優秀作文|大學語文教案(熱門十二篇)

大學語文教案(熱門十二篇)。

? 大學語文教案 ?

文

《大同》

《老子》二章

《孟子·天時不如地利》

詩詞

屈原《國殤》陶淵明《飲酒》

張若虛《春江花月夜》王之渙《登鸛雀樓》

高適《別董大》王維《使至塞上》《送元二使安西》李白《行路難》《早發白帝城》《望廬山瀑布》杜甫《春夜喜雨》《登高》 孟郊《游子吟》杜牧《泊秦淮》

李商隱《無題》《錦瑟》王安石《泊船瓜洲》

蘇軾《飲湖上初晴雨后》陸游《書憤》

李白《憶秦娥》李煜《虞美人》

柳永《雨霖鈴》蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

秦觀《鵲橋仙》李清照《永遇樂·落日熔金》

陸游《卜算子·詠梅》 《訴衷情》

辛棄疾《菩薩蠻·書江西造口壁》《永遇樂·京口北固亭懷古》

? 大學語文教案 ?

當今社會最希缺的是高素質的專業技術人才，職業院校以培養高素質的專業技術人才為己任，專業技術的學習對于職業院校的學生而言，十分重要。如何培養學生的高素質顯得猶為重要，《大學語文》作為一門選修課，有它的特定功能。那么，我們來如何認識，教師如何教好，學生如何學好，這門課的功能如何張顯出來，是一個很值得我們職業院校的教師所反思的一個問題。

首當其沖的一個問題是，作為職業院校，我們如何來認識《大學語文》這門課，如何來定位這門課？我們知道，高中語文有明顯的基礎性與工具性的特點，學好語文是為了考一個高分。那么，在職業院校，開設《大學語文》，應該突出其“大”字，這種大包含一種博大精深的涵義在其中。學習《大學語文》不但是為了提高語文能力，更重要的是以提高學生的道德修養為根本目的。因此，它的審美性、人文性、思想性就顯得猶為重要。我們一般這樣認為，審美性就是指以優秀的文學作品為載體，培養學生的閱讀與理解能力，欣賞與評判能力、表達與寫作能力，通過對文學作品的學習來感受真、善、美。比如說一些同學追求時尚，熱愛美麗，表現自我，然而再自己身上表現的美麗卻不符合自己的年齡。一些同學喜歡追星,然而模仿著明星的性格，在很多方面迷失了自我的個性。一部分同學熱愛想象，然而沒有讓想象成為理想，而是沉迷在武俠的幻想中不可自拔。這便是缺少審美性在生活中的表現----不知道什么是真正的美。只有通過閱讀與學習好的文學作品才能更好地使學生形成正確的審美觀。人文性就是指以優秀的文學作品為載體，通過閱讀與學習，體味其中的文化底蘊與文化價值，從而提高自我的道德修養與人文素質。比如說，通過對名人或者英雄列傳的閱讀來學習他們高尚的人格魅力與道德情操。思想性就是指通過對優秀文學作品的閱讀與品評，引發一個人去思考人生價值與人生意義。比如說，在一些同學中，對不好的現象，不會考慮正確與否，只是一味的盲從，對一個問題缺乏自己的思考，這就是沒有獨立思想性的表現。北大的孔慶東教授說得好，學習《大學語文》，對于學生很有用，一輩子能夠豐富他的人生世界，最終達到兩個自豪，一個是對中國文化的自豪，一個是對自己能力的自豪。至少除了會專業課之外，作為一個普通的人，個人素質也是很全面的。

對于職業院校的學生，總體文化功底與普通高等院校的學生相比要差一點，很明顯得一個現象便是文學鑒賞能力比較欠缺，給一篇文章說不出好壞。語言表達能力不太好，對一個問題表達不清。更好地情況下，不愛太動腦筋去思考，沒有很好的做到“三思而后行”，而是表現出一味的盲從。

如何讓職業院校的《大學語文》活起來，如何來做好職業院校的《大學語文》教學，使這門課的功能更好地發揮出來是我們職業院校的語文教師所思考的一個重要問題，本人認為應該在以下兩個方面要有新的突破。

其一，作為教師在教學上要有所突破。

首先，在教材上要突破教材。要根據職業院校學生的水平與能力，挑選一些適合學生水平的經典作品。要把對傳統文化的理解，人文精神的體現，民族精神的弘揚融入自己的教學，用哲學的眼光來分析文學現象，探究文學規律；用史學的思想來追溯文化的源淵，尋找文化的內涵；用比較的方式來發現文化的差異，宏揚優秀文化傳統。經過教學引導與課堂討論，把作品講活，講精、講透，使學生把握其中的人文精神。比如說，普通職業院校所采用的高等教育出版社出版，由孫昕光主編的《大學語文》，（高職高專教育）在民族地區采用就不太好。雖然選材比較豐富，有記敘文、議論文、詩歌、散文、戲劇、寫作等組成。在所選的44篇作品中，有38篇是漢族作家的作品，占全部作品的87%，5篇外國作家作品，占全部作品的11%，1篇是少數民族作家作品，占全部作品的2%。由此可見，在民族地區開展《大學語文》就應該突破教材的限制。根據本地區的民族分部情況減去書中的一部分內容，再增加一部分內容。像在巴音郭楞蒙古自治州，是一個由漢族、維吾爾族、蒙古族、回族、哈薩克族等多種民族雜居的地區。在這個地區開展教學，就應該再加一些少族民族作家作品，例如《知識禮贊》（維吾爾族作家：尼米希依提）、《滿江紅金陵懷古元代繁華》、（回族作家：薩都剌）《騎手為什么歌唱母親》、（回族作家：張承志）《**的故事》、（蒙古族作家：瑪拉沁夫）《三百匹馬的學費》。（蒙古族民間故事）在外國文學作品中，再增加一些精品內容，例如《希臘神話故事》（節選）、《雪地篝火》（美國作家：歐亨利）、《饑餓的藝術家》（奧地利作家：卡夫卡）。這樣，在《大學語文》中，才能更好地把各民族的優良文化傳統張顯出來，才能更好地符合當地學生的實際情況，才能更好地開闊學生的閱讀視野，培養學生的閱讀興趣，提高學生的審美情操。

其次，在教法上也應該有所突破。傳統的教法只是用分析的方式來講文章，筆者認為在教法上要講究“吃透”與“打通”，這樣效果會更好一點。在講的過程中，不一定全講，只要精講一部分內容就行了。最主要的是要講深、講透，這就是所謂的“吃透”。比如要講宋詞，只選講一位作家就蘇軾的作品就行了。這就要講到蘇軾的出生，他的人生觀、他的創作道路。他的古文與辭賦，特別是他的詩、詞風格，他同時代的相關作家及與他相反風格的著名詞人李清照，最后要涉及到蘇軾作品的重大影響。在講課的方式上就要“文、史、哲”相“打通”來講。比如要了解北宋的政治變革與蘇軾的成長經歷就涉及到史學的部分。要分析每一篇具體的作品，這就要用文學的觀點，通過蘇軾文學作品來體味儒、道、禪的人生境界，這就屬于哲學的部分。要把蘇軾的創作風格就要與李清照相比較來講，這就分用比較的方法。只有用這樣“打通”來講，才能體現《大學語文》博大精深的文化境界。

再次，在學生上要有所突破。教師的教是為了學生更好地學，教師在教學過程中起主導作用，學生才是教學的主體。教師的教學是為學生的學習服務的。那么，教師應該征求學生的一些教學建議及學生感興趣的內容。再跟據學生的實際情況，對于學生提出的好的建議認真聽取，對于學生感興趣的內容應該多講一些。這樣，才能使教師的教學更好地符合學生的實際水平，才能使教師有針對性地教與學生有針對地學有機地接合起了，也只有這樣，才能調動學生學習的積極性，使教與學避免出現“兩張皮”的現象，最終達到教學相長的目的。

其二，作為學生，在學習方面應該用突破傳統的課堂學習方法。

第一，有興趣學習?？鬃诱f的好“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我們也一直這樣說“興趣是最好的老師”。因此，學習就要從閱讀的興趣中培養。喜歡它就去讀它，只要是好的文章就要多多地、方泛地讀。比如說，歷史、哲學、詩歌、小說、散文、傳記、游記等等。這種閱讀可以開活視野，豐富想象，拓展思維，培養情感，深化感悟。然后再把自己的體會寫下來。開始可能寫得不是太好，但只要不放棄去閱讀、不放棄去思考，不放棄去寫作，日積月累，也許一年以后，驀然回首，就會為自己的收獲驚喜不已。

第二，有計劃學習。為了提高學習效率，不妨為自己做一個小小的.計劃，充分利用課余時間來閱讀一些好的書籍。例如說，可以計劃在一學期內讀一些自己喜歡的好書。認真地讀，吸取其中的精華，感悟其中的思想，品味其中的蘊味，從而提高自己的道德修養。同時，也可以有計劃地寫一些作文，只要堅持下來，一年以后，收獲還是很大的。至少拿起筆來可以把自己的思想表達出來，不至于像一部分同學，兩年高職業畢業了，連自己的個人簡歷都表達不清楚。對于那些口才不太好的同學，要積極地去參加一些學院組織的社團活動或演講比賽，可能不一定可以取得什么好的名次，但對于鍛煉自己的口頭表達能力與個人表現能力都是一個很好地契機。實踐證明，經過這種活動鍛煉的同學，在畢業后面對用人單位的各種面試，一般都能從容自如，對答如流、文質彬彬，謙謙有禮、落落大方。而不至于面對用人單位的面試，內心緊張，手忙腳亂、表達不清，導致的后果便是失去一個很好的崗位。

第三，休閑中學習。學習不一定就是按部就班的，而是隨時隨地的。方式也是多種多樣的。讓學習走出課堂，走進生活。在消遣與休閑中學習。例如說，在閑暇的雙休日，可以泡上一杯清茶，隨手打開一本好書。一邊讀書，一邊品茶。也不是一件很愉快的事嗎？或者躺在床上，一邊看書，一邊感受生活的安逸，或者上上網，看看網絡文學，發表一些自己的看法與觀點。也不很愜意嗎？當然，最好的地方要算在閱覽室，那里書很多，又有著安靜環境，我們何不在課余時間好好地利用它呢？

古人說的好“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，可謂言簡意賅，深刻中肯，在這個知識經濟迅速發展的年代，僅有一些專業知識是遠遠不夠的，人文品行更為重要，也就是人們所言的，“做事先做人”。再者，我們的同學在自己的社會生活中，要同各種人打交道，要辦各種事，缺乏觀察、分析、綜合、判斷能力怎么能行。那么，人類優秀文化傳統與生活經驗對于我們而言，顯得非常重要，我們只有學習，才能獲取。由此可見，教好、學好大學語文對于高職生人文素質的培養，健全人格的形成，審美能力的提高有著非常重要的作用。只有教師教好《大學語文》，學生學好《大學語文》，讓這門課的生命力張顯出來，這樣才能給思想一片沃土，給心靈一個家園。

? 大學語文教案 ?

民族院校在教學對象、教學環境、教材的選編、教學方法的運行上均迥異于一般院校,應根據民族、地區的'特點,在教學內容和形式上作有針對性的探索和研究.

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一、單項選擇題

1．下列文章，屬于史論的是（C）A．《寡人之于國也》 B．《垓下之圍》 C．《五代史伶官傳序》

D． 《前赤壁賦》

2《.五代史伶官傳序》的中心論點是（D）A．“滿招損。謙受益” B．“憂勞可以興國，逸豫可以亡身” C．“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺” D．“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉”

3.“東城快戰，連斬數將”所表現的項羽性格是（B）A.無可奈何 B．勇猛無比 C．知恥重義

D．寧死不屈

4《垓下之圍》中，表現英雄末路時無可奈何心態的場景是（A）A．四面楚歌中霸王別姬 B．東城快戰中連斬數將 C．愧見江東父老而自刎

D．五漢將瓜分項羽尸體

5《金鯉魚的百裥裙》敘述的中心線索是（B）A．珊珊發現百裥裙 B．百裥裙一次未穿成 C．金鯉魚一生遭遇

D．兒子的出走與反抗

6《再別康橋》中，詩人用以自喻的事物是（B）A.金柳 B.水草 C.彩虹 D.星輝

7車夫姚納的主要苦惱是（D）A．社會地位極其低下 B．物質生活十分貧困 C．兒子死了無依無靠 D．訴說苦惱無人肯聽 8.下列作家屬于俄國的是（C）A．裴多菲 B．愛因斯坦 C．契訶夫

D．歐·亨利

9下列著作中，屬于國別體的是（B）A．《孟子》 B．《戰國策》 C．《史記》 D．《資治通鑒》

10《.長恨歌》中唐玄宗的主要性格特征是（B）A． 耽樂誤國 B． 情深似海 C． 美麗風姿 D． 生死不渝

11“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的抒情方法是（D）A．借景抒情 B．借舉止抒情 C．借事抒情 D．借比喻抒情

12“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”情景交融方式是（A．自然天成

B．融情入景 C．移情于景 D．因情造景

13“六宮粉黛無顏色”中采用的修辭方法是（C）A．比喻

B．比擬 C．借代 D．重復

14《我愿是急流》是一首（B）A.送別詩 B．愛情詩 C．悼亡詩 D．政治詩

15《金鯉魚的百裥裙》揭露社會罪惡的主要著眼點是（C）A．封建社會 B．等級制度 C．等級觀念 D．身份意識

16寶黛吵架的主要心理特點是（C）A．反復試探 B．假情試探 C．反復爭吵 D．吵后多悔）C

17《寶黛吵架》中的“金玉相對”所指的人物是（B）A．寶玉與黛玉 B．寶玉與寶釵 C．寶玉與湘云 D．寶玉與寶釧

二、多項選擇題

1.見之于《五代史伶官傳序》一文的成語格言有（BCD）A．五十步笑半步 B．滿招損，謙得益

C．憂勞可以興國，逸豫可以亡身 D．禍患常積于忽微，智勇多困于所溺 E.掘井九仞而不及泉，尤為棄井也。

2孟嘗君的性格特征有（CE）A．不甘屈居人下 B．報效知己 C．寬容大度 D．深謀遠慮 E．禮賢下士

3《.五代史伶官傳序》所采用的論據有（ABE）A．后唐莊宗“所以得天下”的歷史事實 B． 后唐莊宗“所以失之者”的歷史事實 C．“盤庚之遷，胥怨者民” D．周任“陳力就列，不能指者” E．《尚書》“謙受益，滿招損”的名言 4孟嘗君的性格特征有（CE）A．不甘屈居人下 B．報效知己 C．寬容大度 D.深謀遠慮

E．禮賢下士

5《垓下之圍》中的場面描寫有（ACD）A．四面楚歌中霸王別姬 B．反復彈劍而歌求知己 C．東城快戰中連斬數將 D．因愧見江東父老而自刎 E．嗔目嚇退漢將楊喜數里

6《垓下之圍》中所表現的項羽的主要悲劇性格特征是（ABCDE）A.無可奈何心境 B．勇猛無敵氣概 C．知恥重義心里 D．寧死不屈性格

E.至死不知失敗原因

7《我原是一條急流》中的五組對應意象是（ABCDE）A．急流與小魚 B．荒林與小鳥 C．廢墟與常青藤 D．草棚與火爐 E．云朵與太陽

8《苦惱》中人與馬的關系是（AB）A．類比 B．對比 C．象征 D．烘托

E．渲染

9《苦惱》的主要寫作特點是（BCDE）A．情節巧合 B．人馬相比 C．人馬類比 D．以小見大 E．對話生動

三、解釋詞語 1.舉天下之豪杰，莫能與之爭 ．．舉：全

莫：沒有人 2.竊以為君市義。．．．竊：私自

市義：買了恩義（人心）3.自矜功伐，奮其私智而不師古。．．．． 自矜：自夸，自負。

師古：學習古人，以古代成功帝王為師。

4憂勞可以興國，逸豫可以亡身 ．．．．憂勞：憂患勤苦

逸豫：逍遙游樂，不能居安思危 5梁使 三反，孟嘗君固辭不往也。．．．． 三反：三次往返

固辭：堅持辭謝

6所當者破，所擊者服，未嘗敗北。．．．．．所當者：所遇到的敵方。敗北：戰敗，敗走

簡析題

（一）項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。A． 用一句話概括這一場面描寫。B． 這里表現出當時項羽怎樣的心境？ C． 這里運用了哪些人物描寫方法？ D． 寫出其中包含的兩個成語

答案：A四面楚歌中霸王別姬

B．英雄末路的無可奈何心境 C．語言描寫、行為描寫 D．四面楚歌、霸王別姬

（二）于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤熘鑫?，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創，顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項王也?！表椡跄嗽唬骸拔崧劃h購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。

E． 用一句話概括這一場面描寫。

F． 這里表現出項羽怎樣的性格特點？這對刻畫項羽整體形象有何作用？ G．這里主要運用了怎樣的人物描寫方法？

H．寫烏江亭長的行為和言語，對刻畫項羽性格有何作用？

答案：A：場面因愧見江東父老而自刎

B．性格：知恥重義

作用：使他的整體形象內外豐贍而富于立體感。

C對話描寫、行為描寫

I． 側面烘托

（三）那天許大太太和龔嫂子又談起了老爺要納妾的事。龔嫂子忽然瞟了一眼金鯉魚，努努嘴，沒說什么。金鯉魚正低頭在白緞子上描花樣。她這時十六歲了，個子可不大，小精豆子似的。許大太太明白了龔嫂子的意思，她尋思，龔嫂子的腦筋怎么轉得那么快，眼前擺個十六歲的大丫頭，她以前怎么就沒想到呢!A．在這段話中老爺為什么要納妾? B．“龔嫂子忽然瞟了一眼金鯉魚，努努嘴”這句話屬于什么描寫?龔嫂子的意思又是什么? C．這段話中哪一句是心理描寫?

答：A．因為太太只生了五個女兒，許大老爺的官做得那么大，如果沒個兒子，很別扭。B．這句話是行為描寫。龔嫂子的意思是讓金鯉魚做小妾。

C．她尋思，龔嫂子的腦筋怎么轉得那么快，眼前擺個十六歲的大丫頭，她以前怎么就沒想到呢!

（四）振豐聽了，胸中有一把火，像要燃燒起來．他的臉漲紅了，抑制著激動的心情，故意問：“我是姨太太生的，那么我也不能走大門了?”老姑母苦笑著責備說：“傻孩子，怎么說這樣的話!你當然是可以走大門??” 振豐還沒等老姑母講完，便沖動地，一下子跑到母親的靈堂，趴伏在棺木上，捶打痛喊著說：“我可以走大門，那么就讓我媽連著我走一回大門吧!就這么一回!就這么一回!”(1)振豐發火的具體原因是什么?(2)這里表現出振豐怎樣的思想感情?(3)說明這里所運用的人物描寫方法。

(4)“就這么一回!就這么一回!”這連聲呼告有何意味?(5)寫出其中的一個比喻句。

答案（1）因為金鯉魚是小妾，所以死后棺材要從旁門出去。

（2）感情：對母親一生的遭遇十分痛心，對等級制度和等級觀念激烈抗爭。

（3）情態描寫（臉漲紅）行為描寫（跑到---捶打）語言描寫、心理描寫（胸中與一把火、故意、痛喊）

（4）意味：一生遭遇悲慘（5）比喻：胸中---

（五）請談談你對馮諼為孟嘗君營就的“三窟”的看法 記敘了馮諼為孟嘗君市義，為孟嘗君營就“三窟”、鞏固政治地位的經過，展現了馮諼不甘屈居人下、報效知己、深謀遠慮的奇特風采，同時也表現了孟嘗君寬容大度、禮賢下士的品德，從一個側面反映了戰國時期的“養士”風氣和政治風貌。對馮諼注重民心背向和孟嘗君的禮賢下士，在今天也應當給予充分肯定。馮諼向孟嘗君報恩是對的，他為孟嘗君的長遠利益謀劃，也是正確的。他這樣做顯示了自己聰明才智，顯示出了自己的社會價值，也為自己的發展創造了很好的條件。

（六）3寶黛吵架的心理原因是什么？是否具有普遍意義？

本文的精到在于揭示了戀愛中少男少女內心與言行不符乃至悖反的普遍現象。愛到極處，反生爭吵；愛之愈深，爭吵愈多愈烈。這反映了人性的復雜和內心的奧秘。從這個意義上說，有情人弄假成真、弄巧成拙是超越時代和國界的。今天在我們周圍還時時發生。

（七）《馮諼客孟嘗君》 一文中描寫馮諼初為門客時頻頻爭地位待遇的作用是什么？

文中刻畫馮諼的形象，主要采取了欲揚先抑、層層深入的方法。開始寫他“無好”、“無能”，寄食于人卻再三彈鋏而歌，要求優厚的生活待遇，仿佛是不知饜足的小人。這是先抑。但當孟嘗君召人收債時，他自告奮勇，挺身而出，迅速“市義”而歸。在孟嘗君失勢就國看到“市義”的奇效后，馮諼又作出了更遠的謀劃，為孟嘗君“復鑿二窟”，孟嘗君從此高枕無憂，長保榮華富貴。由此可見，馮諼起初是故意深藏不露，有意試探，而在孟嘗君禮賢下士、真情相待之后，才不遺余力地為之出謀劃策，這體現了“士為知己者死”的信念。一波三折、生動有趣的情節，既彰顯出馮諼的獨特個性，又收到了引人入勝的效果。

（八）對《長恨歌》的主題思想，歷來有不同認識，有人認為是諷刺荒淫，有人認為是歌頌愛情，有人認為是諷刺與愛情的雙重主題。你的意見如何？理由是什么？

長詩對李、楊故事的描述，有一定的史實與傳說作依據，但也融進了作者豐富的藝術想象和獨特的感受，因而呈現在讀者面前的是一出美麗的宮廷愛情悲劇。詩中對李、楊早先的耽樂誤國，有所諷刺，如“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“姊妹弟兄皆列土，可憐光彩生門戶”、“遂令天下父母心，不重生男重生女”等，但這不是主要的。作者精心描繪的是李、楊生死離別，在天人阻隔之后，依然苦苦相思的那份真愛與深情。因此，全詩的主旨是對李、楊悲劇的同情和對兩人真心相愛的歌頌。

? 大學語文教案 ?

大學語文大班教案

主題：傳統文化的傳承與發揚

范文：

作為一名大學語文教師，我們肩負著培養學生對中華傳統文化的認同感和熱愛情感的重要任務。本次教案的主題是傳統文化的傳承與發揚，通過多種教學策略，激發學生對傳統文化的興趣，使他們能夠了解、傳承和發揚中華傳統文化的精髓，從而提升學生的人文素養和語文能力。

教學目標：

1.了解中華傳統文化的基本概念和特點；

2.能夠對中華傳統文化進行準確的評價和分析；

3.培養學生對中華傳統文化的興趣和熱愛；

4.促進學生的語文能力和人文素養的提升。

教學重點：

1.中華傳統文化的概念和特點；

2.中華傳統文化的傳承和發展；

3.中華傳統文化的現代意義。

教學難點：

1.如何引導學生正確理解和評價中華傳統文化；

2.如何培養學生對中華傳統文化的興趣和熱愛；

3.如何將中華傳統文化與現代社會相結合，理解其現代意義。

教學方法：

1.講授法：通過講授中華傳統文化的基本概念和特點，引導學生理解中華傳統文化的內涵和意義。

2.課件展示法：運用多媒體技術，展示中華傳統文化的經典作品和代表性文化符號，激發學生的興趣和好奇心。

3.小組討論法：組織學生進行小組討論，探討中華傳統文化的傳承和發展，并在班級進行展示和分享。

4.閱讀法：讓學生閱讀關于中華傳統文化的相關文獻資料，提升學生的語文閱讀能力和理解能力。

5.互動游戲法：通過互動游戲的形式，培養學生對中華傳統文化的興趣，并加深對其的記憶和理解。

教學過程：

課堂一：

1.引入：通過展示中華傳統文化的代表性文化符號，引起學生對本節課主題的興趣和好奇心。

2.講授：講解中華傳統文化的基本概念和特點，包括哲學思想、文學藝術、禮儀習俗等方面。

3.互動游戲：通過互動游戲的形式，讓學生更深入地了解中華傳統文化的內涵和意義。

課堂二：

1.小組討論：組織學生進行小組討論，探討中華傳統文化的傳承和發展，并在班級進行展示和分享。

2.閱讀：分發相關中華傳統文化的文獻資料，讓學生進行閱讀，提升他們的語文閱讀能力和理解能力。

3.講述傳統故事：講述中華傳統文化中的經典故事，激發學生對傳統文化的熱愛和認同感。

課堂三：

1.課件展示：利用課件展示中華傳統文化的經典作品和代表性文化符號，讓學生更加直觀地了解其中的內涵和意義。

2.學生演講：組織學生進行主題為傳統文化的發揚與創新的演講，并進行班級評選。

3.總結：對本節課的重點內容進行總結，讓學生對中華傳統文化的傳承和發展有一個整體的認識。

課堂四：

1.座談交流：組織班級座談交流，讓學生分享自己對中華傳統文化的思考和體會。

2.思維導圖繪制：讓學生繪制中華傳統文化的思維導圖，加深對傳統文化的理解和記憶。

3.故事創作：讓學生根據傳統文化的元素進行故事創作，培養他們的想象力和創造力。

教學評價：

通過學生的表現、課堂小組討論和互動游戲等方式進行評價，同時可以布置作業和小測驗，對學生的學習效果進行評估。

教學反思：

在本次教學中，應注重啟發學生思考，培養他們的獨立思考能力和創新精神。同時，要注意將傳統文化與現代社會相結合，讓學生理解傳統文化的現代意義和價值。

? 大學語文教案 ?

大學語文大班教案

一、教學活動名稱：探索與發現——語言藝術的魅力

二、教學目標：

1. 了解并掌握語文學科的核心概念和基本知識，包括語言的特點與功能、文言與白話的區別等。

2. 培養學生對語言藝術的欣賞能力，提高語文表達和閱讀的技巧。

3. 激發學生對語文學科的興趣和熱情，培養他們對語文學科的學習動力。

三、教學內容與步驟：

1. 導入（5分鐘）

引入語文學科的重要性和作用，讓學生了解語文學科對于人類文明進步的重要作用，并闡述學好語文的好處。

2. 講授（30分鐘）

（1）語言的特點與功能

講解語言的特點，語言是人類交流和思考的工具，具有表達意思、傳遞信息、交流感受等功能。通過案例分析和小組討論，讓學生了解語言的多樣性和靈活性。

（2）文言與白話的區別

簡要介紹文言與白話的定義和區別，分析其在不同歷史時期的使用情況和特點。通過朗讀文言文和現代白話文章，讓學生體會到兩者的差異和閱讀難度的差異。

3. 實踐與探究（40分鐘）

（1）語言的藝術表達

組織學生進行小組活動，要求他們選取一篇自己喜歡的文章，分析文章中使用的修辭手法、語言的藝術表達和主題的深刻內涵。通過小組展示和討論，激發學生對語言藝術的興趣和理解。

（2）語文閱讀的技巧

教授學生閱讀的方法和技巧，包括快速瀏覽、略讀和精讀等，讓學生提高閱讀效率和理解能力。通過閱讀一篇精選文章，讓學生實踐運用所學的閱讀技巧，展示閱讀成果并進行討論。

4. 總結與歸納（10分鐘）

對本節課的內容進行總結和歸納，讓學生理解語文學科的核心概念和基本知識，強化對語文學科的認識和理解。

五、課后延伸：

布置課后作業，讓學生選擇一篇感興趣的文章，進行深入閱讀和分析，并寫一篇文章進行總結和評析。鼓勵學生多讀書、多寫作，提高語文表達和文字處理能力。

六、教學過程中的評價：

1. 教師可以通過觀察學生的學習態度、參與討論的程度等進行評價，了解學生對于所學內容的掌握和理解程度。

2. 學生的小組展示和課堂討論可以進行互評與評分，激發學生對于語文學科的學習興趣和積極性。

七、教學反思與建議：

本次教學通過寓教于樂的方式，讓學生在實踐中探索與發現語文學科的魅力。教學內容豐富多樣，注重培養學生的語文綜合素養，但教學時間稍短，存在內容壓縮的情況。建議調整教學時間，并增加更多的實踐與探究環節，以提升學生的學習體驗和效果。

? 大學語文教案 ?

大學語文大班教案——人生奮斗的主題

【引言】

人生奮斗是每個人的使命，大學階段更是人生奮斗的重要階段。因此，在大學語文課上，通過相關主題范文的閱讀與討論，可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，并激發他們積極向上、努力奮斗的精神。

【課程目標】

本教案以人生奮斗為主題，旨在通過閱讀與分析相關主題范文，使學生明確人生奮斗的重要性，理解不同人在人生奮斗中的選擇和堅持，思考自己的人生目標和努力方向，培養學生的積極向上、自律和拼搏精神。

【教學重點】

1. 通過閱讀與分析范文，理解人生奮斗的重要性。

2. 探究不同人在人生奮斗中的選擇和堅持。

3. 思考自己的人生目標和努力方向。

【教學難點】

學生對范文中作者的人生選擇和堅持進行深入的思考。

【教學準備】

1. 電子白板和投影儀。

2. 相關主題范文的選取。

3. 學生閱讀材料。

4. 學生回答問題的紙質答題卡。

【教學過程】

Step 1：導入

通過引言引導學生思考人生奮斗的重要性，并介紹本節課的主題和目標。

Step 2：閱讀與分析范文

選擇一篇現實生活中的人物的人生奮斗故事，要求學生獨立閱讀，并在閱讀后回答以下問題：

1. 主人公在人生奮斗中面臨了哪些困難和挑戰？

2. 主人公是如何選擇和堅持的？

3. 你對主人公的選擇和堅持有什么感想？

Step 3：小組討論

將學生分成小組，讓每個小組選擇一篇相關主題的范文進行討論，并回答一份問題紙。問題包括：

1. 主人公的人生目標是什么？

2. 主人公如何努力為實現目標而奮斗？

3. 你認為這個主人公的人生奮斗有何影響和啟示？

Step 4：展示與總結

每個小組派代表分享他們的討論結果和觀點，其他組進行補充和點評。通過展示和總結，引導學生對范文中的人物奮斗過程和思考進行深入的理解。

Step 5：思考與反思

帶領學生回顧自己的人生目標和努力方向，每個學生用紙質答題卡回答以下問題：

1. 我的人生目標是什么？

2. 為了實現目標，我需要努力奮斗哪些方面？

3. 在人生奮斗中，我面臨了哪些困難和挑戰？

4. 我該如何選擇和堅持？

Step 6：課后思考

讓學生將思考結果與小組成員分享，并鼓勵他們將自己的人生目標和努力方向落到實處。

【教學拓展】

學生可以進一步通過閱讀其他相關主題的范文，進行比較和分析，并寫下自己的感悟和體會。也可以請相關人物來校園進行講座，分享他們的人生奮斗故事，激發學生對人生的思考和向往。

【教學評估】

1. 學生在閱讀范文的過程中的積極性和專注度。

2. 學生在討論環節中的參與度和思考能力。

3. 學生通過紙質答題卡的回答是否準確、合理。

4. 學生總結和思考的深度和廣度。

【板書設計】

主題：人生奮斗

目標：明確人生奮斗的重要性，理解不同人在人生奮斗中的選擇和堅持，思考自己的人生目標和努力方向。

方法：閱讀與分析范文、小組討論、思考與反思

評估：學生的積極性、參與度、回答問題的準確性、深度和廣度。

? 大學語文教案 ?

一、選擇題(每小題1分，共25分)

在每小題的備選答案中選出一個正確答案，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。

1.提出“惟陳言之務去”創作思想的作家是 ( )

A.柳宗元 B.白居易 C.韓愈 D.蘇軾

2.下列論證，屬于運用類比論證法的是 ( )

A.用“養其根而俟其實”來闡發為文立言之本

B.用“仁義之人，其言藹和”來強調思想修養重要

C.用“有志于古者希”來證實李翊值得褒揚

D.用“無誘于勢利”來論證做學問的態度

3.韓愈在《答李翊書》中，用“仁義之人，其言藹如也”來論證為文立言的根本在于道德修養，這種論證方法是 ( )

A.演繹法 B.例證法 C.對比法 D.類比法

4.“惟陳言之務去”中務去的.陳言不包括 ( )

A.去偽 B.去人之說者 C.去雜 D.去勝于人

5.“滿招損，謙得益”語出 ( )

A.《論語》 B.《周易》 C.《老子》 D.《尚書》

6.《五代史伶官傳序》的中心論點是 ( )

A.盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉 B.滿招損，謙得益

C.憂勞可以興國，逸豫可以亡身 D.禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺

7.在《五代史伶官傳序》中，告誡人們要居安思危的警戒性斷語是 ( )

A.禍患常積于忽微，智勇多困于所溺 B.滿招損，謙得益

C.均無貧，和無寡，安無傾 D.憂勞可以興國，逸豫可以亡身

8.歐陽修的文學主張是 ( )

A.“辭必己出”“惟陳言之務去” B.“有補于世”“以適用為本”

C.“明道”“致用”“事信”“言文” D.“胸有成竹”“心手相應”

9.被列寧稱為“中國十一世紀改革家”的人是 ( )

A.韓愈 B.王安石 C.歐陽修 D.司馬光

10.《答司馬諫議書》的總體行文風格是 ( )

A.慷慨激昂 B.平易質樸 C.含蓄委婉 D.剛柔相濟

11.王安石《答司馬諫議書》所采取的主要駁論角度是 ( )

A駁斥論點 B.駁斥論據 C.駁斥論證 D.駁斥態度

12.王安石的文學主張是 ( )

A.“明道”“致用”“事信”“言文” B.“辭必己出”“惟陳言之務去”

C.“有補于世”“以適用為本” D.“文章合為時而著，歌詩合為事而作”

13.現代史上提倡“學術自由”的文人是 ( )

A.蔡元培 B.魯迅 C.李大釗 D.胡適

14.蔡元培認為大學性質的核心是 ( )

A.學成任事 B.做官發財 C.研究高深學問 D.爭分數多寡

15.蔡元培認為“弭謗”的最好方法是 ( )

A.官階大 B.趨向異 C.自修 D. 文憑到手

16.魯迅的第一篇白話小說是 ( )

A.《孔乙己》 B.《阿Q正傳》 C.《狂人日記》 D.《祥林嫂》

17.下列作品屬于魯迅雜文集的有 ( )

A.《吶喊》 B.《墳》 C 《朝花夕拾》 D.《野草》

18.中國文學史上第一部白話詩集是 ( )

A.《女神》 B.《嘗試集》 C.《死水》 D.《紅燭》

19.影響胡適青年時期思想最深的人是 ( )

A.赫胥黎 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.黑格爾

20.語絲社作家的散文創作風格被稱之為 ( )

A.語絲文體 B.語絲風格 C.語絲幽默 D.語絲閑適

21.勸賈島把“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字改成“敲”字的人是 ( )

A.韓愈 B.柳宗元 C.蘇軾 D.歐陽修

22.《咬文嚼字》中以“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”為例，是為了說明 ( )

A.文字的運用決不可粗枝大葉 B.斟酌文字實際是調整思想感情

C.文學的文字更注重聯想意義 D.文字的運用一定要有創造精神

23咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整 ( )

A.詞語 B.思想和情感 C.修辭手法 D.段落

23“鳥宿池邊村，僧推月下門”的作者是 ( )

A.韓愈 B.賈島 C.蘇軾 D.歐陽修

25“逝者如斯夫”出自 ( )

A.《論語》 B.《莊子》 C.《孟子》 D.《老子》

二、填空題(每小題1分，共10分)

26.紛紛暮雪下轅門， 。

27.山回路轉不見君， 。

28.相見時難別亦難，______________________。

29.春蠶到死絲方盡，______________________。

30.對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。 ， ， 。

31.滿地黃花堆積，___________ ，___________ 。

32.料得年年腸斷處，___________，__________。

33.尋尋覓覓，___________，___________ 。

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34.___________ ，___________ ，卻是舊時相識。

三、翻譯(每小題2分，共10分)將下列各題中加橫線的句子譯成現代漢語。

36.天之道，損有余而補不足。人之道，則不然，損不足以奉有余

品友互動

37.有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安2016年專升本大學語文模擬題及答案專升本。

38. 自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎?

39.孔子曰：“求!無乃爾是過與?夫顓臾，昔者先王以為東蒙主”

40. 乃引“天亡我，費用并之罪也”，豈不謬哉?

參考答案：

一、選擇題

1-5 CAADD 6-10 ADCBD

11-15ACACC 16-20 CBBAA

21-25ACBBA

二、填空題

26.風掣紅旗凍不翻 27. 雪上空留馬行處 28. 東風無力百花殘 29. 蠟炬成灰淚始干

三、翻譯

36.社會的法則卻不是這樣，是減少不足的部分，來奉給多余的部分。

37. 無論是諸侯還是大夫，不憂慮財富太少，而憂慮財富不均;不憂慮人口匱乏，而憂慮人心不安。

38.從事物不變的一面來看它。

39.恐怕要責備你吧。

? 大學語文教案 ?

語文和英語是大學教育中的兩門重要課程。通過系統學習和掌握語文和英語，學生可以提高語言表達能力和閱讀理解能力，培養批判性思維和創造力，增進與他人的溝通交流。本文將以“大學語文英語教案”為題，詳細討論大學語文和英語教育的設計和實施。

一、教學目標：

1. 語文教學目標：

a. 培養學生識字、讀文、寫作、鑒賞的基本能力。

b. 培養學生文學素養，增進對中國文化的理解和欣賞。

c. 培養學生批判性思維和批評性閱讀的能力。

d. 提高學生的口頭表達和寫作表達能力。

2. 英語教學目標：

a. 培養學生學習英語的興趣和自信心。

b. 培養學生聽、說、讀、寫、譯的基本能力。

c. 培養學生跨文化交流與理解的能力。

d. 提高學生的口頭表達和書面表達能力。

二、課程設計與教學方法：

1. 語文課程設計與教學方法：

a. 組織學生學習中國現當代文學經典作品，如《紅樓夢》、《圍城》等，并進行文學分析和主題討論。

b. 進行閱讀教學，引導學生深度閱讀文學作品，培養學生的批判性閱讀能力。

c. 進行寫作教學，引導學生進行創作，提高學生的寫作表達能力。

d. 進行講演與演講訓練，培養學生的口頭表達能力。

2. 英語課程設計與教學方法：

a. 運用音視頻教材，培養學生的聽說能力。

b. 組織小組活動，讓學生進行實際口語交流和討論。

c. 通過閱讀故事、文章等增強學生的閱讀理解能力。

d. 進行寫作教學，引導學生進行英文寫作，提高學生的英文寫作能力。

e. 利用多媒體教學資源，讓學生通過觀看電影、紀錄片等了解不同國家和文化。

三、課堂教學實施：

1. 語文教學實施：

a. 教師在選取文學作品時要理性分析學生的接受能力和興趣，進行科學選擇，并設置相關講解環節。

b. 在閱讀教學中，教師要指導學生運用不同的閱讀方法，如速讀、查讀、歸納總結等，提高學生的閱讀效果。

c. 在寫作教學中，教師要給予學生充分的寫作指導，包括寫作結構、語言表達等方面。

d. 在講演與演講訓練中，教師要注重學生演講的技巧培養，如聲音的節奏、肢體表達等。

2. 英語教學實施：

a. 教師要根據學生的水平差異，差異化教學，提供多樣化的教學材料和任務。

b. 在聽說訓練中，教師要設定富有趣味和挑戰的活動，激發學生學習的積極性。

c. 在閱讀教學中，教師要引導學生學習閱讀策略，如預測、推理等，提高學生的閱讀理解能力。

d. 在寫作教學中，教師要鼓勵學生多寫、多改，提供有針對性的反饋。

大學語文和英語教案的設計與實施應充分考慮學生的實際需求，關注學生的學習動機和興趣。通過豐富多樣的教學內容和方法，能夠培養學生的語文修養與英語應用能力，提高學生的語言表達和閱讀理解能力，為他們未來的學習和職場發展打下堅實的基礎。

? 大學語文教案 ?

導言：

大學語文英語教案是指在大學語文英語教學中，教師為了提高教學效果，合理組織教學內容，制定的具體教學計劃。本文將通過詳細、具體、生動的方式介紹大學語文英語教案的編寫過程和實施方法，旨在幫助大學教師更好地開展教學工作。

一、教案編寫的目的和意義

編寫教案的目的在于合理規劃教學過程，推進學生的學習效果，提高教學質量。具體來說，教案的編寫有以下幾個方面的意義：

1. 促進師生互動：教案作為教師和學生共同參與的教學工具，可以促進師生之間的互動和交流。通過教案的編寫，教師能夠更好地準備教學內容，了解學生的學習情況，從而更好地進行教學。

2. 優化教學過程：教案的編寫可以幫助教師有針對性地選擇教學資源和教學方法，合理安排教學步驟，使教學過程更加順利和高效。

3. 提高學生學習效果：教案可以幫助學生更好地理解和吸收所學知識，準確把握學習要點和方法，提高學習效果。

二、教案的編寫步驟

1. 教學目標的確定：根據大綱和教學要求，明確本節課的教學目標，包括知識目標、能力目標和情感目標。

2. 教學內容的選擇：根據教學目標，選擇適當的教學內容。內容要貼近學生的實際生活和學習需求，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力和語言表達能力。

3. 教學資源的準備：根據教學內容，準備相應的教學資源，包括課本、多媒體課件、教學實例等，確保教學過程中的教學資源的充分利用。

4. 教學方法的選擇：根據教學目標和學生的特點，選擇符合教學內容的教學方法?？梢圆捎弥v授法、討論法、實驗法、情景模擬法等多種教學方法，使學生更好地掌握知識和技能。

5. 教學步驟的設計：根據教學內容和教學方法，設計具體的教學步驟。包括引入新課、知識點的講解與拓展、實例分析與練習、歸納總結等環節。

6. 教學評價的設計：設計合適的教學評價方式，既能夠檢測學生的學習效果，又能夠激發學生的學習興趣和積極性。可以采用測驗、口頭詢問、小組合作等多種方式進行評價。

三、教案的實施方法

1. 教師主導教學：教師應充分了解學生的學習情況，根據學生的學習需求和特點，合理安排教學內容、教學步驟和教學方法。在教學過程中，要注重啟發學生的思維，培養學生的創新精神和團隊合作能力。

2. 學生參與互動：教師要注重營造積極向上的課堂氛圍，鼓勵學生互相學習、交流和合作。通過小組合作、討論和分享，激發學生的學習興趣和主動性。

3. 教學資源的利用：教師要善于利用各種教學資源，提高教學效果?？梢允褂枚嗝襟w課件、實例分析、教育影片等資源，豐富教學內容，激發學生的學習興趣。

4. 及時調整教學策略：在教學過程中，教師要靈活運用不同的教學策略，根據學生的學習狀況進行及時調整。要關注學生的反饋和問題，積極解決學生的困惑，提高教學效果。

大學語文英語教案的編寫和實施是提高教學質量的重要環節。通過合理安排教學內容、教學步驟和教學方法，教師能夠提高學生的學習效果，培養學生的綜合能力。在教學過程中，教師要注重教學資源的充分利用，合理運用不同的教學策略，激發學生的學習興趣和主動性。只有不斷改進教學方法和教學手段，才能更好地促進學生的全面發展。

? 大學語文教案 ?

當前，由于多數人認為職業教育僅是技能教育，導致高職院校過于注重英語以及計算機等技能的培訓，而忽視了對于大學語文的教學與培養，使得大學語文越來越不受關注。實際上，大學語文教育影響著職業教育的發展，而職業教育的發展又影響著大學語文教育的變革。本文通過分析大學語文教育與職業教育之間關系的認知誤區，以求探討二者相結合所形成的發展前景。

一、關于大學語文教育與職業教育之間的認知誤區

（一）大學語文只是一種工具，與職業教育無任何相關

多數人認為大學語文僅是一種鍛煉學生聽說讀寫能力的工具，覺得它僅是對于中學語文知識量的補充，未曾關注到大學語文實際上是整個人類的所有文明瑰寶，而大學語文教育實際上是教授學生懂得文明的延續歷程與真善美的真正含義。可見，大學語文教育所教授的文明與培養的.品格無疑都有利于職業教育的發展。

（二）大學語文是一門人文課程，無法在職業生涯中解決實際問題

多數人過分強調大學語文是一門人文屬性相當強的課程，過于強調其理論價值，即便在職業生涯中遇到某些問題，也并不從實際出發，而是引用大學語文中的某些理論泛泛而談，使得理論與實際脫離，最終解決方法也僅是紙上談兵，未能得到實效。長此以往，導致多數人都認為大學語文教育并不能有利于職業教育的發展。但實際上，使用大學語文所教授的理論去聯系具體實際，是能夠處理職業生涯中所出現的那些問題的。

（三）大學語文是一門文學課程，對職業生涯不具實際效用

許多人都覺得大學語文是專注于文學的課程，而在真正的職業生涯中很難遇到文學中那些“傷春悲秋”的事情，而且也并非所有人都能對文學予以深入研究，因此許多人都認為即便是學習了大學語文這門課程，對于自身職業的發展也并無多大幫助，反而還需要花費不少的時間，甚至還有人認為倒不如將學習大學語文的時間去多記幾個英語單詞或是多學門技術。但事實上，大學語文并不專注于研究文學，它旨在于通過文學理論，教授給學生為人處事的品格以及自己動手的能力，而這些對于職業教育的發展都大有助力。

（四）職業教育是技能教育，與大學語文教育無作何關系

當前，由于職場上過于關注技能的培養，多數人認為職業教育就是技能教育，只要自己具備一技之長，就能在職場上混得風生水起、如魚得水。但事實上，職業教育并非只是指技能教育，真正的職業教育除了職業技能的培養外，還包括職業素養的培養與職業品格的培養，而素養與品格的培養與大學語文教育是完全分不開的?？梢姡殬I教育與大學語文教育二者是息息相關，不可分離的。

二、大學語文教育與職業教育相結合的發展前景

通過對大學語文教育與職業教育二者之間關系認知誤區的分析，盡管由于大學語文具備著人文屬性，其相較于一般的自然科學或是應用科學，對于職業的影響并不那么直接，但是筆者認為職業教育的發展離不開大學語文教育，而大學語言教育的革新又需要職業教育的發展，二者相結合不僅具備著重要性而且還具備著必要性。那么，大學語文教育與職業教育相結合又具備著怎么樣的發展前景呢？

（一）職業至上說在高職院校中占據主導地位

當前，隨著教育理念由原來的普通教育理念與精英教育理念逐步轉變為專業教育理念，大部分高職院校所設置的教學科目開始大都以職業準備為導向，職業至上說在越來越多的高職院校中占據著主導地位，高職院校的教學開始更多地趨向于職業化。由于工業及科技的迅猛發展，導致社會需要越來越多的高級技術人員，如果不具備一定的理論基礎，對于技能的提升將會造成一定的影響，因此職業教育的步伐開始邁入高職院校的教學之中。由此可見，對于當前的就業市場與職業結構來說，一旦職業教育與大學語文教育相結合，就能為社會培養出更多的高素質、真品格、技能水平強的人才。換而言之，職業教育的發展又反過來能促使大學語文教育的內容加以革新，以便既保有其原有魅力，又能適應社會發展的需求。

（二）知識是第一生產力，職位升遷離不開知識基礎

新世紀又被稱為知識經濟時代，而知識經濟需要具備知識基礎，在整個經濟發展過程中，知識既是最最基礎的資源，同時又是生產中不可或缺的核心要素。由于知識在經濟中所占比例的日益升高，導致經濟已逐步從傳統的物質投入轉變為知識投入，知識開始成為第一生產力，成為經濟發展進程中起決定性作用的要素。面對當前的經濟發展現狀，如果只是單純地培養技能而忽視知識的累積，那么將很難在職場中找到立足之地，因此，一旦職業教育與高職院校中的大學語文教育相結合，便能順應時代與社會經濟發展的需求，最終使高職院校學生在將來的職場中擁有一席之地。

（三）社會需要高等教育與職業教育相結合所培養的人才

對于中國當前的國情來說，如果高職院校的大學語文教育仍舊困鎖在象牙塔之中，那么就會與社會以及經濟的發展脫節，而一個國家想要真正地保有競爭力，那么具備一批高級地知識型人才是必不可少的。因此，對于當前的社會發展現狀而言，只有高職院校的大學語文教育與職業教育相結合，為社會與國家培養更多的專職人才，才能確保社會經濟持續發展，才能確保中國一直沿著中國特色的發展道路邁進。換而言之，只有國家富強了，經濟騰飛了，高職院校的大學語文教育以及職業教育才具備持續發展的基礎。

三、結語

綜上所述，職業教育的開展是為了對一個人的職業能力、職業素養以及職業品格所進行的培養，盡管專業課程可以提升職業能力，但是如果只專注于專業課程而忽略人文課程的學習，那么這樣的職業教育勢必是不成功的，所以要想對一個人的職業素養與職業品格加以培養，那么大學語文教育的學習就是必不可少的。當前，我國經濟正處于飛速發展的時期，為了適應當前的社會發展現狀，只有將大學語文教育與職業教育二者相結合，才能給社會培養更多的高級技術人才。

? 大學語文教案 ?

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

2.在《就任北京大學校長之演說》中，蔡元培提及他自己在德國的生活經歷，用以說明的論題是

C.我實在是一個“孤獨的旅客”

5.下列《垓下之圍》項羽的言語中，表現出對敵人的鄙視和視死如歸精神的是

9.《香市》：“在我看來，這所謂的‘南洋武術班’的幾套把式比起從前‘香市’里的打拳頭賣膏藥的玩意來，委實是好看得多了?！弊髡哌@樣說的目的是

10.《哭小弟》：“我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們幾經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝?！边@段話使用的修辭手法是

A.春花秋月何時了?往事知多少 B.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中

C.雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改 D.問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流

18.下列《祖國啊，我親愛的祖國》意象中，“數百年來紡著疲憊的歌”的是

19.下列《嬰寧》人物中，督導嬰寧從“笑輒不輟”、“少教訓”到成為“全人”的是

20.《麥琪的禮物》中，能夠使“示巴女皇”的珠寶、首飾相形見絀的是

在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。

21.在《容忍與自由》中，胡適自述年少時援引《王制》專制律條痛罵的中國古代小說有

A.我望著遠遠的在窗前發亮的燈，我面前橫著一片大海，燈光在呼喚我，我恨不得腋下生出翅膀，即刻飛到那邊去

B.十五年中，這古園的形體被不能理解它的`人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的

C.可是潭后那座戲臺卻坍塌了，屋椽子像瘦人的肋骨似的暴露在“光天化日”之下

E.相互殘殺的惡戰啊，紅色的共和黨和黑色的帝王派展開你死我活的拼殺，雖沒聽到聲聲吶喊，但是人類之戰卻從未如此奮不顧身

A.春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時 B.須知胡騎紛紛在，豈逐春風一一回

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

36.閱讀《寡人之于國也》中的一段文字，回答問題：

狗彘食人食而不知檢，涂有餓莩而不知發;人死，則曰，“非我也，歲也”。是何異于刺人而殺之，曰，“非我也，兵也?”王無罪歲，斯天下之民至焉。

(1)為使“民加多”，孟子認為“王”應持的正確態度是什么?

(2)孟子善用比喻，請結合這段文字試加分析。

(3)除了使用比喻外，這段文字的說理還具有什么特點?

37.閱讀《前赤壁賦》中的一段文字，回答問題：

蘇子愀然，正襟危坐而問客曰：“何為其然也?”客曰：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州、下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麇鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！?/p>

(1)文中“客”的回答流露出什么樣的思想情懷?

(2)這段文字繼承了賦體的哪種傳統表現手法?

(3)說明這段文字的語言特點。

38.閱讀柳永《八聲甘州》，回答問題：

對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留?想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。爭知我、倚欄干處，正恁凝愁。

(1)概括本詞的思想內容。

(2)“惟有長江水，無語東流”的言外之意是什么?

(3)本詞上下片的抒情方式各是什么?

有一句話能點得著火。

別看五千年沒有說破，

你猜得透火山的沉默?

“咱們的中國!”

(1)簡述這首詩的創作背景。

(2)“火”隱喻什么?

(3)這節詩的形式和語言有什么特點?

40.閱讀《金鯉魚的百裥裙》中的下列文字，回答問題：

振豐聽了，胸中有一把火，像要燃燒起來。他的臉漲紅了，抑制著激動的心情，故意問：“我是姨太太生的，那么我也不能走大門了?”

老姑母苦笑著責備說：“傻孩子，怎么說這樣的話!你當然是可以走大門……”

振豐還沒等老姑母講完，便沖動的，一下子跑到母親的靈堂，趴伏在棺木上，捶打痛喊著說：“我可以走大門，那么就讓我媽連著我走一回大門吧!就這么一回!就這么一回!”

(1)振豐在喪禮上的舉動，體現了人物什么樣的情感?

(2)對于塑造金鯉魚形象而言，振豐鬧喪的情節起到什么樣的作用?

(3)文中運用了哪些描寫手法?

41.生物學認為，各種生物不是獨立生存的，而是生活在大大小小的生態圈中，彼此依賴，相互影響。人類社會也有各種各樣的圈，哪個個體不在圈中?圈可以令人溫暖、安全、成功，也可以讓人狹隘、迷失、窒息。面對形形色色的圈，請根據你的觀察或聯想，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限，詩歌除外。

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