石雕教學大綱及教學計劃(精選十二篇)_石雕教學大綱及教學計劃
發表時間：2021-03-16石雕教學大綱及教學計劃(精選十二篇)。
石雕教學大綱及教學計劃（1）
1、本次實驗的目的和要求
通過本實驗加深理論印象，了解事宜的蔬菜在進行干燥時的變化及干制品的包裝和貯存。
2、需用的材料和器具
甘藍或蘋果；干燥箱、托盤、紙箱等
3、實驗步驟
原料處理（選料、清洗、去皮、切分、熱燙、熏硫、擺盤）；干制中的溫度管理、通風排濕、倒換烘盤、掌握干燥時間；包裝處理（回軟、防蟲、包裝）；貯存。
4、教學方式
學生為主，教師輔助，充分預習，獨立完成。 5、考核要求
注重操作過程，總結經驗，考核要求同上。 6、實驗報告要求
檢驗產品、貼上標簽、撰寫實驗報告。
實驗五蔬果汁的制作
1、本次實驗的目的和原理
了解、掌握混合蔬菜汁的制作方法，果茶通常是由紅果和胡蘿卜按搗碎、均質、調配等步驟加工而成的。
2、需用的儀器和試劑
紅果和胡蘿卜；組織搗碎機等
3、實驗步驟
選料、清洗、去雜、軟化、加糖、搗碎、均質、裝罐、貯存等。
5、教學方式
學生為主，教師輔助，充分預習，獨立完成。
6、考核要求
同上基本考核要求。
7、實驗報告要求
按正規實驗報告要求書寫。
石雕教學大綱及教學計劃（2）
隨著基礎教育的發展和教育理論的更新，我們對中學歷史課程教育作用的認識在深化，也需要重新審視我們的中學歷史教育觀。在教育部組織編制的21世紀中學歷史新課程中，這一思想得到重視和實施。中學歷史新課程貫穿著新理念，有了新的框架結構、新的內容體系、新的教學方式、新的教育功能，使新研制的歷史課程標準與大家熟悉的歷史教學大綱有了許多區別和發展。本文僅就研制初中歷史課程標準的新理念及課程標準較之教學大綱的發展，談談個人的意見，就教于歷史教學界的同仁。
一、研制初中歷史課程標準的新理念
根據教育部的安排，20xx年春，基礎教育司和基礎教育課程教材發展中心組織力量研制《初中歷史課程標準》。20xx年夏，完成了《初中歷史課程標準（實驗稿）》，20xx年秋，開始在國內部分市、縣、區實驗；20xx年繼續擴大實驗。從20xx年秋啟動的《普通高中歷史課程標準》研制工作，也即將完成。這次研制的新“課程標準（實驗稿）”，是在汲取了新中國五十多年中學歷史教育經驗教訓的基礎上，參照發達國家的先進教育理念和我國21世紀中學歷史教育發展的需要，提出了新的中學歷史教育理念：中學歷史課程不只是向學生傳授系統歷史知識的課程，它應是在向學生傳授知識的同時，更多地關注和幫助學生發展的課程；中學歷史課程屬于非專業歷史教育課程，它是面向全國中學生的基礎課程，應擺脫長期受大學專業歷史教育模式和歷史研究成果（模式）影響的束縛，不去刻意追求歷史學科體系的完整性，避免內容的專業化、成人化傾向；它應只向中學生介紹最基本、最重要的歷史知識，構建符合中學生認知水平和中學生學習需要并有助于學生發展（終身學習）的課程新體系。同時，中學歷史課程應關注中學生養成良好歷史學習態度和歷史學習行為，改變目前歷史課程主要靠教師一人講授，學生被動接受──單向傳遞信息的教學方式；使歷史課程成為師生平等參與、信息互動、多項交流、共同體驗歷史過程的多元學習活動；歷史課程還應有助于學生在歷史學習的過程中形成正確的歷史觀（價值觀、人生觀、世界觀）。
在我國，目前初中歷史課程處于非專業歷史教育的最底層，是義務教育階段首次向學生進行的歷史教育課程。這個學段的學生，正處在生理和心理發育高峰期，但由于年齡小，社會閱歷簡單，認知水平較低，接受較為抽象的歷史知識就相當困難。因此，我們在編制初中歷史課程時，就“以學生發展為本”作指導，根據初中學生的這一特點進行工作，提出了課程的普及性、基礎性和發展性原則。
初中歷史課程的普及性原則是指義務教育階段的歷史教育是面向全體初中學生的一門必修課程。因此，國家制定的歷史課程標準必須面向全國初中學生，使學習了歷史課程的所有學生都能達到課程標準規定的目標。初中歷史課程的基礎性原則是指義務教育階段的歷史課程只是提高國民素質的一門基礎課，在課程內容的選擇和課程目標的確定上，必須有別于高中歷史課，即知識相對淺顯通俗，形式較為活潑直觀，課程難度較小，使初中學生都能認知、理解。初中歷史課程的發展性原則是指義務教育階段的歷史教育既要考慮全體初中學生的發展需要，也要顧及少數喜歡歷史課的學生的個性發展需要，充分尊重和發揮學生自身的能力與特長，為初中學生進一步接受高中教育打基礎，也為初中學生進入和適應未來社會打基礎。
面對我國的基礎教育現實，我們在編制初中歷史課程標準時，既考慮東部、特別是相對發達地區學生的學習需要；也考慮全國、特別是西部貧困地區學生的學習需要。這就要求我們必須從實際情況出發，根據一般學生的認知水平和理解能力設計初中歷史課程：選擇課程內容時應充分考慮初中學生的學習興趣和生活經驗，使知識貼近現代社會、貼近學生生活，避免抽象歷史概念和理論化歷史知識的堆積；改革傳統教學方式和學習方式，由關注知識傳授轉變為關注學生發展，由只關注學習結果轉變為既關注學習過程又關注結果，以提高初中歷史教育的質量。
二、歷史課程標準較之歷史教學大綱的發展
歷史課程標準與歷史教學大綱一樣，都是由國家制定用來指導、規范、監控中學歷史學科日常教學、評價及管理工作的教育文件。近五十年來，歷史教學大綱為我國的基礎教育發展起過很好的作用。但隨著時代的進步，教育的發展，我們對歷史教育作用的認識也在逐漸深化，現行教學大綱的結構、內容已不能完全適應課程發展的需要，因此教育部決定用課程標準來取代它。當然，課程標準是在繼承的基礎上對教學大綱的完善和發展。這次研制的初中歷史課程標準就比現行初中歷史教學大綱有進步、有發展，這主要表現在以下幾點：
1．明確中學歷史教育屬于非專業歷史教育。
新中國成立以來，我們的中學歷史教育長期受大學歷史教育及歷史學科研究成果的影響，始終沒能準確定位，課程內容經常是大學歷史課的濃縮。這樣的中學歷史課有比較嚴謹的學科體系，有比較清晰的歷史發展線索，有大量的歷史事件、人物、概念和歷史理論，但它們超越了中學生的認知和理解水平，學習起來相當困難，無形中增加了中學歷史教育的難度。因此，定位不準的中學歷史課已成為中學生最不喜歡的課程之一，嚴重影響了中學歷史課的教育作用。
在研制歷史課程標準時，必須首先給中學歷史教育（課程）準確定位。五十多年中學歷史教育（課程）的經驗教訓，使我們清楚地認識到這個問題的重要性，只有給它準確定位，才能避免中學歷史教育（課程）的專業化傾向，使新編制的歷史課程適合中學生學習。
根據學校教育階段劃分，中學教育屬于基礎教育階段的教育，所設置的各學科課程均屬提高國民素質的通識性課程（基礎課程），歷史課亦如此。因此，中學歷史課程是屬于非專業歷史教育的歷史通識課程，它應明顯區別于大學歷史課這種專業歷史教育的課程。它只需將人類歷史發展過程中影響重大的活動（事件、人物），淺顯、通俗地告訴中學生即可，構建符合中學生認知的內容體系。初中歷史課程更應該如此，不能有過多的知識，不能有空洞的概念，更不能有艱澀的理論和說教。
2．課程從關注知識傳授轉向關注學生發展。
目前，世界上大部分國家的基礎教育課程都由注重知識傳授轉向注重學生發展。因此，我國21世紀中小學課程的一個重要特色就是更關注學生的發展，也就是要把過去關注知識傳授的課程，改造成關注學生發展的課程。這給我們一種啟示、一種壓力，必須轉變傳統觀念，把中學歷史課編制成有助于學生發展的課程。這就要求新歷史課程必須貼近學生生活、貼近現代社會，使課程內容適合學生認知、關注學生需要、提高學生興趣；內容還必須面向全體學生，使所有學習了歷史課程的學生都有進步、都有發展，都能達到規定的課程目標；同時，高度尊重學生的個性，使其充分發揮自身的能力和特長，為其終身學習和發展奠定基礎。這也要求新的歷史課程必須有利于學生學習方式的改變，應指導學生積極主動地參與教學活動，培養發現問題、分析問題、解決問題的方法，改變傳統課程要求學生死記硬背、被動接受知識的學習方式；應使師生互動、共同探究、多元體驗，徹底改變傳統教學過程，幫助學生學會學習，學會規劃人生。
3．構建適合學生認知的中學歷史教學（課程）體系。
這次編制歷史課程標準，就有改革現行中學歷史課程結構，重新構建適合中學生認知的中學歷史教育體系的任務。根據中學生的認知水平和理解能力，非專業教育的歷史課程內容就應該相對簡單、通俗、生動、活潑，而不能是歷史材料、歷史概念和歷史理論的羅列或堆積。因此，必須明確目標：不去刻意追求歷史學科知識體系的完整性，應精選而不是囊括歷史知識，改變課程的“難、繁、偏、舊”狀況，按歷史發展時序，中外有機結合地展現歷史，并體現“薄古厚今”原則──增加近現代歷史，特別是中國現代史的比重，增大社會史、文化史、生活史、思想史、科技史的內容，以主題或專題的方式呈現課程內容，以必修加選修的方式呈現課程結構。這樣做的目的就是方便中學生學習，也可以增大課程的吸引力，提高學生的學習興趣，從而提高中學歷史教育的質量。
構建適合中學生認知的中學歷史課程體系是一項長期的、復雜的、細致的工作，是需要一兩代人經過幾十年的不懈努力才能完成的。我們這次只不過是進行了初步的嘗試和探索，所以課程標準的“內容標準”部分難免存在不足和缺陷，尤其是跳躍式的歷史過程使習慣于歷史教學大綱知識體系的中學老師比較陌生。但這種結構可能更適合中學生認知、理解和接受。因此，我們堅持了這種課程內容呈現方式，其教學效果到底如何，還有待于實踐的檢驗。
4．由規范教師的教學行為轉向規范學生的學習行為。
這是課程標準對教學大綱的重要發展。傳統的中學教學大綱主要是讓中學歷史教師使用的，因而，它對教師的教學行為就有一定的基本要求，也就是規范了歷史教師的教學行為；通過這種規范來使學生的學習達到一定程度，并以此來保證全國中學歷史教育質量。但在舊評價（考試）體系和升學的雙重壓力下，歷史教學大綱對教師的規范作用日益衰減，為提高考試成績，歷史教師只有強化學生對全部知識點的認知、記憶和不斷擴充，歷史教學最流行的方式就是“滿堂灌”，教學顯得枯燥無味，因而，增加了中學歷史課程的學習難度。在當前，歷史教學大綱已演變成只是歷史教師向學生系統傳授歷史知識和進行各種考試的尺度、標準，它已無法完成國家規定的歷史教育任務，也無法為學生繼續學習歷史和自身發展提供支持。因此，在素質教育的新課程體系中，歷史教學大綱這類教學文件已不能勝任擔綱的任務。
歷史課程標準力圖改變中學歷史教育的這種窘境，另辟蹊徑，從規范學生的學習行為入手來設計課程。我們認為，直接規范學生的學習行為就可以讓歷史教師知道學生學什么以及學到什么程度，避免教師隨意拔高課程難度或拓展課程內容，也使教學評價有了可操作的依據，防止評價要求過高過難，這是貫徹素質教育的一種策略。在課程標準中我們將學生的學習行為分為三個層次：第一層次為學習初中歷史課程的最低要求──識記層次，這一層次的學習行為要求是學生能正確寫出或說出所學歷史內容的基本史實，對這類內容我們使用了“列舉”、“知道”、“了解”、“講述”、“說出”、“簡述”、“復述”等行為動詞表示，這類歷史內容約占初中歷史內容的70％左右；第二層次為理解層次，它要求學生在達到識記層次的基礎上能對所學歷史內容進行歸納和整理，形成對歷史問題的初步認識，對這類內容我們使用了“概述”、“理解”、“說明”、“歸納”、“闡明”等行為動詞表示，這類歷史內容約占初中歷史內容的20％左右；第三層次為運用層次，它要求學生在達到識記、理解層次的基礎上能運用已有的知識和技能，初步分析歷史問題的因果關系、利弊得失、作用影響等，并能做出自己的解釋和判斷，對這類內容我們使用了“分析”、“討論”、“比較”、“評價”、“探討”等行為動詞表示，這類歷史內容約占初中歷史內容的10％左右。
5．變知識單向傳遞為知識多元交流。
課程標準倡導教師教學活動和學生學習行為的改變。
傳統歷史教學多以傳授歷史知識為主，由教師一人唱獨腳戲──一講到底，學生多系被動接受知識，教學多為知識單項傳遞活動，學生的學習興趣、學生的生活經驗、學生的接受能力等不被重視，學生的主體地位也無法體現。據調查，絕大多數學生已不喜歡中學歷史課的現行教學形式，不喜歡學習和接受歷史知識的單調過程，因而影響到歷史學習的質量，并使歷史課變成學生最不喜歡的課程之一。
為改變歷史教學的這種現狀，中學歷史教學必須由單項知識傳授變革為知識多元交流，即把教師一人唱主角的課程變為大家都來唱的課程，這就要求歷史教師必須改變教學觀念，真正在教學中做到以學生為中心，落實學生的主體地位。歷史教學不再只關注知識傳遞，而更要關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導學生參與教學過程，通過創設情景、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程。這里教學活動的改變是指信息傳遞由教師→學生的單一途徑變為教師→學生、學生→教師、學生→學生等多元途徑，在歷史教學中教師應引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生搜集和處理歷史信息的能力、獲取新歷史知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。歷史教師引導學生參與歷史教學活動時應注意師生平等、合作探究、共同體驗，激發學生的興趣，提高課程的吸引力，真正提高中學歷史教學的質量。
為使歷史教師更好地轉變教學觀念和教學行為，為了方便歷史教師在教學中具體操作實施新課程，我們在課程標準中為歷史教師設計了一些教學活動建議，如“設計表格，列出秦始皇、漢武帝與唐太宗的歷史功過”，“收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，感受市場經濟給人們生活帶來的巨大變化”，“全班分為五個小組，對改革開放以來人們在衣、食、住、行、用五方面的變化進行社會調查，撰寫調查報告”，“舉辦‘我最崇拜的科學家’主題故事會，樹立為科學獻身的理想和抱負”等。通過這些教學活動范例，給歷史教師一種活動啟示、一種設計思路，使每位老師都可根據各自的條件、能力創造性地設計教學活動，開辟多元途徑，為改變學生的學習行為做積極的探索和嘗試。
6．由重視學習結果轉向重視學習過程。
這既是對歷史教學評價的要求，也是對日常歷史教學的要求。在傳統教育思想指導和以升學為首要任務指揮下，我國中小學的評價和教學常常只重視學生的學習結果，尤其重視期末或學業結束考試（升學考試不在此列，也應另當別論）。這種思想指導教學與評價有其一定道理：既便于日常教學管理，也便于對學生的學業成績進行分類（還不包括排名次），更便于對預定教學目標的檢測。但它不利于對學生學習的及時指導與幫助，無形中增加了學生的學業負擔，還不利于學生的發展。在歷史教學中，只重視學習結果的傾向更嚴重，危害也更加明顯。這種局面若不能及時扭轉，中學歷史教育質量就難以大幅度提高。
重視學生歷史學習過程的教學與評價，要求歷史教師既關注學生的學習過程，又關注學生的學習結果，重心是關注學習過程，促進學生發展。這對歷史教師來說并不新穎，只是過去在教學中沒有很好地實施，把重心放在了學習結果上。新課程要求廣大教師從設計教學方案開始，就必須兩者兼顧，注重過程，精心構思，巧妙設計，在每一堂課、每一教學活動中都注意調動學生參與，都留心觀察學生的學習過程（學習興趣、學習方式、學習效率）；在教學中要隨時對學生的學習行為進行指導與關注──向學生傳授學好歷史的基本方法：告知學習歷史應掌握哪些基本知識、概念，應具備哪些基本能力與技能，應了解哪些基本理論，并努力培養正確的情感、態度與價值觀等。這樣的教學與評價對學生學好歷史課才有幫助，才有利于學生的發展，也才能使學生喜歡學歷史，喜歡歷史課，中學歷史教育質量才能真正提高。
石雕教學大綱及教學計劃（3）
電工作業教學大綱
第一章緒論
(一)本課程性質、任務、主要內容，電工作業教學大綱。
(二)學習本課程的重要性、必要性及學習中應注意的要點。
第二章電路基礎
(一)教學目的
1、基爾霍夫定律是分析電路的基本定律，要求學生必須正確理解和列出電路方程。疊加原理及戴維南定理是分析線性電路的重要方法，應切實掌握，并能正確列出電路方程。理解電容充、放電的物理過程和時間常數的概念。
2、熟練運用相量法和復數阻抗分析和計算簡單串、并聯交流電路，并能正確畫出相量圖。正確理解提高功率因數的意義。了解串聯、并聯諧振的條件和特征。
3、掌握對稱三相交流電路中電壓、電流和功率的計算方法，理解三相四線制中線的.作用。掌握負載的正確接法。
(二)教學重點、難點
重點：電路的基本定律和分析方法;正弦交流電的特性及其表示;三相交流電的理解。
難點：三相交流電電源及負載的接法。
(三)教學內容
1、電路的基本定律和分析方法
(1)電路的組成、電路模型及理想元件、電壓源和電流源;
(2)電路的基本物理量，電壓、電流的正方向;
(3)電路的狀態、額定值;
(4)電路的基本定律：基爾霍夫定律(KcL、KvL);
(5)電阻的串聯和并聯;
(6)電路中電位的計算;
(7)電路的分析方法：支路電流法、疊加原理、戴維南定理;電容的充、放電，時間常數。
2、正弦交流電路
(1)正弦交流電振幅(最大值)、周期(頻率)、初相位、有效值和相位差;
(2)正弦交流電的相量表示法，相量運算，相量圖;
(3)R、L、C單參數電路，感抗和容抗;
(4)正弦交流電路的計算，RLC串聯電路，復阻抗，并聯電路，交流電流的功率，功率因數，提高功率因數的意義;
(5)串聯諧振、并聯諧振的特征;
(6)非正弦交流電路的概念。
3、三相交流電路
(1)星形接法的三相電源，三相四線制，線電壓和相電壓;
(2)三相負載的聯接方法：星形接法及三角形接法，中線的作用。電壓、電流的相值及線值及其在對稱三相電路中的關系，對稱三相電路的計算，三相功率。
(四)本章小結
本章介紹了電路的基本定律及分析方法、正弦交流電路及三相交流電路的基本知識，并通過實驗對其中相關定律進行了實驗操作。
(五)本章思考題和實訓內容
1、思考題：章節后的練習題;
2、實訓內容：
(1)直流電路實驗：直流電壓、電流的測量。穩壓電源的使用。疊加原理、戴維南定理。
(2)電流表的改裝。
(3)日光燈及三相交流電路：負載的星形及三角形連接，相、線電壓、電流的關系。中線的作用。
石雕教學大綱及教學計劃（4）
法學概論
判斷題（每題2分，共20分）
1．根據法所作用的對象，可將法的作用分為法的規范作用和法的社會作用。2.我國的國體是人民代表大會制度，政體是人民民主專政。
3.民法調整平等主體之間的財產關系，可以分為靜態的財產歸屬關系和動態的財產流轉關系。前者主要由民法中的合同法調整，后者主要由民法中的物權法調整。4.依民事權利內容的性質不同，可分為財產權和人身權。
5.18周歲以上的公民是成年人，具有完全民事行為能力，可以獨立進行民事活動，是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民可視為完全民事行為能力人。
6.有限合伙企業由普通合伙人和有限合伙人組成，普通合伙人對合伙企業債務承擔無限連帶責任，有限合伙人以其出資為限對合伙企業債務承擔責任。
7.能夠產生債的法律事實有合同、侵權行為、不當得利、無因管理等。
8.在當事人既約定了違約金，又約定了定金的情況下，一方違約時，對方可以同時適用違約金或者定金條款。
9.現役軍人的配偶要求離婚的，須得軍人同意，但軍人一方有過錯的除外。10.一人有限公司的注冊資本最低為20萬，股東應該一次全額繳納出資額。
單項選擇題（每題2分，共20分）
1．具有某種共性或共同歷史傳統的若干國家或地區的法律的總稱為(C)A.法律體系
B．法律制度
C．法系
D．法的歷史類型 2．健全社會主義法制的中心環節是(B)A．有法可依
B．有法必依
C．執法必嚴
D．違法必究 3．我國的政權組織形式是(B)A.中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度 B．人民代表大會制度 C．中國共產黨*** D．民主共和制度
4．下列不屬于行政處分的是(D)A.警告
B．記過
C.開除
D．罰款 5．因產品質量存在缺陷造成人身財產損害的，受害人(D)A．只能向生產者求償B．只能向銷售者求償 C.由購買者自己負責D．可以向生產者或銷售者求償
6.根據刑事訴訟法規定，當事人不服法院判決、裁定的上訴期限分別為(B)日。A．10，10B．10，5C．5，10 D.5，5 7．行政訴訟中，舉證責任應由（A)A.被告承擔B.原告承擔C．雙方承擔D．法院承擔 8．依民法通則規定，中國公民和外國人結婚，適用(C)A.中國法B．外國法C.婚姻締約地法D．當事人選擇的法 9．下列機關有權決定直轄市戒嚴的是（D)A．國務院
B．全國人民代表大會
C．國家主席
D．全國人民代表大會常務委員會
10．依我國民法通則規定，公民因意外事故下落不明滿（C 院申請宣告死亡。
A．4年 B．3年 C．2年 D．1年
多項選擇題（每題3分，共30分）1．下列說法不正確的有(BCD）A.法律是一種行為規范
B.法律是主要靠人們的自覺遵守而得以實施的規范 C．法律只規定義務而不規定權利的規范 D．法律是執政黨制定的行為規范
2．按法律規范本身的性質，法律規范可分為(BCD)A.確定性法律規范B．禁止性法律規范 C．義務性法律規范D．授權性法律規范 3．下列關于我國選舉制度描述正確的有(ABD)A.選舉權的普遍性B.選舉權的平等性 C．有記名投票D．直接選舉和間接選舉并用 4．行政處罰的基本原則有(BCD))年的，其利害關系人可向法 A.自由裁量原則B．公正、公開原則
C．處罰與教育相結合原則D.保障當事人權利原則
5.根據我國刑事訴訟法規定，公安機關有下列職權（ABCD）A.刑事案件的偵查B.執行逮捕 C.拘留D.預審
6．下列屬于知識產權特征的是(ABCD)A．專有性
B．地域性 C．時間性
D．無形性
7、法律規范的效力包括（BCD）。A、對事效力
B、時間效力 C、空間效力
D、對人效力
8、法律事件包括有（ACD）。A、人的出生
B、簽訂合同 C、發生地震
D、人的死亡
9、民法通則規定的一年的特殊訴訟時效，適于（AC）A．身體受到傷害要求賠償的B．欠債到期要求償還的 C．延付或者拒付租金的D．訂立合同不履行的
10、以下民法保護方法中適于財產所有權保護的是（AB）。A．請求排除妨害B．請求恢復原狀
C．請求賠禮道歉
D．請求原物賠償
問答題（15分）
試析社會主義法律關系的概念及特征
社會主義法律關系是指輕罪社會主義法律規范調整的社會關系，表現為人們之間的權利義務關系。它有如下的特點：A社會主義法律關系是一種思想關系(意志關系)。B社會主義法律關系是由社會主義法律規范所調整的社會關系。C社會主義法律關系通過人們之間的權利義務關系獲得表現。
（需展開論述）
案例題（15分）某日，王小東、張小安和江小亮(均為未成年人)在樓房的陽臺上玩耍。在玩耍過程中，三人各自拿了一塊磚頭，同時從陽臺上往下扔。其中一塊磚頭恰好砸中了在戶外散步的姚大民懷抱的三歲兒子姚小民，致使其當場死亡。但該致害磚頭為誰所扔不能確定。姚大民遂將王小東等三人告上法庭。問：(1)本案中，王小東、張小安和江小亮的行為性質應如何認定？為什么？(2)本案應如何處理？為什么？
答：（1）三人構成共同侵權行為。其行為人為多數，并且其行為具有共同性，結果具有單一性。（2）本案應判決三人的父母對姚家承擔連帶賠償責任。由于三個未成年人是共同侵權，所以對受害人，應當由其各自監護人承擔連帶損害賠償責任。根據《民法通則》規定：無民事行為能力人或者限制民事行為能力人致人損害的，由其監護人承擔民事責任。
藍天機械廠從2000年起為大地汽車輪胎廠加工零配件，2002年12月，大地汽車輪胎廠與某一摩托車廣合并，更名為天宇汽車制造廠。在合并前，大地汽車輪胎廠已累計欠藍天機械廠加工費60000元，合并后，藍天機械廠向天宇汽車制造廠追索欠款，天宇汽車制造廠則以“大地汽車輪胎廠已撤銷，廠長已更換，其債務與本廠無關’’為由，拒絕償還。藍天機械廠遂訴諸法院。
問：天宇汽車制造廠拒付欠款理由是否合法?為什么? 答：（1）天宇汽車制造廠的理由不合法。《民法通則》規定：“企業法人分立、合并后的權利義務，由它變更后的法人享有或承擔?！币虼?，大地汽車輪胎廠與摩托車廠合并后，原法人的權利和義務應由變更后的法人即天宇汽車制造廠享有和承擔。
（2）汽車制造廠應承擔大地汽車輪胎廠欠藍天機械廠的全部債務。
石雕教學大綱及教學計劃（5）
應聘職位： 行政專員/助理， 采購員/助理， 商務/電子商務-經理/主管/專員/助理
月薪要求： 20xx～3499元 希望工作地區： 廣州,,
本人性格開朗，善意與人交流，責任心強，具有良好的敬業精神，并敢于接受具有挑戰性工作。在校兩年一直擔任本班的班長，得到本班同學和老師的一致贊同和好評。只有不斷地培養自身能力，提高專業素質，才能更好完善自己、充實自己，更好服務社會。并且能夠承受一定的工作壓力，能夠理性看待和解決各種問題，能盡快從容調整各方面的壓力。
石雕教學大綱及教學計劃（6）
以下是小學數學校內教學大綱的基本框架：
一、課程概述
1.課程名稱：小學數學
2.課程目標：通過本課程的學習，學生應掌握基本的數學知識，包括整數、小數、分數、百分數、比例、幾何圖形等，以及基本的數學技能，如計算、推理、解決問題等。
3.授課時間：X年級至X年級，每周X學時，共X學期。
4.授課教師：X名教師，分別負責不同的教學內容。
二、教學內容
1.整數
2.小數
3.分數
4.百分數和比例
5.幾何圖形
6.數的'運算
7.代數初步
8.統計與概率
9.應用題
三、教學方法
1.講授法：教師向學生傳授知識，講解數學概念、公式、定理等。
2.互動法：教師引導學生進行數學練習，如口算、筆算、應用題等。
3.探究法：教師引導學生自主探究數學問題，如幾何圖形的周長、面積、體積等。
4.合作學習：學生分組學習，共同解決問題。
5.實踐活動：組織學生參加數學實踐活動，如數學競賽、數學社團等。
四、教學評估
1.課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，包括學生的參與度、回答問題的準確度等。
2.作業：檢查學生的作業完成情況，包括作業的質量和數量。
3.測驗：定期進行測驗，檢查學生對所學知識的掌握情況。
4.期末考試：全面檢查學生對本學期所學知識的掌握情況。
5.個別輔導：針對個別學生的問題進行個別輔導。
石雕教學大綱及教學計劃（7）
電工教學大綱
一、教學目的與要求
通過本課程的學習，使學員能掌握電工的基礎理論和接線知識，以達到電電上崗的理論要求，學習本課程應達到以下要求：
1、電工基本知識
2、常用工具、測量儀表的使用
3、電工材料的選擇和使用
4、電工安全操作知識
5、接線裝置及照明線路安裝操作
二、教學內容
第一章電工基本知識 教學要求
1、電的知識
2、電工是做什么的 教學內容
1、電的基本概念
2、電路的基本定律
3、電阻的串聯、并聯電路 第二章常用工具、量具和儀表使用 教學要求
1、學會正確使用常見工具及日常維護保養內容。
2、掌握電工測量儀表的分類、結構、工作原理及使用方法。教學內容
1、通用工具
2、專用工具
3、常用量具
4、萬用表的使用
5、鉗形電流表的使用
6、儀表的維護保養
第三章 電工材料與導線的連接 教學要求
1、電工所用材料的種類及用途
2、導線的連接方法及用途 教學內容
1、導電材料與絕緣材料的名稱、性能及用途
2、怎樣接線和接線的方法 第四章 照明 教學要求
1、照明的分類
2、掌握燈具配置和對安裝的要求。
3、電氣照明線路的組成
4、能正確判斷線路故障，檢修室內線路。教學內容
1、單聯雙控燈的原理與接線方法
2、室內走線的標準
3、怎樣預防室內線路的故障 第五章 控制電器 教學要求：
1、熟練掌握電氣控制線路圖的閱讀方法和相關知識。
2、掌握三相籠型異步電動機的全壓、減壓啟動控制、正反轉控制的控制原理。學會對控制線路的故障判斷及處理。教學內容：
1、國家標準簡介
2、電路圖
3、接線圖和接線表
4、圖形符號
5、標記代號
6、電氣控制電路
7、控制電路的基本環節
8、讀圖方法和步驟
第六章安全用電 教學要求：
1、了解常見的觸電原因和觸電形式。
2、掌握接零和接地的作用。
3、熟悉安全用電基本措施。
4、掌握觸電的急救方法。
5、掌握電氣火災的緊急搶救措施。教學內容：
1、觸電和觸電傷害
2、觸電形式
3、跨步電壓和接觸電壓觸電
4、觸電事故的原因和預防措施
5、觸電急救
6、電氣火災的撲救
7、火災中的觸電危險和斷電
8、帶電滅火的注意事項
9、充油電氣設備的火災撲救
10、接地裝置和接零裝置
11、防雷保護
三、考試考核
1、每完成一個章節培訓即進行考核。
考核方式以現場考核為主，結合實際采用行之有效的形式進行，目的在于了解學員對培訓內容掌握的情況。應知部分的考核無須單獨進行，可在現場技能考核的同時，以提問的方式進行考察。
2、考核結果
每次考核的結果分為“合格“和“不合格”兩種。考核未獲合格 的章節，學員須葷新參加培訓，直到合格為止。通過全部培訓合格者 即可參加國家技能鑒定機構的技能鑒定考核，考核合格者辦理相應等 級的技能證書。
石雕教學大綱及教學計劃（8）
（2005年制訂，2006年修訂）
課程編號：140031 英 文 名：News Writing 課程類別：學科基礎課 前 置 課：新聞采訪學 后 置 課：編輯學 學 分：3學分 課 時：54課時 主講教師：宋祖華
選定教材：周勝林、尹德剛、梅懿，當代新聞寫作，上海：復旦大學出版社，2004年 課程概述：
本課程是面向新聞學專業（經濟新聞方向）的學科基礎課。
新聞寫作是一門理論性和實踐性相結合的課程，也是和新聞采訪、新聞編輯等課程關聯度很強的課程，主要包括新聞和新聞報道的基本特點，新聞報道文體分類及其演變過程，國內外新聞寫作的基本理念，媒體的發展對新聞寫作的新要求，消息的基本構成和寫作要求，新聞的結構形式，新聞主題的提煉，新聞材料的選擇，新聞語言的運用及各類新聞的寫作等教學內容。教學目的：
本課程學習的主要目的，是通過講授新聞和新聞報道的屬性、特點、文體分類和寫作基本要求等基本知識，讓學生初步了解和掌握新聞寫作的基本規律和方法，在此基礎上，進一步通過實例分析講解、優秀作品研讀和寫作練習等，提高他們的新聞寫作能力。教學方法：
本課程授課依據理論聯系實際和因材施教的原則，采用多媒體授課，教學方法，主要有以下幾個：
一、講解法。新聞寫作的基本原理、基本原則、基本觀點和基本概念等內容，主要采用講解法，使學生理解和掌握新聞寫作的基礎理論知識。
二、個案分析法。注意理論聯系實際，通過國內外優秀作品和失敗案例的分析，在鞏固學生基本知識的基礎上，增強其對作品的感性、個性、豐富性、創造性等方面的認識，培養他們的寫作技能。
三、討論法。采用啟發式教學，選取典型案例，組織同學討論，啟發同學們的積極性和創造性，發現他們的認知誤區并予以糾正。
四、練習法。選取典型材料或主題，通過課堂訓練和課后作業及其課堂講解等手段，培養學生的寫作能力。各章教學要求及教學要點
第一章
新聞與新聞報道
課時分配：3課時 教學要求：
通過本章的學習，使學生掌握新聞的特點和屬性，了解新聞報道的基本要求，理解新聞采訪與新聞寫作之間的關系。了解新聞報道的新意識 教學內容：
第一節
新聞
一、新聞的緣起和定義
二、新聞價值
三、新聞本源與新聞根據
四、新聞采訪和新聞寫作之間的關系
第二節
新聞報道
一、新聞報道的基本要求
二、用事實說話
三、新聞報道意識的發展 思考題：
1、新聞的基本屬性是什么？
2、如何用事實說話？
3、新時期的新聞報道要有什么新意識？
第二章 新聞報道體裁
課時分配：2課時 教學要求：
初步認知常見的新聞報道體裁，了解消息、通訊、特寫等新聞報道體裁的演變歷史，掌握其基本特點。教學內容：
第一節 新聞報道體裁的類型及其一般特點
一、消息
二、通訊
三、特寫
四、深度報道
第二節
新聞報道體裁的演變歷程及其規律
一、消息的演變歷程
二、深度報道的演變歷程
三、通訊的演變歷程
四、新聞特寫的演變歷程 思考題：
1、新聞報道分類的依據是什么？
2、新聞報道體裁的類型主要有哪幾種？
3、什么叫解釋性報道？它出現的背景是什么？
4、什么叫述評新聞？它與新聞述評之間的關系？
5、通訊可以分為幾類？
6、簡述新聞特寫的演變。
第三章 消息的構成及一般寫作規范
課時分配：9課時 教學要求：
通過本章的教學，使學生把握消息的基本構成，掌握消息的標題、導語、軀干、結尾等部分的基本寫作要求，訓練消息寫作的基本技能。教學內容：
第一節 消息標題
一、消息標題的基本構成
二、消息標題寫作的基本原則
三、消息標題寫作的藝術
第二節 消息導語
一、消息導語的基本使命
二、消息導語的發展歷程：第一代導語和第二代導語
三、消息導語寫作的基本要求
四、消息導語的類型及其寫作要點
第三節 消息主體
一、消息主體的兩大功能
二、消息主體的寫作要求
第四節 新聞背景與消息結尾
一、新聞背景的定義
二、新聞背景材料的類型和作用
三、如何運用新聞背景材料
四、消息結尾的作用
五、消息結尾的方法 思考題：
1、消息標題的結構組合有哪幾種情況？
2、消息導語有哪幾種類型？
3、如何選擇和利用新聞背景？
4、消息主體的基本作用是什么？
5、消息結尾要注意什么？
第四章 新聞結構
課時分配：4課時 教學要求：
通過本章的教學，讓學生認知新聞的幾種基本結構形式，掌握它們的特點和寫作要求，理解新聞的結構藝術和“文章無定式”的基本原理，獲得組織新聞結構的最基本技能。教學內容：
第一節 倒金字塔式結構
一、倒金字塔式結構的歷史演變
二、倒金字塔式結構的基本特點
三、倒金字塔式結構的優點和不足
第二節 時間順序式結構
一、時間順序結構的特點
二、時間順序式結構的優劣
第三節 懸念式結構、并列式結構等
一、懸念式結構
二、并列式結構
三、引導式結構
四、其他結構
第四節 新聞結構的基本原則及創新
一、新聞結構的基本原則
二、新聞結構的創新 思考題：
1、簡述倒金字塔結構的發展歷程。
2、倒金字塔結構的特點是什么？
3、時間順序式結構的含義和特點是什么？
4、懸念式結構的基本特點是什么？
5、如何運用新聞結構？
第五章 新聞材料與新聞主題
課時分配：3課時 教學要求：
理解各種新聞材料在來源、功能和價值等方面的區別，掌握新聞材料鑒別的幾個重要方面，掌握新聞材料選擇的基本原則；了解新聞主題的基本特性，理解主題與事實、與材料之間的關系，掌握選擇和確定主題的幾個重要層面，并通過練習獲取提煉主題的基本技能。教學內容：
第一節 新聞材料
一、新聞事實與新聞材料的關系
二、新聞材料的分類與辨別
三、選擇新聞材料應該遵循的基本原則
第二節 新聞主題
一、新聞主題的基本特點
二、選擇和確定主題應該注意的幾個方面
三、選擇與確定新聞主題的操作步驟 思考題：
1、什么是第一手材料、第二手材料、第三手材料？
2、第一手材料是不是絕對可靠的，為什么？
3、如何進行新聞材料的鑒別？
4、新聞主題是什么？談談你自己的看法。
5、如何選擇和確定新聞主題？
6、提煉新聞主題常見的方法有哪些？
第六章 新聞語言
課時分配：4課時 教學要求：
通過本章的教學，使學生了解新聞語言的基本特征，新聞腔的弊端，理解新聞語言要符合語言規范和適應時代發展的道理；掌握新聞語言的基本特征，鍛煉新聞語言表達的基本技巧。教學內容：
第一節 正確認識新聞語言
一、新聞語言與“新聞腔”
二、新聞語言的時代氣息
三、新聞語言的基本特征：準確、清晰、生動
第二節 準確：新聞語言的核心特征
一、準確在新聞語言中的地位和作用
二、新聞語言準確的幾個維度
第三節 清晰：新聞語言的主要特征
一、清晰：新聞語言的特殊要求
二、各種新聞文體對清晰度的不同要求
第四節 新聞語言要形象生動
一、新聞與文學對語言形象生動的不同要求
二、新聞語言形象生動的幾個主要層面 思考題：
1、新聞語言的基本特征是什么？
2、為什么要避免新聞腔？
3、新聞語言如何適應時代發展？
4、新聞語言要做到準確，應注意哪些問題？
5、如何使新聞報道語言形象生動有特色？
第七章 各種類型新聞的寫作
課時分配：6課時 教學要求：
通過本章的教學，使學生掌握動態新聞、綜合新聞、述評新聞、事件新聞、非事件新聞、人物新聞、會議新聞等新聞文體的寫作特點和基本寫作技巧，使學生能夠對不同文體的相同點和不同點有較深刻地認識。教學內容：
第一節 動態新聞
一、動態新聞的定義
二、動態新聞的主要特點
三、動態新聞的適用范圍
第二節 綜合新聞
一、綜合新聞的特點
二、綜合新聞的適用范圍與寫作要求
第三節 述評新聞
一、述評新聞的特點
二、述評新聞的寫作要求
第四節 事件新聞和非事件新聞
一、事件新聞與非事件新聞的特點
二、事件新聞的寫作要求
三、非事件新聞的寫作要求
第五節 人物新聞和訃聞
一、人物新聞的特點
二、人物新聞的寫作要求
三、人物新聞對表現人物的內心世界和思想品格的要求
四、訃聞的特點與寫作
第六節 會議新聞
一、會議新聞的重要性
二、會議新聞的特點
三、對不同的會議的不同寫法
四、敢于創新，突破會議新聞的模式化窠臼 思考題：
1、動態新聞的基本特點是什么？
2、什么是綜合新聞？
3、述評新聞的特點和寫作要求是什么？
4、事件新聞的寫作特點是什么？
5、非事件新聞的寫作特點是什么？
6、人物新聞在寫作上有什么具體要求？
7、如何進行會議新聞的選擇？
第八章 通訊的基本知識和一般寫作技巧
課時分配：9課時 教學要求：
通過本章的學習，讓學生了解通訊的發展史，掌握通訊的特點，明確通訊的分類，掌握通訊的主題、結構和通訊寫作的基本表現方法，鍛煉學生通訊寫作的基本技能。教學內容：
第一節 我國通訊的發展歷程
一、通訊體裁溯源
二、民主革命時期的通訊
三、1949年之后30年間的通訊
四、改革開放時期的通訊
第二節 通訊的基本特點和分類
一、通訊的基本特點
二、通訊與其它新聞文體的區別
三、通訊的分類
第三節 通訊對各種基本表達方法的獨特要求
一、通訊對敘述手法的獨特要求
二、通訊對描寫手法的獨特要求
三、通訊對議論手法的獨特要求
四、通訊對抒情手法的獨特要求
第四節 通訊的主題
一、通訊主題的基本特點
二、通訊主題語消息主題、小說主題的區別與聯系
三、通訊主題的提煉
第五節 通訊的結構
一、通訊結構的分類
二、縱式結構
三、橫式結構
四、縱橫結合的結構
五、通訊的開頭和結尾
第六節 不同類型通訊的寫作
一、人物通訊的寫作
二、事件通訊的寫作
三、工作通訊的寫作
四、風貌通訊的寫作 通訊的開頭和結尾 思考題：
1、通訊的基本特點是什么？它和其它新聞文體有什么區別？
2、通訊中各種表現手法有什么特殊要求？
3、通訊為什么要提煉主題？如何提煉主題？
4、通訊有哪幾種結構方式？它們各有什么特點？
5、通訊的開頭和結尾應該注意哪些方面？
6、人物通訊寫作的基本要求是什么？
7、事件通訊寫作應該注意哪幾個方面？
8、工作通訊寫作的基本要求是什么？
9、如何寫作風貌通訊？
第九章 特色通訊的寫作
課程分配：6課時 教學要求：
通過本章的教學，使學生掌握新聞特寫、速寫和素描，深度報道、解釋性報道，人物專訪和花 絮等文體的基本特點和寫作要領，理解各種文體之間的異同，鍛煉學生的基本寫作技能。教學內容：
第一節 新聞特寫、新聞速寫和新聞素描
一、新聞特寫的基本特點
二、新聞特寫寫作的基本要求
三、新聞速寫和新聞素描的基本特點
四、新聞特寫、新聞速寫和新聞素描的異同
第二節 深度報道
一、深度報道的由來和特點
二、深度報道的幾種形式
三、解釋性報道的產生與發展
四、解釋性報道的寫作要求
五、系列性報道的寫作
第三節 花絮與人物專訪
一、花絮的基本特點
二、花絮的分類
三、花絮的寫作要求
四、人物專訪的興起
五、人物專訪采寫的基本要求 思考題：
1、新聞特寫的基本特點是什么？
2、新聞速寫的基本特點是什么？
3、深度報道有哪幾種形式？
4、解釋性報道有什么特點？
5、花絮有什么特點？
6、人物專訪為何受到媒體青睞？
第十章 相近報道文體
課時分配：8課時 教學要求：
通過本章的教學，使學生理解現場新聞與視覺新聞、文化新聞與娛樂新聞、預告新聞與預測新 聞、精確新聞與數字新聞等相近報道文體的異同，掌握現場新聞、視覺新聞、預測新聞、精確新聞、數字新聞等文體的基本寫作要領，通過練習培養學生不同文體的寫作能力。教學內容：
第一節 現場新聞與視覺新聞
一、現場新聞的特點
二、視覺新聞的含義及基本特點
三、現場新聞和視覺新聞的異同
第二節 文化新聞與娛樂新聞
一、文化新聞的特點
二、娛樂新聞的含義和作用
三、文化新聞與娛樂新聞的關系
第三節 預告新聞與預測新聞
一、預告新聞和預測新聞的異同
二、預告新聞的寫作要求
三、預測新聞的意義及其寫作特點
第四節 精確新聞與數字新聞
一、精確新聞的特點
二、精確新聞的寫作要求
三、寫活數字新聞的方法 思考題：
1、現場新聞和視覺新聞對當今的新聞報道有何重要意義？
2、如何看待娛樂新聞的價值？
3、預測新聞和預告新聞有何異同？
4、如何寫作預測新聞？
5、精確新聞是什么？有何寫作基本要求？
附錄：參考書目
1、劉明華．新聞寫作教程[M]．北京：中國人民大學出版社，2002.2、丁柏銓．當代新聞文體寫作[M]．西安：陜西師范大學出版社，1998.11
3、程道才．西方新聞寫作概論[M]．北京：新華出版社，2004.4、（美）梅爾文·門徹．新聞報道與寫作[M]．北京：華夏出版社，2003.5、劉海貴、尹德剛．新聞采訪寫作新編（第二版）[M]．上海：復旦大學出版社，1997.6、艾豐．新聞寫作方法論[M]．北京：人民日報出版社，1996.7、孔祥軍．新聞傳播精品導讀·消息卷[M]．上海：復旦大學出版社，2004.8、董廣安．新聞傳播精品導讀·通訊卷[M]．上海：復旦大學出版社，2004.9、（美）沃爾特·?？怂梗侣剬懽鱗M]．北京：新華出版社，1999.10、劉保全、彭朝丞．消息范文評析[M]．北京：新華出版社，2001.11、周勝林．高級新聞寫作[M]．上海：復旦大學出版社，1993.12、穆青．新聞散論[M]．北京：新華出版社，1996.執筆人： 宋祖華 2006年 3 月 審定人： 黃建遠 2006年 3 月 系負責人： 李程驊 2006年 4 月
石雕教學大綱及教學計劃（9）
（研究生）《法理學》大綱2013年版
Jurisprudence
主講教師：羅昶（教授）
課程代號：E20B111 學 分：32 學 分：2 開課單位：北京航天航空大學法學院
一.課程目的與地位：
本課程旨在引導學生理解與思考法學的宏觀和抽象性的理論問題；掌握法哲學的思維方法；了解各種法哲學流派的主要觀點。掌握基本的法律方法理論。
本課程屬于法學理論課程。
二.課程教材: 張文顯《法理學》（第三版）高等教育出版社 北京大學出版社1999年11月版
張乃根:《西方法哲學史綱》（增補本）中國政法大學出版社，2002年6月增補版 [美]E.博登海默《法理學---法律哲學與法律方法》，中國政法大學出版社，1999年1月增補版
三.課程主要章節內容、學時分配及參考書目：
導論 法理學的基本理念
(學時:3)“每位法律人至少應當有一定的法律哲學品味”
-------【德】考夫曼《法律哲學》導言
（一）《法理學》的定位
1.古希臘哲學家亞里士多德對人類知識的分類
2.《法理學》不是法學基礎知識----《法理學》教材評析與導讀
3.《法理學》是每一項立法的深刻動機 4.《法理學》沒有定論只有探討和啟發 5.《法理學》主要是各種法哲學流派的紛呈 6.各種法哲學流派是以范式的形式呈現
（二）介紹“范式”（Paradigm）思維-----“它山之石”：
-------[美]托馬斯·庫恩〈科學革命的結構〉北京大學出版社，2003年1 月第1版
1.科學范式:-------傳統科學發展觀：線性發展觀-------庫恩的新科學發展觀(科學范式)2.法哲學范式：
-------法哲學流派的競爭和相互替代的發展軌跡：--------法哲學流派的“范式”分析結構：
哲學基礎---研究方法---核心問題-----邏輯結構-----主要觀點---范式特征
--------學會“畫地為牢”的“框式”認知方式，在一定的前提條件下進行學術論證和觀點交鋒
（三）理論與實踐、理論者與實踐者的定位
第一編：法哲學流派（Jurisprudence schools）范式
（學時：
26）
參考書目：
1.[美]博登海默：《法理學——法哲學及其方法》（第一部分），中國政法大學出版社，1999年5月。2.沈宗靈：《現代西方法理學》，北京大學出版社，1992年6月版
3.張乃根：《西方法哲學史綱》，中國政法大學出版社，1998年6月第2次印刷 4.何勤華：《西方法學史》，中國政法大學出版社1996年6月版
5.張文顯：《二十世紀西方法哲學思潮研究》，法律出版社，1996年12月版 6.[美]羅斯科 龐德：《法律史解釋》，中國法制出版社，2002年12月版
第一章 自然法法哲學范式
第一節 古代自然法法哲學范式萌芽
一.自然法法哲學范式特征
二.[古希臘]柏拉圖的法哲學范式 三.[古羅馬]西塞羅的法哲學范式
第二節 中世紀自然法法哲學范式過渡
---托馬斯·阿奎那的神學自然法法哲學范式（《神學大全·論法》）
第三節 十七、十八世紀古典自然法法哲學范式
一.[荷蘭]格老秀斯（自然法之父）《戰爭與和平法》中的法哲學理論
二.[英]霍布斯的國家主義自然法法哲學 三.[英]洛克的自由主義自然法法哲學
第四節 當代新自然法法哲學范式------[美]富勒《法的道德性》的新自然法法哲學范式
第二章
分析實證主義法哲學范式
第一節 [古希臘]亞里士多德實證主義法哲學范式發微
第二節 分析實證主義法哲學的范式特征 第三節 十九世紀英國分析實證主義法哲學 一.[英]邊沁的功利主義法哲學
二.[英]奧斯丁的實證分析法哲學
第四節 新分析實證主義法哲學范式
--------[英]哈特《法律的概念》的新分析實證主義法哲學
第三章 歷史法學派的法哲學范式
第一節
德國歷史法學派的法哲學范式
-------[德]薩維尼《論立法與法學的當代使命》的法哲學范式 第二節
英國歷史法學派的法哲學范式--------[英]梅因《古代法》的法哲學范式第四章 社會法學派的法哲學范式
第一節 歐洲古典社會法學派的法哲學范式--------[法]埃利希的法律社會學派的法哲學的范式 第二節 美國當代社會法理學派的法哲學的范式---------[美]龐德的社會法理學派的法哲學的范式
第二編 法律方法理論
---------法律適用技術(法律推理方法)
(時:18)參考書目：
1.《法律解釋操作分析》張志銘 中國政法大學出版社1999年1月版
2.《法律與法律推理導論》[美]史蒂文·J·伯頓 中國政法大學出版社1999年1月版
3.《法學方法論》[德]卡爾·拉倫茨 商務印書館 2003年10月版
4.《法學方法論》楊仁壽[臺] 中國政法大學出版社1999年1月版
5.《民法解釋學》梁慧星 中國政法大學出版社1995年1月版
第一章 法律推理的法系背景
學一.兩大法系介紹 二.兩大法系比較 第二章 法律推理方法 第一節 法律推理概念 第二節 演繹推理 一.演繹推理的含義 二.演繹推理的形式
三.尋找演繹推理的大前提------法律解釋 第三節 類比推理
一.類比推理的含義
二.類比推理的原則 三.類比推理的步驟
* 課程講授及學習方法；以課堂講授為主，閱讀文本、課堂討論為輔。
*考核方法：閉卷筆試。平時成績占30%，期末成績占70%。
閱讀參考書目
*1，[英]羅素《西方哲學史》（上、下卷），商務印書館，1986年12月第1版
2，[美]梯利《西方哲學史》，商務印書館，1999年10月第2次印刷
3，[古希臘]柏拉圖，《法律篇》，上海人民出版社2001年第1版
4，[古希臘] 柏拉圖，《理想國》，商務印書館，1986年 *5，[古希臘]亞里士多德，《政治學》，商務印書館，1997年2月第7次印刷
*6，[古希臘]亞里士多德，《尼各馬可倫理學》，商務印書館，2003年12月第1版
*7，[德]卡爾· 拉倫茲《法學方法論》，商務印書館，2003年10月第1版 *8，丹皮爾《科學史》，商務印書館，1989年版
9，李凱爾特《文化科學與自然科學》，商務印書館，1980年版
*10，[英]卡爾· 波普爾《通過知識獲得解放》，中國美術學院出版社，1998年10月第3次印刷
*11，[美] 托馬斯·庫恩《科學革命的結構》，北京大學出版社2003年4月第2次印刷
12，張乃根：《西方法哲學史綱》，中國政法大學出版社，1998 年6月第2次印刷 13，何勤華：《西方法學史》，中國政法大學出版社1996年6月版
14，[美]羅斯科·龐德《法理學》，中國政法大學出版社2004年4月第1版
*15，[古羅馬]查士丁尼《法學總論》，商務印書館，1989年版 *16，[意大利]托馬斯·阿奎那《阿奎那政治著作選》，商務印書館，1982年版
*17，[英]洛克：《政府論》，商務印書館，1982年11月 18，[法]盧梭：《社會契約論》，商務印書館，1980年2月 19，[法]孟德斯鳩：《論法的精神》（上、下），商務印書館，1963年3月，**20，[奧]凱爾森《法與國家的一般理論》，（分析法學派）中國大百科全書出版社，1996年1月
**21，[英]約翰.奧斯丁《法理學的范圍》，（分析法學派）中國法制出版社，2002年版
**22，[英]邊沁《道德與立法原理導論》，商務印書館，2000年2月12月第1次印刷
**23，[英]哈特《法律的概念》，中國大百科全書出版社，1996年1月第1版（新分析法學派的代表）
24，[德]弗里德里希·卡爾·馮·薩維尼《論立法與法學的當代使命》（歷史法學派），中國法制出版社，2001年11月第1次印刷 *25，[英]梅因《古代法》，商務印書館，1984年版
26，[德]黑格爾《法哲學原理》（哲理法學派），商務印書館，1982年版
27，[德]康德《法的形而上學原理》（哲理法學派），商務印書館，2002年5月第1版
28，[德] 拉德布魯赫 《法學導論》，中國大百科全書出版社，1997年版（新唯心主義的代表）
29，[美]富勒《法律的道德性》（新自然法學派的代表）30，[美] 羅納德·德沃金：《法律帝國》，中國大百科全書出版社，1996年1月（新自然法學派的代表）
31，[美] 羅納德·德沃金《認真對待權利》，中國大百科全書出版社，1998年5月
32，[德]馬克思、恩格斯：《德意志意識形態》，人民出版社，1965年10月（經濟決定論的現實主義法學派）33，[德]恩格斯：《家庭、私有制和國家的起源》，人民出版社，1965年10月（經濟決定論的現實主義法學派）34，【以】巴拉克《民主國家的法官》，法律出版社，2011年9月版
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（法國19世紀政治思想家的代表著作）50，[美]本杰明 卡多佐：《司法過程的性質》，商務印書館，1998年11月版
（當代美國著名大法官的代表著作）51，[英]哈耶克：《法律·立法與自由》（1卷），中國大百科全書出版社，2000年1月版，（2卷、3卷）2000年10月版
（20世紀最重要的自由主義理論家、1974年諾貝爾經濟學獎獲得者的代表著作[原奧地利人]）
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石雕教學大綱及教學計劃（10）
1、課程屬性：必修
2、實驗屬性：非獨立設課
實驗學時22
4、實驗應開學期：第7學期
植物生理、有機化學、蔬菜栽培學等
一、課程的性質與任務
在都市型現代農業建設中品貯藏加工學是園藝基礎學科中的一門重要的專業課，是農業和食品工業的邊緣性學科，是食品科學技術工業發展的組成部分和基礎。園藝產品貯藏與加工是園藝產品生產與銷售、消費之間的一個重要的技術環節，其任務是通過提高園藝產品質量而獲得較高的產值。提高園藝產品的純經濟效益，通過實驗課教學，培養學生的分析問題、解決問題的能力，加強動手能力，拓寬思路和知識面。
二、實驗目的與基本要求
本實驗課配合理論教學，通過實驗從實踐中進一步學習，掌握和運用學過的基本理論；運用保鮮和加工的基本理論，分析實驗過程中的各種現象和問題，培養、訓練學生的分析和解決問題的能力。學生必須完成的基本要求：準備實驗，擬定實驗方案；組織實驗；寫出預習報告，擬定記錄表格；測取實驗數據；整理實驗數據；寫出實驗報告。
三、實驗考核方式及辦法
考核方式：考查；實驗成績評分辦法：實驗操作占40%，預習報告占10%，實驗報告占30%，平時成績占20%。
四、實驗項目的具體內容
石雕教學大綱及教學計劃（11）
《鋼琴》教學大綱
課程名稱：鋼琴
課程編號：17405214（本科）
一、課程性質、教學目的以及開課對象
（一）鋼琴是現今每個音樂教師必須掌握的教學工具，因而，也是高等師范院校音樂系學生必修的專業基礎課及專業主干課。
（二）教學目的
1、通過本課程的學習，使學生掌握正確的鋼琴演奏姿勢及基本彈奏方法，初步熟悉不同類型的鋼琴作品，具備必要的鋼琴彈奏技能。
2、培養學生為從事普通音樂教育工作所具備的鋼琴演奏技巧，相應的試奏能力、伴奏能力、鋼琴基本教學能力，提高藝術修養，開闊藝術視野。
3、通過兩年的鋼琴基礎必修課訓練，要求學生在鋼琴技巧方面達到相當于車爾尼849中期程度，能彈奏相應程度的樂曲。鋼琴選修的學生，在畢業時應達到299后期以上程度，并能演奏相應程度的樂曲。
（三）開課對象
以音樂系音樂專業學生為授課對象。第一、第二學年為鋼琴必修課，第三、第四學年為鋼琴選修課。
二、先修課程
無先修課程
三、教學原則與考核方式
（一）教學原則
1、教學中應貫徹理論聯系實際，因人制宜，因材施教，循序漸進的教學原則。
2、本課程實行分級制，所有必修、選修課均按程度統一分級，共設VI各級別。每一級相當于一個學期正常教學進度。學生入學后，經過新生才藝展示，教師按程度分別套級，定級后需要逐級學習。進步十分顯著的學生，經任課教師推薦，院系批準可以跳級。
3、授課方式提倡多種授課方式并存，實現個別課（一對一、一對二）、小組課多種方式并存的授課模式。無基礎、I級學生每周上“小組課”IV級以上及鋼琴選修成績優秀的學生每周上一對一小課，其余同學每周上一對二小課。
4、教材選用方面，積極選用我國優秀鋼琴作品，吸取世界各國各時期有代表性的鋼琴作品作為教材。
5、教學內容方面，熟悉24個大小調音階、和弦、琶音；較全面掌握各類鋼琴彈奏技術訓練和實踐合作訓練。
（二）考核方式
鋼琴考試方式為面試演奏，依據《鋼琴考試大綱》進行考核。
四、學時分配
總學時數：106
五、教學內容
鋼琴Ⅰ級（16學時）
[教學要求]
1、掌握與鋼琴有關的基礎知識，了解樂器結構、性能，掌握鋼琴彈奏的基本姿勢和基本奏法，學習非連奏、連奏、跳音的綜合運用。
2、體會用重量彈奏方法和指尖觸鍵的感覺，解決肩臂放松，鍛煉手指的支撐，端正手型，手腕柔韌靈活，為后續打好基礎。[教學內容]
1、基本練習：熟練掌握一升、一降之內各大、小調音階、I-IV-V-V7-I和弦、琶音練習。
2、練習曲：《拜厄鋼琴基本教程》（由教師選用）《車爾尼鋼琴初步教程》OP.599 NO1-62（由教師選用）
3、復調曲：《巴赫初級鋼琴曲集》（由教師選用）
4、樂 曲：相當于《內蒙民歌》《勞動小唱》《竹馬》《五月里》《雙音練習》《氣球》《西藏民歌》《媽媽您聽我說》《15頁練習》《捷克民歌》《北風吹》《嘎達梅林》《烏克蘭民歌》《湖上天鵝》《瑤族長鼓舞》《阿拉伯風格曲》《綠袖子》等程度。
鋼琴II級（18學時）
[教學要求]
1、學會重量的轉移，解決抬指及手指的獨立和靈活。
2、著重訓練五指練習、音階、琶音技術，提高手指獨立性與靈活程度，培養學生的音樂感受力和表現力。[教學內容]
1、基本練習：熟練掌握二升、二降之內各大、小調音階、I-IV-V-V7-I和弦、琶音練習。
2、練習曲：《拜厄鋼琴基本教程》（由教師選用）
《車爾尼鋼琴初步教程》OP.599 NO60—100（由教師選用）
3、復調曲：《巴赫初級鋼琴曲集》（由教師選用）
4、樂 曲：相當于《沂蒙山小調》《蘇格蘭舞曲》《風笛舞曲》《可愛的家》《勇敢的騎士》
《士兵進行曲》 《斗牛士》《古老的法蘭西歌曲》《快樂的農夫》 《貝多芬G 小調小奏鳴曲》《歌劇魔笛主題變奏曲》《克列門蒂小奏鳴曲》等程度
鋼琴III級（18學時）
[教學要求]
1、進一步加強手指的獨立性，訓練手指的靈活性以及伸張能力；學習歌唱性連音的彈奏方法；學習踏板的運用，做到彈奏時手腕、手臂的配合適當、協調。
2、加強對聲部以及對音色、力度的控制能力，能較完整地掌握作品的音樂形象。[教學內容]
1、基本練習：熟練掌握三升、三降之內的各大、小調音階、I-IV-V-V7-I和弦、琶音練習。
2、練習曲：《車爾尼鋼琴流暢練習曲》 NO1-15（由教師選用）
《車爾尼24首鋼琴左手練習曲》OP718（由教師選用）
《車爾尼鋼琴手指靈巧的初步練習曲》OP636（由教師選用）
3、復調曲：《巴赫小前奏曲與賦格曲》（由教師選用）
《巴赫二部創意曲集》（由教師選用）
4、樂 曲：相當于《加伏特舞曲 《郊外去》《花鼓》《繡荷包》《北風吹》《草原上故事》
《再會》《甜夢》《庫勞C大調小奏鳴曲》《牧民歌唱毛主席》等程度。
鋼琴IV級（18學時）
[教學要求]
1、進一步加強手指的獨立性和靈活性，使每一個手指都能均勻有力地演奏，能作出一般力度變化，并逐步加快速度，達到完整、流暢、快速地演奏。
2、培養學生從事普通音樂教育工作所應具備的鋼琴演奏技能和音樂表達能力。[教學內容]
1、基本練習：熟練掌握四升、四降之內的各大、小調音階、I-IV-V-V7-I和弦、琶音練習。
2、練習曲：《車爾尼鋼琴流暢練習曲》 NO16-30（由教師選用）
《車爾尼24首鋼琴左手練習曲》OP718（由教師選用）《車爾尼鋼琴手指靈巧的初步練習曲》OP636（由教師選用）
3、復調曲：《巴赫小前奏曲與賦格曲》（由教師選用）
《巴赫二部創意曲集》（由教師選用）
4、樂 曲：相當于《共產兒童團歌變奏曲》《貝多芬G大調小步舞曲》 《C大調小奏鳴曲》（第一樂章、克列門蒂OP36.N03）《小奏鳴曲》（杜舍克）《山村新歌》《紅頭繩》《抒情圓舞曲》《晚會》（賀綠?。逗罚藸枺蹲冏嗲罚ㄓ诖蟪桑兑獯罄柨ā返瘸潭取?/p>
鋼琴V級（18學時）
[教學要求]
1、通過教學使學生掌握不同的觸鍵，增強指尖的靈敏度，彈奏出不同層次的音色變化。
2、在提高“質”的同時，擴大彈奏的量。
3、加強手指跑動技術，提高快速彈奏技能。
4、加強手指、手腕、手臂三者的相互配合，逐步掌握各種專門技術。在演奏中恰當地運用這些技術來表現音樂。[教學內容]
1、基本練習：熟練掌握五升、五降之內的各大、小調音階、I-IV-V-V7-I和弦、琶音練習。
2、練習曲：《車爾尼快速鋼琴練習曲》OP299（由教師選用）
《克拉莫60首鋼琴練習曲》（由教師選用）
3、復調曲： 《巴赫三部創意曲集》（由教師選用）
《巴赫法國組曲》 3 5 6 組（由教師選用）
4、樂 曲：相當于《抒情鋼琴小品》（格里格）《肖邦夜曲集》《肖邦圓舞曲集》《四季》
（柴可夫斯基）《牧童短笛》《魚美人選曲》《彩云追月》等程度。
鋼琴VI級（18學時）
[教學要求]
1、進一步打好扎實的基本功，熟練掌握24個大小調音階、和弦、琶音彈奏技巧，要求手指靈活，發音清晰、明亮、均勻。
2、要求學生獨立思考，逐步學會獨立理解、處理樂曲，能根據樂曲需要控制不同的音色、力度，提高對樂曲風格、感情的表達 [教學內容]
1、基本練習：熟練掌握24個大、小調音階、I-IV-V-V7-I和弦、琶音練習。
2、練習曲：《車爾尼快速鋼琴練習曲》OP299（由教師選用）《克拉莫60首鋼琴練習曲》（由教師選用）
3、復調曲： 《巴赫三部創意曲集》（由教師選用）
《巴赫平均律鋼琴曲集》（由教師選用）
4、樂 曲：相當于《奏鳴曲》OP.52(海頓)《奏鳴曲》K284.k331(莫扎特)《奏鳴曲》OP.31 NO.1,OP.2 NO.2 MO.3(貝多芬)《旱天雷》《平湖秋月》《愛之夢》《夜鶯》（李斯特）《夕陽簫鼓》《翻身的日子》《二泉映月》《新疆隨想曲》等程度。
六、教材與教參
（一）教材：
西南師范大學出版社出版的《21世紀鋼琴教學系列叢書》
（二）教參：
1、《鋼琴演奏教學法》
阿列克賽耶夫
上海音樂出版社1989年版
2、《論鋼琴表演藝術》
涅高茲著
人民音樂出版社1963年版
3、《論鋼琴演奏》
約瑟夫·霍夫曼
人民音樂出版社2000年版
4、《朱工一鋼琴教學論》
葛德月
人民音樂出版社1989年版
5、《鋼琴教學法》
應詩真
人民音樂出版社1990年版
6、《鋼琴演奏之道》
趙曉生
湖南教育出版社1991年版
7、《鋼琴考級曲目輔導》
吳元
中國青年出版社1999年版
8、《鋼琴基礎訓練》
周廣仁
高等教育出版社1991年版
9、《鋼琴考級與鋼琴教學》
周銘孫
山東畫報出版社1994年版
10、《鋼琴藝術三百年》
馮丹、姚純青、張凱
1998年版
11、《鋼琴學習指南—答鋼琴學習388問》 魏延格
人民音樂出版社1997年版
《鋼琴》（必修）第二學期授課教案
（大學一年級第二學期使用）
第二學期第一周教學設計 課題：日常練習中的五指功法
一、教學內容
日常五指練習是指每天練琴過程中所進行的五個手指的獨立性練習。日常五指練習要有明確的目的要求、目標追求和練習方法。
五指練習可采用“哈農”指法練習、“肖邦位置”五指練習和手指固定位置的不同音組合形式的練習。
二、教學目標
基礎鋼琴習程階段的“哈農”練習可以采取三種方式與方法，即：斷奏、高抬指和連奏。斷奏習練的要領與要求詳見第一學期第1課次“斷奏與觸鍵”中的論述，其主旨要領是進一步體悟掌握手臂重量落在指端肌肉墊的感覺，保持好基本手型及著力后的手指松通，可用每分鐘60-80拍的音樂速度進行練習。高抬指非連音習練的要領與要求詳見第一學期第2課次“非連音”中的論述，其主旨要領是進一步發展手掌關節運指的主動性和獨立性，發展觸鍵動作的爆發力和手指的支撐能力，可用每分鐘80-90拍的音樂速度進行練習。
三、重點難點
“哈農”連奏習練的要領與要求詳見第一學期第3 課次“連奏”中論述，其主旨要領是進一步體悟掌握運指過程中的力量轉移與承接，提高手指的顆粒性、連貫性和歌唱性能力，可用每分鐘100-116拍的音樂速度進行練習。
四、教學過程
“哈農”的五指練習內容可擇用第1-30條，練習中可以按原譜彈奏，也可以根據自己的練習時間將之簡化為一個八度內練習。練琴過程中要始終保持好基本的彈奏手型(基本手型)和演奏姿勢，并注意指法的正確。每小節作為一個單位，運用音樂模進邏輯思維保持心靈的“哈農”歌唱，是“哈農”質量優化的實踐追求。
“肖邦位置”五指練習是指將右手的一二三四五依次放置在E #F #G #A C的五音固定位置，左手放置在同樣的五音固定位置(但指法順序與右手相反)上所進行的五指練習。這個五音固定位置合乎手的自然狀態，有利于基本手型的建立與鞏固，也有利于體會彈奏黑鍵的手指感覺。這個位置的五指練習可以采用多種方法，例如：
1、高抬指觸鍵“慢練”；
2、貼鍵滾動式快彈；
3、多次反復三四五四三指的強化性“慢練”與貼鍵快彈；
4、跳音練習；
5、一三二四三五四二三一指序的隔指組合式練習；
6、設定多種附點節奏形式的練習等。
五指練習可以把右手的一二三四五指按次序放置在C大調的主音、上主音、中音、下屬音和屬音的五音位置(左手的音位相同，但指序相反)，雙手按級進上行下行的方式，在一個八度內作曲調上行模進或下行模進的移動鍵盤位置的練習，采用斷奏和連奏等多種彈法，結合彈奏中的抬手吸呼，發展雙手的五指能力。
日常五指練習中，要注意無名指和小指的強化性科學練習。
五、課堂小結
五指練習的目的是為了均衡地發展雙手十個手指的彈奏能力，使彈奏手指靈活獨立，均衡有力以及有速度感和控制力。第二學期第二周教學設計
課題：裝飾音和變化音彈法
一、教學內容
裝飾音是指用來裝飾美化基本旋律線條的小音符或特別記號，它的作用是豐富旋律的表現力，突出旋律的特定風格，塑造特定的音樂形象。
二、教學目標
裝飾音包括：倚音、波音(上波音、下波音、復波音)、回音(上回音、下回音)和顫音。各自有不同的裝飾效果。
裝飾音的彈奏有不同的音樂史風格要求，在17-18世紀的巴羅克音樂作品中，裝飾音要在拍點上彈出，顫音要從本位音(記譜音符)的上方音彈起。在19-20世紀的音樂作品中，裝飾音要在本位音符的拍點前彈出，顫音要從本位音符彈起。
三、重點難點
本課次學習掌握倚音的彈法，而其他的裝飾音將結合以后的具體練習曲目加以講解與實踐。
四、教學過程
倚音按照裝飾位置而言，有前倚音和后倚音；按照倚音的數目而言，有單倚音和復倚音。拜厄練習曲第80條第9小節和第11小節的右手旋律中就出現了小二度關系的前倚音(也是單倚音)。貝多芬《G大調小奏鳴曲》第二樂章“浪漫曲”第30小節和第34小節內出現的前倚音是復倚音形式(“鋼基” 第一冊第86頁)。倚音彈奏的要領是第一個小音符要施加適當重量，使倚音有重量貫性感地滾動至本位音符，圓滑靈巧。
變化音有旋律變化音和和弦變化音之別，本課次學習掌握旋律變化音。
旋律變化音在鍵盤樂器上多體現在黑鍵與白鍵的相交之間，在彈奏變化音時，根據旋律或樂句進行方向與形態，手指要調移到最小距離的黑白鍵交替位置，防止彈奏手指在黑鍵與白鍵之間做毫無準備的前后拉動。拜厄練習曲第80條就出現多處旋律變化音。
《拜厄練習曲第80條》(曲譜可見“鋼基”第一冊第41頁)第1-7小節右手要注意變化音的鍵盤彈奏位置(第17-23小節相同)。第9小節和第11小節右手的前倚音要占用本位音符的時值，彈倚音時首先富之于重量，使之有貫性地進行到本位音，但是倚音要弱奏，重音要落在本位音符上。倚音圓滑靈巧、清脆亮麗。被裝飾的本位音符含有頓音記號，要短促結實。
五、課堂小結
掌握裝飾音和變化音的彈奏方法。課下練習要注意聽辯、注意音樂表現中的自然。
第二學期第三周教學設計 課題：同音重復彈法
一、教學內容
同音重復是旋律進行形態中的一種形式，富有別具一格的獨特效果，可以表現情緒的保持及語氣的強調或肯定等音樂內。
二、教學目標
同音重復在音樂作品中表現為兩種情況，一是重復音進行處于徐緩抒情的旋律中，二是重復音進行處于快速的跳音旋律中。不同重復音進行的旋律風格，也產生了兩種不同的重復音彈法。
三、重點難點 較為緩慢的重復音進行旋律，彈奏既要清楚又要連貫，彈奏手指盡可能地多在鍵盤上留住，輪指要貼鍵，輪指的交替要在琴鍵起來的過程中，彈奏完的手指朝著手心方向內收縮。
速度較快的重復音進行旋律，彈奏要顆粒清晰，富于彈性，根據樂句進行的方向調整輪指時的手指走動方向，一般是把彈過的手指做橫向(左右或右左)讓位移動。
四、教學過程
拜厄練習曲第81條，第8小節和第13-15小節就出現了同音重復式的旋律進行，作品速度標有Allegretto(小快板，每分鐘108拍)，屬于速度較快的重復音進行，用較快的輪指法彈奏。
《拜厄練習曲第81條》曲譜可見“鋼基”第一冊第42頁，彈奏要領與要求參見第一學期第14課次的講述。
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小學作文網（Zwb5.cOM）低調但實用推薦:
- 教學計劃?|?單元教學計劃?|?教育教學計劃?|?線上教學計劃?|?石雕教學大綱及教學計劃?|?銑工教學大綱教學計劃
本課次可加入D大調音階與d小調(和聲)音階的比較彈奏練習。兩個音階的指法相同，但鍵盤位置和調性完全不同，彈奏時注意聽辨不同的調性色彩，用耳朵和手感記憶彈奏中的指序運行規律與鍵盤位置。
五、課堂小結
此時的音階練習可以從一個八度發展為三個八度，具體練習方法與要求參見“第二學期習程導論”。第二學期第四周教學設計 課題：長連線與短連線
一、教學內容
長連線是指音樂節拍時值較長的，一般包含音符較多的連線形態。短連線又稱小連線，是指音樂節拍時值較短，包括音符較少的連線狀態，多見的有兩個音一連、三個音一連或四、五個音一連。連線的長短結合，可形成旋律進行或樂句之間對比的起伏變化特點。
二、教學目標
彈奏長連線的樂句或樂句走向，首先要設計安排好指法，中間不能缺指而造成間斷，然后要氣息悠長連貫，動作走動通暢。
三、重點難點 在短連線狀態中，一般感覺是：兩個音一連有一種語氣上的嘆息感；三個音一連有一種樂匯感；四個音或五個音一連有一種短句或句逗感。
四、教學過程
《前進》(曲譜可見“鋼基”第一冊第55頁)是一首很好的帶有長連線和短連線的練習。
《前進》為ABA帶再現的單三部曲式結構，A段是第1-8小節，B段是9-16小節。A段主要有長連線與短連線對比，長連線是雙手平行十度音階的上行，手指要整齊均勻，彈出漸強趨勢，音樂進行有所推動力。短連線是曲調迂回進行的三個音符一連，要講究“落彈”—中間音符清晰—“提彈”(反彈)的一次性彈奏動作的連貫自然。A段彈奏要注意連奏與跳音的對比。B段是兩個音連接的短連線(又稱小連線)，在正確彈奏小連線的基礎上，要注意節拍律動的準確性，控制好連續切分節奏進行以及切分音使得重拍后移的旋法特點。練習中要先分手練習掌握準確。B段為a小調，注意它與A 段C大調的調性比較，這是一種關系大小調的調性對比。
五、課堂小結
《前進》譜首標有Allegro(快板每分鐘132拍)，練習時可用每分鐘100-120拍的音樂速度。樂曲標題為《前進》，可以理解為少年兒童跑步比賽的競賽情景，A段音樂形象猶如你追我趕、積極進取，B段音樂形象好似比賽途中蹦蹦跳跳，諧趣玩耍。樂曲生動活潑、情趣盎然。第二學期第五周教學設計 課題：保留聲部與雙音連奏
一、教學內容
保留聲部、雙音連奏
二、教學目標
保留音與雙音連奏的關系
三、重點難點
手指保留
四、教學過程
（一）保留聲部 保留聲部是指多聲部織體中有一個聲部需要持續保留的鍵盤樂彈法，它需要手指獨立不倚，音符疊加式進行準確，聲部自然流暢，織體層次清晰諧美。
在復調作品中，有更多的聲部保留彈法，需要分手練習、分聲部練習和“慢練”掌握，使每一條旋律都歌唱起來，然后再立體地合手彈奏，保持復調織體中橫向與縱向結合的聲部彈奏正確?！豆爬系姆ㄌm西歌曲》(柴可夫斯基曲)的左手是很好的保留聲部(即保留手指)的練習。
《古老的法蘭西歌曲》曲譜可見“鋼基”第一冊第79頁。樂曲開始左手的低聲部長音持續進行，手指需要保留，第2小節內聲部需要保留手指，接下去是聲部進行結合的交替，手指動作要清晰準確，聲部走向自然連貫，要通過分手練習(單獨練習左手)掌握自然。
（二）雙音連奏
《老黑奴》(福斯特曲、曲譜可見“鋼基”第一冊第51頁)右手二聲部旋律是很好的雙音連奏練習。第1小節右手第二、三拍中的雙音連奏，一指需要抬起重新彈下。第2小節右手第一拍內的雙音連奏，三指需要抬起重新彈下，而第二拍上的兩個八分音符的雙音連奏就可以雙指連雙指。右手在二聲部進行中，要突出高聲部的主旋律，故雙音連奏要彈出層次感，特別是小指和無名指上的音要明確。左手伴奏是四個八分音符為一個音型單位(多為“八五度”分解音型)，彈奏中要強化左手小指上的低音(踏實圓潤且富有共鳴)，突出四四拍子的節拍韻律。
五、課堂小結
《老黑奴》曲首標有Andante(行板)，espressivo(有表情的)，練習時可用每分鐘60-80拍的音樂速度。注意樂曲中的強弱變化記號及曲尾的漸弱漸慢(dim.rit)結束。
第二學期第六周教學設計 課題：《阿拉伯風格曲》
一、教學內容
標題音樂是浪漫主義音樂的產物，它是音樂與浪漫主義文學相聯姻的成果。
二、教學目標 技術性與趣味性
三、重點難點 標題音樂
四、教學過程 《阿拉伯風格曲》“鋼基”第一冊第52頁標題簡化為“阿拉柏風”，節拍鮮明(四二拍子)，節奏生動，音樂活潑伶俐，富有朝氣，樂曲有小詼諧曲風格。技術性與趣味性兼容，融技術訓練于音樂學習之中，是這部練習曲集的突出特點。標題音樂是浪漫主義音樂的產物，它是音樂與浪漫主義文學相聯姻的成果。
標題音樂還有《天真爛漫》(第一冊28頁)，《阿拉拍風》(第一冊52頁)、《前進》(第一冊55頁)《再會》(第二冊11頁)、《敘事曲》(第二冊19頁)和《騎士》(第二冊66頁)。
五、課堂小結
在鋼琴演奏學習中，技術與藝術并重發展，通過音樂學技術，是現代優化的學習理念。
第二學期第七周教學設計 課題：巴赫風格
（一）一、教學內容
德國作曲家、管風琴演奏家巴赫（J?S?Bach, 1685-1750）由于他的復調藝術創作成就，被人們譽為“復調大師”。今天，巴赫的名字幾乎成為復調的代名詞。
鋼琴作品屬于多聲部音樂織體，多聲部音樂分為主調音樂和復調音樂，復調音樂作品是鋼琴學習者的必修內容，鋼琴彈奏是雙手運作的過程，故每只手都要具備獨立的彈奏歌唱能力，復調練習對于促進雙手彈奏的獨立性與控制性發展，對于提高音樂藝術的多聲部立體性思維，對于鍛煉音樂織體的邏輯結構思辨能力都有直接的巨大推動作用。
二、教學目標
巴赫的《初級鋼琴曲集》被人們親切地愛稱為“小巴赫”（人民音樂出版社1955年6月版），此曲集包括小步舞曲11首、進行曲3首、；加伏特舞曲4首、布列1首、諧謔曲1首、波羅涅茲舞曲4首、摩塞塔舞曲2首、薩拉班德舞曲1首、序曲1首，共有28首樂曲，是初學復調彈奏的優秀教材?！颁摶钡谝粌赃x用了“小巴赫”中的第一首（小步舞曲）、第五首（進行曲）和第十三首（風笛舞曲），下面將在本課次和第8-9課次分別論述。
三、重點難點
對于“小巴赫”中的第一首G大調小步舞曲，“鋼基”第一冊56頁刊出作曲者是克里斯蒂安?佩措爾德；對于“小巴赫” 中的第五首D大調進行曲，“鋼基”第一冊第64頁刊出作曲者是J?S?巴赫的三子C?P?E?巴赫。這是西方音樂史研究的新發展。巴赫家族是一個音樂大家族，這個家族中出現了眾多位音樂家（音樂史上至少有80多位），J?S?巴赫是音樂成就最大的一位。對于“小巴赫”中的摩塞塔舞曲，“鋼基”第一冊第84頁刊名為“風笛舞曲”。這是需要同學們注意的情況，應引發起學習思考（學習中要提倡發現式學習法）。
四、教學過程
《小步舞曲》（“鋼基”第一冊第56頁）是一首速度徐緩、莊重典雅的宮廷風格的小步舞曲。右手要練好歌唱性的主旋律，連奏與跳音要準確分明。左手要彈好悠長虔誠的旋律線條，注意第22-23小節的跳音與右手同步，第25-26小節的保留聲部式進行要正確，左手的彈奏要有深情地歌唱情緒。樂曲演奏要注意“重拍及八分音符的正確時值”（樂譜上的提示），既要把握四三拍子的“強弱弱”節拍韻律，又要正確掌握四分音符與八分音符的節奏關系，還要關注“連斷分明”的巴赫風格。
彈奏中要注意保持正確的基本手型，注意句法分明與呼吸。彈奏中的句法或句逗呼吸，要用放松的手腕將手提起，使指尖離開鍵盤或松開鍵盤。
連奏時指尖觸鍵著力要集中，音色要考慮到古鋼琴的效果，追求柔美清亮。音符的斷奏時值不要太短，不要太強烈，只需連貫性地把聲音分開即可，要注意聲音的輕盈與圓潤。這是巴赫的連奏與斷奏風格。
《小步舞曲》為三段體，第1-16小節為第一段，第17-24小節為第二段，第25-32小節為第三段，演奏中注意作品結構的邏輯意韻之表達。曲首標有Allegretto（小快板，每分鐘108拍），練習時可用每分鐘90-108拍的音樂速度。
五、課堂小結
小步舞曲原是活潑歡快的法國民間舞曲（土風舞），大約1650年傳入宮廷，逐漸地變為速度徐緩、莊重典雅的宮廷風格（與跳舞場合有一定關系），流行于上流貴族社會。
本課次可進行G大調音階與g小調音階的彈奏比較與聽辨練習。可以從一個八度彈奏發展為三個八度，其具體要求同前所述。第二學期第八周教學設計 課題：巴赫風格
（二）一、教學內容 J?S?巴赫是巴羅克音樂大師，復調器樂的真正成熟是在他的手下，他與亨德爾（G?F?Handel, 1685-1759）一起把巴羅克音樂推向頂峰。巴羅克音樂時代（1600-1750）是復調器樂的時代，學習演奏巴赫有利于我們了解認識鋼琴樂曲的音樂史風格，為鋼琴文獻學習和鋼琴曲風格教學，積累感性材料，鋪墊藝術基礎。
二、教學過程
《進行曲》（“鋼基”第一冊第64頁）是一首節奏鮮明、精神飽滿的進行曲風格，可表現步伐整齊和士氣振奮的音樂形象。要認真仔細地分手練好右手和左手的旋律線，注意連奏與斷奏要分明準確。為了表現進行曲體裁風格的特點，右手第4-6小節、第8小節和第21小節的固定節奏型要準確穩健鮮明。樂譜中提示“練習切分音及始終保持穩定的拍子”，彈奏中要有意識地突出切分音強音記號的表現，同時更要把握住二二拍子的“強弱”節拍律動感。第7小節第二拍右手上的前倚音要自然靈活，時值要占用被裝飾的本位音時值，練習時可以先練好本位音符的雙手彈奏，待有一定熟練程度后再加進這個前倚音裝飾。第13-22小節的右手旋律進行要有一氣呵成之感，練習時要嚴格固定指法，并注意樂句彈奏中力量轉移的傾向性及樂句間的呼吸。樂曲要在彈勢中結束。
這首《進行曲》的結構是三段體，第1-9小節為第一段（D大調），第10-16小節為第二段（為第一段的移位模進，轉入A大調），第17-22小節為第三段（D大調），演奏中，注意段落之間的力度變化和調性對比，注意結構的邏輯意韻，完美表現兩個聲部層次清晰流暢之神韻美感。曲首標有March to(進行曲風格)，練習時可用每分鐘80-110拍的音樂速度。
本課次可以進行D大調音階和A大調音階的輔助彈奏練習，仍然可以采用從一個八度彈至三個八度的音階變節奏練習法，其具體要求同前所述。第二學期第九周教學設計 課題：巴赫風格
（三）一、教學內容
三百年的鋼琴音樂藝術發展史和教育史，形成了一套科學合理、規范有序的學科整體系統。今天的專業鋼琴教學一般包括五大塊內容，即基本（功）練習（如音階、琶音及教師針對性創編的輔助性練習等），練習曲、奏鳴曲、復調曲和樂曲（中外樂曲），這五大塊教學內容充分地體現出鋼琴教學體系的嚴謹性。
二、教學目標 社會鋼琴學習考級貫徹著上述五大塊教學內容，從第二級到第十級，巴赫學習始終作為一個復調發展的延伸內容。社會鋼琴教育質量的優化有待于高師鋼琴教學水平的提高及藝術教育觀念優化。
三、重點難點
正確地演奏巴赫，有助于增長技術與音樂之“內功”，她含有益良的“生化性”藝術滋養作用。專業的鋼琴演奏學習，巴赫是一道不可跨越域面。彈彈巴赫，可以增添邏輯的思辨和詩意想象，還可以鍛煉人的毅力恒心與嚴謹作風。
四、教學過程
《風笛舞曲》（“鋼基”第一冊第84頁）是一首輕松活潑、流暢的摩塞塔舞曲。分手練好右手和左手的內容，注意連奏與斷奏的分明準確。第1-2小節的右手小指彈奏要深透并有保持音效果（下同）。第9-12小節右手旋律要注意旋法的變化特點。第13-16小節右手小指彈奏要強化，而拇指的彈奏重量要有所控制，同時要注意跨小節切分音的節奏推動力。左手分解八度的彈奏，要注意手腕的松通及彈奏重量的移動傾向，小指要扎實飽滿，拇指不要出非節拍韻律重音。配合右手旋律特點，第9-12小節左手分解八度伴奏型可以用斷奏。第3-4小節雙手合彈要整齊有彈力，并富有音色顆粒感的齊奏效果。第2小節連至第3小節的較遠距離跳進，要有提前準備的鍵盤方向感意向，手腕放松，從容準確。
樂曲結構為帶再現的單二部曲式，第1-8小節為A段，第9-28小節為B段，其中第21-28小節為A段（1-8小節）的再現。演奏中要注意曲式結構內的變化起伏及邏輯意韻。
《風笛舞曲》曲首標有Allegro con brio,意為快板，有活力的、熱烈的。Allegro（快板）的節拍機速度為每分鐘132拍，練習時可用每分鐘86-132拍的音樂速度。此曲樂譜上注明“練習分解的八度音及細致的分句”，這是需要正確嚴格達到的學習目標。
五、課堂小結
本課次可以鞏固C大調、G大調、D大調、A大調、E大調音階彈奏的學習成果，提高其彈奏的力度和速度。重點練習C大調與a小調、D大調與d小調的彈奏比較和調性聽辨。第二學期第十周教學設計 課題：復調彈法
一、教學內容 本課次的主要任務是從理論上認識理解復調作品的彈法、復調作品的學習方法和復調音樂的表現特征，并富之于藝術實踐。復調作品是習琴生活中始終貫穿的內容
二、教學目標
常用的復調學習方法有：
1、分手練習每個聲部旋律，做到連斷分明，分句準確。
2、對于三四個聲部的復調織體，要分聲部練習；對于聲部的雙手交替彈奏，要做到連貫自然，句法分明。
3、要用多聲部的音樂聽覺記憶彈奏手感，把握織體中橫縱關系的整體統一效果。
4、練習中要結合實際情況，將分手練習、分聲部練習、“慢練”、“合手彈”、重難點集中練、視譜練、背譜彈、片斷練、完整練等練習形式，有針對性地交叉結合進行。
5、進行聲部旋律的彈唱練習，是使復調歌唱起來的有效辦法。
三、重點難點
彈奏復調，切忌音符縱向“對號入座”的塊狀切割式行為，這種情況尤其要引起初學者的警惕。
四、教學過程
復調學習要遵循循序漸進的發展原則。初級階段可以習練巴赫的《初級鋼琴曲集》和《小前奏曲與賦格》及中國復調小曲《子弟兵和老百姓》（陳銘志曲）、《沂蒙山小調》（王震亞曲）、《盼紅軍》（黎英海曲）、《瀏陽河》（陳靜薺編曲）和《松溪河水盤山流》（史掌元曲，陳其妍編曲）等等。中級階段可以習練巴赫的創意曲，法國組曲及平均律鋼琴曲集中的較易曲目。高級階段可以習練巴赫的平均律鋼琴曲集、英國組曲及《帕蒂塔》等。
學習復調尤其需要耐心、細心和靜心，切忌浮躁心理。在復調學習中，往往是練時苦枯，彈會動聽，再度演奏，情趣無窮。
本課次練習內容是《采花調》（四川民歌，黎英海編曲，曲譜可見“鋼基”第一冊第67頁，有的版本中曲名為“盼紅軍”）。
《采花調》是一首親切優美的四川民歌，黎英海用復調手法改編而成。右手旋律要演奏得優美如歌且富于熱情，左手對比聲部要注意短句與長句、連音與跳音的區別，彈奏中亦要保持歌唱狀態。第13-18小節要突出左手的旋律聲部，手指觸鍵深透而柔和，要深情地歌唱，而右手要用弱奏的同音重復進行，襯托好左手旋律。第18與第19小節的旋律雙手交接彈奏，要連貫自然。第24-26小節左手要注意八分休止符的節奏準確及弱起的節拍語氣感。樂曲在漸弱的氣氛中結束，意境悠遠、令人向往。演奏這首優美如歌的對比復調小曲，心中要保持優美的歌唱?？梢杂妹糠昼?8-88拍的音樂速度練習。
五、課堂小結
彈奏復調，要養成“從小見范，從小見大”的優良學習習慣。
本課次可以進行F大調音階的彈奏實踐，練習方法與方式同前所述，但要注意F大調音階右手指法的變化 第二學期第十一周教學設計 課題：跳音與連音
一、教學內容
關于跳音的彈法已在第一學期第6課次中講述。關于連奏的彈法也在第一學期第3課次中論述。
二、教學目標
然而，跳音與連音密切結合的旋律寫法在鋼琴樂曲中又為多見，故單獨列出此課次加以講述與實踐，以便引起學生對此類旋法的關注掌握。
三、重點難點：跳音與連音的區別
四、教學過程
車爾尼作品599之44《練習曲》，曲譜可見“鋼基”第一冊第58頁。是一首跳音、連音（短連線與長連線對比）及和弦跳音的綜合練習。首先要保持八音音符、八分休止符、四分休止符、十六分音符及二分音符之間的正確節奏關系。彈奏休止符要保持音斷意不斷的音樂語氣連貫。第2小節和第4小節右手二分音符要彈足時值并形成樂句感。右手旋律跳音與左手和弦跳音的結合要整齊劃一，并富有彈性。彈奏跳音要注意觸鍵發力集中短促、前半拍彈奏八分音符跳音與后半拍休止的起落動作要分明有致，在跳音彈奏中，要保持肩臂肘腕的松通連貫。右手五個音一連的短句（動機式）連線要用“落滾”彈法（參見布格繆勒《阿拉伯風》的彈奏提示，第一學期中的選修內容）。右手十六分音符的長連線彈奏，要保持音階彈法的流暢均勻顆粒狀感。左手和弦彈奏要嚴格規范指法，保證和弦連接進行中的手指連貫。此條練習曲是四四拍子，譜首標有Allegro（快板，每分鐘132拍），練習時可用每分鐘90-132拍的音樂速度。樂曲可演奏得機智歡快，音樂動感強。
車爾尼作品599之45《練習曲》(曲譜可見“鋼基”第一冊第65頁)，是一首短連線與跳音相結合分句（如第1-2小節右手）、長連線與跳音分句（如第7-10小節右手）、和弦音型式跳音伴奏（如第2-3小節左手、第4-5小節左手）、音階式跑句（13-16小節和29-32小節）和右手旋律演奏的綜合性練習。樂曲為弱起節奏，可以運用左手和弦柱式音型彈奏把握住四二拍子的節拍強弱規律。第1-16小節為A段，旋律在右手上，旋律音調形態是分解和弦式的短琶音進行、節奏是長短結合、奏法是連跳對比，彈奏中要注意旋律的這些風格特點及和弦的把位準確，左手伴奏中的節拍重音和弦要準確并有所突出，八分音符的和弦跳音伴奏要輕巧活躍，同時休止符要嚴格。第17-32小節為B段，開始的四小節旋律移至左手，要注意織體彈奏效果的右手與左手換位。第21-25小節左手的旋律走句要指法清晰準確，應該多加強左手的練習。譜首標有Allegretto(小快板，每分鐘108拍)，練習時可用每分鐘80-116拍的音樂速度。樂曲情緒活躍，樂觀向前。
《勇敢的騎士》（舒曼作品68號之8）曲譜可見“鋼基”第一冊第66頁，樂曲可以音樂形象化地練習跳音與短連線（兩個音一連的連線奏法，雙手均有）。左手伴奏和弦要保持彈性，同時控制好節拍的韻律（第9-16小節右手伴奏和弦相同）。旋律中的兩個音一連的連線，彈奏中要結合特強記號的表情，語氣要自然突出，同時要保持調理好節拍重音。在保持基本節拍“強弱弱”起伏的基礎上，演奏中要突出生動鮮明的節奏感沖力，并注意分句與呼吸。譜首標有Allegro(快板，每分鐘132拍)，練習時可用每分鐘110-160拍的音樂速度。樂曲可表現出騎士騎在馬上英姿灑爽、勇敢前進、飛越欄桿、蓬勃向上的音樂形象。樂曲是八六節拍、如果用“合拍子”的音樂概念，還可以彈出二拍子的音樂感覺。
五、課堂小結
《勇敢的騎士》是德國作曲家舒曼(R?Schumann, 1810-1856)1848年創作的《兒童鋼琴曲集》（作品68號）中的第10首（此曲集共有43首小品）。樂曲附有文學標題，形象生動，富有童話般的藝術情趣，是技術性與音樂性兼溶發展的鋼琴教本。此曲集中較為流行的有“勇敢的騎士”、“快樂的農夫”、“獵歌”、“士兵進行曲”和“圣誕老人”等。第二學期第十二周教學設計 課題：半音階彈法和節奏練習
一、教學內容：半音階彈法和節奏練習
二、教學目標：半音階彈法
三、重點難點：指法與節奏
四、教學過程：
（一）半音階彈法與練習 在鋼琴音樂作品中，半音階除作為聲部樂句之外，時常作為作品結構中的旋律走句或華彩性片段。
彈奏半音階，拇指的作用十分關鍵，因為它要頻繁地轉指性走動?；⒖诩∪庖潘?，拇指關節要有控制性的松通，拇指側面觸鍵部位要合理（切忌大拇指懶惰地躺在鍵盤上）。拇指要獨立靈活，拇指彈奏中不要總是出現重音（可以根據節拍和節奏的起伏韻律突出重音）。半音階進行式的跑動，手指彈奏動作不要抬得過高，要注意貼鍵彈與彈奏中力量（重心）轉移的傾向感。練習中要多用心靈彈奏，用耳朵聆聽。
車爾尼作品599號之56條《練習曲》是右手彈奏半音階旋律化上下行的練習（曲譜可見“鋼基”第一冊第69頁）。右手開始的八小節為兩個樂句（四小節為一句），十六分音符連奏，八分音符跳奏，四分音符強音，第4小節和第8小節內的句尾八分音符要用提手性動作將琴鍵放開。右手第9-14 小節的動機模進式短句（句逗）的重音與節拍重音同步。右手第15-16小節是八度內分解和弦進行（短琵音），要注意指法并適當擴展基本手型，形成相應的琶音把位（但不要將手撐僵）。要注意半音階上行漸強而下行漸弱的力度表現。左手的半分解和弦伴奏音型，要突出八三拍子的“強弱弱”節奏韻律，準確穩重，活躍生動。注意樂譜中右手的移高八度記號。右手半音階的上行和下行旋律可以從六個音一連發展到十二個音一連的連奏，第一個音用重量彈出，后面的十一個音用連貫性的運指順勢彈出。注意右手第2小節的最后一個十六分音符不要跳奏，必須連至第3小節的第一個八分音符再使用跳音（即第2-3小節的右手旋律不可斷開，這也是一種常識，下同）。曲譜標有Allegro（快板，每分鐘132拍），練習時可用每分鐘120-150拍的音樂速度。樂曲華麗明亮、輕松活潑，可以演奏出圓舞曲的音樂形象。
（二）節奏練習
鋼琴彈奏是雙手相結合的立體性的節奏織體，故需要立體性多聲部音樂節奏觀。在具體彈奏中，有單手獨立地控制節奏，如貝多芬《G大調奏鳴曲》第一樂章第15-16小節的右手節奏（“鋼基”第一冊第86頁）；有雙手交接式地控制節奏，如黃遠渝作曲的《練習曲》第9-12小節（“鋼基”第一冊第61頁）；有雙手同步控制節奏，如舒曼作曲的《士兵進行曲》（“鋼基”第一冊第50頁）；有雙手參照式的節奏關系控制，如克列門蒂作曲的《小奏鳴曲作品36之一》第三樂章第1-16小節左手與右手的節奏關系為“一對二”或“一對一”。在復調作品中，有獨立聲部的進行節奏與織體中的節奏效果等。在多聲部鋼琴作品中，還有左手與右手為奇數關系的立體節奏效果，如貝多芬第一鋼琴奏鳴曲（f小調）第四樂章中的左手與右手為“二對三”的奇數關系節奏等。初練鋼琴，要養成口數或心數拍子的習慣，熟練之后，心中要建立起強烈的節拍感。初練樂曲可以使用節拍機，但表演樂曲必須脫離節拍機。樂曲中的節奏比例關系必須正確，然而，音樂表演中的節奏要隨情感的變化而有所抑揚式的起伏。
五、課堂小結
音樂節奏存在于音樂節拍之中，節拍是通過強弱關系組織音樂，節奏是以音的長短關系組織音樂，二者是音樂構成的基本要素，它們在音樂表現中始終是交織相伴的。音樂節奏感源于先天，更取決于后天的音樂學習鍛煉。第二學期第十三周教學設計 課題：左手的功用與強化
一、教學內容：左手的功用與強化
二、教學目標
鋼琴彈奏中的左手功用主要有：
1、主調音樂中的伴奏聲部彈奏；
2、主調音樂中的旋律聲部彈奏；
3、雙手交替彈奏旋律或華彩；
4、復調織體中的旋律聲部彈奏；
5、復調織體中的聲部層次控制；
6、多聲部音樂中的和聲性功能低音和伴奏音型中的隱形性聲部彈奏等。
三、重點難點
本課次的主旨是強化左手獨立彈奏能力，實施左手彈奏旋律的如歌性連貫。
四、教學過程
席特作品108號之19《練習曲》（“鋼基”第一冊第83頁）是一條重點訓練左手彈奏技術的練習。左手第1-4小節注意模進旋法的指法，用圓滑流暢的連奏，休止符（兩個四分休止符）要有從容的呼吸。左手第5-6小節要注意迂回上行的指法特點及彈奏中的用力傾向。左手第6-8小節的旋律級進重復及下行式終止，要注意句法變化對比的自然流暢及調性改變的明亮。左手第15小節第二拍和第三拍中的縮指彈奏動作要準確柔順，注意拇指不能出現重音。左手的旋律性連奏要追求如歌般的流暢，彈奏中的指法及運指要有一個明確的順勢走向。右手彈奏要講究短連線與跳音的準確及規格。右手第5-6小節要注意中聲部的保留指，第6小節第三拍至第7小節第一拍要保持雙音的連奏。右手第15小節要用樂譜中的指法彈奏，注意此小節聲部保留的特點。
席特的這條練習曲（作品108之19）譜首標有Allegro moderato（中庸的快板），練習時可用每分鐘86-110拍的音樂速度?！犊鞓返霓r夫》(舒曼作品68號之10，曲譜可見“鋼基”第一冊第99頁)演奏學習可以強化左手彈奏旋律能力。左手的旋律歌唱要注意弱起音樂效果，句法及句逗呼吸自然，旋律性格輕松活潑，幽默歡暢。右手的和弦跳音伴奏要輕巧而富有彈性，并注意節拍感與節奏的準確與生動。第8小節最后一個八分音符至第12小節兩個外聲部的齊奏旋律先是十度音程結合（9-10小節），后是八度音程結合（10-12小節），彈奏要整齊流暢，此時右手小指和無名指的彈奏要抓牢琴鍵，聲音飽滿明朗。第9-12小節的兩個內聲部要活躍生動，但力度要有所控制，尤其是大拇指彈奏不要太重。彈奏《快樂的農夫》更要講究聲部的層次感，旋律與伴奏、外聲部與內聲部的演奏表現要清晰自然。此曲還可以練習踏板的運用。譜首標有Allegro(快板，每分鐘132拍)和animato（活潑的、有精神的），練習時可用每分鐘86-132拍音樂速度。
五、課堂小結
《快樂的農夫》是舒曼的《兒童鋼琴曲集》(作品68號)中的第10曲。此曲集共有43首小曲。第二學期第十四周教學設計 課題：踏板運用
一、教學內容
立式鋼琴一般都有三個踏板，即：中間踏板、左踏板和右踏板。中間踏板具有弱化聲音的作用，在家庭練琴時常打下這個踏板，避免過多地影響四鄰。左方踏板又稱弱音踏板或柔音踏板，可減弱音量和改變音色，賀綠汀的《牧童短笛》第12-14小節就用到了弱音踏板。右方踏板也稱強音踏板，它可以延長樂音和增強音響效果。
二、教學目標
在鋼琴演奏中運用最多的就是右踏板，它的正確運用，可以增添聲音的共鳴效果，豐富音樂的藝術表現力。下面就論述右踏板的使用方法和運用原則。
三、重點難點
踩右踏板要用右腳前掌的前部，右腳后根踏實著地并作為活動支點。需要使用右踏板時，前腳掌用力向下踩踏，需要停止右踏板使用時，前腳掌向上方抬起。但不論是踩下踏板還是松放踏板，腳掌前部都要貼靠在踏板上。使用踏板練習時，要注意“腳腕子”的主動性及靈活性，踏板的基礎學習運用可用“全踏板”狀態，即踏板運用時要踩到底（腳上有彈性，用力不能超過極限），踏板松掉時要放干凈（但腳掌前部一般不要脫離踏板，防止腳下出噪音）。不使用踏板時，右腳要置放在右踏板的右側。對于如何使用四分之一、四分之二、四分之三踏板，可放入后期發展階段學習。
四、教學過程
踏板的踩與放練習，可以采用“慢踩慢抬”、“快踩快抬”、“輕踩快抬”和“輕踩慢抬”等形式，鍛煉腳腕的靈活敏捷的變化控制能力。踏板的踩放練習還可以結合手上彈奏音階或正三和弦的連接而進行，此時，可以分別用“直接踏板”和“音后踏板”進行練習。
直接踏板的踩法是：手指觸鍵彈奏與腳掌踩下踏板同步進行，例如《瑤族長鼓舞》（“鋼基”第一冊第46頁）的踏板運用即是直接踏板。
音后踏板的踩法是：手上彈出新的音（單音、雙音、和弦）之后再迅速靈活地將踏板踩下。音后踏板的連續使用就自然地形成了手與腳的切分節奏性的動作狀態（手觸鍵彈下，腳正在松放踏板，繼而在新彈出的音后再敏捷地踩下去），所以音后踏板又稱切分踏板。例如：弗利斯作曲的《搖籃曲》（“鋼基”第一冊第60頁）第1小節第三拍上的踏板和第2小節第一拍上的踏板運用就屬于“切分踏板”，而第1小節第一拍上的踏板運用屬于直接踏板。
右踏板使用主要是為了和聲效果，旋律潤色、強化節拍節奏和作品風格等。例如：用右踏板獨立完成或幫助手指完成和弦的連奏；用右踏板加強和弦力度；用右踏板加強和聲的共鳴效果；用右踏板完成遠距離低音與和弦的連接；用右踏板表現和弦琶音連奏的華麗效果；用右踏板保持住時值較長音的共鳴；用右踏板美化旋律的連貫；用右踏板表現音樂音色的特殊變化；用右踏板表現特定的音樂意境（如樂曲的序引）或特殊的結構風格（如樂曲的正格終止可以使用兩次踏板點擊烘托）等。
五、課堂小結
本課次擇選《瑤族長鼓舞》、《綠袖子》和《搖籃曲》作為右踏板運用練習。
《瑤族長鼓舞》（曲譜可見“鋼基”第一冊第46頁）可用每分鐘56-82拍的音樂速度練習彈奏。此曲譜是練習直接踏板，在四二拍子中，第一拍踩下右踏板，第二拍抬起，目的是保持和弦低音與柱式和弦跳奏的連貫，烘托低聲部所帶來的和聲音響效果。在此種和弦伴奏音型中，使用此種踏板法，既可使和聲效果豐滿，又可使伴奏音型活躍，能生動地表現舞曲的優美形象。Simile是“相似相同”之意，即之后均使用同前一樣的踏板法。
《綠袖子》（英國民歌，曲譜可見“鋼基”第一冊第47頁）曲首標有Andantino小行板(每分鐘69拍)，可用每分鐘69-89拍的音樂速度練習彈奏。此曲譜是練習切分踏板。切分踏板又有音后踏板和“跟隨踏板”之稱，稱謂有別來自對問題觀察的不同視角，實際踏板法同理。
《搖籃曲》（弗利斯曲，曲譜可見“鋼基”第一冊60頁）曲首標有Andante（行板，每分鐘66拍），可用每分鐘66-86拍的音樂速度練習彈奏。此曲譜是直接踏板與切分踏板的綜合練習。除練習右踏板運用之外，還要特別注意手指彈奏上的雙音連奏（第5小節、第7小節）、保留聲部（第13小節）、句法呼吸、強弱起伏變化、分解伴奏音型（左手）、節拍律動及搖籃曲的體裁風格。樂曲在休止符音樂意境中結束，注意音樂終止感的美妙。
搖籃曲（Lullaby）又稱催眠歌，原是母親撫慰小孩入睡時唱的歌曲，民間早有之。我國東北民歌中有一首流傳廣泛的《搖籃曲》，“歌曲之王”舒柏特有一首著名的《搖籃曲》。莫扎特、勃拉姆斯也寫有搖籃曲。搖籃曲發展為一種音樂會專有體裁，其旋律多為甜美輕柔，伴奏音型常伴有搖籃動蕩的律動感。第二學期第十五周教學設計 課題：學習鋼琴中的保留與提高
一、教學內容
保留的意思是留著，保存下來。鋼琴學習生活中的保留是指把所學曲目或練好的曲目維持一段時間，使其不要減弱現有的水準，更不要將現有的成果狀態消失遺忘。
提高是指使程度、水平、質量以及數量和位置等方面比原來高。鋼琴學習生活中的提高是指將所練習的曲目或彈好的曲目，力爭精益求精，追求盡善盡美的過程。
二、教學目標
在樂曲演奏學習過程中，保留與提高是相伴而存、相輔相成、相互促進、相互升級。比如：一首樂曲得到長期的正確保留，那么它的質量自然有所提高，然而，在提高的層面上仍然有可能或有必要再保留再提高。在鋼琴樂曲的藝術演奏中，保留與提高是永恒的追求，因為藝術無止境。
三、重點難點
在鋼琴基礎學習階段中，常常有這些現象發生：學習了新內容，忘掉了舊內容；新學曲目沒有練會，以前會彈的曲子即將遺忘；一首曲子剛剛要彈出點效果，下星期再匯課卻基本忘掉；學習了一個學期的鋼琴，期末手上只剩下一個曲目還彈不好；學習了一年鋼琴，學年結束也只能彈彈一二首曲目，并且連自己也不滿意。這些不盡人愿的現象，原因之一就是琴學生活中缺少了應有的保留與提高過程。
四、教學過程
習琴生活中的保留需要正確態勢和目標要求，保留可以獲得“溫故而知新”中的新知，可以取得“熟中生巧”的真悟、藝術的理解、美感的投入等。保留中熟練，熟練中生巧，巧妙中提高，在正確操作的運行上，是一條自然發展上升的曲線。
學習中的保留是知識技能思悟消化的一個過程，保留是為了提高，提高要注意積累，積累可以豐富經驗，經驗有助于學習效益的再提高。例如：練習并正確地掌握了莫扎特《C大調鋼琴奏鳴曲》（作品545號）第一樂章中的顫音彈法，通過學習中的保留與提高，達到了信手即來的程度，即么，以后再彈奏莫扎特作品中的相同或類似織體形態，就可以實現信手拿來的學習便利。
保留要有新的高要求，提高要有明確的質量升級指標。
保留與提高可以采取分手練習與合手彈奏相交替，分聲部練習與分手練習相結合，“慢練”與快彈相比較，重難點練與通篇彈奏相參照，背譜彈與視譜練相互檢驗，技術規格與音樂表現相互印證等多種形式。保留與提高要學會發現新問題、解決新問題，把質量提升更高層面。對于平時的練習內容，可以有針對性地分設為精彈和泛彈，精彈要求保留提高，泛彈指向廣泛瀏覽。
保留與提高的目標指向是技術規格、技術水平、作品速度、織體層次、音樂力度、聲部音色、音樂表情、作品風格以及演奏準確完整、流暢生動等琴學域面的提升內容。
在每天或每次的琴房練琴中，練習內容與過程可以分設為基本練習——保留內容過一遍——新作業通篇視奏一二遍——對新作業計劃性針對性地逐段或逐句練（分手、合手慢練）——新作業的重點或難點練習——對保留內容的提高性練習（采用以上所述的多種方式與要求）——在離開琴房時，把已經能彈的作業和保留曲目表演性地演奏一遍。這種練琴過程中，暗示著積極健康的學習心理活動，因為其中含有基本功練習的物質準備與情緒投入，有保留曲目中的成就快樂感，有新作業的宏觀把握，有新作業的微觀攻克及毅力般的重點難點，有保留與提高中的進取情趣，有能力新獲中的自信以及新成就中的自豪感。這些益良的心理效益，有且于激勵自信自強的學習動力。
對于上述琴房練琴內容與過程，可以根據自己的具體情況及練琴時間，做出合理的設計調整或重組。一般說來，每天或隔天或每周或某一階段，都要有一定的保留與提高曲目，其具體表現是隨時隨地都可以拿出若干首曲目較為完美地彈奏或演奏。
保留提高曲目還可以與其他學習內容交叉相伴，互補互利，共同發展。例如：讀書讀累了就彈一彈保留曲目，這可謂是一種積極休息；練聲歌唱欲感疲勞時，信手彈彈保留曲目，還可以獲取輕松感及音樂綜合效應的學習。
總之，在習琴生活中，要樹立保留中要提高，提高中再保留的精品意識，促動琴學中的良性循環。
五、課堂小結
本課次的琴學內容是保留提高以上所學曲目?？梢杂屑夹g針對性、有作品風格針對性、有作家針對性、有興趣針對性地自選若干首樂曲及練習曲，貫穿于自己以后的學琴生活中保留提高，甚至可以發展成為自己音樂生活中的保留曲目。音階琶音練習應該成為琴學生活中的保留提高內容。第二學期第十六周教學設計 課題：小奏鳴曲演奏導析
（一）一、教學內容
奏鳴曲(sonata)的原意是指被演奏著的套曲（多樂章的音樂作品），今指用奏鳴曲式寫作的器樂套曲。奏鳴曲式是樂曲的一種結構形式，包括呈示部、展開部和再現部三大部分。奏鳴曲式有一種傳統的寫法，例如：呈示部中包括主部主題（第一主題）和副部主題（第二主題），主部主題如果是小調性，那么副部主題就要在主部主題的關系大調上；主部主題如果是大調性，那么副部主題就要在主部主題的屬大調上。展開部要有轉調或離調，再現部中副部一般要調性回歸，這種曲式結構邏輯本身就是矛盾對立統一的辯證關系。演奏奏鳴曲時，要注意曲式結構中的音樂起伏。
二、教學目標
小奏鳴曲是指曲式結構規模較小，音樂形象較為簡潔（單一），音樂內容較為淺顯的奏鳴曲。鋼琴小奏鳴曲是鋼琴學習的必修內容。
三、重點難點
本課次學習貝多芬的《G大調小奏鳴曲》，曲譜可見“鋼基”第一冊第86頁。
四、教學過程 第一樂章要演奏得優美如歌，親切抒情，充滿著詩意。右手第2小節兩個音一連的小連線要注意語氣自然，第一個音用自然重量彈，第二個音用提手的自然離鍵動作帶起（下同）。倚音要彈得圓滑靈巧，占用本位音符的時值。右手第6小節中的二分音符同音換指要從容，注意虎口松弛及拇指主動。右手第25-30小節要注意保持音和連音的演奏，時值充足連貫，音樂情緒飽滿。左手第9-10小節和第11-12小節可以作為一個伴奏短句來彈，使其音樂進行有推動力。第10小節和第12小節右手第一拍上的縮指要準確舒暢。左手第13-15小節的雙音伴奏要注意節拍韻律，使其節拍重音與右手的四分音符同步。樂曲的第一樂章在延長的強勢中結束。
貝多芬這首小奏鳴曲的第一樂章譜首標有Moderato(中板，每分鐘88拍)，練習時可以用每分鐘76-96拍的音樂速度。
《G大調小奏鳴曲》第二樂章譜首標有Andantino（小行板，每分鐘69拍），標題為“浪漫曲”。浪漫曲(Romance)是一種音樂體裁，它主要是指使用樂器伴奏的抒情獨唱歌曲，柴可夫斯基創作了多首獨唱形式的Romance。有時作曲家把自己創作的旋律抒情流暢優美的器樂獨奏曲取名為“浪漫曲”。如貝多芬創作的小提琴獨奏曲“F大調浪漫曲”和“G大調浪漫曲”、舒曼創作的“雙簧管浪漫曲”等。
貝多芬《G大調小奏鳴曲》第二樂意“浪漫曲”要演奏得舒展優美、清新流暢。左手的半分解和弦或分解和弦伴奏音型，要掌握好節拍的韻律。右手彈奏第9小節的半連音上行音調，手指尖要貼鍵運行，并注意漸強走勢。第12小節第四拍至第16小節的重復變化進行，可以彈出弱——中強——強的三個力度層次，不要簡單地重復。第17-19小節左手上的分解柱式和弦的彈法要作為一種技巧練習，要彈得清晰俐落而有共鳴，猶如吉他的掃弦。第20-21小節漸慢要自然，第21小節回原速(a tempo)前要有呼吸。第30小節右手上的復倚音要貼鍵滾動圓滑地彈出，右手獨立正確地保持好節拍與節奏。第34小節右手上的復倚音要與左手上的分解音型配合協調，倚音的彈奏不要失去旋律的歌唱與連貫。樂曲終止處的三個四分音符要保持兩拍的時值，八分休止符準確，音樂在八六拍子中結束。
五、課堂小結
在“樂圣”貝多芬的音樂作品中，充滿著豐富多彩、對比強烈的音樂素材，因而形成了貝多芬音樂中的戲劇性效果和哲理性思想，如鋼琴奏鳴曲《悲愴》、《暴風雨》和《熱情》等等。然而，貝多芬的這首《G大調小奏鳴曲》卻充滿了甜蜜的愛意及美妙的詩境，這是貝多芬風格的另一個側面，猶如他的鋼琴小品《艾麗絲》和第四交響曲等。
此課次可以彈奏bB大調與C大調音階的聽辨練習。
第二學期第十七周教學設計 課題：小奏鳴曲演奏導析
（二）一、教學內容
奏鳴曲的傳統式樣一般為“快——慢——快”三個樂章的套曲。
二、教學目標
奏鳴曲的第一樂章一般是作品的中心部分。樂思形象、藝術技巧及結構地位往往集中于此。所以，在鋼琴演奏學習及考試中，一般要求演奏奏鳴曲的第一樂章。然而，“樂圣”貝多芬繼古典大成又開浪漫先河，他的第三樂章常作為奏鳴曲創作的中心內容，例如：“月光”、“熱情”等。貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲被譽為“新約圣經”，是鋼琴藝術發展史上劃時代意義的作品?！敖豁懬浮焙ｎD和“音樂神童”莫扎特的鋼琴奏鳴曲，是傳統鋼琴專業學習中的不可跨越的修練域面。
三、重點難點
在鋼琴奏鳴曲的學習中，先學習小奏鳴曲，繼而學習莫扎特——海頓——貝多芬等，這是教學中的一般操作程序與進度設計。小奏鳴曲的學習一般還要結合車爾尼“849”和“299”的進度而實施。在彈奏鳴曲的練習過程中，不可放松對音階琶音的練習。
四、教學過程
在鋼琴演奏學習或考級中，往往只學習作品的某一個樂章（多見第一樂章或第三樂章），然而，在音樂會上演奏奏鳴曲，一般要完整地表演三個樂章的套曲形式。完整地演奏一部奏鳴曲要注意調節樂章之間的情緒轉換，要注意第三樂章對第一樂章的呼應關系，提高把握作品曲式結構的藝術表演能力。
克列門蒂(M?Clementi,1752-1832)創作的《C大調小奏鳴曲》（作品36之一，曲譜可見“鋼基”第一冊第94頁）是包含“快——慢——快”三個樂章的套曲。第一樂章為spiritoso（有精神的、熱情的），調性為C大調，二二拍子；第二樂章為Andante（行板），調性為F大調，四三拍子；第三樂章為Vivace（速板），調性為C大調，八三拍子。三個樂章的調性布局按照古典原則的對比統一規律，節拍對比也形成鮮明特點?！皼]有對比就沒有音樂”在此得以證驗，演奏中要予以心理上的重視。克列門蒂《小奏鳴曲》（作品36號之一）第一樂章活躍而富有朝氣，要注意旋律彈奏中的連音與跳音的對比效果。右手第9小節和第11小節的八度上行大跳旋律及重復保持要注意一五指彈奏中的重量轉移及四五指的輪指彈法。右手第20-21小節分解八度彈奏要保持手腕松通及重量轉動調整，不要彈得太重，此處要突出左手的分解和弦走向。右手第30小節要注意雙音跳奏整齊而富有彈性并奏出漸強超勢。主題的重復與發展變化，要注意強弱的起伏對比，例如第1-4小節與第24-27小節等。左手第1-5小節和聲功能低音不可彈得太短，手指尖有在鍵盤上“站一站”和“穩一穩”的感覺，聲音圓潤踏實，有根基有運動的傾向性。左手第16-19小節要作為一個旋律聲部來彈奏，手指尖在鍵盤上站穩松通，保持好手型，聲音貫通舒展。第一樂章的音樂有一種童趣形象，樂章在強勢中以肯定的音樂語氣結束。
第二樂章的表情術語為dolce（柔美的），dolce這個詞又多出現在奏鳴曲式中的副部中，這可謂是奏鳴曲藝術的常用音樂詞匯。這個第二樂章是優美柔和的行板(Andante), 要仔細關切樂譜中較為細致的力度記號的要求。左手第1-4小節三連音伴奏音型要有表情地襯托旋律，要均勻連貫且有起伏（下同）。第4小節右手接左手的三連音進行要準確自然（下同）。第3小節的右手顫音從上方音開始，與左手音型形成“右手兩個音對左手一個音”的立體（雙手）節奏關系（下同）。第8小節要注意段落呼吸，第9小節右手雙音不要彈成“分割式”的塊狀，可用貼鍵彈法的半連音彈出漸強的走句。第12小節尾處要呼吸，第13小節有重新起始音樂的感覺。第19小節是再現段落的開始，音樂語氣要有所強調，但不失dolce的韻味。第二樂章在dolce的飽滿情緒及美妙的意境中終止。
第三樂章是非常活躍的速板(vivace),彈奏中要始終保持八三拍子的節拍律動特征。此樂章的主要技術課題仍然是連音與跳音的對比，連跳分明，連音圓滑流暢，跳音靈巧而富有彈性，是學習中進一步講究的運指規格與技術目標。彈奏中要注意主題反復時的力度對比，第17-23小節要注意不同旋法及不同彈法的呼應式藝術口吻。左手分解和弦伴奏音型要突出節拍重音，均勻連貫面富有節拍起伏。右手第24-28小節音階式跑句要嚴格指法，可用一次性的彈奏動作狀態奏出，順暢華麗，清晰勻致。第三樂章在強勢的肯定與強調性音樂語氣中結束，收尾的柱式主和弦可用“推彈式”斷奏來彈。
五、課堂小結
建議鋼琴基礎學習者，把克列門蒂的這首《C大調小奏鳴曲》（作品36之一）的三個樂章作為一個完整的作品來學習與演奏。第二學期第十八周教學設計 課題：學期考試與交流總結
一、教學內容
本學期期末考試形式、內容和標準等參見第一學期。同時強化音階彈奏質量，提倡日常練習中的音階保留與提高。
二、教學目標
本學期的交流總結內容，主要有學年學習討論題和作品主題旋律背唱兩大部分。
三、重點難點
本學期音階練習是在上學期的基礎上發展至一個降號調（F大調）和兩個降號調（bB大調）的彈奏，主旨是理清F大調和bB大調的指法特點，認識調性意義及彈奏把位手感，進行調性比較式彈奏練習。本學期應該掌握的音階彈奏技術有：C大調、G大調、D大調、A大調、E大調、a和聲小調、C和聲小調、d和聲小調、e 和聲小調、g 和聲小調、F大調和bB大調。前10個大小調的音階指法相同，但鍵盤位置不同，故需要調性聽記和鍵盤手感記憶。F大調彈奏中要注意右手的四指，左手指法同C大調。bB大調彈奏中要注意三指和四指在鍵盤上的站立及指序規律。
四、教學過程
本學期音階練習方式是節奏式彈奏練習，即在一個八度內彈出四分音符感覺，在兩個八度內彈出八分音符感覺，在三個八度內彈出三連音感覺。要求音樂速度要統一，音階節奏的彈奏變化要準確。音樂速度的快慢可根據實際情況而定。多分手練習并輔助于擊拍動作，以便強化拍子的穩定及節拍感鮮明。雙手彈奏音階時，內心要有強烈的節拍律動感，不可用腳打拍子。音階彈奏的質量目標是平衡連貫、均勻流暢且富顆粒狀，手在鍵盤上的運行走直線形狀態。進一步的高要求是突出音階彈奏中的節拍重音，對不同手指上的節拍重音有控制能力，拇指柔順自如并輕重有度。
音階練習的具體彈法要求是一個八度內的音階可以高抬指彈，兩個八度的音階可以放低運指動作，三個八度內的音階可以運用低指貼鍵彈。在不同音域內用不同彈法彈奏不同節奏形式的音階上下行，促進手指能力的綜合性發展，實現有目標的學習訓練目的。把音階作為一條旋律富于歌唱性地演奏，是十分有價值的練習。莫扎特被稱為“音階式的藝術家”，演奏他的奏鳴曲便可以感悟到音階的魅力。
鋼琴演奏中的內在歌唱（內心保持歌唱狀態），對于演奏的生動感人，對于學習質量的提高，都有十分重要的意義。練琴中要時常保持內在歌唱狀態，“鋼琴家首先是歌唱家”即是指這種藝術觀念。在學期期末的學習交流總結中，可以通過背唱所彈樂曲主題旋律的交流形式，提高對鍵盤樂的感受，發展音樂綜合感。主題旋律背唱可以采用母音la、da、ma、di或唱名等形式。
五、課堂小結
學年（第一學期和第二學期）學習討論題可以針對習琴過程及技術性發展以及藝術性修養方面而展開。主要討論內容可以參考以下討論題：
1、何謂斷奏？連奏？它們的具體彈法應注意哪些要領？
2、怎樣演奏跳音、半連音？其彈奏要領是什么？
3、怎樣彈奏雙音和三和弦？常見的三和弦伴奏音型有哪些？舉例說明。不同的音型有哪些具體的彈奏要求？
4、彈奏音階之前的準備練習可以從哪些方面考慮？其目的是什么？
5、音階彈奏的要領是什么？標準是什么？時常出現的問題是什么？
6、為什么提倡把音階練習作為日常練習內容？音階的變節奏練習方法可以采取哪些形式？其具體要求與目標是什么？
7、你是怎樣練習小樂曲演奏的？
8、你認為日常中的五指練習及音階練習有何意義？
9、如何彈奏裝飾音、同音重復、雙音連奏、和弦連奏和聲部保留？各自的具體要求是什么？
10、彈奏變化音、長連線與短連線，要注意哪些要領？舉例說明。
11、半音階彈法的常用指法有何規律？練習半音階可采取哪些形式辦法？
12、學習復調的練習方法有哪些? 你是怎樣練習與演奏巴赫？
13、學習復調作品的意義是什么？
14、左手有哪些演奏功用？怎樣強化它的能力？
15、右踏板主要有哪些用法？踏板運用的要領是什么？舉例說明，踏板運用中應該防止哪些不良現象？
16、何謂奏鳴曲？何謂小奏鳴曲？鋼琴學習中為什么要學習奏鳴曲？
17、鋼琴演奏的專業性學習包括哪五個方面的基本內容？舉例說明。
18、你認為學琴生活中的曲目保留與提高有必要嗎？為什么？
19、你認為練琴生活中的“先動腦再動手”的觀點陳舊了嗎？為什么？ 20、常用的旋律彈奏指法有哪些？舉例說明。
21、常用的和弦彈奏指法有什么規律性特點？舉例說明。
22、你怎樣理解彈奏姿勢和手型？常見的彈奏手型有哪幾種？
23、你怎樣理解背譜演奏？音樂會上為什么要背譜演奏？
24、什么是彈奏中的呼吸？什么是演奏中的呼吸？你認為它們重要嗎？為什么？
26、你怎樣理解彈奏中的重量轉移？重量轉移是否有規律可循？
26、你怎樣理解彈奏中的緊張與放松？什么是緊張？什么是放松？如何緊張？如何放松？
27、練琴中你是否時常采用分手練習和“慢練”？為什么？
28、何謂“拜厄”？如何學習拜厄？
29、莫扎特有哪些重要的鋼琴作品？ 30、貝多芬有哪些重要的鋼琴作品？
31、巴赫有哪些重要的鋼琴作品？
32、舒曼有哪些重要的鋼琴作品？
33、柴可夫斯基有哪些重要的鋼琴作品？
34、何謂“布格繆勒”？
35、何謂主調音樂？何謂復調音樂？各自的演奏特點主要是什么？練習復調彈奏要注意什么問題？
36、何謂鋼琴彈奏方法？何謂鋼琴彈奏技術？彈法與技術有什么關系？
37、鋼琴作品演奏的彈法是由什么決定的？樂曲演奏與彈琴技術規格有什么關系？
38、如何提高國民音樂教育中的鋼琴學習質量？其意義何在？
石雕教學大綱及教學計劃（12）
編譯原理教學大綱
一、課程的性質、地位
本課程是計算機專業的重要專業課之一，是一門理論性和實踐性較強的課程。主要介紹程序設計語言編譯程序構造的基本原理和基本實現方法。本課程主要講授形式語言、有限自動機、自上而下和自下而上的語法分析、LR分析方法、屬性文法和語法制導翻譯、語義分析的代碼產生、存儲器的動態分配與管理、符號表的組織與管理、優化問題、代碼生成等內容。通過本課程學習，使學生對編譯的基本概念、原理和方法有完整的和清楚的理解，并能正確地、熟練地運用。
二、課程的目的、任務和要求
該課程的目的是讓學生掌握程序設計語言編譯程序構造的一般原理、基本設計方法、主要實現技術和一些自動構造工具。通過本課程的學習，使學生較好地掌握編譯原理的基本原理和基本技術、編譯原理中涉及的基本算法、基本結構和主要實現技術，從而讓學生了解將高級程序設計語言源程序翻譯成計算機能處理的目標代碼語言的整個過程，基本掌握計算機系統軟件之一 編譯程序的構造原理及相關技術，同時，還可提高學生計算機專業素質，培養學生的抽象思維能力。通過學習，學生可基本掌握計算機系統軟件之一 編譯程序的構造原理及相關技術，同時，還可提高學生計算機專業素質，培養學生的抽象思維能力。
三、與其它課程的關系
要求學生具有較好的計算機基礎知識，對計算機的工作原理有一定了解，前導課程包括：高等數學、線性代數、計算機原理、離散數學、高級程序設計語言、數據結構等課程。
四、課程內容(建議理論課時：62 上機課時：18)第一章 編譯程序概論
1、教學目的及要求：
本章介紹編譯程序在計算機科學中的地位和作用，介紹編譯技術的發展歷史，講解編譯程序、解釋程序的基本概念，概述編譯過程，介紹編譯程序的邏輯結構和編譯程序的組織形式。要求理解編譯程序、解釋程序和遍的基本概念；掌握編譯過程各階段的任務和編譯程序邏輯結構及其各部分的基本功能。
2、教學內容：
編譯程序，編譯過程概述，編譯程序的結構，編譯程序與程序設計環境，編譯程序生成，學習構造編譯程序。
3、教學重點：
重點：編譯程序工作的基本過程及其各階段的基本任務，編譯程序總框。
4、教學難點：
編譯的遍。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數2學時。
6、章節內容
1、什么是編譯程序
2、編譯過程概述
3、編譯程序的結構
4、編譯技術和軟件工具 第二章 文法和語言
1、教學目的及要求：
本章是編譯原理課程的理論基礎，要求理解文法、語言、規范推導、規范歸約和短語、簡單短語、句炳的基本概念；掌握語言的求解方法、文法的二義性與遞歸性的判斷方法及句型的分析方法。
2、教學內容：
形式語言的基本概念，包括符號串的基本概念和術語、文法和語言的形式定義、句型分析、文法和語言的Chomsky分類，二義性。
3、教學重點：
上下文無關文法，語言定義。
4、教學難點：
推導，文法與語言的相互轉換。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數5學時。
6、章節內容
1、文法的直觀概念
2、符號和符號串
3、文法和語言的形式定義
4、文法的類型
5、語法樹和二義性
6、句型的分析
7、文法中的實用限制 第三章 詞法分析
1、教學目的及要求：
本章介紹編譯程序的第一個階段詞法分析的設計原理和設計方法，要求掌握正則文法、狀態轉換圖、DFA、NFA、正規式和正規集的基本概念和詞法分析設計與編寫。
2、教學內容：
詞法分析的設計原理和設計方法，源程序輸入與詞法分析程序輸出、正則文法及其狀態轉換圖、確定的有限自動機（DFA）不確定的有限自動機（NFA）正則表達式與正規集。
3、教學重點：
重點：詞法分析器的任務與設計，狀態轉換圖。
4、教學難點：
正則文法、正規集、DFA、NFA的相互轉化。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數8學時。
6、章節內容
1、詞法分析程序的設計
2、單詞的描述工具
3、有窮自動機
4、正規式和有窮自動機的等價性
5、正規文法和有窮自動機間的轉換 第四章 語法分析—自上而下分析
1、教學目的及要求：
本章介紹編譯程序的第二個階段語法分析的設計方法和實現原理，包括自上而下分析的無回朔的遞歸下降分析、LL(1)分析法。要求理解遞歸下降分析、LL(1)文法的基本概念；掌握無回朔的遞歸下降分析的設計和實現、LL(1)分析表的構造與分析方法。
2、教學內容：
語法分析器的功能，自上而下語法分析（遞歸下降分析法，預測分析程序），LL（1）分析法，遞歸下降分析程序構造，預測分析程序。
3、教學重點：
遞歸下降子程序，預測分析表構造，LL(1)文法。
4、教學難點：
LL(1)文法預測分析表構造。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數5學時。
6、章節內容
1、確定的自頂向下分析思想
2、LL（1）文法的判別
3、某些非LL（1）文法到LL（1）文法的等價變換
4、不確定的自頂向下分析思想
5、確定的自頂向下分析方法 第五章 語法分析—自下而上分析
1、教學目的及要求：
要求理解算符優先文法、最左素短語、有效項目的基本概念；掌握算符優先分析方法、LR(0)文法的判斷及LR(0)分析表的構造與分析方法、SLR(1)文法的判斷與SLR(1)分析方法和LR(1)文法的判斷與LR(1)分析方法。
2、教學內容：
自下而上語法分析（算符優先分析法），算符優先分析，LR分析器，LR(0)項目集族和LR(0)分析表的構造，SLR分析表的構造，規范LR分析表的構造。
3、教學重點：
歸約，算符優先表構造，LR分析法。
4、教學難點：
歸約，LR分析法。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數12學時。
6、章節內容
1、自底向上分析思想
2、算符優先分析法
3、LR分析法 第六章 屬性文法和語法制導翻譯
1、教學目的及要求：
本章介紹編譯程序的第三個階段語義分析及中間代碼生成的設計原理和實現方法，要求理解語法制導翻譯、語義動作的基本概念；掌握算數表達式和賦值語句到中間代碼的翻譯、布爾表達式和幾種控制語句的目標代碼結構分析和到四元式的語法制導翻譯；說明語句的語法制導翻譯。
2、教學內容：
語法制導翻譯的基本概念、中間代碼的形式，可執行語句和說明語句的語法制導翻譯方法。
3、教學重點：
語法制導翻譯基本思想，語法制導翻譯概述，基于屬性文法的處理方法，自下而上分析制導翻譯概述。
4、教學難點：
屬性文法的處理方法
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數9學時。
6、章節內容
1、屬性文法
2、語法制導翻譯概論
3、中間代碼的形式
4、簡單賦值語句的翻譯
5、布爾表達式的翻譯
6、控制語句的翻譯 第七章 符號表
1、教學目的及要求：
本章介紹編譯程序的組成部分之一符號表的管理，要求掌握符號表管理的基本方法。
2、教學內容：
符號表的作用、建立、符號表欄目的組織、符號表上的操作。
3、教學重點：
符號表的作用與內容。
4、教學難點：
符號表的內容。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數3學時。
6、章節內容
1、符號表的作用和地位
2、符號表的主要屬性及作用
3、符號表的組織
4、符號表的管理 第八章 運行時存儲空間組織
1、教學目的及要求：
本章介紹目標程序運行時的存儲組織方式，包括靜態存儲分配和動態存儲分配。要求掌握各種存儲組織形式的基本方法。
2、教學內容：
目標程序運行時的活動，運行時存儲器的劃分，靜態存儲管理，簡單的棧式存儲分配的實現，嵌套過程語言的棧式實現，堆式動態存儲分配。
3、教學重點：
靜態分配策略和動態分配策略基本思想，嵌套過程語言棧式分配，活動記錄、運行時棧的組織。
4、教學難點：
嵌套過程語言棧式分配，活動記錄、運行時棧的組織。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數9學時。
6、章節內容
1、數據空間的三種不同使用方法
2、棧式存儲分配的實現
3、參數傳遞
第九章 代碼優化
1、教學目的及要求：
本章介紹優化的相關知識，要求掌握局部優化，基本塊的DAG表示及其應用，控制流分析和循環查找算法，到達定值與引用定值鏈，循環優化。
2、教學內容：
主要內容：優化概述，局部優化，基本塊的DAG表示及其應用，控制流分析和循環查找算法，到達定值與引用定值鏈，循環優化。
3、教學重點：
局部優化；DAG的構造與應用。
4、教學難點：
循環查找。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數6學時。
6、章節內容
1、優化技術簡介
2、局部優化
3、控制流分析和循環優化 第十章 代碼生成
1、教學目的及要求： 本章介紹編譯程序的第五階段目標代碼的生成的設計原理和實現方法，要求掌握四元式到匯編語言的目標代碼生成方法。
2、教學內容：
目標機器模型，一個簡單代碼生成器，寄存器分配，DAG目標代碼，窺孔優化。
3、教學重點：
簡單代碼生成器，寄存器分配策略。
4、教學難點：
寄存器分配策略。
5、教學時間分配及進度安排：
建議本章教學時數3學時。
6、章節內容
1、代碼生成概述
2、一個計算機模型
3、一個簡單的代碼生成器
4、代碼生成研究現狀
注：使用教材－編譯原理（第二版）.張素琴，呂映芝，蔣維杜，戴桂蘭編著，清華大學出版社，2005.2。參考書：
1）編譯原理, 何炎祥, 華中理工大學出版社, 2000.10 2）編譯原理, 陳火旺等, 國防工業出版社, 2000.1 3）編譯原理, 蔣立源, 西北工業大學出版社, 1999.9
