優秀作文|走近老師課件(匯編19篇)
發表時間：2019-07-05走近老師課件(匯編19篇)。
◆ 走近老師課件 ◆
王維是唐朝有名的詩人和畫家，因在唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。
王維是山水田園派的代表人物，他的詩雖然篇幅短小，語言與頗為簡練和樸素，但是言淺而情深，語調也很舒緩，表達了他的閑情逸致和田園之樂。
山水田園詩派是唐代的詩歌流派，是對田園詩和山水詩的繼承和發展，以王維、孟浩然等為主要的代表人物。山水田園詩派產生于唐朝，究其原因，其一是因為當時唐朝還處于鼎盛時期，國力十分強大，文化發展也十分繁榮。文人的物質生活條件優越，就會追求情感上的超脫，而且物質條件為他們的游山玩水提供了基礎條件。其二是因為當時佛道思想盛行，返璞歸真及凈心明性的思想為其提供了心里基奠。
山水田園詩派以山水等自然之景和悠閑自然的田園生活為創作題材，其詩反映的也大多是閑適淡泊的心情。這些詩作可以巧妙地抓住自然景物的特點，并將感情與景物完美地融合在一起，融情于景，情景交融，從而形成獨特的意境，抒寫了隱逸生活的閑情逸趣，風格清新，意境淡遠。
在山水田園詩派中，就數王維的成就最高。王維早期的詩還帶有強烈的浪漫主義氣息，后來受到一些列的打擊，而逐漸消沉，將山水之景作為心靈的寄托，安于田園生活，體會田園之樂。他工于詩，又精于畫，做到了畫中有詩，詩中有畫。他的詩在詩壇中有著極深的影響力。
王維與孟浩然都是唐朝著名的詩人，他們的詩對后世都產生了極深遠的影響力。同時，他們也都是山水田園詩派的主要代表人物，世人將他們合稱為“王孟”。
王維是唐朝有名的詩人和畫家，他的山水田園詩和邊塞軍旅詩是他主要的著作。蘇軾曾這樣評價王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”所以，詩與畫的完美結合是王維詩作的重要特色。另外，王維的山水詩情景交融，渾然天成，簡單的語句里飽含著濃情。而且王維還是一個虔誠的佛教徒，在他詩里滲透著深刻的禪意，流動而又空靈。王維的很多詩都是清冷而幽寂的，仿佛脫離了塵世紛擾，充滿了禪意。
而孟浩然未曾入仕，以隱士終身。他是唐朝山水田園詩派的第一人。他的詩主要是表達隱居生活的閑情逸致以及羈旅生活的愁思，其詩風清淡而自然。孟浩然的山水詩意境非常豐富，雖然恬靜，但是卻充滿了活力。在詩歌的表現上，孟浩然極具創造性，充滿了灑脫自由的情致。他主張要用語言來塑造詩歌的形象，然后用形象把詩歌的意境表達出來。
王維和孟浩然都是山水田園詩派的代表人物，用開闊的意境來描寫秀麗的景色和悠閑安然地生活。雖然孟浩然的詩作在意境上，無法與王維相較，但是他的藝術造詣很高。故而，世人將王維和孟浩然合稱為“王孟?！?/p>
王維的詩在中國的詩壇中有著極其重要的地位，而他在詩方面的成就也是很廣泛的。無論是邊塞詩還是山水詩王維都留下了許多的作品。接下來，讓我們一起來研究一下王維的詩吧。
王維的詩大多數都是山水田園詩，通過對自然之色的描繪來體現詩人的閑情逸趣。王維的山水田園詩大都篇幅較小，語言優美而樸素。通過簡練的.語言，將詩、話、樂完美地結合在一起，從而使整首詩都變得耐人尋味。其實，王維的田園詩與他所處的政治環境有著很大的關系。因動蕩的政局，王維不再追求建功立業，于是將情感寄托于山水之中。所以，王維的田園詩中往往帶有詩人的一些消極思想，同時也體現詩人的淡泊之情。
王維的另一主要著作就是邊塞軍旅詩。王維以軍旅生涯和邊塞生活為題材進行創作，有的是反映統治階級的矛盾，有的是對歷史人物俠義作為的歌詠，也有的是對懷才不遇的遺恨、士族閥門當道的憤慨，這也是在反映當時的社會矛盾。另外是一些贈送朋友和親人或者對日常生活瑣事的抒情之作。在這些小詩中，詩人的語言往往簡練、樸素而又自然，在這些在簡單的語句中往往又蘊含著最厚重的感情。
王維的詩以”畫中有詩，詩中有畫”著稱，而且因王維信佛，他的詩中往往還蘊含著禪意，流動而又空靈，其語言優美，情景交融，渾然而天成。
◆ 走近老師課件 ◆
作為一名教師，課件是我教學的重要工具之一。每當打開課件，我就仿佛整個世界都展現在了我的眼前。這個數字化的教育資源不僅使我的課堂更具生動性，還能夠提高學生的參與度和理解力。在這篇文章中，我將詳細地描述一次走進老師課件的經歷。
這一天，我準備為學生們上一堂關于植物的課程。在準備課件之前，我花了不少時間進行了深入研究，收集了大量的圖片、視頻和互動素材。這些資源不僅豐富了我課堂的內容，也幫助我的學生們更好地理解植物的生長過程和特點。
當課程開始，我打開了電腦，并點開了我提前準備好的“植物的奇妙世界”課件。這個課件以一個植物的成長故事為結構，通過圖片和文字來呈現植物從種子到開花結果的過程。同時，我還插入了一些與植物有關的視頻，讓學生們通過觀看真實的場景加深對植物生長的理解。
在課件的互動環節中，我設計了一些問題和練習，幫助學生們鞏固所學內容。通過這些互動，學生們能夠在課堂上積極參與進來，互相交流并且互相學習。例如，在講解完植物的需水量時，我設計了一個小游戲，讓學生們模擬植物的水分吸收實驗。學生們分成小組，每組都拿到一個小花盆和一定數量的水，然后根據實驗結果來判斷植物需要的水量。這種互動活動不僅增加了學生們的參與度，也幫助他們更好地理解植物的水分吸收過程。
在課件的我還添加了一些額外的資料，供學生們進行拓展學習。這些資料包括植物的分類、植物的用途以及一些有趣的植物事實等。學生們可以根據自己的興趣和能力來選擇閱讀和學習這些資料，從而進一步擴展他們對植物的知識面。
通過這次走進老師課件的經歷，我深深感受到了課件在提高教學效果方面的重要性。它不僅可以幫助我更好地組織和呈現教學內容，也能夠調動學生們的積極性和參與度。與傳統的黑板教學相比，課件更容易吸引學生的注意力，使他們更容易理解和記憶所學內容。
我也意識到課件并非萬能。在使用課件的過程中，我時常遇到技術故障和網絡問題，這給教學帶來了一定困擾。我也注意到有些學生對數字化教育資源的依賴過強，對于書本和其他傳統教材的閱讀興趣減弱。因此，我認為在使用課件的同時，還要適度引導學生們保持對傳統教材的閱讀和學習。
走進老師課件是一次富有挑戰性和樂趣的過程。課件為教師提供了更多的教學工具和資源，使我們的課堂更生動、更具吸引力。我們也要意識到數字化教育資源的局限性，并且適度引導學生保持對傳統教材的閱讀和學習興趣。通過結合傳統教材和數字化教育資源的優勢，我們可以為學生們提供更全面、更有效的教學。
◆ 走近老師課件 ◆
1.情感態度價值觀目標：樹立尊重規則、敬畏法律的觀念;認同法律的重要作用，體會法律面前人人平等。
2.能力目標：逐步形成自覺遵守規則、規范自己行為的能力;提升辯證思維能力，初步形成通過比較厘清概念的能力。
3.知識目標：知道社會生活離不開規則;知道法律作為一種特殊的行為規范的特征。
“規則”存在于學生生活的方法面面。但是，學生往往只是被動聽從和接受家長、老師關于遵守規則的要求，沒有形成遵守規則的觀念和主動性。法律是一種特殊的規則，學生對法律的認識停留于抽象的直觀感受層面，對法律的特征和法律所倡導的價值缺乏清晰地認識和理性的思考。此外，學生多從個人角度看待法律的作用，缺乏審視法律的社會視角。
因此，課堂教學依托社會情景，從現存的社會現象中引發問題和思考，引導學生結合自身日常生活經驗感知規則對個人自由和社會秩序的保障作用。再由規則引出法律，通過案例分析和觀點爭鳴，引發學生思考，通過概念對比，厘清和理解法律的特征，體會法律倡導的平等價值，感受法律的重要作用，初步形成尊重法律、敬畏法律的觀念。
出示PPT材料，導入新課。
教師：中國是一個自然災害頻發的國家，僅是地震這一自然災害，近兩年內就頻頻出現，這些災難離我們并不遙遠。今天，我們再回過頭去看那些突如其來的災難，除了為那些生命的隕落感嘆，為地震中的感人故事垂淚，為生者祈福，我們也應以理性的眼光去回顧地震中的那些人那些事。今天，我們就聚焦地震中的這樣一個群體──災區記者。
不同的國籍，不同的膚色，他們出現在災難救助的第一線，出現在傷者家屬的身邊，出現在災后的廢墟上，為我們帶來了生動的照片，及時的消息。以四川雅安地震為例，國內外媒介紛紛進入災區，記者的采訪自由得到充分的實現。政府、軍方、包括受災民眾都對記者采訪大開方便之門。
但是，這樣一個群體在救災現場的出現也引發了一系列問題：當緊急救援隊火急火燎進入災區趕去救援，卻被一些記者要求停下來擺好姿勢拍合影;當醫生正準備給傷員動手術，記者卻在沒有消毒的情況下進入災區臨時醫院，導致醫療設備被污染;個別沒有通行證的記者試圖突破抗震救災指揮部劃定的警戒線，進入災后被封閉的地區，拍攝更加生動的照片;個別記者在直升機匆忙運送物資去災區期間，試圖采取各種方法搭載直升機同往。
依據材料思考以下問題：
1.你贊同這些記者的行為嗎，為什么?
2.如果禁止記者行使進入災區采訪的自由，可以嗎?
3.如何既保障記者的采訪自由，又不妨礙救援秩序?
教師總結：個人在行使自由的時候，有可能會損害到他人的自由，甚至是他人的生命，也可能會妨礙公共秩序。記者的采訪自由應當受到保護，但是，記者在行使采訪自由的同時要意識到自己擔負的公共服務責任、對于他人生命的責任、對社會秩序的責任，制定規則、遵守規則可以既保障自由，又維持秩序。
今天，我們就從身邊的規則說起。
(設計意圖：從社會現象入手，激發學生興趣，引發學生關于規則的思考，導入新課。)
(給學生一些思考時間，請學生準備至少3個具體規則。在學生作答過程中，教師將學生列舉的規則分別歸入道德、紀律、法律的范疇，通過副板書分列呈現，引發學生思考，提煉總結出規則的類型，寫在正板書位置，為下一步的概念對比打下基礎。)
教師：我們剛才列舉了很多規則，那么，如果沒有這些規則，我們的生活會怎樣?有了這些規則，我們又獲得了什么?
教師：如果沒有規則對于個人自由的適當限制，那么自由也就失去了存在的條件和根基，無從談起。對于我們每個人來說，遵守規則，便是為自己行使自由創造條件，也使整個社會井然有序。如果沒有規則，大家各行其是，社會就會混亂不堪，陷入毫無秩序的彼此沖突之中。
(設計意圖：學生尋找生活中的規則，結合具體生活情景，理解遵守規則對行使自由的重要意義，體會社會生活離不開規則。)
四川雅安地震發生4小時后，自稱為地震局內部人員的網民李某在網上發布了這樣一條消息：“4月20日雅安蘆山7級地震只是前震，成都將于4月22日發生9.2級地震。”此條消息在互聯網上迅速傳播，影響甚廣，引起很多網民的惶恐，紛紛回帖咨詢。
事后證明，該消息發布人是位無固定職業者，為了提高自己帖子的點擊率，贏得經驗值，再將經驗值賣給他人，故意散播謠言。
教師：針對這種行為，你認為以上哪種規則約束最有效，為什么?
教師：網民李某不從屬于任何單位，紀律只是在局部范圍內有約束力;李某為了個人利益而散播謠言，道德勸說和輿論壓力的約束成都有限，他可能根本不在意。而法律對全體社會成員都具有普遍約束力，且依靠國家強制力保證實施，具有強制性。因此，對于李某的行為，法律約束較為有效。法律因其強制力和普遍的使用范圍，成為約束這種行為的最有效規則。而正是因為法律的強制性和普遍適用性，法律的制定不是個人行為，更不是隨意行為，而是由國家經過嚴格程序制定或認可的。
靠國家強制力保障實施，具有強制性。對全體社會成員具有普遍約束力。
(針對法律的特征進一步拓展，幫助學生深化認識法律的特征，突出重點)
教師：從網民李某該行為的處理中，請同學們對法律的特征做進一步思考：
1.“國家”制定或認可，具體指哪些國家和機構?
2.國家強制力有誰來保證實施?
(結合教材P86表格，在道德、規則與法律的相關對比中，引導學生進一步理解法律的特征。)
解讀：
1.紀律由特定的單位、機構或組織制定;道德是約定俗成的，可能是傳承下來的傳統，可能是長久以來形成的習慣;我國的立法機關是全國人民代表大會及其常務委員會。
2.紀律靠相關組織力量發揮作用;道德依靠輿論、習慣、信念的力量發揮作用;法律靠軍隊、警察、法庭、監獄等保障實施。
教師：李某得到了應有的懲罰，這不僅使同學們，也使其他社會成員感受到了法律的力量，我們對于法律的嚴懲感到快慰，也警示了那些有不良意念的潛在違法者。我們要尊重法律、敬畏法律。
教師：網民李某是無固定職業的普通社會一員，違反了法律，就要受到國家強制力的約束。那么，這些社會公眾人物違反法律，又當如何處理?
教師：任何人不論職位高低、功勞大小，都必須嚴格遵守國家法律，一旦觸犯了國家法律，都要受到法律的制裁，不允許任何人超越于法律之上。法律面前人人平等。(難點突破)
(設計意圖：通過法律與其他規則類型的對比，明確法律的特殊性，通過對法律特征的深入分析使學生體會法律的神圣性，初步樹立尊重法律、敬畏法律的觀念。體會法律面前人人平等。)
地震后，受災者失去家園，雖然在災難中幸存，但他們災后的基本生存受到威脅。對于這些受災者來說，一瓶解渴的水，一碗充饑果腹的米飯，一頂遮風擋雨的帳篷，就得以維持他們在災難中幸存的生命，燃起他們在滿目瘡痍中生的希望。而這些救災物資，除了政府的專項供給，大多來自于社會各界的慈善捐贈。這樣的慈善舉動不含有任何功利的目的，慈善捐助也是一個公民責任意識的體現，是一個社會最高的善。
于是，一位人大代表提議：每個人的工資必須要有一筆錢做慈善，就像現在納稅一樣，要按照法律的程序。
如果把所有的道德都變成法律，可以嗎?
解讀：
1.道德標準是因人而異的，社會所倡導的道德為人們構架了理想的善。
2.慈善捐助要視個人經濟狀況而定，有善心但是力所不及的，不應做強制。
3.如果捐贈立法，就變成了一個公民必須盡到的法律義務，那么慈善也就喪失了道德美感。
教師：道德是人們追求的較高境界，法律是人們的行為底線，道德和法律都有其存在的意義和價值，法律與道德的互補，兩者各自發揮了自己的作用。
(設計意圖：通過道德與法律的社會作用的對比，提升學生對法律特征的理性思考和認識，引出法律的作用。)
PPT出示關于稅收的法律規定。
教師：那么，法律在我們的生活中發揮著怎樣的作用?我們以剛才提到的稅收的相關法律為例。
教師：法律通過規定權利和義務，規范全體社會成員的行為。法律規定人們可以做什么、必須做什么、應當做什么、不應當做什么，為人們的行為提供準繩。法律具有規范作用。
教師小結：教育關系到國家和社會的發展，公民的受教育權受到法律保護。法律維護人們的合法權益。
教師小結：法律對我們的行為有規范作用，對我們的合法權益有保護作用，我們的生活離不開法律。我們應該自覺學法、尊法、守法、用法。
(設計意圖：通過法律條款和社會實例，引導學生體會法律的規范作用和保護作用，體會生活離不開法律。)
◆ 走近老師課件 ◆
本課以中國頻發的地震災害為背景和線索，圍繞這一背景下的一系列社會現象引發學生思考，立足這一背景下的社會觀點激發討論，整堂課既有現實性、又具連貫性，將抽象的法律概念和相對枯燥的法律知識蘊含于生動豐富的社會情境中，調動學生的參與興趣。
依托情境設計的問題有層次、有梯度，通過問題激發學生的認知沖突，使學生的辯證思維能力得到了非常好的訓練。學生在情境問題中充分進行觀點交鋒和觀點澄清，通過現實情境中法律與道德、紀律適用性的對比，自主生成結論，在教師的引導下進行提升，從法理上進一步深入理解法律存在的意義、法律的特征和法律所倡導的價值，做到不僅“知其然”，更“知其所以然”，從而對法律產生發自內心的認同、尊重與敬畏。
目前，學生的生活經驗和社會經驗有限，在日常生活中學法、用法的經歷相對較少。因此，在今后的教學中，還應借助教育契機，引導學生將本課學到的理論和經驗運用于日常生活實踐中，真正做到知法、守法、護法、用法。
◆ 走近老師課件 ◆
《走近老師》教學設計
【學習目標】
知識目標：了解老師職業特點，尊重老師的“不同”。 能力目標：能夠接納不同風格的老師，學會與老師友好相處。 情感、態度與價值觀目標：培養尊敬老師、熱愛老師的道德情感。 【重點難點】
重點：了解教師職業特點。 難點：學會接納不同風格的老師。 情景導入生成問題：
從以下名言詩句，您們可以想到什么人：春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干；落紅不是無情物，化作春泥更護花；三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李。
學生:老師。
你們知道老師有哪些稱謂？
學生：慈母、先生、園丁、蠟燭、春蠶、春雨、孺子牛、人梯，等等。
(一)自主預習（課前）
1．人類數千年文明的延續，在很大程度上靠教育來傳承。 2．教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。 3．教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人的使命。
4．《中華人民共和國教師法》明確規定了教師的資格、任用、培養和培訓等要求。
5．今天的教師要努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。
6．尊重老師的“不同”，可以讓我們走近老師，更深入地了解老師。
7．無論什么風格的老師，都應該受到尊重。我們要學會接納不同風格的老師。
(二)合作探究
知識模塊一了解教師職業 探究一：教材P60運用你的經驗
(1)如果讓你形容遇到過的老師，你會怎樣描述？
(2)在不同年齡段，你眼中老師的形象有變化嗎？為什么？ (3)與同學交流：大家眼中的老師形象一樣嗎？為什么？ (4)老師在我們的人生中所起的作用有什么共同之處？ 答案提示：(1)略。(2)有變化，因為隨著我們年齡的增長，認知水平的提高，不同年齡段老師的形象也會有變化。
(3)不一樣，因為大家看問題的角度不同，每個人心中都有自己好老師的形象。
(4)老師是我們學習的指導者和成長的引路人，在我們成長過程中，老師起著十分重要的作用。
探究二：教材P61相關鏈接
從孔子、陶行知的言論中，你認識到了什么？
答案提示：認識到教師在人類文明的發展中起著非常重要的作用。教師作為教育工作者，是人類文明的主要傳承者之一。教師的主要職責在于教書育人。
探究三：教材P62探究與分享
(1)上圖從不同角度解讀了教師職業。關于教師職業，你還了解哪些？
(2)你如何看待身邊的老師？
(3)你認為什么樣的老師才是你心目中的好老師？ 答案提示：(1)如：教師職業道德規范、教師工作時間、教師的工作方式；等等。
(2)如：在我身邊的老師，他們愛崗敬業、關心學生、有豐富的學識；等等。
(3)如：有理想信念、有道德情操，有扎實學識、有仁愛之心；等等。
知識模塊二風格不同的老師 探究四：教材P63探究與分享
(1)比較各自喜歡的老師在風格上的差異。 (2)你如何看待這些差異？
答案提示：(1)有的老師幽默風趣、富有激情；有的嚴肅認真，不茍言笑；有的注重教學的藝術性；有的側重教學的實效性；有的注重書本知識、理論教學；有的注重社會實踐教學；等等。
(2)這是由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式的差異，每位老師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。對于不同風格的老師，我們都應予以尊重。 探究五：教材P64探究與分享及方法與技能
(1)有的同學認可過去的老師而不接受現在的老師，有的只認可某一位老師而排斥其他老師。產生這些問題的原因是什么？如何解決？試給出具體的方法和建議。
(2)在完成第(1)問的前提下，引導學生分享教材“面對風格不同的老師”。
答案提示：(1)因為我們每個人心目中都有好老師的形象。我們喜歡的老師，風格可能不盡相同，加之，我們與某一老師相處時間較長，有較深的情感；等等。
解決辦法：①主動和老師交往，拉近師生距離；②發現不同風格老師的優點；③尋找接納老師的理由；等等。
交流展示生成新知
1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。 當堂演練達成目標
1．每年的教師節，曉君同學都要給教過自己的老師發送祝福短信。她這樣做是因為，老師：①傳授我們文化知識②教我們做人的道理③是我們的良師益友④是最完美無缺的人(C) A．①③④B．①②④C．①②③D．②③④
2．“一腔熱血育桃李，三尺講壇寫春秋?！边@句詩的寓意是(B) A．對父母長輩的敬重和愛戴 B．對老師奉獻精神的贊美 C．對園林工人的表揚和歌頌 D．對新型師生關系的肯定
3．明確規定了教師的資格、任用、培養和培訓等要求的法律是(D) A．《中華人民共和國義務教育法》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國憲法》 D．《中華人民共和國教師法》
4．在學校中，我們經常會遇到風格不同的老師。這些老師之所以呈現出不同的風格，主要是由于(D) ①年齡、學識、閱歷的不同②性格、情感的差異③思維方式的差異④解決問題的方法和表達方式的不同
A．①②③B．②③④C．①③④D．①②③④
5．有的同學喜歡真實坦率，從不掩飾自己所犯錯誤的老師；有的同學喜歡見解獨到，理論聯系實際的老師；有的同學喜歡幽默開朗，風趣激情的老師?? (1)面對不同風格的老師，你是如何看待的？
(2)在我們成長過程中，不可能只接觸一種風格的老師，面對不同風格的老師，我們應該怎么做？
(3)在你心目中，什么樣的老師才是好老師？
答案提示：(1)由于年齡、學識、閱歷、性格、情感與思維方式等差異，每位老師解決問題的方法和表達方式不同，由此呈現出不同的風格。尊重老師的“不同”，可以讓我們走進老師，更深入地了解老師。
(2)每個人心目中都有好老師的形象，我們喜歡的老師，風格可能不盡相同。無論什么風格的老師，都應該受到尊重。我們要學會接納不同風格的老師。
(3)如：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心；等等。
課后反思查漏補缺 這節課我學會了： 這節課我未解決的疑惑：
◆ 走近老師課件 ◆
俗話說，一日為師，終身為父，老師對我們的教誨聲名遠大，讓我們走近了老師，加深彼此的了解。
每一位老師都有自己的特點，在各不相同之間形成鮮明的對比，我的中學教師也是如此各不相同。首先來講一講我的班主任，也是我的數學老師，剛來到學校的第一天，我來注冊見到我們的班主任，她是一個非常和藹可親的老師，嘴角是一直往上仰的，這是我對她的第一印象。她的教學方式和其他的老師非常不一樣，他說他就要同蜻蜓點水一般來點撥我們，主要要靠大家的理解和練習，要靠多練習，將數學知識鞏固下來，她總是為著我們著想，她有一句口頭禪，我們班里面的人都知道，這也成為了我們的笑點。她說：“數學是一環扣一環螺旋上升的?！蔽以浀糜幸淮我驗橐粋€同學的原因，她在我們全班面前流過一次眼淚。這是唯一的一次也是第一次的，我覺得這會是最后一次，這一次讓我們看到她的不易。所以我們以后一定會不會再那樣子為難到她，我們也不希望不讓她再次受到創傷。我們都很愛她。
我的語文老師是一個很搞笑的男老師，他常常會給我們講笑話我們都很喜歡他的課，他上課的方式和其他的老師都很不一樣，在他的課堂，我不僅僅學到的是課本里面的知識，還有很多課外的知識，他經常就是會，在講課的時候聯想到他曾經過的種種，講給我們班的同學聽，我覺得他身上有許多說不完的故事。他說的的東西可以是歷史可以是政治，也可以是地理，可以是他的生活，也可以是人生哲理。兩位老師的特點各不相同，但是他們都是我所敬重的老師，也有很多老師是教我們的，他們都教我們如何學好一門科目，每一位老師都各不相同，我們也應該走近我們的老師，也許我們就會發現他們對待我們的愛是多么的偉大。老師，他不僅僅是在教書，她更多的其實是教會我們如何去做一個人，做一個有道德有素養的人。
老師對我們的諄諄教誨，讓我們永生難忘，他們是辛勤的園丁領哺育著我們，我們青少年是祖國未來的希望，是祖國未來的花朵，而辛勤的園丁們，讓我更加茁壯的成長，更好的成長，讓我們走進每一位老師體會，去發現他們的好，一日為師，終身為父，我們也該回報，他們對我們的哺育，要理解和體諒他們的不易，是他們讓我們走上人生正確的道路，我們才能成功啊！走近老師，體會他們對我們的愛。
◆ 走近老師課件 ◆
歡迎同學們投稿◆ 走近老師課件 ◆
春天是個魔術師，誰比她更神奇，誰比她理美麗。她用魔法杖拍拍天空的臉龐，天空頓時露出了笑顏，換上鮮艷的衣裳；她魔杖點點大地胸膛，花兒草兒趕緊鉆出被子，仰著一張張可愛的笑臉；她用魔杖敲敲河流的琴弦，河流立刻發出優美的潺潺，情不自禁唱出心中的喜悅，春來了！春來了！
走近了春，看，天高了，地闊了，水綠了。我躺在春的懷抱里，看春的顏色，聽春的密語，撫春的心跳。
悄悄地，走近春，它卷起陣陣春風，吹過新長出的綠芽兒，如同綠色的綠毛毛蟲一樣，慢慢地，慢慢地，長大，再長大！最后變成美麗的蝴蝶……春雨，“嘩嘩”的下著，小花小草在雨中輕輕的搖過來搖過去！葉子“沙～沙～”，就這樣變成了一道美妙的小曲兒。
悄悄地，走近春。你聽，溪水“嘩嘩”的流著，手指輕輕一碰，一陣溫暖來襲，入骨、散開、化開、消失……短短那么幾秒，在這溫暖的一瞬間，你知道，春來了！
悄悄地，走近春。清晨，幾陣春風，婉轉的鳥啼，將你從睡夢中喚醒，之后，不知名的小蟲，開始唱此生的經歷，或凄涼，或愉悅，或高昂，或低吟……春日囈語，聲聲回響耳邊，聲聲流入心田，我似乎已經融入了大自然。
春難道不是一位魔術師嗎？竟然將手中的魔杖揮舞的這么靈活。一揮，揮走了秋的喧鬧；一揮，揮走了冬的寒冷；一揮，揮來了春的寧靜。這種意境，這種細致，讓人忍不住流連其間，久久不愿它離去。
◆ 走近老師課件 ◆
當所有的人都向往著走向世界時，我還是想帶你走近中國，帶你走近我們親愛的祖國，這個火紅的國度，這個用眾志成城來抵抗萬難的國度。
火紅是我們國旗的顏色，也是鮮血的顏色。這些鮮血是所有為我們今天的幸福奉獻了自己的戰士的鮮血，他們昨日的犧牲帶來了我們今天的幸福，而我們也將永遠銘記他們的奉獻與犧牲，以這鮮血的顏色，以這火紅的顏色。
也正是因為這火紅的鮮血，我們中國人都選擇通過眾志成城來抵抗萬難，選擇“人多力量大”來解決我們在發展進程中遇到的一個又一個難題。我們熱愛祖國是因為祖國是我們的母親嗎？不是。這是過去我們還小的時候，不成熟的想法。我們熱愛祖國是因為我們是中國人，是組成這個國家的眾人，是這個國家千千萬萬的參與者、合伙人。中國好不好，直接牽扯到我們每一個人的利益，這才是我們努力為祖國奮斗的原因，就像是植樹納涼，我們種樹是為了我們自己夏天的時候涼快，而不僅僅是我們必須植樹造林。
中國是這個地球方圓無數里中，最安全的國度。這個國度之所以安全，是因為所有的國民都流著火紅的鮮血，是因為所有的國民都相信“人多力量大”，也是因為所有的國民選擇通過眾志成城來抵抗萬難。不管是多年前的非典，還是今年的新冠，作為一個地球上人口數一數二多的國家，能夠將死亡率控制在極小的范圍，這足以證明中國是如今地球上最安全的國度，安全在國家對國民負責，也安全在國民對國家負責。
當你想去又不知道去哪兒看看時，不妨走近我們自己的祖國，像一個游客一樣，重新了解我們的祖國，了解這個火紅的國度。
◆ 走近老師課件 ◆
京劇是我國十大國粹之一，學校為了促進中國傳統文化的傳播，自我上學的那年起，學校便開展了京劇特色文化課，而我也榮幸地成為花旦社團的一名成員了，在上社團的那三年里，我與京劇之間發生了許多故事。其中那次經歷使我終身難忘。
教我的京劇老師總是笑瞇瞇的，使人感覺到她非常和藹可親。雖然經常練京劇非常苦，可是和她在一起讓我感受到了學習京劇的快樂。在這三年的時光里，老師陪我度過了我人生中的第一次場京劇比賽
接到比賽通知的時間已是三月中旬。而比賽的時間正是六一當天。想想看，只有不到三個月的時間了，再加上排練的繁瑣，剩余的時間并不多。開始我并不是那么自信，因為我不像其他同學那樣有舞蹈基礎。后來，在老師的鼓勵下，我慢慢的拋開了我的缺點，開始融入到這個大家庭中。我們一起訓練，度過了美好的三個月。漸漸地我喜歡上了京劇。
到了比賽當天，細心的老師給我們花旦組十幾名團員輪流化妝，要到到我們入場了，我又緊張又興奮。緊張的是這是我第一次登臺演出萬一出錯怎么辦？興奮的是我們之前練習的那么辛苦，我期待有一個好的回報。不知不覺老師已經叫我入場了，我跑著圓場上了臺按照音樂的節拍，做好每一個動作，當節目演完時，臺下的觀眾給予了我們一陣陣熱烈的掌聲，我心里美滋滋的。
我喜歡京劇，感謝學校對京劇的大力支持，讓今天的我能夠有良好的環境學習京劇，我要認真的學習京劇，傳播中華民族的傳統文化！
◆ 走近老師課件 ◆
當我們踏入教室，教師課件就仿佛是一扇神秘的大門，這里蘊含了無盡的知識和教育的力量。它是老師精心籌劃、設計的教學工具，也是學生獲取知識、啟迪思維的窗口。所以，今天我帶你們一起走進老師課件的世界，感受其中蘊含的魅力。
一門課程的教學通常從教師準備課件開始。細心的老師會根據教學內容和學生的學習特點，展開頭腦風暴，構思出一套巧妙合理的課件。課件內容要生動有趣、形象逼真，以激發學生的學習興趣和好奇心。比如，在學習生物課程時，老師可能會在課件上展示各種植物和動物的圖片，讓學生更加直觀地了解它們的外貌和特點。而在物理課堂上，老師利用動畫或模擬實驗的方式，向學生演示各種物理現象和定律的原理。這樣的教學方式，讓學生親身體驗到知識的魅力，更加容易理解和掌握。
課件還可以為學生提供豐富多樣的學習資源。老師可以在課件中精選出各種教學資料，如教科書、參考書、學習網站等，供學生參考和進一步學習。這樣，學生就可以通過點擊課件中的鏈接或是掃描二維碼，方便快捷地獲取相關資源。如今，信息時代的到來使得知識獲取變得更加便利，而老師課件則成為橋梁，連接著學生與各種學習資源之間的紐帶。
在課堂上，老師課件還扮演著重要的輔助角色。老師通過課件，可以將復雜的知識點拆解成逐步呈現的步驟，讓學生更加容易理解和掌握。在學習語文時，老師可以通過多媒體展示各種文學作品和語法規則，幫助學生更好地掌握虛詞、修辭手法等知識點。老師還可以在課件上設計各種練習和答題環節，通過互動的方式進行課堂教學。這樣，學生不僅能更加活躍地參與到課堂中來，也能更好地鞏固所學知識。
值得一提的是，老師課件也是知識傳授和學習交流的重要工具。老師可以在課件上添加批注、標注和說明，以解答學生的疑問和引導思考。老師還可以利用課件中的交流工具，如討論區、在線投票等，實現與學生的實時互動。這樣的交流方式，不僅能夠促進學生思維的活躍，也能夠培養學生的合作意識和溝通能力。
當然，老師課件只是教學的一種工具，它并不能替代教師的輔導和指導。老師的教學內容，包括豐富的經驗和教育智慧，是無法簡單地通過課件來替代的。所以，還是需要老師的輔導和指導，才能讓學生真正掌握知識，培養能力。
我想說，走進老師課件的世界，是一次奇妙的旅程。它是老師的智慧結晶，也是學生知識獲取的橋梁。通過精心設計的課件，學生可以更加深入地了解和掌握知識，同時也能夠提升他們的學習興趣和動力。所以，讓我們珍惜老師課件所傳遞的知識和教育的力量，用它來開啟知識的大門，引領我們走向光明的未來。
◆ 走近老師課件 ◆
羅湖是我家鄉里的一片小湖泊，因為很久以前這里住著一戶羅姓人家，所以，這片區域就被取名為羅湖了。
在羅湖的一角，生長的一片蘆葦叢，那兒是我小時候最常去的樂園。落潮時，蘆葦叢的一片小高地就成為我與朋友們捉迷藏的地點。我們鉆進蘆葦叢里，腳下的泥土軟軟的，個兒不高的我們踩下去還能印出一個淺淺的腳印來。
若是你們能夠來感受一番，你們就會發現，光著腳走在蘆葦叢里，腳下踩著的不是泥土，而像是絨毯，并且清清涼涼的，這是一種令人很難忘的感覺。
家鄉的羅湖并不大，這片小湖泊的周圍被家鄉里的人們修了一條石子路。每天的清晨與傍晚，我們都能夠看到家鄉里很多人光著腳走在石子路上。
清晨，太陽還沒有從東邊的高山爬上來，在魚肚白的天空之下，家鄉里的人們已經開始運動了。人們的歡聲笑語交叉著，走在岸邊的人們，從羅湖的水里找到了自己的身影。接著又在時間的流逝之間，太陽升了起來，散步的人們一一離開。
一直到傍晚時分，羅湖才又會恢復晨日里的那般熱鬧，并且更加熱鬧。因為傍晚的羅湖，不僅有散步的大人們，還有追趕著的小朋友們。
在我童年里有多少個傍晚，我都與我的伙伴們在這些小路上追趕著。我們還趴在岸邊的圍欄上，看著羅湖水里的我們，還有天上彩色的晚霞。有伙伴說他能抓住天下還沒來得及落下的夕陽，接著在我們的期待之下，伙伴用羅湖水里的他抓住了羅湖水里的夕陽。
我多想也帶你走進羅湖，走進那個我記憶中最美的地方，也讓你們感受一下它的美好。遺憾的是如今長大的已然無法帶你走進它，不過我可以帶你走近它。
◆ 走近老師課件 ◆
一提到電燈，大家一定會想到愛迪生，他是世界舉世聞名的科學家和發明家，被譽為“世界發明大王”。愛迪生一生有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。
愛迪生出生在美國的一個小鎮里，他小時候具有很強的好奇心，而且愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。
在愛迪生剛滿七歲的時候，一天，他媽媽忽然肚子痛，疼得在床上直打滾。愛迪生的爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終于來了。一檢查，原來愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術，上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術?？墒前l現房間里的光線太暗。這時，愛迪生和幾個小男孩，每人捧著一面大鏡子，愛迪生讓幾個小伙伴們站在點燃的油燈旁，由于鏡子把光聚在一起，床上一下子亮堂起來了。手術很成功，愛迪生的媽媽得救了。
愛迪生長大后，為了發明電燈，經過了無數次失敗后，終于點燃了第一盞真正有廣泛使用價值的電燈。愛迪生想讓電燈更加耐用，大約試用了六千種纖維材料。功夫不負有心人，終于找到了新的發光體——日本竹絲，可持續一千多小時，達到了耐用的目的。
愛迪生——“世界發明大王”，大寫的“人”，值得我們學習的科學家。我們要像他一樣，熱愛學習，熱愛科學；遇到困難善于動腦筋；還要對是事物充滿好奇心，因為“好奇心是科學的種子”，有了好奇心就有動力，有了動力，還要學習愛迪生的堅持不懈，百折不撓，這樣才能成功。因為“天才就是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。”
◆ 走近老師課件 ◆
激情導入：同學們，在我國南宋文壇上活躍著一位杰出的愛國詩人——陸游!通過課前的資料搜集閱讀，你對陸游有了哪些了解?
學生匯報.交流搜集到的關于陸游的信息。
1.(出示歷史背景資料)：公元1126年(陸游出生的第2年)，北方的金兵入侵中原，攻破北宋的京都汴梁，北宋滅亡。
2.幼小的陸游跟著父親和很多百姓一起南下，一路顛沛流離，返回到浙江紹興老家。祖國山河的支離破碎，黎民百姓的深重苦難，再加上父輩的愛國情感熏陶，使陸游從小就立下憂國憂民的志向，年輕的時候，他就在詩中這樣表達：
過渡：40多歲時，他來到四川，在軍中做了一名軍官。一心力主抗金的陸游遭到了朝廷投降派的打擊，即使這樣，陸游收復失地、統一祖國的志向也沒有動搖。65歲時，陸游再次被罷官，回到紹興老家，平靜的農村生活并沒有讓這位愛國老人的心平靜下來，在剩下的20多年里，陸游寫下許多憂國憂民的詩篇。
(1)指名讀、齊讀。
(2)指導朗讀一、二兩句。
河是什么河?岳又是什么岳?
奔騰不息的黃河，高聳入云的華山，多么壯麗。試著讀出祖國大好河山的壯麗。
這大好河山，如今卻落入金人之手。中原的百姓他們過得如何呢?讀出悲慘的遭遇。
創作這首詩時，詩人已經六十八歲了，眼看同胞受苦受難卻無能為力，他是多么無奈啊。讀出作者的無奈。
(4)國土淪陷，百姓輩受奴役之時，南宋的統治者又在做什么呢?陸游在他的另一首詩《關山月》中這樣寫道：朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。(出示詩句，指導讀)
(5)南宋統治者正醉生夢死于西湖之畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后。請再讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，讀出你的憤怒。
祖國淪陷60多年了，陸游也曾發誓：“少年志欲掃胡塵” ——《書嘆》 無奈朝廷的昏庸，奸佞小人的橫行.讓陸游的愿望一次次破滅。他的滿腔熱血只能化作一行行靈動的文字在夢中流淌。
(1)齊讀。
(2)陸游的夢是什么?這個夢實現了嗎?
(3)陸游為什么流淚?你覺得他是為誰流淚呢?
(4)年近七十，未忘國憂，烈士暮年，雄心不已。雖然“男兒到死心如鐵”，無奈“報國欲死無戰場”。吟誦這首詞.用心體會陸游那種“鬢先秋”之酸楚, “淚空流”之無奈!
時間的流逝，會不會消磨詩人內心的報國之志呢?出示《十一月四日風雨大作》
(1)抽生讀。
(2)病入膏肓的陸游，心里依然想的是什么?
(3)沙場殺敵的愿望在現實中是無法實現的，只能在無盡的夜里，伴著風聲雨聲，讓鐵馬冰河在夢中一次次出現。再讀詩句。
(4)從這首詩中，你感受到什么?讓我們再次讀出陸游的豪情壯志!
懷著強烈的報國之心，陸游走到了人生的盡頭，86歲的陸游躺在病床上，奄奄一息，他把兒子們叫到床前，寫下了他的絕筆之作。出示《示兒》
(1)抽生讀。
(2)哪個字寫出了他臨終的心情?他悲的是什么?
(3)他有什么遺囑?
(4)這種深沉的'、至死不渝的愛國之心怎能不讓我們動容，請大家動情的朗讀。
同學們，無論是“遺民淚盡胡塵里”的悲壯，還是“鐵馬冰河入夢來”的豪情，無論是“胡未滅，鬢先秋，淚空流”的無奈，還是“王師北定中原日”的信心，這一切，都是因為陸游，他發自內心的，深深的愛國情懷。(板書)
陸游報效國家，誓死恢復中原的一片孤忠，在生前雖然遭到統治者的冷遇，但是，在身后卻贏得了千千萬萬人的理解和尊敬，千秋萬代，傳誦不已。課后，讓我們去誦讀陸游的其他詩作，走進他的內心，去感受他的心路歷程。
◆ 走近老師課件 ◆
1.通過本次輔導，使學生了解父母的辛苦，體會父母的良苦用心，懂得父母愛的無私、偉大、純潔，激發學生愛的情感。
2.讓學生真正理解父母的愛，珍惜父母的愛，讓孩子和父母間架起一座“理解和愛”的心橋。
3.引導學生學會怎樣走近父母，感恩父母，并把感恩的.意識融入平常的學習、生活中。
4.通過活動，使學生獲得心理和諧的發展，潛能的充分發揮，以及人格的健康塑造。
2.背景音樂：《命運》、《風的氣息》、《仙境》、《秋日私語》、《媽媽格桑拉》、《廣陵散》古箏曲……《給媽媽洗腳》短片。
導入：同學們，是誰把我們帶到這個美麗的世界？是誰在危機來臨時愿意付出生命的代價，來守護我們平安幸福？
引導：父母，這是一個永遠也說不完的話題那就讓我們從一個故事說起吧。
教師引導：同學們，為了不在我們的生命中留下這樣終身無法彌補的遺憾，讓我們從現在就開始：走近父母，感恩父母（多媒體顯示）
引導：同學們，走近父母，感恩父母，讓我們先從了解父母對我們的愛開始吧。
提問：有誰知道，父母對我們的愛到底有多深？這還得從一個故事說起。
教師講述故事《地震中的母愛》。
引導：如果說這是一種用生命來詮釋的偉大的愛，那么，老師要告訴大家，還有一種用“平凡”來詮釋的愛，這種愛同樣蕩氣回腸，催人淚下，那就是我們每個人身上曾經或正在發生的故事。
同學們，你和你至親至愛的父母間一定發生過無數感人的故事，你是否愿和大家一起分享？
總結：聽了同學們溫馨的故事，老師感覺到，其實，父母 對子女喜笑怒罵皆是愛，這平凡的愛，雖沒有轟轟烈烈，卻點點滴滴，如涓涓細流，我們相信，無長地久，這點點滴滴，將匯聚成愛的汪洋大海，融入我們生命的底色，滋潤我們健康成長。（背景音樂：《風的氣息》）
回憶并講一個自己與父母間發生的最讓你感動的故事。
引導：母愛如歌，父愛如山，父母對我們付出如此無私的愛，是否希望我們的回報？
請家長代表發言，談家長的心聲。
引導：雖然家長不要我們回報，我們能否不回報？說起回報，咱們真是問心有愧，看看我們都是如何“回報”自己至親至愛，生你養你的父母的？（多媒體顯示：自我反思）
（多媒體顯示：看看你是否有如下行為和思想：1.不顧父母勸阻，長時間上網，荒廢功課，甚至逃學。
4.和父母吵架。
5.衣來伸手，飯來張口。
6.抽煙、酗酒。
◆ 走近老師課件 ◆
未便和她們為克服自身缺陷而付出的努力。
2、收集涉及個人生命殘志堅,自強不息的可作例子的事。
2、體會對“理解、尊重、平等”的渴望。
教學過程：
同學們,我們先來做個游戲,好嗎?--貼鼻子,誰知道這個游戲有什么法則?(必須把秋水蒙起來。要把鼻子貼正確才為勝利。)
1、請三名學生上臺玩游戲。
②倘使你的秋水看不見東西了,你有什么感覺?
③要是讓你閉著秋水回到自己的坐位上,你覺得如何?想試試嗎?
學生閉上秋水回到坐位,體驗盲人生活。
④此刻這幾位同學因秋水看不見而遇到堅苦,你們說該怎么辦呢?
這次游戲的內部實質意義是--穿衣服比賽。本游戲的`法則是：請按老師的口令進行游戲,請聽口令！
(1)請同學們以最快的速度脫下你們的上衣,談談雙手脫外套的感受。
(2)請女同學用一只手將外套穿上,再談談感受。
(3)男同學在不用手的前提下,試穿外套。請女生上前幫忙她們。
你們知道老師為什么要做這個游戲嗎?(體會殘疾人的艱難。)在我們的身邊就有一部門殘疾人,她們由于身板的某一部門有了殘疾,生活起來很不方便,你們在生活中見到過什么樣的殘疾人?你能想像他在生活中會遇到什么堅苦嗎?
學生發言…
孩子們,從你們的談話中,老師仿佛看見了你們那顆金子般的善良的心。老師路程經過過程查找資料,了解到我國大約有6000萬殘疾人,有肢體殘疾的殘疾人,有雙眼失明的盲人,也有聽覺障礙、言語障礙的聾啞人,另有智力障礙、精神障礙的殘疾人等。她們是由于先天或后天造成身板或心理出缺陷的特殊群體,這些生活中的不幸運者,她們多么希望得到我們的關注與幫忙呀！今天就讓我們一起走近她們,去了解她們的生活。
你們知道殘疾人是如何生活的嗎?
1、學生路程經過過程實物投影展示,講評自己收集的殘疾人自強不息的可作例子的事。
2、師哄騙多媒體補充展示貝多芬、海倫.凱勒的故事。
3、多媒體播放殘奧會片斷。
小結：這些生活中的不幸運者,她們要比我們健全人承受更多的痛苦和堅苦。在她們中心,有許許多多的人都勇敢地面對生活的挑戰,自強不息,成為生活的強者,甚至做出了超出我們常人想像的創舉。
4、多媒體出示《千手觀音》圖片,介紹邰麗華事跡。
多媒體播放舞蹈《千手觀音》,生欣賞。
看到這些,你們想說些什么呢?
社會十分關心殘疾人。你知道哪些專門為殘疾人服務的社團與設施呢?
1、學生展示自己收集的資料。
2、多媒體展示涉及資料：
(1)專為盲人過馬路設計的能發出聲音的紅綠燈。
(2)專為殘疾人設計的無障礙坡道。
(3)殘疾人停車位。
3、你知道“”是哪一天嗎?我國的“全國助殘日”又是哪一天呢?
小結：從以上的活動中,我們體驗了殘疾人生活的堅苦,感受了殘疾人的自強不息,了解了全社會對這一弱勢群體的濃濃關愛之心。
1、說說你平時是如何對待身邊的殘疾人的?
學生先在小組內發言,之后推舉代表在全班發言。
老師針對學生的表現賜與評價：對的行為賜與贊揚；對做得不好但敢于認錯的賜與肯定,鼓勵她們今后做得更好。
2、我們都去幫幫他。
多媒體出示幾個殘疾人的片斷：
(1)一盲人在街邊拉二胡乞討,一青年不但不捐款,反而將盲人推倒在地,惡語謾罵。
(2)一拄著拐的大叔背著行李,面對眼前長長的臺階坡道嘆氣。
(3)一聾啞人走在馬路上,后面一輛失控的貨車越來越近,他卻毫不知情。
請同學們用自己的關愛之心和行動去幫忙她們。
小結：殘疾人她們是不幸運的,但你們真誠的關愛給了她們陽光和溫暖,她們又是幸福的。我替她們謝謝你們！
多媒體播放音樂《愛的奉獻》。
同學們,殘疾人因她們身板殘疾而更加珍惜生命,熱愛生活,在精神上毫不差于健全人。如果我們每一個人都來關心和幫忙殘疾人,那么,我們的社會將成為一個溫暖的大家庭。愿我們都來做關愛之心永恒的人,努力與殘疾上下團結諧相處,聯袂共進,共同創造夸姣的明天！
歷史上的今天：
精管、優效、求質、保品牌2011-01-02廣州2010年亞洲殘疾人運動會閉幕式2011-01-02殘疾證的等級分類及優惠政策2011-01-02美女如云的大結局2011-01-02關愛殘疾兒童，攜手一起成長2011-01-02
◆ 走近老師課件 ◆
柳宗元為人所知，大多因為他的《江雪》一詩。俞平伯先生的父親，清光緒年間翰林院編修俞陛云先生從這首詩里讀出一種“悠然”的態度來，他說：“空江風雪中，遠望則鳥飛不到，近觀則四無人蹤。而獨有扁舟漁父，一桿在手，悠然于嚴風盛雪間。其天懷之淡定，風趣之靜峭，子厚以短歌，為之寫照。”（見《詩境淺說》）對于俞陛云先生所講的“天懷淡定、風趣靜峭”，我理會不到（借用梁啟超讀李商隱《錦瑟》語），反而對霍松林先生所讀出的“不甘屈服。力圖有所作為”和“悲觀憤懣，尋求精神上的解脫”（見《唐詩精選》）有所體會。
永貞元年（805），唐順宗重用王叔文以及柳宗元、劉禹錫等進行政治革新。他們反對宦官擅權、藩鎮割據，打擊貪官污吏，廢除宮市、五坊小兒及進奉等弊政，免除民間欠稅和各種雜稅，選拔德才兼備的人為官。永貞革新僅五個月即受到殘酷的鎮壓，八位革新派的主要成員紛紛被貶謫為遠州司馬。唐宋官制，一般官員三年一調，可是柳宗元等整整過了十年，才奉詔進京。誰料想又被貶為更荒涼的邊緣州郡。他在原配夫人去世以后，一直沒有續弦，原因是他在貶謫之地，沒有門當戶對的女子，而且士人家庭出身的女子，也不愿意與他這樣一個“罪大者”親近，因此只好獨自一人無依無靠，孤苦伶仃。一想到這種情況，他便極為憂傷痛恨，內心如有熱水沸騰般焦灼不安，甚至在寒食節時無法回到家鄉為祖先掃墓，擔憂祖墳被損，無法為家族延續后代，唯能向北方長號大哭，用頭撞地。人生經歷了這樣的打擊，難怪他的心情抑郁之極，以至于在他的“永州八記”中，偏好于描寫那些“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”的“過清”之境。結果，他年僅47便去世了，真是天妒英才，令人扼腕，唏噓不已。
與柳宗元同為“八司馬”之一的劉禹錫，年長一歲，與柳宗元所受到的迫害幾乎完全一樣，但卻活到了71歲，這又是什么原因呢？我不由想到，在境遇相同的情況下，一個人胸襟是否開闊、性格是否爽朗、精神和心理的自我調適能力的大小等因素，都會給予人很大的影響，有時甚至還可能影響到人的生命。從劉禹錫的《秋詞》中，已經可以看到這位詩人與眾不同的性格和見解。詩曰：
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
等到讀到他在《游玄都觀》和《再游玄都觀》兩首詩中對當時執政者的冷嘲熱諷以后，便儼然看到了他堅定的信念和意志，開朗的胸懷。他在詩里嬉笑成風，說你們這些當政者，都是我走以后才來的；又說，十四年以后我倒是回來了，可你們去哪兒了呢？言外之意是在笑問：誰笑到最后了呢？具有這種性格和胸懷的人，才能在被打擊了23年之后，仍然不抱怨、不頹廢，仍然可以放眼瞻望，寫出“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的詩句。
當然我也在想，把柳宗元壽夭的原因歸結為個人的心性和胸懷，對他是否過于嚴苛，是否有點嘩眾取寵的嫌疑呢？我愿意援引韓愈在《柳子厚墓志銘》中的一些話，來表達我對這位偉大詩人的景仰之情。韓愈先是高度贊揚了柳宗元的才華和見解，稱其“儁杰廉悍，議論證據古今，出入經史百子，踔厲風發”；盡管“材不為世用，道不行于時”，但是韓愈卻肯定地說，柳宗元坎坷的一生玉成了他的文學成就。如果他被打擊得不是那么久，不是那樣的艱難困苦，即使他有出眾的才華，他的文學詞章也一定不會取得今天這樣的成就，也一定不會流傳百世的。與一個人生命的質量相比，壽命的長短畢竟不是最重要的?。?/p>
◆ 走近老師課件 ◆
教學目標：
1、充分利用自然界隨手中的材料進行造型游戲。
2、培養學生熱愛大自然、走近自然，發現美、創造美的能力。
1、沙雕。它是一種以沙和海水為基本材料的雕塑藝術，通過堆、挖、雕、掏等手段塑成各種造型。不用任何化學粘合劑。作品完成后經過外表噴灑特定膠水加固，在正常情況下一般可以保持幾個月。沙雕是一門邊緣藝術，融合雕塑、繪畫、建筑、體育、戶外娛樂等各大元素。只要你愿意都可以做。
2、冰雕是一種用天然的冰加工而成的藝術品。它是1740年俄國人首創的。
1、說一說這些作品是用什么做成的？你發現了什么材料，組成什么圖案？
2、你還可以組成什么圖案？
3、說說你最喜歡哪件作品？
通過今天的學習，你有什么收獲和感受？大家一起來交流。
◆ 走近老師課件 ◆
趁黃金周，讓我們拋開書本，擺脫題海，去領略一下外面大千世界的斑斕多姿，給心情放一次假。
早耳聞上海美術館的“雙年展”有很強的視覺藝術。我便慕名而去。展館里人山人海，旺盛的人氣絕對不亞于任何一檔選秀節目的現場。
一幅幅構思新穎巧妙的繪畫攝影作品把我帶進了一個五彩的漩渦。我佇立在一幅名叫《一瞥》的作品前凝視和沉思著。一個金發女郎的回眸一瞬間被定格在框中。畫面是那樣的縹緲，那樣的虛幻，又是那樣的嫵媚，那樣的真實。我無法辨認出那是一幅畫還是一張照。一瞬間成為永恒。那一瞥，讓我聯想萬篇。我不由地感慨藝術家能把看似短暫微妙的東西制作得那么純熟，那么深入人心。
一個名為“時空郵局”的空間止住了我前進的腳步。墻上凌亂地貼滿了一張張明信片，是曾經來參觀的游客留下的筆跡。他們有的寫給未來的自己，憧憬自己的錦繡前程；有的寫給已故的親人，表達自己內心的思念與感懷；也有寫給朋友、愛人甚至外星人的。我想無論他們在收信日期上寫下的是過去還是未來，只要存有這份真誠的心意，又何須管某年某月某日呢？
展館內還擺設著幾尊栩栩如生的人物蠟像，逼真地吸引眾多游客駐足留影。我也不甘示弱，對準其中一尊外國老頭的蠟像按動相機。不料，那尊蠟像竟然動了，轉過頭驚愕地看著我。我也正納悶。頓時我倆似乎都明白了什么，相視一笑。在這些惟妙惟肖的蠟像和穿梭的人群里，我已暈眩得分不清真真假假了。
一直以為我們與藝術是有距離的，藝術家怪異荒誕的作品會令我們摸不著頭腦。但參觀了“雙年展”，我發現原來我們可以離藝術那么近，我們走進了藝術家創作的過程，體會著他們天馬行空的想象、品味著他們別具一格的心思。
藝術是一種美。走近藝術，我們的心靈也是純澈的。
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