小學觀察日記（合集五篇）。

小學觀察日記 篇1

【教學內容】

“寫觀察日記”是統編版新教材四年級上冊第三單元的習作內容。本單元的主題是“處處留心皆學問”，體會文章準確生動的表達，進行連續觀察，學寫觀察日記。本單元我們學習了三篇課文，《古詩三首》《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，都告訴我們文章要想寫得具體、生動、有趣，與作者長期、連續的觀察是分不開的。雖然學生已經在二年級接觸過日記，但學寫觀察日記重在通過仔細觀察寫下自己的所見、所聞、所感，這與第二學段習作目標“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”十分契合。

1.引導學生運用好眼、耳等多感官觀察，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

2. 學習用比較的方法，有條理地寫下觀察中的發現，并能表達自己觀察時的感受。

3. 了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。

【教學準備】

提前一周布置學生觀察，并完成觀察記錄表。

(友情提醒：孩子們，家中的植物，種大蒜，泡黃豆，泡綠豆，蠶寶寶，剛出生的小貓，小狗，每晚月亮的形態……這些都值得你去細心觀察!趕快行動起來吧!)

一、課前游戲——翻拼圖，說發現

1.孩子們，玩過拼圖嗎?我想大家都不陌生吧，今天啊，老師也帶來了一些好玩的拼圖，但是這些拼圖有些小小的不同，不需要你拼，請你來翻!翻出以后，請你告訴我發現了什么。

2. 出示四塊不同顏色的拼圖(白色、黃色、黑色、綠色)，誰想來第一個翻拼圖?

3. 你發現了什么?

白色拼圖：是蠶寶寶結繭，變成飛蛾;

黃色拼圖：是月亮有時圓，有時彎;

黑色拼圖：是小蝌蚪蛻變成青蛙;

綠色拼圖：是綠豆泡水后變成了豆芽。

【設計意圖】互動游戲結合平時生活和科學課的初步觀察結果，打破學生對習作課的畏難情緒，喚醒學生的直觀印象，初步體驗通過留心觀察，發現身邊充滿奧妙的事物，為后續習作搭建腳手架。

二、創設情境，學會多感官觀察

1.孩子們，剛剛大家翻的那些好玩的拼圖，你知道是從哪兒來的嗎?(學生猜)不如我來揭曉答案吧，那些圖片都是現在五年級的學長、學姐們自己拍的照片，那可都是上一屆校園觀察科技節活動中的優秀作品呢!對了，第二屆校園觀察科技節馬上就要開幕啦，這一屆的主題是：我是小小觀察家。怎么樣?你們想不想參加啊?光有熱情可不夠啊，我們先來看看有哪些活動要求。

活動要求：每位參加校園觀察科技節的小選手們，可以把你最近觀察的感興趣的事物，用照片或者微視頻的形式發給我們，當然還得附上一段文字解說詞!

2. 剛剛大家都特別想參加，那誰來說說最近你觀察了什么?

學生交流：

我用綠豆泡水，居然能長出豆芽;

我家樓下的一只小黑狗突然有一天就懷孕了，沒幾天就生了好多小狗，小狗長得特別快;

我最近在養蠶寶寶，從一點點大，到白白胖胖，后來還變成了飛蛾呢……

3. 我聽出來了，孩子們，你們的觀察對象可真廣?。河行┖⒆佑^察的是動物，有些是植物，還有的是家里種的果子、種子等，這些我們都可以稱之為事物。那你是如何觀察你感興趣的事物的呢?學生交流后總結：

眼看 顏色、大小、長短

耳聽 聲音

鼻聞 氣味

嘴嘗 滋味

手摸 觸覺

腦想 用途、意義

4. 你們都是生活中的有心人!其實把你們說的這些觀察方法總結一下，就是一首《觀察法寶歌》呢，我們一起來讀一讀吧：

我有六件寶，觀察少不了。

眼睛看得明，耳朵聽得清;

鼻子聞氣味，嘴巴嘗滋味;

雙手摸一摸，大腦細思考。

用好六件寶，奧妙全知道!

5. 孩子們，原來運用好自己的多種感官觀察，就能發現在我們的生活中、學習中，有許多充滿奧妙的事物，它們的變化常常讓人感到神奇、驚喜。這些你觀察的事物都可以成為你參加校園觀察科技節的素材!

【設計意圖】為學生在課堂上創設一個參加校園觀察科技節的情境活動，鼓勵學生參加，鼓勵他們說出自己的觀察。但是，觀察不僅僅是看，更應該告訴學生還可以通過耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，雙手摸，大腦想多種感官，學會多角度觀察。

三、例文引路，學寫觀察日記

1.孩子們，確定了觀察對象，就可以了嗎?(不行)那還需要什么呢?(拍照片或者拍視頻，寫解說詞)這幾個當中，哪個最讓你為難呢?(寫解說詞)是啊，拍照片，拍視頻，其實都還好，就是這寫解說詞，還真有些難度啊，別怕，老師可以幫幫你!

2. 要想寫好這解說詞啊，不同的事物，我們在觀察時，它的內容應該也是不一樣的吧!那誰能結合你的觀察對象，具體說說可以從哪幾個方面來觀察?

學生交流，老師歸納總結：

植物類：要用眼睛仔細觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物各個部分的形狀、顏色、姿態作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發出來的香味。

動物類：要觀察動物的外形、四肢、飲食、生活習慣等特點。

其他：可以觀察它的顏色、大小、粗細等。

3. 大家總結得可真好!老師還特地給你們找到了一篇解說詞，這可是上一屆的一等獎作品喔，請看：

鐵皮石斛觀察日記zWB5.com

20__ 年 4 月 29 日　星期一　晴

今天，我發現鐵皮石斛開花了，我就圍著它開始觀察。它的葉子依然是碧綠色的，相比之前，是很深很深的碧綠，還長出了一些嫩綠色的新葉子。原先綠色的“小辣椒”現在變成淺黃色的“小星星”了，而且這個神奇的“小星星”嘴里，還吐出一條暗紅色的“大舌頭”呢!“大舌頭”的中間紅紅的，邊上逐漸變黃，真是太有意思了!它的枝條像肥肥的小甘蔗，比之前更胖更長了，那裹在外面的薄紗也褪去了不少，顯得破破爛爛的。開了花的鐵皮石斛還散發出一股清香，淡淡的，令人舒暢極了!

(1)小作者觀察的是什么?(鐵皮石斛)它重點寫了鐵皮石斛的什么?(葉子、枝條、花)你見過嗎?給大家看看它的圖片。

(2)再看看文字，你覺得這篇“鐵皮石斛觀察日記”之所以能獲得一等獎，有哪些妙處嗎?學生交流后總結：小作者觀察時用眼睛看顏色，鼻子聞味道，動腦子想象“小星星，大舌頭”，動用多種感官，多角度觀察事物。

(3)圈畫出“依然，相比之前，原先，現在，比之前”這幾個詞語，你明白了什么?學生交流后總結：通過連續觀察，再進行比較，寫出事物在不同階段的變化特點。

(4)除了寫清楚對鐵皮石斛的觀察，小作者還寫到了什么?

學生交流后總結：融入了情感，說出了自己觀察時的感受。

【設計意圖】通過例文的呈現，巧妙揭示要想寫好此次習作，不僅需要調動多種感官仔細觀察，還要學會用比較的方法，用上“相比之前，原先，現在”等這樣的詞語寫出事物在不同階段的變化。當然，再記錄下自己觀察時的感受，那就更好了。

四、總結寫法，動筆寫解說詞

看，要想寫好解說詞一點也不難吧：

多種感官多觀察，

變化不同用比較，

融入情感吸引人。

其實，我們在寫解說詞時也可以像這個小朋友一樣給這段話加上日期、天氣，寫成一篇“日記”。像這樣，經過觀察，把你看到的、聽到的以及想到的都寫到日記里，就是一篇“觀察日記”。

2. 孩子們，現在就請大家參照你的“觀察記錄表”，為你的觀察對象寫一段解說詞吧!(出示習作要求)

(1)請你用日記的形式為你的觀察對象寫一段解說詞。

(2)記得在你的解說詞中用上“多種感官”“變化比較”“融入情感”的方法。

(3)時間為 10 分鐘。

五、根據標準，自評自改

1. 根據出示的評價表，認真修改自己的習作，給自己打☆。

2. 學生在小組內分享，組內互評，選出每組得星最多的作品。

3. 請四位小組代表上臺朗讀解說詞，分別介紹：你觀察的對象是什么?從哪幾個方面進行了觀察?有什么獨家秘笈?全班共評。

小學觀察日記 篇2

我家有一只非?？蓯鄣男」罚液芟矚g它。

它有一雙水靈靈的眼睛，還有一張粉紅的小嘴巴。他走起路來，身子搖搖擺擺的，看起來笨笨的，非?？蓯?。它是一只全身黑白相間的獅子狗，看起來更可愛更神氣了呢!所以我給它起了個名字——旺福。

它剛來我家的時候，還很小，仿佛它對這一切都很陌生，但是，過了一段時間，它變得活躍了，開始是在院子里奔跑，然后又大膽地闖入菜園，把奶奶種的菜全都踩得連腰都直不起來了。奶奶說，它很能吃，是個吃貨，一次吃兩三塊紅薯。于是，它在我的印象里更加深刻了。

有一次，我放學回來，遠遠地就看見旺福在門口等我，我飛快地跑過去，看見它站在那里搖擺著尾巴，像迎接遠客一樣，見到我活蹦亂跳的，我也開心極了。我記得有一天晚上，我正在屋子里面寫作業，旺福和它的好朋友“小花咪”玩，一會兒，雷聲大作，旺福急急忙忙的從外面跑來，汪汪地叫著，我一轉身，旺福身上水淋淋的，它好像看見我知道外面下雨了，就連忙往外面跑，站在曬的衣服的下面叫起來，我也跑出去，原來是衣服忘了收了，幸好有旺福提醒我，要不然我就闖禍了。

旺福，我的好朋友，謝謝你!

小學觀察日記 篇3

人人都愛養小動物，有小狗、小貓、小兔……我家就有一只小狗——皮球。

皮球穿著小學觀察日記300字范文一身雪白的衣裳。張著一雙愣愣的尖耳朵，黑黑的眼眶里面鑲嵌著一雙水靈靈的大眼睛，大眼睛下面有著一只小巧玲瓏的鼻子。它的鼻子成天一動一動的好像告訴別人它有一只嗅覺敏感的鼻子似的!

皮球平時可淘氣了，我一把籃球扔出去，它就段著球到處跑，然后再汪汪叫好像在說：別跑了，我要吃了你。但是一到吃飯的時候，它就學乖了。趴在那里一動不動，等我把食放進它的飯盆里的時候。皮球就沖上去拼命地把食物吃完，吃飽后，它就又開始頑皮!

皮球有一個好習慣，就是早上天才蒙蒙亮的時候，它就起來在家里散步覓食。可以算是家里起得最早的了!要不然從皮球出生到現在還沒有生過一次病那!算得上是一條健康的好狗啊!

我愛皮球!我愛小動物!你們說我能不喜歡他嗎?

小學觀察日記 篇4

教材分析：

《出塞》反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰爭，使國家安寧的愛國主義情感，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。

《涼州詞》這首詩是唐代詩人王翰的作品，描摹了征人們開懷痛飲、盡情酣醉的場面，表達了詩人對守邊將士忠勇報國、視死如歸的英雄氣概的贊美之情。

《夏日絕句》整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而將愛國情懷表達得淋漓盡致。

學情分析：

學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。教學這首詩，一方面可以在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生積累描寫塞外戍邊將士艱辛的詩句以拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備。

教學建議：

本課的教學重點可放在反復誦讀上，引導學生感悟古詩內容，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。還可以通過交流、研討了解古詩的大意，體會詩人所表達的思想感情。

教學目標：

【知識與技能】

1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。

3.借助注釋了解古詩的意思。

【過程與方法】

引導學生在積累誦讀中發展語感，加深體驗，提升審美情趣。

【情感、態度與價值觀】

1.通過學習，激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生熱愛祖國的燦爛文化，為我國的悠久歷史而驕傲自豪及熱愛和平、渴望和平的思想感情。

2.養成主動誦讀課外詩歌的良好習慣。

教學重難點：

重點

大體把握古詩內容，想象古詩意境，體會詩人的情感。

難點

在賞析中了解我國悠久燦爛的古詩文化，激發學習古詩的興趣，培養自學古詩的能力，提高文化素養。

教學準備：

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，搜集相關資料。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1.會認3個生字和1個多音字，會寫3個生字。

2.引導學生朗讀、背誦并默寫《出塞》。

3.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學重難點：

重點

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景。

難點

體會作者表達的思想感情。

教學過程：

一、激趣導入

1.同學們，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在平時的學習中，我們積累了不少的古詩，現在，老師想考考大家，看看這幾句古詩，你們會背嗎?(出示課件)

2.同學們，這幾句詩有什么特點嗎?(都是描寫邊塞軍旅生活)我們把這種描寫邊疆地區軍旅生活和自然風光的詩，稱之為邊塞詩。今天，我們來學習一首唐代著名的邊塞詩——《出塞》。(板書課題，齊讀課題)

二、解詩題

1.“塞”是什么意思?(邊關要塞)“出塞”是什么意思?(到邊疆戍守邊關)

2.簡介作者和背景。

人們常說，不打無準備的仗，充分的預習可使你在課堂上學得更輕松，關于王昌齡，關于這首詩，你有哪些了解呢?老師這里也有一些資料。(課件出示相關資料)

三、明詩意

1.了解了詩題，了解了詩人，現在請同學們自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2.現在你們默讀這首詩，看看這首詩每句講了什么意思?不懂的地方可以用問號標出來，也可以借助書下的注釋幫助理解。

3.生匯報『』

(1)哪位同學愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方?

(2)學生匯報交流不懂之處。

(3)現在，誰來把這首詩的意思完整地說一說?指名說，自由說。(教師適時講解“互文”這一文學知識)

(4)現在，帶著你們的理解再讀這首詩。(齊讀)

四、悟詩境

1.古人常說：“詩以言志?！本褪钦f詩要表達詩人的一種情感，這首詩，想要表達詩人怎樣的情感呢?讓我們穿越歷史的長河，回到唐朝，再度走進這首詩。請學生們齊讀詩的前兩句。讀了這兩句，你的腦海里出現了什么樣的畫面?

2.這樣的畫面給你留下什么樣的感受?能用一個詞來形容嗎?(荒涼的 蕭瑟的……)

3.(配樂)是啊，寧靜的夜晚，偏遠的邊關，清冷的月光，戍邊的戰士，這是一幅多么孤寂、蕭瑟的畫面啊!讓我們和著音樂，和老師一起來讀讀這兩行。(師生同讀)

4.遙望明月，我想到了詩人李白的一首詩“舉頭望明月，低頭思故鄉”。這樣凄冷的夜晚，戍邊的戰士們望著天空中那一輪明月，他們會想些什么?(想到了故鄉，想到了家人……)因為太思鄉了，所以，他們不禁回首，向家的方向望去，他們望到的是什么?

5.老師這里有一個小資料，請同學們看大屏幕，(課件出示資料)僅山東一地的戍邊戰士，能回家的十個里面只有兩三人，回家有希望嗎?回首有用嗎?正如唐代詩人高適所說：(課件出示)征人薊北空回首。

6.他們只能面對這樣的現實，讓我們一起來讀讀前兩句。

7.人未還，心相系，和戰士們同處在一輪明月下的親人又是怎樣一翻情景呢，高適是這樣描述的：(出示)少婦城南欲斷腸。讀著這一句你眼前仿佛看到了什么樣的畫面?你怎么理解這一句?

8.僅僅是少婦在盼嗎?還有誰在盼?(父母在盼，兒女在盼……)他們那白發蒼蒼的雙親老淚縱橫地說——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那可憐的妻子在哀怨著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。他們那孤苦的孩子在哭喊著——“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

9.同學們，我想用一個“悲”字就能概括他們此時心中的痛苦、無奈。

10.這就是戰爭帶給我們的痛苦，戰爭一直延綿不斷，思鄉的征人，除了想念家人，還在想念誰?(齊讀后兩行)師簡介李廣，出示李廣資料。

11.這樣的將軍怎能不讓我們懷念呢?讓我們一起來讀一讀后兩句。

12.為什么唐代的士兵在思念他?(希望能有一位像李廣一樣的將軍來帶領他們保家衛國，希望朝廷能夠起用良將……)

13.這時他們除了有思鄉的情懷，還有什么情懷?(誓死守衛祖國邊疆的情懷，愛國的情懷……)其實，王昌齡也和戰士們一樣，有著相同的情懷，所以，才寫出了這樣的詩句——“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。(齊讀后兩行)

14.這就是我們的戰士，他們的忠誠，感天地;他們的英勇，泣鬼神。讓我們再來讀一讀這兩句，讀出他們的豪情壯志。真的越是悲苦，就越是豪壯，這就是唐代邊塞詩的特點——悲壯。在悲壯中還飽含著深深的愛國之情。

五、回顧全詩，拓展延伸

1.現在，假設你們就是戍邊的將士，你們矗立在邊關，思緒萬千，有悲有壯，讓我們用朗讀來表達我們的悲壯情懷吧!(生配樂齊讀)

2.和《出塞》一樣有著悲壯情懷的邊塞詩還有很多，老師也收集了一些。(課件出示)

六、布置作業

收集你喜歡的邊塞詩，并摘抄到采集本上。

板書設計：

出塞

戍邊艱辛

期盼良將

第二課時

教學目標：

1.會認2個生字，會寫3個生字。

2.有感情的朗讀古詩，能熟讀成誦，體會將士們的豪情。

3.抓住重點詞句，啟發學生的想象，讀懂詩意，體會詩人的情感。

教學重難點：

重點

引導學生誦讀，想象畫面，邊讀邊悟。

難點

有感情地朗讀古詩，體會將士們的豪情。

教學過程：

一、樂曲導入

1.播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩句。

2.交流匯報并背誦相關的詩句。

3.導入新課，板題，解題，讀題。

涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的 唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

二、初讀感知

1.出示合作學習要求：

(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

(2)用自己的話說說這首詩的意思。

(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

2.學生按要求學習。

3.匯報 『』

(1)指名讀文，齊讀課文

(2)用自己的話說說這首詩的意思。

(3)質疑。

三、品讀悟詩情

針對學生的疑問，引導學生悟情。

質疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思?“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導：“飲”是飲什么?琵琶聲聽過嗎?有什么感覺?“醉”是 因什么醉?看看詩中哪些詞語與酒有關?

1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?

2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無他物?

3.說一說：酒有哪些作用?

4.戰士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

5.這一杯酒杯喝完了嗎?為什么?

6.如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說 些什么?(配樂)

7.面對此情景，你有什么感受?

8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。

9.配樂賽讀、齊讀。

10.背誦。

四、拓展延伸

1.學生交流背誦其他的邊塞詩。

2.教師推介。

五、作業

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.把你喜歡的詩句抄寫下來。

3.積累其他的邊塞詩。

板書設計：

涼州詞

畫面：熱鬧

情感：豪邁、哀婉

第三課時

教學目標：

1.會認2個生字，會寫4個生字。

2.了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。

3.通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重難點：

重點

理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

難點

理解項羽“不肯過江東”的原因。

教學過程：

一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景

二、分小組討論，理解詩句含義

1.默讀這首詩，看看你能讀懂什么?尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。

2.匯報。

(1)理解：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

詩句含義：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

質疑：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽?從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”?這兩句應該怎樣讀?

學生自讀后指名讀。

(2)理解：“至今思項羽，不肯過江東?！?/p>

詩句含義：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

思考討論：()

①“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事)教師適時用多媒體出示項羽資料。

②讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

小結：項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生，這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢?請同學們再看一段資料。(多媒體播放一段有關的歷史資料)

(3)看完這段介紹，你又有何感想?面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。(師領讀全詩)

三、激情朗讀

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊!你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊!你們為什么……”

師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表達了她怎樣的情感?(對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等)此時，詩人是怎樣的心情?(氣憤、悲傷……)把這種心情讀出來!

四、總結全詩

1.師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

2.討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人?

3.師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

板書設計：

夏日絕句

做人：人生觀

憶項羽：懷古

教學反思：

誦讀是古詩教學的法寶，所以本課我設計了多種形式朗讀，首先要求學生在小組內仔仔細細讀上幾遍，由讀準生字開始，再要求讀得字正腔圓;然后由小組長帶領組員初步感知詩意，有感情地朗讀;最后進行全班匯報，一邊匯報一邊理解詩意。結合理解進行有感情地朗讀，我不斷提高朗讀的要求，在我的引導中，學生不僅讀懂了詩意，并且學到了傾聽、感悟等學習方法。

小學觀察日記 篇5

一、學生寫作，師來回巡視，給予差生適當的指導

二、選出典型的習作(好的和差的)進行作中講解，讓學生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導自己的習作

三、師提出修改的要求

1、師提出修改的方法：

朗讀法。

2、師提出修改作文的要求：

⑴ 句子是否通順;

⑵ 寫作是否按一定的順序來寫的;

⑶ 有無錯別字;

⑷ 是否寫出了手中事物的特點;

⑸ 文章是否寫得生動、具體。

四、讓學生在小組內進行互評，也可以自己修改

五、在修改的基礎上，將習作寫好

【同伴互評】

唐老師這堂課的設計具有可操作性?！傲粜闹車挛铩笔潜締卧闹攸c訓練項目，唐老師在本次習作的教學設計中，力求指導學生把“觀察事物的方法”、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣落到實處。如：讓學生帶來水果、玩具等──觀察對象實在;學生自己邊觀察邊探索觀察方法──觀察過程實在;教師引導學生總結出對不同事物的觀察方法──觀察方法的指導實在;學生將觀察的結果當堂寫下來──觀察的結果實在。整堂課避免了空洞的編造，讓學生不再陷入無話可說的尷尬境地。因為有了真實可感的觀察對象，教師的指導就更有針對性，學生的學習當然也就更輕松，也就更有收獲。如：觀察植物應……觀察動物要注意……還要發揮聯想和想象……這樣一些針對性很強的指導，會帶給學生很大的啟發。這樣很好地體現了語文課標中對習作的要求，選取貼近學生生活的話題，讓學生有話可說，不說空話、假話、套話。