二年級語文《我要的是葫蘆》教案|二年級語文《我要的是葫蘆》教案(錦集20篇)
發表時間：2021-06-11二年級語文《我要的是葫蘆》教案(錦集20篇)。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關系。
教學流程：
一、導入：
1、今天，老師給大家帶來了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發現兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。[
4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
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一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？
1.在口答的基礎上寫下來。
2.指名讀所寫的，評議、修改。
二、學習生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。
3.重點指導字教學：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學生寫字。
(2)教謝，同上。
4.課堂自學蘆、治、慢、變
(1)學生自讀、說記字方法，按田字格寫字。
(2)匯報。注意不同識字方法的運用。
5.利用生字，進行語言訓練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結：學完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯系的，注意它們之間的聯系，才能把事情做好。學習這課，我們用了換一種說法和聯系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學習時，大家還可以用這個方法。
五、作業：讀《自讀課本》第15課《長不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來。
附：板書設計
(陳明錦)
第四課時(說話寫話訓練)
一、指導學生分析理解說話寫話要求。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。
二、引導學生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？
1.復習課文二、三段，明確要點。
(1)他不懂得葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。
2.指導學生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過提問，揭示要點，指名回答。
(2)歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。(同桌說，分組說，指名說)
(3)教師及時點撥，糾正學生的發音和語病。
三、指導學生把說過的話寫下來。
1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。[
2.學生書寫，教師巡回指導。
3.展示所寫的內容，師生評議。
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教材分析：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊第四組中的一篇看圖學文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
教學內容：
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學中要尊重學生的認識水平，緊密聯系生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此在教學中我設計了情景創設法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學方法。先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
教學目標：
1、初讀課文認讀生字、新詞，會書寫難字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
3、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
4、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告，懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。
2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。
教學難點：
懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
教學方法：
通過讀讀、找找、想想、說說、編編等方法讓學生充分閱讀，自主探究
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、趣味導課
1、（教師出示第1—2張有葫蘆的幻燈片）圖片提問：大家見過這種植物么？它叫什么呢？誰知道葫蘆是怎么長出來的呢？教師對著葫蘆圖片口述葫蘆生長過程：長出葫蘆藤——長出綠葉——開出小花——結小葫蘆。今天我就告訴你們：有一個人，他和我們一樣很喜歡葫蘆，可他種的小葫蘆還沒有長大，就全部掉了……這是為什么呢？讓我們一起去學習14課（師板書：我要的是葫蘆）生讀課題。
2、（教師出示第2張后半部分有閱讀提示的幻燈片）a自讀課文，認讀生字，不認識的字詞在書中圈出。b想一想課文講了一個什么故事？c找找課文描寫了怎么樣的葫蘆？
二、認讀字詞：
教師引語：剛才你們都認得“葫蘆”，看樣子，大家一定預習得很好了，老師相信其它的生字，大家也一定會認會讀了。
1、（教師出示第3張有詞語的幻燈片）教師引導學生認讀詞語：葫蘆藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開，學生試讀。
2、教師教讀詞語，并（出示第3張幻燈片中生字拼音）學生正音跟讀。
3、學生再讀詞語（齊讀）。
4、學生開火車讀詞語（教師出示第4張幻燈片），學生認讀：自言自語、每天、一棵樹、掛住、慢慢地、奇怪。
三、學法指導：
1、學生能熟讀詞語之后，教師引導學生說出自己的記憶“掛”和區別形近字的方法，師生一起編成順口溜：張口一聲哇，用手往上掛。有水是水洼，女孩愛娃娃，捉蟲小青蛙。
2、教師指導難字“掛”的書寫方法，學生在書中練習寫字，然后同桌評比書法，最后教師把寫得好的學生的字展示。
3、（教師出示第5張幻燈片）指導學生生字的變化記憶方法：
a、加一加，變一變
滕+（）=藤射+（）=謝
牙+（）=蚜丁+（）=盯
令+（）=鄰臺+（）=治
b、說出帶有下列偏旁的字，再組詞語
忄____（）氵____（）
目____（）阝____（）
爪____（）尸____（）
四、整體感知：
1、（教師出示第6張幻燈片）引導學生讀課文指導閱讀提示：這個人要葫蘆，他得到葫蘆了嗎？請你在課文中劃出有關語句。
2、學生讀課文后自主交流。
3、帶著自己的理解再讀課題。
（設計意圖：自主交流從閱讀提示中讀懂了什么，體現學生的主體地位，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
4、學習第一自然段，圖文結合，體會葫蘆的可愛。
（1）（教師出示第7張幻燈片）引導學生看葫蘆圖片后熟讀句子：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。
（2）教師指導幻燈片中的葫蘆引導學生再次注重紅色字體的意思：從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。教師引導學生讀出葫蘆的（可愛），多么可愛的葫蘆！
（3）教師引導學生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）
（4）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點詞語“細長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示第8張幻燈片）引導學生看圖背誦段落：（）的絲瓜藤上長滿了（），開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾個小葫蘆。多么（）小葫蘆哇！
過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？
（5）教師指導學生朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛：
a、教師引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。為什么種葫蘆的那個人每天都要去看幾次。這說明了什么？（教師出示第9張幻燈片）
b、教師引導學生有感情朗讀。（教師出示第10張幻燈片）
（設計意圖：教師讓學生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）
5、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。
小組合作學習第二段，教師出示閱讀溫馨提示：請小朋友們當當偵察員，在課文的2—3自然段中找為什么小葫蘆都落了的答案。（教師出示第11張幻燈片引導學生看閱讀提示后再讀課文）
a小組合作探究：種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的？（教師出示第12張幻燈片引導學生）知道那個人想：有幾個蟲子怕什么！
b教師詢問：有幾個蟲子不用怕。誰知道這兩句話是什么意思？（指名）這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一句更能說明不可怕呢？請大家把這兩句讀一讀。
c、教師再次詢問：那個人要的是什么？不要什么？（要葫蘆不要葉子）我們來聽聽他是怎么說的？朗讀指導：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”
d教師引導學生理解“盯著、自言自語”。
教師小結：是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對他說什么呢？（指名用自己的話說說）
6、學習第三段
a、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子：一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆?！保ń處煶鍪镜?3張幻燈片引導學生明白那個人不要葉子的句子）
b、如果你是那個鄰居，接下去還會怎么勸告他呢？學生展開想象同座互說，教師指名說。
C、那個人聽了別人的勸告嗎？學生回答說沒有，（教師出示第14張幻燈片）引導學生比較句子：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。學生知道正是那個人固執己見才會有葫蘆落下來的結果。
d、學生再讀語句后師生小結：這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？就是因為任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果，每一個環節都會互相影響。要想得到好果實，就要細心呵護每部分葉子的生長。我們做事情也一樣，要注意事物之間的聯系，不能只注重結果。
e、分角色朗讀對話，說說你喜歡誰？為什么？
（設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。采用課后的反問句和陳述句進行朗讀指導，使學生得到再認識，再創造，從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。）
7、學習第四自然段。
a、（教師出示第15張幻燈片）葫蘆沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
b、教師引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（傷心）
（設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動。）
c、教師引導學生情景表演朗讀課文2、3、4自然段后體會鄰居和種葫蘆的人種下的葫蘆會有什么不同的結果：①人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。②葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。③葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
d、過渡：我們找出了這么多的不同，同學們真愛思考，請你想一想后質疑：指名交流。（“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”）讓我們帶著這樣的問題看“葫蘆落下來的原因“的示意圖就知道了。（教師出示第16張幻燈片引導學生弄明白葫蘆落下來的原因）
f、教師引導學生看“葫蘆落下來的原因”示意圖后說出明白的道理。
（設計意圖：通過文中兩幅圖畫的比較，讓學生自主提出問題，緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆，為什么會全落了呢？”進行展開教學，在學生的頭腦中留有充分思考的余地，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣、求知欲。）
五、拓展延伸：
（教師出示第17張幻燈片）我會續講看圖講故事：第二年，那個人又種下了葫蘆，過了一些日子，（）的葫蘆藤上又長滿了（）色的葉子，開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個（）的小葫蘆。有一天，他發現葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起，趕快，后來小葫蘆慢慢，一個個都長得比。
六、作業布置：
1、課堂作業指導（教師出示第18張幻燈片）
a、我會選：
只個朵棵
一（）鄰居一（）葫蘆
一（）小花一（）蚜蟲
b、我會連：
掛了小花雪白的小葫蘆
開了蚜蟲可愛的南瓜
生了綠葉細長的小花
長了小葫蘆圓圓的葫蘆藤
2、課外作業指導（教師出示第19張幻燈片）：a、回家把這個故事講給父母聽，說一說自己明白的道理。b、讀一讀自己喜歡的寓言故事。
七、板書設計：
長出葫蘆藤
↓
長出綠葉
↓
開出小花我們在做每一件事情時，都應該
我要的是葫蘆↓考慮到事物之間的聯系，并且多
結小葫蘆虛心地聽取別人的意見。
↓
葉子生蚜蟲
↓
葫蘆全落了
八、教學反思：
《我要的是葫蘆》是人教版第三冊第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯系的。在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養語感是本課的教學重點。通過感情朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發現、建構意義，品悟課文語句里包含著的豐富的思想感情。本節課我注重以下幾點：
一、積極倡導自主、合作的學習方式
教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別情景展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。
二、教師引導學生仔細觀察，大膽想象，發展學生的語言和思維。
在教學中，學生觀察能力的培養，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中發現不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。
想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創造。我結合文章的空白之處，設計了想象的內容，想象說一說：你想對種葫蘆的人說什么嗎？你覺得種葫蘆的人第二年種的葫蘆和今年有什么不同，請你根據老師的提示續講故事。這樣學生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而提高了學習的增量，進而發展了學生的語言和思維。
三、重視學生的獨特感受和體驗。
《新課標》指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣，教師就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中我采用角色換位提問：“你要是那個鄰居，你會怎么勸告種葫蘆的人呢？”學生根據自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發展！
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種葫蘆的人早晨到達葫蘆架旁，他發覺葫蘆全掉了，他撿起一個葫蘆左瞧右看，左右環視了一圈，沒有發覺任何異樣，他頓生疑問：他人家的葫蘆都結得非常大才會掉下來，為何我種的葫蘆惟有蘋果大小就掉下來了，難道是我的造就步驟有問題，依然是他忽然想起街坊對他說的一句話你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！他拎起葫蘆朝街坊家跑去，他特別煩惱的問街坊：蚜蟲咬葉子跟葫蘆有什麼關系？街坊告知他：葉子是給葫蘆供應養分的，假如葉子被咬壞了，葫蘆沒了養分當然也就落了。他特別懊悔其時沒聽街坊的話。
深圳市育才四小二年級(2)班夏灝軒
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教學目的
1.理解課文內容，知道植物的葉子與果實的關系。懂得只有辛勤的勞動才能換來豐碩的果實。懂得看問題要全面。
2.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語。會用每天、可愛造句。
3.滲透學法順序學習法。
4.會用自己的話講這個故事。
教學重點
通過了解植物的葉子與果實的關系，悟出事與事有聯系，句子與句子有聯系。
教學難點
理解課文內容，懂得這個故事說明的道理。
教學時間3課時
教學準備
1.六張小葫蘆圖。
2.一張教學用圖。
教學過程
第一節
一、借助拼音自讀課文
1.蘆字在本文中讀輕聲。
2.鄰是后鼻音，要讀準字音。
二、認識自然段
學生邊讀邊標出自然段。
三、熟讀課文思考：
1.葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？結果怎樣？
2.從哪些句子可以看出種葫蘆的人很愛葫蘆，希望葫蘆快快長大？
3.種葫蘆的人錯在哪里？
4.畫出描寫小葫蘆的詞語。
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教學目標
1.認識11個生字；會寫8個生字。(重點)
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。(重點)
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。(難點)
課前準備
1.自讀課文，自學生字詞。(學生)
2.制作多媒體課件。(教師)
課時安排2課時
教學過程
第一課時
教學環節教師指導學生活動教學提示
一、圖畫導入，課前質疑(用時：8分鐘)
1.課件出示“葫蘆”圖片，引導學生認識葫蘆。
2.課件出示生字：葫、蘆，指導學生讀準字音，引導學生觀察和發現這兩個生字有什么共同點？
3.板書課題，引導學生讀題質疑。
1.觀察圖片，根據課前搜集的資料認識葫蘆的藤、葉及果實。
2.(1)自讀生字，讀準字音，強調“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
(2)仔細觀察字形，說出兩個字都有“艸”，明白含有“艸”的字和植物有關。
3.反復讀課題，自主質疑：是誰要葫蘆？他不要的是什么？他得到葫蘆了嗎？有關質疑導入：教師要引導學生緊扣課題提出疑問，激發學生對課文的興趣。
二、初讀解惑(用時：10分鐘)
1.引導學生帶著問題自讀課文，自學生字。
2.組織交流課前提出的問題，引導學生初步了解課文內容。
1.同桌合作學習。
(1)自讀課文，一邊讀一邊圈畫生字，同桌互考生字，相互正音。
(2)同桌相互交流，試著解決問題。
2.小組同學間相互補充，總結課文內容。初讀課文時要逐字逐句地讀，讀準字音，讀通句子。同桌互相正音。
三、學習生字，讀通課文(用時：12分鐘)
1.引導學生交流自己圈畫的生字，課件出示：棵、藤、謝、蚜、想、盯、啊、言、賽、鄰、治、感、怪、慢。指導學生讀準字音，識記字形。
2．
(1)課件出示以上幾個生字所在的句子。引導學生看圖認識“藤”，理解“盯”和“鄰居”的意思。
(2)引導學生：“盯”和眼睛有關，“棵”和樹木有關，“怪”和心情有關。
3．指導學生把課文讀正確、讀通順。
1.
(1)交流自己圈畫的生字。
(2)開火車讀生字，在老師的指導下讀準字音。
(3)小組交流識字方法。
2.
(1)齊讀生字所在的句子。
(2)觀察插圖一，從圖中找出“藤”，說說“盯”的意思。結合生活實際，說說“鄰居”的意思。
3.小組內分段輪流朗讀課文，相互正音、評議。有關“教師指導”第1環節：
1.學生可借助工具書，通過小組合作，讀準字音、認清字形、理解字義；
2.用字擴詞，再把詞語放回原文理解詞義；
3.“鄰、盯、治、怪”等字，可利用字謎識記，結合插圖理解“藤”“盯”的字義。
四、觀察字形，指導書寫(用時：10分鐘)
1.課件出示要求會寫的8個生字，指導學生讀準。
2．引導學生觀察生字，思考：你覺得哪些字可以歸為一類？
3．老師范寫生字“想、言、鄰”，引導學生發現：寫這些字時要注意什么？
1.先自讀生字，再齊讀。
2．仔細觀察字形，“棵、盯、鄰、治、怪、謝”都是左右結構的字。
3．觀察老師范寫，說出自己的發現。
4．獨立描紅、臨寫。
1.小組合作交流字的間架結構的特點，教師相機點撥：左右結構的字，除“鄰”字外，書寫時要左窄右寬。
2．教師示范書寫時要讓學生注意觀看。
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第二年，那個種葫蘆的人又種了一棵新的葫蘆。他每天給葫蘆澆水、施肥、拔草。過了一些日子，葫蘆藤上長出了嫩嫩的綠葉，掛滿了雪白的花朵。又過了幾天，藤上掛著幾個小葫蘆。
他想起去年朋友的忠告。于是，他跑去植物醫院買藥水，趕緊回家給葫蘆葉噴上藥水，預防長蚜蟲。他每天都去觀看葫蘆，葫蘆一個比一個大，他心里樂滋滋的。
到了秋天，他種的葫蘆大豐收，他的愿望實現了。
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教學目標：
1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
2.認識7個生字
教學重點：
認識7個生字，讀課文。
教學難點：
了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。
教學準備：
掛圖
教學流程：
一、談話激趣，引入新課。
1、教師說謎語：
2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習我要的是葫蘆。(板書課題)
3、看課題質疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、指生讀文前提示。
2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書動筆，圈圈畫畫）
3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。
4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。
三、自讀自悟，理解主題。
1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。
（1）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）
（2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？
（3）他為什么沒有得到葫蘆？
2、全班匯報，集體交流。
教師根據學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）
3、拓展課文，引出寓意。
（1）請同學們根據課文內容完成句子訓練（教師出示幻燈片）：
①（）這個人沒有關注葫蘆的生長過程，（）沒有能夠得到葫蘆。（因為......所以......）
②請你們也來仿照上面的句子，說一句話。
（2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？
4、搭建平臺，進行展示。
學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。
四、識字任務，寓于游戲。
1、出示生字卡片，
（1）學生認讀、同桌間說記字方法。
（2）匯報。注意不同識字方法的運用。
（3）生互讀、小組開火車賽讀。
2、識字游戲：摘蘋果。
五、聯系生活，感悟道理。
1、學生說說平時生活中有沒有這樣的事情發生，是怎樣解決的？
2、教師出示：
無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環節都要認真做好，因為每一個小的環節處理的不好，都會影響最終的結果。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
一、讀題激趣，自由發表感慨。
學生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發表意見，讀中你有何發現？
（我要的只是葫蘆，不要別的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機學習生字“葫蘆”告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認識“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相交流識字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯系的你喜歡的句子來讀一讀。
（如：我會讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。）
小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
細長的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會讀：言每治棵掛哇怪慢
誰會看：觀察老師的范寫，說說要注意些什么？
左窄右寬的字：治掛棵哇慢怪
從上到下的字：言每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
語言的學習與掌握，都是從詞語的理解開始的。學生只有準確深刻地理解了，才能在頭腦中留下深刻的印象，才能奠定其內化的基礎。利用課文插圖可以有效地幫助低年級學生形象地理解語言，有利于詞語的積累。
在學習《我要的是葫蘆》一文中，我先讓孩子們觀察長勢很好的小葫蘆插圖，讓他們用自己的話來描述一下所看到的葫蘆，孩子們說的挺好的，有的說“小葫蘆長得枝繁葉茂”；有的能根據葫蘆藤—葫蘆葉—小葫蘆的順序來表述。然后我再讓他們讀讀文中作者描寫小葫蘆的相關句子，對比感悟作者遣詞用句的準確、巧妙，從而感悟、積累優美語言---“細長的葫蘆藤”、“雪白的小花”、“可愛的小葫蘆”。這樣圖文結合，孩子們能更好地感受到小葫蘆的可愛，自己的內心燃起了對這棵葫蘆的喜愛之情，自然而然地理解、體會到文中種葫蘆人對自己所種葫蘆的深愛情感。為后面的感情朗讀也起到了水到渠成的引導作用。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
首先說說教學內容的地位和作用：
《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。
葫蘆是一種非常可愛的植物。我們知道植物的生長一般要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果。通過學習這篇課文使學生懂得在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。該寓言故事就是想通過一個有趣的故事告訴我們做任何事都得注意事物之間的聯系。
之所以選擇這篇課文，一方面是因為學生喜歡讀寓言故事，另一方面則是故事富含哲理，可以引發學生對生活的理解，使學生樹立正確的人生觀。
學情分析：我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，領悟能力強，善于表現自己，這些都有助于他們很好的理解課文。
根據以上教材分析確定如下三維教學目標：
1、認識11個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、分角色朗讀課文，并能續編故事，培養學生的想象力。
3、了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。
為了達到預期目標確定了如下教學重難點：
教學重點難點是：
1、正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯系。
2、教學難點是讓孩子們自己領悟到事物之間是有聯系的。
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強，考慮到教學中要尊重學生的認知水平，緊密聯系學生的生活實際，使學生對所學的知識感興趣。因此，在教學中我們設計了情境創設法、采用變序閱讀法等教學方法，既使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養。又體現了以教師為主導，以學生為主體的教學理念。
通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學習方法，能使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。學生對課文的內容以及中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。
多媒體課件。
（一）、激發興趣，導入新課
濃厚的學習興趣、強烈的求知欲，是學生獲得學習成功的關鍵因素之一。那么怎樣才能讓學生成為學習語文的樂知者呢？我覺得首先應該在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。我根據低年級孩子喜歡的動畫的特點，因此，在上課伊始，教師利用課件出示跳動的葫蘆，讓學生欣賞，學生的興趣一定會激發起來。同時讓學生說說在社區的植物園里或自家的花園里所見到過的葫蘆有哪些了解。同時，老師引出課題并引導學生學習“葫蘆”二字。這樣，學生在說的過程中會不知不覺地了解更多的有關葫蘆的知識。然后老師再進行簡單介紹，補充有關葫蘆知識。告訴學生：葫蘆的莖又細又長，會繞著竹竿或木桿向上爬，這根莖也叫藤。藤的兩側長著許多心形的葉子，開的花是白色的。結的果實叫葫蘆。它的形狀像兩個球連在一起，中間細，表面光滑。它可以用來盛東西，也可以放在柜子里供人們觀賞，多可愛??！特別是當介紹到許多人還把葫蘆制成工藝品時，學生對葫蘆一定會充滿興趣，從而轉入對課文的學習。
（二）、整體感知，理清脈絡
根據課標中指出的：閱讀是學生的個性化行為，教師應該為學生創設優良的閱讀情境，同時讓學生在讀中解決一些簡單的基礎問題。因此，這一環節先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，不認識的字借助拼音或請教同桌多讀幾遍，讀準字音，把句子讀通順。在此基礎上讓學生看課件聽讀課文后并指名分段朗讀課文。感知這篇課文講了一件什么事？
（三）、首尾對比，照成懸念
我們知道教學有法，但無定法，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，體現創意的課堂，就要在“教與學”上下功夫。這里教師主要是以學生原有的知識經驗為基礎，打破了按課文順序分析的常規教學法，采用變序閱讀法，先學習課文的第一段和最后一段，再重點閱讀中間兩段感悟理解種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。這樣就突破了課文的重難點。
在把課文讀通讀順后，教師用簡捷的語言即讓我們一起走進課文，走進葫蘆園吧！引入學習課文的第一自然段。自由讀第一自然段，邊讀邊畫出自己喜歡的句子，喜歡的句子多讀幾遍。再請學生找找，從哪些詞語中可以看出小葫蘆長得可愛？在此基礎上教師順勢引出更喜歡葫蘆的人是種葫蘆的人。通過他每天都要去看幾次葫蘆突出葫蘆的可愛。在此基礎上老師提出如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣啊?這一問題看似簡單,但能點燃學生說的欲望之火,同時培養他們的想象能力。人們的愿望都是美好的,在學生們美好憧憬中教師又要不失時機地追問課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?過渡到學習第四自然段。在讀的過程中使學生充分地體會到惋惜、難過。
新版九年義務教育小學語文低年級段課本每篇課文都配有一定的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學最為直觀的教學輔助用具。而后課件出示課文中的兩幅插圖，直觀形象，在對兩幅插圖對比中感悟種葫蘆的人傷心之情，達到使學生真正走進文本，同時也起到培養了學生觀察能力的目的。而在惋惜難過之時教師引導學生提出新的問題。學生可能會提出這樣的問題:小葫蘆為什么會慢慢變黃而且一個一個都落了呢？產生了新的疑問“是呀，這么可愛的小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”，發現問題使他們對下面的學習充滿了期盼，再一次激發他們繼續學習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
（四）、理解過程，深究原因。
對新提出的問題請小朋友在第二、三自然段中尋找答案。在這里教師引導學生自由讀、畫出種葫蘆人與他的鄰居的對話；匯報所畫的句子；同桌分角色練讀；分角色匯報讀等環節理解感悟葫蘆變黃而且落了的原因。此環節能充分有效地發揮學生的潛能,更能調動他們的積極性。讀、畫、說是循序漸進、環環緊扣的。這樣安排的目的是為了促使學生發自內心地去探究課文。在這一環節中教師抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”讓學生體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀、說的過程中思考領悟，最終達到“豁然開朗”的境界。在此出示輸送養分的課件。出示直觀形象的課件的目的是使學生在視覺上感受到葫蘆的葉子與葫蘆之間的密切聯系，并且多種感官參與學習還可以緩解學習造成的疲勞。
（五）、回歸主題，悟出道理。
我們知道學的目的是為了會用。語文教學要教會學生學習基礎知識，也要教會學生學習做人的道理。為了達到學以致用的目的，這一環節教師引導學生聯系實際生活說說自己在生活中見過或聽說過不聽勸告、不懂科學的人，因為看問題不全面而造成了不好的結果的事例。這個問題既加深了學生對本課所學道理的理解，而且也能讓學生活學活用，把學習從課堂延伸到了日常生活中。
總之，教學過程中尊重學生已有的知識經驗和知識基礎，充分放飛學生的思維，師生互動，生生互動，努力使朗讀教學和識字教學有機結合起來，穩妥地突出重點，突破難點。
（六）、拓展交流，續編故事
學了課文之后，教師讓學生說說如果第二年種葫蘆的人又種了一棵葫蘆，他一定會注意什么呢？通過拓展延伸，使學生們展開想象的翅膀，既培養了學生的想象能力、表達能力，又豐富了他們的課外知識。
（七）、布置作業，學以致用。
這里主要設計了三項作業題：
1、畫一畫你心目中的葫蘆。
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- 我要葫蘆教案?|?我要葫蘆課件?|?二年級語文坐井觀天教案?|?二年級語文下冊教案?|?二年級語文《我要的是葫蘆》教案?|?二年級語文《我要的是葫蘆》教案
2、收集有關葫蘆的資料。
3、把這個小故事，講給爸爸、媽媽或其他小朋友聽。
作業的設計，形式多樣，不但為了鞏固課文內容，而且還能把所學的知識延伸到課外，為的是真正達到學以致用的良好效果。
板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！段乙氖呛J》一文的板書屬于圖文并茂式，在設計上力求體現抓重點詞課突出文章的主要內容，文中蘊函的道理突顯課文的中心。能用較為清晰的思路引導學生理解課文內容，起到了畫龍點睛的作用。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他想我可不像去年一樣，一點都不關心葫蘆了。
他把士挖開，把種子放入泥土里，最后澆水。過了幾天，他又看見細長的葫蘆上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。
過了幾天，他又看見葉子上生了牙蟲，他看后說：我可不能像去年一樣，再放過可惡的牙蟲了。于是他找來瓢蟲來吃牙蟲，過了一會兒，牙蟲被吃光了。他又看見地上看有螞蟻窩，他從家里拿出鏟子，一下就撬開了螞蟻窩。
過了幾個月萌蘆成熟了，那個人高興極了，就用葫蘆裝酒，裝水
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
今天早上，我任教了鎮級示范課《我想的是葫蘆》。課后練習，思考甚少。
《我想的是葫蘆》是人教版小學語文課二年級上冊第四模塊第14課，這篇寓意故事輕松愉快，簡潔明了精悍，講一個種族葫蘆，不管理方法卻只想要葫蘆，結果葉子上的芽蟲越久越多，最終葫蘆都落了。課文內容淺顯易懂，但實際意義刻骨銘心。
二年級的小孩子，聰慧開朗，理解能力強，擅于主要表現自身，針對新事物追根究底。把握住這一特性，創設情境，讓學生體會種葫蘆的快樂，從情景中緊緊圍繞“討人喜歡的小葫蘆怎么會落呢？”這一難題進行課堂教學，讓學生在趣味性中學習培訓文中。 《我想的是葫蘆》一課，我采用激趣的方法，讓學生在認字、寫毛筆字、了解、誦讀、演出等每個教學過程里，充分發揮獨立思考的主動性。把握住角色語言誦讀體會，理解課文內容。
在做教案設計前，我閱覽了模塊前言及語文書上的課后練習題等有關材料，本節課的課程目標我明確為：塑造學生聯絡前后文了解詞句的能力；理解課文內容，了解葉子與果子相互關系；塑造學生恰當、流利地、有情感地朗讀課文的能力。
課堂教學難題：
基本體會反問句、感嘆句與陳述句的不一樣語調。明白做一切事兒必須留意事情中間的聯絡。
教學環節：
一、視頻導進。讓小孩賞析葫蘆絲音吹奏，體會到歌曲的美好，進而激發學生研究的興趣愛好。然后正確引導小孩讀好“葫蘆”、“葫蘆藤”這2個詞句，表明葫蘆的關鍵功效，找出題型。
二、初讀課文內容，識速寫字。學生隨意讀課文內容，規定讀準多音字，讀通語句。根據協作說故事的方法讓學生了解“嘟囔”“盯住”的含意，另外范寫“盯”，讓小孩在田字格里開展練寫。
三、提供四幅圖小人書。老師學生協作填補第一幅界面。最先讓學生找一找應當在葫蘆藤上畫什么物品，隨后正確引導學生把語句讀得美一些，用畫葫蘆葉的方法鼓勵學生把“綠葉子”、“嫩白的花朵”、“討人喜歡的小葫蘆”讀好。隨后讓學生用“實在太xx的xx??！”來夸一夸“葫蘆藤”、“綠葉子”、“花朵”。學生在不經意間中已會轉述第一段內容。
四、成語游戲：請學生要看第一幅圖，再看第二幅圖，看一下發覺了哪些，有哪些不一樣。正確引導小孩讀好第二幅圖的“難過、傷心、失落”的情緒。
五、誦讀、感受反問句、感嘆句、陳述句的語調。提供反問句“葉子上的蟲還要治？”，感嘆句“幾個小蟲子吃什么會死！”，讓學生說一說他們的含意。根據比照讀體會出反問句和感嘆句在表述角色感情層面的益處。
六、表明事情中間存有著相互關系。芽蟲汲取葫蘆藤液汁，造成葉子發黃，進而沒法運輸給小葫蘆營養成分，它是小葫蘆落地式的緣故。事情中間存有著密切聯系，要多動腦子，另外征求隔壁鄰居勸誡。根據這一經典故事，讓小朋友說一說自身在學習培訓中應當留意的事。
它是小朋友們第一次接觸寓意故事類的文章，將會有點兒生疏，在了解喻意上帶一定的難度系數，在全部講課階段中，我盡管以讀主導，在學中讓小孩理解課文內容的觀念內函，但自始至終還是牽著小孩走，沒有真實讓小孩做課堂教學的主人家，這都是將來課堂教學必須留意的地區。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
學習目標
1會認6個生字。會寫8個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學流程：
第一課時
一、導入：
1、認識葫蘆兩個生字。告訴學生蘆在葫蘆一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢？指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞
1、觀察課文插圖，認識藤字。觀察課文插圖中的人物，出示哇、盯。
2自讀課文，自學字詞。
(1)初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3生字的鞏固。
(1)鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找：
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準？
言每治棵掛哇怪慢
誰會發現？
同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？(觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學生練寫，互相評價。重點講解：掛、哇二字右邊的圭，是由上下兩個土字組成的；言字第一橫長，下面兩橫短；每字的筆順。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：懂得葉和葫蘆的關系。
教學流程：
一、導入：
1、今天，老師給大家帶來了一份禮物，出示葫蘆，小朋友，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？
2、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么？看看有什么不一樣？
三、說話：
1、你發現兩幅圖有什么不一樣？
（1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
（2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢？（學生發表意見。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。
4、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？
5、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？
有幾個蟲子怕什么！他認為：---（了解蚜蟲，并進行指導朗讀）
葉子上的蟲還用治？他想的是：---
小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢？第二年，那個人又種了一棵葫蘆......（續編故事）并把第二年他又種的葫蘆畫下來?？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
種葫蘆的人看見掉了滿地的一個比一個小的葫蘆，非常傷心。他喃喃自語的說：我中的是大葫蘆，怎么沒長大就掉下來了呢？
這時候，一個小葫蘆調到種葫蘆人的手心皺著眉毛憤怒的對他說：全面靠根、莖、葉汲取水份、陽光和營養，然而，我的葉子染病了，長了蚜蟲，好意的街坊發覺后，告知你，你還不聽，我們就這樣早夭了。聽了小葫蘆的話，種葫蘆的人非常慚愧，他恨本人的迂曲和孤行己見。
他決計在來歲存心的把守好葫蘆，讓它長得像南瓜一般大。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
第二年春天，種葫蘆的人又種了一些葫蘆。沒過多久，一棵棵小芽鉆了出來，然后又長出了葉子和藤條。葫蘆藤上掛滿了雪白的小花。種葫蘆的人給葫蘆澆水、施肥?；ㄖx以后，藤上掛了好幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊!
突然有一天，他發現了葉子上爬著些蚜蟲，他心里想，這一次我一定要治一治蚜蟲。于是他給葉子噴灑了農藥，消滅了蚜蟲。小葫蘆漸漸長大了。到了秋季，他收獲了很多葫蘆。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
一、總結課文內容。
1、讀課文。
2、看看圖上的這個人的表情有什么不同？
得意盼望滿不在乎垂頭喪氣
3、你從哪兒看出這個人喜愛這棵葫蘆？（每天看、盼長大）
4、這個人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著葫蘆，有了蟲子也不治。蟲子吃葉子，影響了植物生長，所以沒得到葫蘆。）
5、這個故事告訴我們什么？
（1）植物的葉子直接影響果實的生長，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
（2）要聽別人勸告。這個人當初要是聽鄰居的勸告，早點治蚜蟲，葫蘆就可以保住。由于他不聽人的勸告，所以才使自己的想法落空。
二、鞏固練習。
1、指導朗讀。
第一段要讀出喜悅之情。第二段讀出急切盼望小葫蘆快長大的心情。第三段鄰居的話讀出誠懇，這個人的話讀出奇怪、不解、滿不在乎的口氣。第四段讀出失望、后悔的語氣。
2、有感情地朗讀課文。
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
第二年，那個人又種了一棵葫蘆。
細長的葫蘆藤嫩綠嫩綠的。那個人每天給葫蘆藤澆水、施肥。夏姑娘來了，葫蘆花開了。那雪白雪白的葫蘆花是多么美麗啊!
秋姑娘扎著小辮子來了。葫蘆花謝了，一個個可愛的小葫蘆長出來了。過了幾天，蚜蟲又來了。那個人發現了，想起了上次葫蘆掉光的事。那個人像閃電一樣飛快地從家里拿來一瓶殺蟲劑，把蚜蟲都殺死了。
過了一些日子，葫蘆可以采摘了。那個人把葫蘆收了下來，有兩筐呢。他送給了鄰居一筐，鄰居感謝不已。他也開心地帶著一筐葫蘆回家了。
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一、教學目標
知識與能力
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
通過抓住文中的人物語言朗讀體會，理清事情發展的先后順序，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物之間是有聯系的這一科學思想的教育。
情感態度價值觀
3、(1)懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
(2)激發學生熱愛科學和大自然的情感。
教材分析
《我要的是葫蘆》是人教版小學語文二年級上冊第四單元的一篇文章。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。課文是按照事情發展的順序寫的，
? 二年級語文《我要的是葫蘆》教案 ?
教學目標：
1、會認6個生字。會寫8個生字。
2培養學生朗讀、理解能力。
3聯系生活實際理解課文的教育意義。
4結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學重點難點：
教育學生結合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學內容：
課本第-頁
教具準備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導入：
1、認識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學習一個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢?請小朋友們自已讀故事，看
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學詞。
1、觀察課文插圖，認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認的字。
我會讀：細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
第二課時
一、說話：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖 ?下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發現了什么?看看有什么不一樣?
1、現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。那個人喜歡他的小
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
10、分角色朗讀對話并指導，學生分角色，老師和學生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?
四、擴展理解
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還需要為它做些什么呢?第二年，那個人又種了一棵葫蘆……
(續編故事)?？凑l想得好，畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找幾個成語送給這個種葫蘆的人。
教學反思：
在本課中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆，快長
啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方
式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考
領悟，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以
及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。
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