%。

一、組織管理系統化

建立“領導主抓、系部主導、就業小組落實、全員參與”的就業工作體制。成立“學生就業促進委員會”，充分調動黨團組織、教師、輔導員、專業導師等各方資源，形成了“全員參與、師生同力” 開展就業工作的良好局面。

二、就業指導專業化

強化指導，注重實效，構建專業化、精細化的就業指導與服務體系。積極推進職業技能考核證書等建設。成立就業指導小組。

三、市場開拓多元化

開拓就業市場，加強四個平臺建設。一是校園“雙選”會平臺。二是校友平臺。主動走訪校友企業家，積極爭取校友企業接收畢業生。三是就業見習近平臺。強化校企合作，建立畢業生實習和就業基地；四是信息服務平臺。建立了由就業信息發布、用人單位信息庫和在線咨詢等組成的就業信息系統。

四、人才培養科學化

深化教育教學改革，強化人才培養質量，提升畢業生就業競爭力。一是優化專業結構，積極深化學前教育的教育發展；二是創新人才培養模式，提高學生綜合素質。積極推進教學、學工多部門聯動協調創新，全面推進創新創業教育；三是加強理論研究，提升就業工作專業化水平。近兩年，積極實行了大學生創業創新實踐活動，實現了以科研帶動工作，以工作促進科研的良性互動。

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城市園林專業培養目標：

城市園林專業培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展，具備園林專業的基本理論知識，了解園林建筑的設計原理，具有一般園林建筑的方案設計能力，掌握園林綠地規劃設計基本原理和程序，具有綠地、住宅區綠化設計和中小型公園的規劃設計能力;畢業后能在園林規劃設計及相關單位、房地產公司、物業公司等從事景觀設計、工程管理等方面工作的應用型高級技術人才。

城市園林專業主要課程：

城市園林專業主要課程：美術、設計基礎、園林建筑設計、園林綠地規劃設計、園林工程、計算機輔助設計、園林植物配置、園林概預算與招投標等

城市園林專業就業前景：

隨著城市建設加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設項目實施過程中，人們越來越關注綠化景觀設計，因而對此類人才的需求也大幅度增加;另一方面，隨著人們生活質量、生活水平的不斷提高，綠化及生態環境成為新追求，不僅房地產開發企業在市場競爭中競相打起了綠化牌、景觀牌、生態環境牌，甚至一些企事業單位也越來越注重環境景觀設計，使之既要與城市環境協調，又要讓員工和客戶舒暢，那些既懂得園林綠化景觀設計和花卉苗木養護，又懂得綠色經濟經營管理的人才就成了家家想要的香餑餑。

我國園林藝術有著悠久的歷史，不但是中華民族燦爛文化的標志與結晶，而且還對世界園林藝術的發展產生過重大影響。隨著二十一世紀的來臨，許多發達國家都對現代園林提出了更高層次的要求。當前各國現代園林發展的趨勢是向著自然化、森林化、人文化方向發展，而園林設計的中心就是人在自然中生活，自然更貼近人。因此園林產業有著更加廣闊的發展空間，增加園林綠化科研、教育的'投入，促進行業科學技術和職工素質水平提高，增加發展后勁。

人才資源是第一資源。針對江蘇省環境建設的現狀，再加上近年來，由于江蘇園林綠化面積大幅度增加，園林工程施工質量和管理逐漸規范化，園林工程實行公開招標，園林公司要想拿到工程，企業在具備資質的情況下，擁有多名復合型的園林人才顯得尤為重要。園林工程的競爭背后，實際上是園林人才的競爭。所以對于園林人才的培養是一個不容忽視的問題。在我們企業這幾年的實踐中，有這樣一點體會和認識，那就是園林施工企業需要的就是既具有專業職稱又具備豐富實踐經驗的全面型人才，那些只有本本而無具體施工經驗的學者們可以作為企業的謀士，而企業更急需培養和聯合能在施工第一線指揮作戰的實踐能手。

最后，我們建議省建設行政主管部門和教育行政主管部門為了幫助園林施工企業和高校相關專業的快速發展，可組織實施培養和發展園林人才的攻關計劃。一是加快組織中高級管理人員的培訓和認證工作，如項目經理;二是加快組織高級技術負責人的培訓和認證工作，對那些長期工作在園林施工一線的具有豐富施工經驗的人員，在學歷上和專業上可以適當放寬，造就一批我省的園林工程師;三是加快組織中高級施工人員的培訓和認證工作，對園林行業各個分支專業的技術工人進行專項分類輔導培訓;四是加快組織園林設計人員的培訓和認證工作，爭取讓每家資質企業都有合格的園林設計人員，讓具備條件的施工企業擁有至少是丙級的園林專業設計資質，以此緩解一下園林設計與施工嚴重脫節的尷尬局面;五是不定期的組織企業老總或骨干到省外、國外參觀訪問交流，在企業自愿的情況下分組分批進行，讓參觀訪問活動具有針對性、實用性、可比性，讓企業從中受益。

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品牌專業建設是高職高專學校建設的'重點,也是提高人才培養的關鍵.高等院校要重視品牌專業建設,以滿足市場要求為目標,以就業為導向,以凸顯專業的辦學特色,推進素質教育為人才培養方向.優化學科專業結構,加強學科專業間的交叉融合和滲透.發揮優勢專業的示范作用,以期帶動全校的品牌專業建設,提升辦學水平.

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分析了高職高專英語教學存在的`主要問題,提出了提高我國高職高專英語教學質量的具體對策.

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在剛剛舉辦的屆研究生暨高校補充師資供需洽談會上，江蘇省教育廳有關負責人介紹，屆江蘇省畢業生就業形勢總體好于去年，到目前為止，總體就業率已打85%。

據介紹，2004屆江蘇省畢業生總額達22.3萬人，到目前為止的就業率已達85%，總體情況好于去年。研究生、本科生、高職高專畢業生的就業率情況各不相同。研究生的就業率低于去年，原因一是畢業生數量增幅較大，二是學生心氣過高仍在觀望。本科畢業生總數比去年增加了近兩萬人，就業率目前還不是很確切，但和去年持平問題不大。高職高專畢業生的就業形勢大有好轉，由去年的60%多上升到近80%，成為2004屆畢業生就業中的最大亮點，也是全省畢業生總體就業形勢好于上年的最大拉動力。

對此，這位負責人分析，高職高專就業率猛增的原因很讀，一是基礎制造業的發展為畢業生就業拓寬了空間，同時畢業生的就業期望值也更加理性，高校也改變了重招生輕就業的傾向，針對市場需求設置專業和組織教學，并加大實踐應用環節的教學力度，同時還和企業直接合作，實行訂單、對口培養、拓寬了學生就業渠道。

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本頁講述了動物醫學專業畢業后能做什么工作、用人企業招聘需要的要求、就業后的工資待遇、動物醫學專業在哪些城市比較吃香以及同類專業還有哪些專業比較好。

工資待遇

截止到 2013年12月24日，39746位動物醫學專業畢業生的平均薪資為 4495 元，其中6-7年工資2000元，應屆畢業生工資2694元，10年以上工資3694元，0-2年工資5113元，3-5年工資6433元，8-10年工資9113元。

招聘要求

針對動物醫學專業，招聘企業給出的.工資面議最多，占比95%;不限工作經驗要求的最多，占比61%;本科學歷要求的最多，占比42%。

就業方向

動物醫學專業學生畢業后可從事畜牧獸醫行政管理、進出口動物及其產品的檢驗、肉品衛生檢驗、飼料工業、食品安全、環境保護、畜禽疾病的診斷與防治、伴侶動物醫療保健、實驗動物、比較醫學、公共衛生及生物學領域等方面的工作。

就業崗位

區域銷售經理 銷售代表 區域承包、銷售工程師、預混料業務經理、區域銷售經理、區域銷售經理 代表、獸醫、市場開發經理 銷售經理、售后技術員、技術員、銷售代表、銷售實習生、銷售經理等。

城市就業指數

動物醫學專業就業崗位最多的地區是北京。薪酬最高的地區是呼和浩特。

就業崗位比較多的城市有：北京[上海[廣州[成都[杭州[武漢[鄭州[深圳[蘇州[南京[34個]等。

就業薪酬比較高的城市有：呼和浩特[嘉興[紹興[珠海[溫州[重慶[十堰[深圳[臺州[東莞[上海[6012元]等。

同類專業排名

動物醫學專業在專業學科中屬于農學類中的動物醫學類，其中動物醫學類共2個專業，動物醫學專業在動物醫學類專業中排名第1，在整個農學大類中排名第4位。

在動物醫學類專業中，就業前景比較好的專業有：動物醫學，動物藥學，農學，動物醫學，動物科學，水產養殖學，煙草，植物保護，林學等。

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高職高專英語教學已取得了較大的進步,但在教學指導思想、教學的方式方法、師資、教材、考試等方面仍存在不少問題.為此,應從深化教育教學改革、創建和諧師生關系、引導學生學會自學、注重英語第二課堂教學活動的開展、提高教師的業務素質、教材的選擇工作、完善考評制度方面解決存在的問題,找出適合高職學生的英語教學路子,培養出能力與實踐相結合的合格的實用型技術人才,促使高職專英語教學健康穩步發展.

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隨著信息技術的高速發展，多媒體設施、計算機網絡的不斷普及，使得傳統的教學模式不再能適應現代教育教學的需求，于是各大高職院校都在轟轟烈烈倡導教學實踐改革，有關教改的課題也層出不窮，但是縱觀整個改革過程，很多僅是停留在理論層面上，只有少數從真正意義上進行了實踐和改變。實際上教學改革的核心是必需的基礎設施建設和教學的實施過程，如果基礎設施不到位，教師不改變教學觀念，不轉變教學方式，那么教學改革也只能流于形式。

１教學改革的思考

１．１教學究竟需要什么樣的情境

教學情境指的是根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。從廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來說，則指在教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。創設教學情境是計算機專業教學的一種常用策略，有助于激發學生對計算機學習的興趣，解決思維抽象性和形象性之間的矛盾?，F在提倡教學情境的創設要回歸生活，那么教師們究竟如何從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與教學相關的情境，需要注意哪些問題？才能達成學生們學好計算機的愿望呢？

１．２究竟什么樣的教學，才是從學生的興趣和需要出發的

從學生的興趣和需要出發進行教學設計，是現代教育的一個原則。但是作為高職院校而言，是按照社會的發展需求和既定的原則出發安排課程，學生必須學習，這從某種意義上而言，實際上就代表一定的強迫性，與學生感興趣的事情發生矛盾。另外有些學生基礎知識薄弱又不愿意學習和交流，甚至沉迷于網絡，這些不良習慣已經形成，很難扭轉，所有這些都會與我們的現代教育理念發生沖突。況且即使對于學習習慣和成績都非常好的學生而言，學習也不總是有趣的，它始終會伴隨著勤勞和艱辛的付出，那么教師如何做才能盡可能地滿足學生的興趣和需要呢？

１．３多媒體教學的現代化，究竟還需不需要黑板

多媒體教學作為現代化的教學手段，能集圖、色、聲、文于一體，能根據教學需要將教學內容實現動靜結合、逼真模擬，生動形象地展示知識的形成過程，從視頻、動畫到音樂、色彩都非常精美，教師與學生精神都能很投入。但它也有不積極的一面，課件幾乎成了教學核心，教室成了放映廳，大部分學生成了觀眾，只是人來到課堂，書本成了擺設，甚至都不帶筆和本，沒有了記筆記的習慣，課上收效很好，但是黑板、粉筆幾乎沒有了用武之地，課后學生沒有了復習的依據，助長了懶散習慣的形成。教師的言傳身教、學生自主參與、師生的情感交流幾乎沒有了。因此隨著辦學條件的改善，什么樣的教學才算是現代化的教學？黑板粉筆到底還需不需要？

１．４教學效果如何才能做到及時反饋

教學中的反饋是指教師在教學過程中輸出的信息，經過施教對象處理后產生的教學效果再輸送回來，并對教學信息的再輸出發生影響的過程。教學信息反饋的準確性和及時性，以及教師運用反饋的能力，對教師的課堂教學和學生掌握課堂內容的程度有著直接的影響。在反饋過程中，學生既是輸入方又是輸出方，學生把自己的學習信息，通過一定的方式輸送給教師，同時從教師那里得到對自己輸出信息的評價，因此反饋是雙向的，互利的，是師生共同參與的活動過程。那么在教學過程中，如何才能得到準確、及時、全面的反饋信息，對得到的反饋如何運用，才能使得教學效果更高效呢？

１．５什么樣的考核成績才能更客觀地評價學生

考核環節是教學活動的重要組成部分，對整個教學活動具有導向、強化、檢測和反饋作用，一個好的考核方法不但能夠有效地促使學生復習和鞏固所學內容，而且也能夠對他們所學知識、方法、技能理解、掌握及綜合運用情況進行檢查。所以，有效的考核是評定學生學習成績的手段，可以檢驗、改進和提高教學質量，是進行教學改革的主要途徑之一。傳統的考核方式一般是在期末時進行一次性考試，通過一張試卷來完成或者根據設計題目進行設計給出成績，這種傳統的考核不能完整地去衡量學生的真實學習情況，有可能因為學生身體欠佳或者其他原因導致發揮不利，以致影響最終成績是非常有可能的，另外為了獲得理想的成績，出現學生考場作弊的現象，甚至有時會和監考老師發生沖突，造成師生關系緊張。那么到底什么樣的考核制度，才能杜絕或減少學生的作弊行為，更全面的去衡量學生呢？

２教學改革的實施

２．１學期初給予學生認知性的評價，提供預期性的知識

美國當代著名心理學家、教育家本杰明布魯姆在他的《掌握學習理論導言》一書中提到：學生具備必要的認知結構是掌握學習的前提。也就是說學生具備從事每一個新的學習任務所需的認知條件越充分，他們對該學科的學習也就越積極。學生已有的認知結構決定著新的知識的接納和理解程度，對學習結果有著重大的影響。因此，應該在每學期的開始，先對學生進行認知性的評價，確定學生是否具備學習本課程的先決技能和先決態度，確定學生需要幫助的程度。認知性的評價過程可以根據課程內容的不同通過上機測試、筆試或回答問題的形式進行，比如計算機導論是大一新生入學后必開的課程，也是學習其他計算機專業知識的基礎。但是無論是小學還是初高中，一些學?；蚨嗷蛏俚膶υ撜n程做了講解，那么在正式授課前，就需要進行初步的一個診斷和評價，判斷他們對該門課程的一個掌握程度，根據診斷性評價的結果，為學生提供預期性知識，以便教師能夠確定在規定的課時內如何重點突出哪些知識點，使教學更適合學生的需要和背景，教學效果更高效，教學目標得以更好的實現。

２．２從學生的需要出發進行教學設計，適時創設教學情境，實行彈性教學

傳統的教學方式基本上都是以教材為基礎進行教學設計，根據課本內容設計教學環節，這樣一是會使得學生處于被動學習狀態，實驗或討論過程為教材服務，不靈活，也不能更好的激發學生的創新精神和發散思維；二是現在的教材良莠不齊，而且教材本身也是不斷完善的過程。所以應該根據學生發展的需要和實際的情況來靈活處理教材，設計符合實際內容范圍和難度要求的、具有針對性的教學內容。對于高職院校的學生來說，理論學習固然重要，但是實踐動手能力更不能小覷，實踐環節既能夠提高學生的學習興趣，又能鍛煉學生的動手能力，在教學過程中，可以多引入案例，將理論和實踐一體化進行組織，突出“以學生為中心，以教師為主導”的理念，在教學過程中，根據學生的課堂表現靈活調整，實行彈性教學。比如在學生進行實驗或問題討論時，教師要積極地參與進來，仔細的聽，認真地分析，真實感受學生的所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，積極準備和調整下一步學生學習的指導工作。三年級是特殊的一年，學生即將步入社會，個人的學習目標和方向基本已經確定，應該針對學生的方向和興趣，以小組或團隊的形式由專門教師負責教學，可以進行由簡單到復雜的項目實踐，既是對一年級、二年級課程的一個總結，也讓學生對自己日后的發展有一個更明確的目標，這要求學校給予積極的配合，提供實踐的環境和必要的設施。教師可以通過設立真實有效的教學情境，即真實模擬企業環境，為小組或團隊進行角色的定位，比如小組組長為項目經理，由項目經理為設計團隊進行任務的分配，教師可以擔任客戶的身份，從完成功能、質量等方面提出要求，并指導項目的完成過程。這樣可以使得學生畢業之前體驗工作崗位、培養學生的團隊合作能力、激發學生的學習興趣、自主探索掌握和應用新知識的能力，培養他們的責任感，為進入社會奠定堅實的基礎。當然在一系列情境設置以及執行過程中，團隊必須制定明確的行為規范、獎懲措施以保證目標的順利完成。

２．３課程體系逐步完善，現代化教學技術與傳統教學的`結合

高職高專的課程設置應該符合社會的需求，在一定理論的基礎上應該更注重實踐動手能力。課程的設置應該精而簡，不要雜而亂，要有方向性、層次性，使的學生有明確的學習目標。課堂教學中使用多媒體已經成為一種趨勢，然而，過多的使用多媒體，不再考慮傳統的教學手段，不考慮教學目的任務和內容，就會使得教學過程過于嚴密和緊湊，教學速度過快、容量過大，學生跟不上教學進程，對教學內容的理解浮于表面、吃不透，效果反而不好。因此，教學中應該把多媒體教學和傳統的教學方式充分結合起來，有針對性地把復雜的、抽象的教學內容簡單化、直觀化，同時根據課程需要利用黑板講解，給予學生記筆記的時間，培養他們聽課過程中隨時記錄的習慣，在授課過程中適時提出問題，就上課內容充分展開討論，加強師生間的互動。課下與學生多交流，掌握他們對本次課堂內容的吸收程度。另外應該把傳統教學與網絡技術結合起來，教師適時地提出某個問題，不直接把結果告訴學生，讓學生利用網上資源，去實踐和探索，自己獲得結論，然后拿到課堂上進行討論和交流，這樣可以擴大學生的視野、提高表達、交流信息和探索問題的能力，更有利于創造有特色的作品，使學生具備研究性學習的能力。

２．４教學信息要做到及時反饋

布魯姆指出：“掌握學習策略的實質是群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別的矯正性的幫助”。即教學過程必須通過評價來判斷其有效性，并對出現的問題進行反饋和調整，從而保證學生能得到所需要的特殊幫助。教學過程中信息反饋可以通過如下形式來進行。１）每次課結束之前預留出一定時間（教師可以靈活掌握），教師先對本次課堂內容進行總結，然后用課前編制好的幾個突出反映學習目標的問題對學生進行檢查，可以采用隨機提問、討論、操作演示等方式來完成。學生在完成問題的回答、討論或操作之后，教師應該立即給予適當的評價，正確了給予積極的肯定，以示鼓勵，錯了則給予及時的糾正。這樣既能使學生強化課堂所學的內容，又能查漏補缺，做到及時的補救。２）根據所講授內容，進行適時的單元測試。測試內容要突出本單元所學知識的重點和難點，讓學生在規定的時間內完成，目的是獲得反饋信息。通過小測可以對本單元所授知識進行一個系統的復習或小結，使得教師修正自己的教法，修正學生的學法，與學生共同研究討論如何能更好的完成教學任務，提高教學質量，以保證所學知識的完整和準確，小測也是判斷是否開始下一單元教學的依據。教學效果的反饋不僅是在教學過程中學習效果的一個反饋，而且也應該來自同行對自己教學效果的一個意見或建議，并據此及時調整教學內容和教學方法，不斷提高教學水平。

２．５成績考核方法的改革

計算機專業教學具有其特殊性，高職高專院校根據社會的發展需求，要求學生具有更強的動手實踐能力，因此單純采用百分制的方法，由最終試卷分數衡量學生整個學期的學習效果就有些牽強?？梢愿鶕煌膶I，進行多元化的考核，對學生進行多方面的一個評價，更多關注學生在學習過程中的表現，例如平時上課的出勤率、布置作業的完成情況等等，最終的成績可以由學習過程中的分數＋期末的設計分數（或試卷分數）組成。例如多媒體設計與制作專業，更多考察的是學生的實踐設計能力，只有在教學過程中，使學生熟練操作技巧，通過案例引導，豐富視野、開拓創新思維，學生的綜合應用能力就不會差。像該專業的過程分數就可以占到總成績的５０％～６０％，過程分數的給出可以根據學習內容來自教師給出的設計題目，也可以是學生自由發揮的設計，只要能夠充分利用所掌握的知識點設計出具有獨特的創意、新穎的、構思巧妙的作品，就可以得到好的成績，設計過程中優秀的作品可以通過展示、教師點評、同學間傳閱的方式使學生們相互學習、借鑒，激發他們的求知、創作能力。學期末再綜合應用所學知識進行一個綜合的設計，占到總成績的４０％～５０％。這樣既可以較為全面的得到該學期的最終考核成績，同時又避免了考試作弊現象的出現。相對于該專業而言，如果能夠將企業引進校園，讓學生們接觸生產企業，使教學過程與生產過程相對接，那么就可以提升設計的實用性，得到好的作品，更有利于平時成績或畢業成績的給出，同時又可以提升企業的品牌形象，通過設計作品，挑選優秀的畢業生，達到雙贏的目的。

３結語

高職高專是高等教育的重要組成部分，是培養更多滿足社會需求的應用型技術人才的重要平臺，但是面臨著學生整體素質不斷下降，計算機專業教學效果不容樂觀的形式，我們必須迎接挑戰，將教學形式與教學目的相結合進行深入的研究、探討，深化教學改革，才能全面提高教學質量，培養創新人才。

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高職高專英語教學職業素養論文范文

1高職高專院校英語課堂融入職業素養的可行性分析

伴隨著我國教育事業的逐步發展，不僅有國家級高等學府在為祖國培養著高端技術人才，近些年來，高職高專院校的人才培養、儲備量也急劇上升，為社會各行各業的發展提供了一批生力軍。再加上國家的大力發展、政策支持，高職高專院校的地位有了根本性的改變，尤其是以培養學生實踐能力著名的各種高職高專院校，深受眾多應用型企業歡迎。然而，數量不斷擴大的實踐人才卻占據著與自身職業素質極為不協調的崗位，綜合素質水平較低的狀況，嚴重制約了其未來的發展，漸漸已經演變成一個嚴重的不利社會現象。

而英語科目作為大學課程中不可或缺的基礎教育學科，具有重要的作用。高職高專院校在對英語專業科目的職業素養培訓仍有待完善，將職業素養融入教學課堂當中，成為一種趨勢。其實，英語作為一門國際語言類人文學科，本身的學習就不單純以掌握多少詞匯、能否進行閱讀、寫作為最終目的，其更希望學生具備專業知識的同時，擁有一定的職業素養，未來可以成為高素質、綜合性人才。從這一點來說，英語教學大綱也有所要求和規定，當然還有一些必要的因素，也為將職業素養融入高職高專院校的英語課堂提供了機會。

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例如：在高職高專院校中，大多數學生都住校，那么在學校的時間最長，每天遇到的最多的人就是老師，因而，無疑十分有利于英語教學課堂的職業素養融入。教師零距離地接觸、了解學生，而后根據具體情況，著手計劃培養學生英語職業素養的實施步驟，以便更有針對性和實用性，從思想品德和專業素養方面提升學生的整體能力。

2高職高專英語教學職業素養的融合形成條件

面對我國近年來教育制度的持續改革，高等教育已經在向素質教育轉變，社會的用人機制變化、嚴峻的就業壓力，都在昭示出職業素質教育和培養的緊迫性。畢業學生知識水平、實踐能力都符合條件，但是較低的職業素養成為他們被攔在優秀企業門外的重要因素。而究其職業素養的本質，不難發現，其所產生的作用價值遠遠超過想象，例如：在企業招聘的時候，面對應試新人，不僅要求其具有良好的專業知識技能，還應該具備大方的談吐、禮貌的為人、深邃的思想、開闊的視野等等眾多內在的品質，這些都不是單純可以從課本上學會的，而是需要從良好的職業意識和行為習慣中慢慢積累養成的。

由此可見，一個人的職業素養具有很大的影響力，并且不是一朝一夕就可以具備的。而高職高專院校的英語教學，不存在升學上的壓力，使得教師可以有更多的時間和精力來設計課堂教學內容，充分融入職業素養培訓計劃。與此同時，社會中的企業越來越看重學生的實際英語應用能力，這無疑為高職院校提供了有效的教學動力，讓其更加專心地完善英語教學的策略。

另外，高職高專院校的教育宗旨就是為社會提供滿足企業要求的各方面人才，因此，加強對學生綜合職業素養的培訓更加理所當然，也是學校追求更高一級教育水平的奮斗目標。所以，在英語課堂中增添職業素養的教育與訓練是非常關鍵的，兩者的有效融合具有一定的形成條件。

3高職高專英語教學職業素養的教育不利局面

3.1職業素養觀念薄弱

在高職高專的英語課堂教學中，很多教師和學生都缺乏對職業素養的深刻理解與認識，忽視職業素養的訓練與規劃，教師觀念陳舊死板，無法很快地接受新鮮事物，做到創新與探究，仍然以教材內容為核心來展開教學活動，而忽視了對學生其他方面素質的啟發與培養，逐漸讓學生開始欠缺這種良好的職業行為與素質。

例如：某高職高專教師在講“Happiness”這節課時，僅僅圍繞課本來向學生們傳授知識，即使提問也僅以“whatdoyouthinkofhappiness?”等簡單問題來考核學生，并沒有對提升學生其他方面的素養能力起到幫助。由此不難看出，高職高專院校教師與學生的觀念意識較低，是職業素養無法有效實行和培養的原因之一。

3.2課本選材不當，職業實踐不足

對于高職高專院校的英語教學來說，造成對學生職業素養教育缺失的原因還包括教師的不合理選材，對教學內容的編制缺少細致的考慮，沒有做到精心設計、針對性與實用性并存，往往使得教學課程內容的講解過于理論化，缺乏與實際應用的聯系。還有一些教師甚至單純為吸引學生注意力，將很多與課本教材無關的內容資料，展示給學生，這不僅僅是在浪費時間，而且會使正常的課堂學習效率受到嚴重影響。

因此，教師需要不斷反思自身的教學過程，總結教學內容的編制漏洞，重新設計出具有實際作用效果的課堂教學內容。與此同時，學生的職業實踐能力仍需加強。在講究工作效率的時代，社會中的企業更需要的是實際的應用型英語人才，學校必須注重在此方面對學生的鍛煉與培養，這也是職業素養中最為重要的一部分。否則脫離實際的理論教學課堂，永遠不是英語學科學習的真正目的。

4高職高專英語教學職業素養的合理融合途徑

合理化的教學模式

英語作為一門外語，很多學生學習起來都感到困難，久而久之，反感情緒逐漸顯現，更別說對英語職業素養的形成與塑造了。所以，高職高專院校的教師還應該把目光與精力返回課堂，從此處入手，針對學生的實際學習情況，不斷調整自身的教學方法和手段，擺脫固定、枯燥的英語教學模式，將英語教學打造成更加合理化、多樣化的模式。不僅要吸引學生的注意力，激發其學習興趣，調動主觀能動性，而且在教學引導的過程當中，便實現了對學生職業素質的培養與塑造，促使其盡早形成屬于自己的職業素養意識和學習習慣。

例如：某高職高專院校英語教師在講“TheAmericanWay”這節課時，就利用網絡資源，為學生搜集了有關“TheAmericanWay”的很多圖片和視頻資料，在課堂上以多媒體的形式播放給學生們欣賞與學習。這樣不僅使枯燥難懂的理論知識變得生動、形象起來，而且豐富了學生們的知識，拓展了英語教材內容，讓學生們在愉快的學習氛圍中獲得知識，同時培養了學生們的'思維、想象能力，讓職業素養在無形中慢慢積累養成。由此可見，靈活多變的英語教學方式對提升學生英語職業素養是極為有利的。

4.2在英語教學內容中引入職業素養的計劃安排

傳統的英語教學活動偏重于對課本教材的講解，而極大地忽視了對學生職業素質的指導與養成計劃，最終使得很多高職高專院校的學生畢業后，因為職業素養能力差而慘遭競爭淘汰。那么，高職高專院校應該開始把學生的職業素養培訓計劃提到正常的教學日程上來，從英語教學內容入手，在不脫離教材內容的基礎上，不斷滲透德育素質思想教育，讓學生從知識的學習內容中，慢慢領悟職業素養的實質，借助對教材內容的整合與補充、拓展，來有效進行思維的啟發與思想的傳達，達到將職業素養的形成計劃引入英語課堂教學的目的。

例如：某高職教師可以在英語課堂《Love》的這節內容講述中，以創設英語情境的形式來激發學生主動學習，構建職場英語情景，組織其形成小組討論，制定常見的職場情景對話，使學生在思考與實踐表演的過程中，掌握相關知識技能，體會職場所需的素養與道德。

4.3加強對學生職業道德觀的引導與糾正

在高職高專的院校中，由于學校只注重教給學生知識和實踐操作技能，而忽視了人最基本的價值觀、道德觀的引導與教育，使很多學生的視野較為狹窄，心胸比較狹隘，人生觀與世界觀皆未形成，進而使得學生在面臨到實際的生活挫折時，無法用正常的心態和正確的做法去面對和解決，對自身和社會都造成了一定的不良影響。

例如：很多高職高專英語系的學生都要在畢業之前去某個單位實習，因為大多數學生在學校缺少職業素養教育，遇到實際的工作便產生了適應能力較差、吃苦耐勞精神缺乏、好高騖遠、急功近利等很多不良思想和舉動。這無不顯示出目前高職高專院校的職業素養教育建設的失敗。因而，要想徹底將職業素養融入高職高專的英語課堂教學，首先還應該加強對學生道德觀的引導和教育，及時糾正錯誤的思想觀念，使其養成自我反省的好習慣，敢于正視自己的缺點并改正，才會使自身的道德素養不斷提升。

5總結

綜上所述，高職高專教育在國家的大力發展與指引下，正以嶄新的姿態邁向下一個目標。英語教學作為高校教育中的重點發展項目，需要不斷豐富教學理念，改善教學方法，以培養學生全面綜合素質，打造社會復合型人才為目標，深入研究與實踐?；谶@種認識，將職業素養融入英語課堂教學當中，將成為高職高專院校英語教育發展的一個全新高度。

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高等職業教育是高等教育的重要部分,本文通過對ESP與高職教學的探究得出ESP教學對高職學生英語教學起著十分重要作用的結論,從而建議學校采用適當教學模式,讓ESP成為高職教學主題,培養適合國際社會需要的復合型人才.

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在剛剛舉辦的2005屆研究生暨高校補充師資供需洽談會上，江蘇省教育廳有關負責人介紹，2004屆江蘇省畢業生就業形勢總體好于去年，到目前為止，總體就業率已打85%。

據介紹，本科生、高職高專畢業生的就業率情況各不相同。研究生的就業率低于去年，原因一是畢業生數量增幅較大，二是學生心氣過高仍在觀望。本科畢業生總數比去年增加了近兩萬人，就業率目前還不是很確切，但和去年持平問題不大。高職高專畢業生的.就業形勢大有好轉，由去年的60%多上升到近80%，成為2004屆畢業生就業中的最大亮點，也是全省畢業生總體就業形勢好于上年的最大拉動力。

對此，這位負責人分析，高職高專就業率猛增的原因很讀，一是基礎制造業的發展為畢業生就業拓寬了空間，同時畢業生的就業期望值也更加理性，高校也改變了重招生輕就業的傾向，針對市場需求設置專業和組織教學，并加大實踐應用環節的教學力度，同時還和企業直接合作，實行訂單、對口培養、拓寬了學生就業渠道。

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7月25日，湖南省教育考試院公布了湖南高考本科二批征集志愿投檔分數線(文科)，具體信息如下表：

說明：

1、平行志愿投檔的規則：在上線考生中先按分數優先的原則從高分到低分排序(當遇到多名考生同分時，分別按語、數、外三科成績從高分到低分排序)，再按考生填報的學校順序出檔。表中所列語文、數學、外語分數是檔案分與投檔分數線相同的最后一名出檔考生的成績。

2、體育類專業投檔線為考生檔案分(不含體育競賽優勝者優惠加分)與專業成績之和(檔案分和專業分須分別達到本批相應科類錄取控制分數線)。

3、部屬和外省屬院校投檔時，檔案分中不含考生地方性項目加分。

文史類1207天津工業大學5451130文史類1312河北工程大學51511187110文史類1313河北經貿大學535113100125文史類1314河北大學52211287109文史類1318廊坊師范學院49399101108文史類1344防災科技學院501118110108文史類1389河北外國語學院481

文史類1408山西財經大學534109110119文史類1410太原科技大學49510595118文史類1412山西醫科大學50899109104文史類1421呂梁學院48912488122文史類1507內蒙古師范大學50710910197文史類2159大連財經學院50410493122文史類2160大連東軟信息學院481

文史類2206吉林工程技術師范學院48410192114文史類2217北華大學4999297111文史類2221吉林建筑大學5049889122文史類2222通化師范學院48710999103文史類2223長春中醫藥大學51011675115文史類2224吉林華橋外國語學院481

文史類2247長春財經學院49310789115文史類2261吉林工商學院4981058098文史類2314黑龍江科技大學515117104125文史類2319牡丹江師范學院48510497118文史類2337大慶師范學院4841118791文史類2340哈爾濱金融學院5081109586文史類2367哈爾濱華德學院481

文史類3138上海視覺藝術學院49210993105文史類3249無錫太湖學院49310610095文史類3321臺州學院49811189107文史類3323杭州師范大學53312394114文史類3380浙江越秀外國語學院481

文史類3408淮北師范大學51497102104文史類3413安徽農業大學52511394136文史類3450安徽新華學院481

文史類3512閩南師范大學512101101110文史類3515泉州師范學院525105107134文史類3517閩江學院5059797126文史類3518福建中醫藥大學53312788135文史類3521廈門工學院(原華僑大學廈門工學院)49910280118文史類3610江西師范大學522115105113文史類3615井岡山大學502106107106文史類3619九江學院500114100110文史類3620贛南醫學院48810683116文史類3639江西科技學院48210097100文史類3643江西工程學院4831098997文史類3645南昌理工學院481

文史類3714山東工商學院51610296132文史類3715山東中醫藥大學52712498107文史類3716濟南大學538108103116文史類3724德州學院48510094125文史類3727濱州醫學院50710989116文史類3738山東建筑大學524123124130文史類3764青島恒星科技學院481

文史類4102河南城建學院49611681108文史類4112南陽理工學院481

文史類4119南陽師范學院50511598108文史類4125周口師范學院48610585110文史類4146鄭州工業應用技術學院481

文史類4149鄭州師范學院49311383113文史類4158河南財經政法大學537103104115文史類4165鄭州科技學院481

文史類4185中原工學院(中外合作辦學)5011098992文史類4199鄭州輕工業學院(中外合作辦學)4859893105文史類4214武昌首義學院(原華中科技大學武昌分校)481

文史類4238湖北中醫藥大學516104114106文史類4277武漢生物工程學院481

文史類4315吉首大學524116101117文史類4322湖南科技學院51311298115文史類4326湘南學院511110100134文史類4339湖南涉外經濟學院481

文史類4342湖南女子學院491103109106文史類4360長沙醫學院481

文史類4451廣州商學院49111981119文史類4494廣東科技學院483110100115文史類4513玉林師范學院508109107105文史類4514廣西中醫藥大學481

文史類4531桂林旅游學院48310690111文史類4533南寧學院48610511398文史類4538廣西財經學院52711593115文史類4543百色學院4959262116文史類4564北海藝術設計學院481

文史類4580廣西外國語學院4841049694文史類4630三亞學院481

文史類4821武昌理工學院49710088112文史類4827武漢東湖學院48411073127文史類4830武漢工商學院48110978108文史類4831湖北商貿學院(原湖北工業大學商貿學院)481

文史類4835武漢學院(原中南財經政法大學武漢學院)4839311480文史類4837漢口學院4831108595文史類4840武漢設計工程學院(原華中農業大學楚天學院)481

文史類5014重慶三峽學院49011687104文史類5018四川外國語大學53711477140文史類5108成都中醫藥大學513107104112文史類5118四川理工學院48810568124文史類5127川北醫學院4851078395文史類5130西昌學院50697101109文史類5137四川工商學院(原四川師范大學成都學院)481

文史類5204遵義醫學院4851108097文史類5363保山學院4981008986文史類6148西安培華學院481

文史類6154西安醫學院49311978109文史類6160西安思源學院481

文史類6173安康學院4851159969文史類6202蘭州交通大學519103103127文史類6206蘭州財經大學513112103109文史類6420寧夏理工學院481

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