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              《外國詩兩首》教學設計
               
               發表時間：2025-04-02 
               
               
               
              
                                                
              《外國詩兩首》教學設計(推薦五篇)。
              
                                                
              《外國詩兩首》教學設計 篇1
              假如生活欺騙了你
              普希金
              假如生活欺騙了你，
              不要悲傷，不要心急!
              憂郁的日子里需要鎮靜：
              相信吧，快樂的日子將會來臨。
              心兒永遠向往著未來；
              現在卻常是憂郁。
              一切都是瞬息，
              一切都將會過去；
              而那過去了的，
              就會成為親切的懷戀。
              《外國詩兩首》教學設計 篇2
              假如生活欺騙了你
              普希金
              假如生活欺騙了你，
              不要悲傷，不要心急?。∣K語錄網 WWw.968Ok.CoM）
              憂郁的日子里需要鎮靜：
              相信吧，快樂的日子將會來臨。
              心兒永遠向往著未來；
              現在卻常是憂郁。
              一切都是瞬息，
              一切都將會過去；
              而那過去了的，
              就會成為親切的懷戀。
              《外國詩兩首》教學設計 篇3
              教學目標：
              ★知識與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩;揣摩詩歌中優美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導學生學會鑒賞詩歌。
              ★態度與方法：自主、合作、探究
              ★道德情感價值觀：培養學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難;慎重選擇自己的人生道路。
              教學重點、難點：
              ★加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟。
              ★引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
              計劃課時：兩課時
              第一課時
              一、創設情境，導入新課。
              “你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們!在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)
              二、學海拾貝
              ※我們應該怎樣閱讀詩歌呢?
              (教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。)
              1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。
              2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現手法。
              3.三誦，四背，這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
              三、學海導航
              (一)讀
              1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：
              <1>你了解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他，互相交流一下看法。
              <2>詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的?
              2.學生自由交流，教師歸納總結。
              (二)品
              1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
              <1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?
              <2>對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?
              <3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情?
              2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。
              (三)誦、背
              1.設問：
              這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認為應突出哪幾個方面呢?
              2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。
              <1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
              <2>注意停頓、重音、語速的快慢。
              ※教師進行朗讀指導點撥。
              3.試讀評價
              按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，后評出好的一個領讀。
              4.設問：
              通過對這首詩的朗讀，現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)
              5.背誦全詩。
              第二課時
              一、背誦《假如生活欺騙了你》，回顧上節課的詩歌閱讀方法。
              二、導入《未選擇的路》新課。
              說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。(板書課題)
              三、自主實踐，小試牛刀。
              1.教師引導學生“讀”。
              2.“品”
              ※小組合作，互動探究以下問題：
              <1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎?
              <2>這首詩運用了什么寫作手法?
              <3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩，你悟出了什么道理?
              ※教師引導，點撥，歸納。
              3.“背”、“誦”
              《外國詩兩首》教學設計 篇4
              未選擇的路
              弗羅斯特
              黃色的樹林里分出兩條路，
              可惜我不能同時去涉足，
              我在那路口久久佇立，
              我向著一條路極目望去，
              直到它消失在叢林深處。
              但我卻選了另外一條路，
              它荒草萋萋，十分幽寂，
              顯得更誘人，更美麗；
              雖然在這條小路上，
              很少留下旅人的足跡。
              那天清晨落葉滿地，
              兩條路都未經腳印污染。
              啊，留下一條路等改日再見！
              但我知道路徑延綿無盡頭，
              恐怕我難以再回返。
              也許多少年后在某個地方，
              我將輕聲嘆息將往事回顧：
              一片樹林里分出兩條路
              而我選擇了人跡更少的一條，
              從此決定了我一生的道路。
              《外國詩兩首》教學設計 篇5
              一、作者簡介
              弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員，經營過農場。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。作品有《波士頓以北》《西去的溪流》《又一片牧場》等。他的詩樸實無華，卻又細致含蓄，耐人尋味。
              二、故事背景
              這首詩是弗羅斯特的一首名詩，作于1915年，初收錄在他的第三本詩集《山間》中，這首詩與詩人的經歷有關，中學畢業后，他在哈佛大學學習兩年后肄業，這前后曾做過紡織工人、教員，經營過農場，并徒步漫游過許多地方，同時他也開始寫詩，但他的詩歌初并未在美國引起注意。1912年時弗羅斯特已經38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業，放棄本來可能更加平坦、安穩的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”不久之后，很快就以其特有的樸素坦率和真誠贏得了詩人們的好評。正如詩中所說“我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路”。
              三、問題歸納
              1.“兩條路”有什么含義？
              本題運用關鍵詞語含義理解法?！皟蓷l路”一是自然界的道路，平坦的筆直的大路和充滿挑戰的艱辛的小路；二是象征兩種人生之路、兩種生活方式、兩種人生的理想和追求。
              2.作者選擇的路“荒草萋萋，十分幽寂”，為什么會“顯得更誘人，更美麗”？
              “荒草萋萋，十分幽寂”是說野草叢生，人跡罕至。這條路是很少有人走過的路，因而具有挑戰性?！案T人”體現了雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。
              3.結尾一節有什么深刻含義？
              多年以后，回顧自己當初的選擇也許會“輕聲嘆息”，為未走那條路而感到深深的遺憾，但絕不是后悔?！耙黄瑯淞掷锓殖鰞蓷l路”與開頭呼應，詩人表面上寫的是自然界的道路，但實際上是人生之路。人生的道路有千萬條，但只能選擇其中的一條，其他的路只能放棄。
              四、課文主題
              《未選擇的路》中詩人通過敘述對樹林中兩條路的選擇，說明了在人生中有許多重大的選擇，一旦確定了要走的道路，就會決定一生的命運，因此要慎重選擇，不能隨波逐流，當然也要有魄力，選定了道路就要堅持走下去。
              
                    
                
               
               
                  
               
               
                 
                 
                    
               
                
                 
                 
                  
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