北大荒的秋天讀后感(范本十六篇)
發表時間：2021-01-19北大荒的秋天讀后感(范本十六篇)。
? 北大荒的秋天讀后感
一、利用課件，展現情境
兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
二、以畫促讀，喚起美感
課文第三自然段描寫小河的文字極其優美，小河美，美在它的清澈見底，更美在小魚逆水而游的歡快。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。然后引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時感受美。于是，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生再次朗讀時聲情并茂，收到了很好的效果。
? 北大荒的秋天讀后感
教學目標
知識技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程方法：學習先概括后具體的構段方式。
情感態度和價值：知道北大荒是個美麗、富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教材分析
本課描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象。全文共6個自然段，可分為4段。
第一段（第一自然段），寫北大荒秋天的到來。
第二段（第二至四自然段），寫北大荒秋天景色的美麗。
第三段（第五自然段），寫北大荒物產的豐富。
第四段（第六自然段），贊美北大荒的秋天。
教學重難點
品味詞語，想象意境，訓練朗讀。
設計理念
進行美的熏陶。展示圖片感知美，賞析詞語體會美，仿寫句子表達美。
教學過程
導言、揭題
今天老師帶你們去一個地方，這個地方就是北大荒。（板書：北大荒）我們邊游覽邊學習課文。它在祖國黑龍江省的嫩江流域，從合肥出發一直向東北方向走。（課件展示合肥至北大荒示意圖）看圖形象感知
（課件展示北大荒美景）現在請大家帶著問題仔細游覽。請聽：這是北大荒什么季節的景色？你認為北大荒是個什么樣的地方？
（生回答，師板書：美的秋天）
初讀課文，感知美
是??！北大荒真美??！我們課文中的北大荒更美，它美在哪呢？請同學們閱讀課文。
要求：
（1）讀通課文，遇到生字多讀一遍。給自然段標出序號。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
學生回答以上問題
（板書：天空、小河、原野、物產）
精讀課文，品析美
（一）學習第一段（第一自然段）
（1）讀了這一段，你知道了什么？
（2）學生齊讀課文。
學習第二段（第二至四自然段）
1、默讀課文第二自然段，劃出最能表現天空美的句子。
（1）齊讀：（課件展示）這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。（板書：色彩）
（2）指名讀表示顏色的詞。問：你讀了這些詞聯想到了什么？
（讀到“銀灰”，想到像銀子一樣的灰色，讀到“血紅”，想到像血一樣的紅色）
（3）請說出以上類型的詞。
（雪白、漆黑、桃紅、天藍、草綠、葡萄灰、檸檬黃、茄子紫）
（4）欣賞美景，練說句子。
課件展示天空美景。
你們看，天空中的流云一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫?？?！
那邊還有一道什么？（一道玫瑰紅、一道金黃、橘紅……）這哪是天空??！簡直是（一幅美麗的畫）。
（5）仿寫句子。（課件展示）
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
學習第三自然段。
（1）輕聲朗讀課文。問:小河美在哪？
（2）劃出兩個打比方的句子，讀讀，說說用了什么比什么？
（用“透明的藍綢子”比小河，用明鏡“來比水面。）
（3）哪些詞語寫出了小河的清澈”？
（清澈見底、如同透明的藍綢子、明鏡一樣的水面）
學習第四自然段。
（1）自讀課文。
（2）這一段是圍繞哪句話寫的？（原野熱鬧非凡）
（3）這一段是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？劃出擬人句。
（大豆發出笑聲，高粱揚起臉龐演唱，榛樹葉子全都紅了）
（4）齊讀：（課件展示）
成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲；挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地歌唱。
（5）豆莢搖動的聲音在北大荒人聽來為什么是笑聲？
（看到這一派豐收景象，人們自己心里樂了，所以他們聽到這聲音知道又是一個豐收年，心情愉悅，把這聲音也想象成是笑聲。）
（6）課文中哪句話寫出了人們的喜悅之情？
榛樹的葉子全都紅了，紅的像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
課件展示：落日、小河、原野圖片。
齊讀第2——4自然段。
學習第三段（第五自然段）。
秋天給北大荒帶來了美麗的景色也帶來了大豐收。
請默讀第五自然段。
從哪看出北大荒的秋天是個豐收的季節？
“大豆搖鈴千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆莢搖動起來，就像它在搖鈴。）
課件展示圖片。問：捧出了什么寶物來？
小組朗讀課文。
學習第四段（第六自然段）
齊讀第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像錦緞；小河清澈見底；原野熱鬧非凡。物豐：大豆搖鈴千里金。）
（板書：景美、物豐）
看景，讀文欣賞美。
課件出示圖片。（回放）邊看圖，邊聽朗讀錄音。
齊讀全文。
指導背誦。
理清全文及各自然段的層次。
分步記憶，連貫成篇。
作業
讀一讀第四自然段，體會作者是怎樣具體寫“原野熱鬧非凡”的？
背誦課文。
板書：
北大荒的秋天
天空、流云斑斕
景美、小河、清澈見底
原野、熱鬧非凡
物豐、大豆搖鈴千里金
? 北大荒的秋天讀后感
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課22個生字，理由生字組成地詞語。
3、學習第四自然段先概括、解后具體的構段方式。
4、知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
學習第四節構段方式先概括后具體，并仿寫。
投影片、課文錄音
讀準字音，讀通課文；初步感知課文
秋天到了，北大荒天高氣爽，碧空如洗，萬里無云。小朋友愿意跟老師去美麗的北大荒嗎？
板書： 5、北大荒的'秋天
齊讀課題.
1、放課文錄音，學生聽
2、說說秋天的北大荒怎樣？指名說。
1、自由認讀生字（同桌互相聽讀）
2、出示生字連詞，指名讀。
3、學生讀課文 /（放生字在文中識）
4、指名分節讀課文。
相機指導對長句子的朗讀。
5、學生練讀課文，五不標準自查。
1、文中寫了北大荒秋天的哪些地方？輕聲讀文，想一想并畫出有關詞。
出示：文中寫了北大荒秋天的 、 、 。
指名說（板書：天空、小河、原野）
? 北大荒的秋天讀后感
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文，背誦課文。
2、學習第4自然段先概括，后具體的構段方式。
3、通過對課文的誦讀感悟，了解北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
1、品味本課詞句，展開想象意境，訓練感情朗讀。
2、能用先總后分的構段方法寫出某一場景。
教學難點：體會作者在第四自然段運用總分的構段方式，并仿寫。
教法學法：講授法、讀書指導法、談話法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、揭題：
1、今天我們繼續學習《北大荒的秋天》，（板書課題）齊讀課題。
2、學生認讀詞語，并糾錯。（自由讀，指名讀）
幾縷橘黃絳紫頓時漾起豆莢臉龐榛樹轉眼間熱鬧非凡
3、通過上節課的學習你有哪些收獲？（暢談收獲）學生匯報自己在內容方面的收獲。
生甲：通過學習我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我還知道了北大荒的秋天很美，主要表現在天空一碧如洗，小河清澈見底，原野熱鬧非凡。
生丙：北大荒的秋天風光秀麗，物產豐富。
4、說的太好了，的確，北大荒的秋天太美了，我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本，理解課文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、課文那一自然段寫出了天空的美？快速瀏覽課文，說說它美在哪里？把句子找出來讀讀。（指名學生說，板書：天空一碧如洗）“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍，天空一片碧藍好像洗過一樣。
2.傍晚時，天空的顏色不斷發生著變化，讀讀這些句子，你能找到哪些表示顏色的詞？（銀灰橘黃血紅絳紫）
（1）“轉眼間”是什么意思？再說幾個表示時間很短的詞語。（一瞬間、眨眼間、霎時、剎那間）
（2）“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”色彩真多呀！那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，也來說說你想象中的流云。（學生暢說預言：粉紅碧綠湛藍金黃）課文中把流云比作什么？（五彩斑斕的錦緞，板書：五彩斑斕）“五彩斑斕”可以換成什么詞？（五顏六色五彩繽紛）（指導用贊美的語氣讀）
3、讀出來了五彩斑斕的美，我們一起來欣賞一下那似錦鍛的流云，（課件出示圖片）看著圖片，師范讀，指名讀。
4、指導看板書背誦。
〔設計意圖〕“讀”是閱讀教學的根本，通過多層次地讀，使學生在讀中體驗，在讀中感悟，領略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是這般美麗，而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段，課文哪句話寫出了小河的美，你能找到嗎？（出示課件小河圖）
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。（指名讀，板書：小河清澈見底）
（2）理解“如同”。這是一個比喻句，把什么比作成什么？（指名說）
（3）水中的魚兒也湊熱鬧來了，大家看（課件出示圖片、句子）“一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。”
“漾”在這里指什么？“頓時”還能換成什么詞？看著歡快的小魚，蕩漾的河水，你的心情又如何？（快樂）（板書：小魚快活）
3、小魚的出現，使小河有了勃勃的生機，讓我們一起來讀，感受小魚的快樂。（指導讀出歡快的語氣。）
4、小結：小河躺在大地的懷抱中，是一種靜態的美，而活潑的小魚是一種動態的美，這一靜一動構成了一幅生動的畫面，它們在一起是那么快樂、和諧。（指導學生感情誦讀，領略動靜結合的美。）
（設計意圖：在教學中引導學生通過對語言文字的閱讀、感悟、進入文章的意境，從而來理解文本、陶冶情操，獲得審美情趣，讓學生在學習過程中品味語言，全面提高語文素養。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、課文哪一段寫了原野的景色？這段話中哪句話是中心句，能概括北大荒秋天原野的特點？具體寫了哪幾種事物？（學生自由讀文）
2、(指名回答）“熱鬧非凡”是什么意思？（十分熱鬧）（，板書：原野熱鬧非凡）這句話是本段的總結句，叫中心句。具體寫了哪幾種事物？（學生齊聲說大豆、高粱、榛樹）指導學生劃出詞。（板書：大豆笑、高粱唱、榛樹紅）
（課件出示句子）成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲。（指名讀）“聽”到大豆的聲音了嗎？（我聽到大豆在歡笑。）
（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明豆莢已經成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）農民伯伯看到這一切心情會怎樣？（豐收、喜悅）
（2）帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？（指名讀）你還聽到了什么聲音？（我聽到高粱在唱歌。）指導學生看插圖，看，挺拔的高粱，揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱，會唱些什么呢？它們多快樂呀！誰能像它們一樣樂呵呵地讀讀這句。
（3）“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深，你還發現什么是黑紅黑紅的？（媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅）
3、作者筆下的大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作什么來寫？（齊說：人）這種修辭手法就叫——擬人。把物當人來寫了，多可愛呀！我們一起來讀讀句子，讀出可愛。
4、而這時山坡上、大路邊、村子口，又是怎樣的景色呢？（學生齊說）
（課件出示句子）山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。看到那么美的榛樹，想著以前的荒原變成了良田，在這收獲的季節，人們的心情怎樣？（興奮、激動）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了，讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫了原野的熱鬧非凡，再從大豆、高粱、榛樹具體展開寫出了怎樣熱鬧，這在寫法上叫先總寫后分寫。（指導背誦本段）
6、指導學生即興說話。
（1）下課了，操場上（）。有的學生（），有的（），還有的（）。
（2）秋天，果園里的果子（）。蘋果（），梨（），葡萄（）……
（設計意圖：總分結構是本文寫作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展開教學。反復讀，使學生在教學中透過感受自然美、景物美來體會生活美、勞動美、情感美。）
（四）學習第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦，小河清澈見底，原野熱鬧非凡，其實美還不僅僅是這些，請看，（出示句子）這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節用雙手捧出沉甸甸的寶物來。（指名讀第5自然段）
2、理解“大豆搖鈴千里金”（大豆成熟了，滿地是寶。說明北大荒富饒，也贊美了北大荒的人民勤勞。）“草甸子”（長滿野草的低濕地），指導讀好“沉甸甸”。
3、小結：北大荒的秋天不僅景色秀美，而且物產豐富。此時我情不自禁地感嘆：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板書：真美）
三、看板書，背誦課文中你喜歡的一個自然段。
四、作業超市：（選兩題完成）
1、照樣子，寫詞語。
沉甸甸：＿＿＿靜靜地：＿＿＿黑紅黑紅：＿＿＿
2、仿照課文第四段總分寫法寫一段話。
3、背誦全文。
板書設計：
天空一碧如洗流云五彩斑斕
北大荒的秋天 小河清澈見底小魚快活真美
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹紅
教學反思：我在執教本課時，主要亮點是以“導”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前，引導學生采用多種形式引導學生感知教材，感受課文所表達的情境，抒發情感，這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學生在朗讀時很有激情，直至誦讀。另外我還教給學生活學活用，學習本課的“先總后分”寫作特點用于寫作中，這就是把學到的知識上升為一種能力，才使學生學會，會學。遺憾的是我在教學過程中對重點詞引導不深，學生理解不透。如：“一碧如洗”沒有把重點放在“洗”這個字上面，而應該引導學生理解為“干凈”?！叭紵睂W生只從字面上理解，沒有真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對于重點詞，學生理解透徹了，對文本的情景感悟最深，朗讀起來才更有感情。
2.一葉知秋，九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齊讀
3.北大荒的秋天真美呀！快速瀏覽，課文主要寫了哪些地方的美景？
指名交流，結合回答板書：天空、小河、原野……
這里的“鈴”指的就是豆莢，大豆搖鈴搖來什么？（豐收、喜悅、快樂、財富）
帶著這樣的感覺誰來讀讀這一句？
流云有哪些顏色？那么多的顏色，想象一下流云還會有哪些顏色？照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個詞的樣子，前一個字代表什么東西，后一個字表示顏色，也來說說你想象中的流云。
總結：處處皆風景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤勞作，用他們的雙手創造了美，用他們的雙眼發現了美。使得昔日的茫茫荒原變成了今日的塞北江南，也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學習“原野美”
默讀第四自然段，看看有幾句話，哪句最能概括這一段的意思，用“——”畫出來。
到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中“聽”到聲音？
大豆發出了“嘩啦啦”的笑聲，為什么笑呢？
這豐收的聲音作者聽在耳里喜在心里，其實是大豆在笑嗎？這個擬人句其實寫出了作者面對豐收的無比喜悅。
高粱在“樂呵呵地演唱”會唱些什么呢？
挺拔的高粱，課文中的高粱擁有什么樣的臉龐？（黑紅黑紅的臉龐）說明高粱（成熟了）。高粱會樂呵呵地演唱嗎？那又是誰想唱呢？
課文把他們當成人，這種寫法就叫：擬人，恰當地使用擬人手法會讓文章顯得更生動俏皮。
還有哪一句也寫出了作者面對豐收喜悅的心情？請大家比較一下，這兩句哪一句更好一點，為什么？（出示句子）
你能讀出這種熱鬧嘛？試試，再指名讀。
這幾句表現出豐收在望的景象和人們喜悅的心情，指導朗讀
最后層層推進齊讀。
我們不得不說，（指板書最后一句話）：“??！北大荒的秋天真美呀！”
三、小結：作者通過描寫天空、小河、原野，告訴我們北大荒的秋天真美呀！
四、課文還有一段，看看是寫什么的，自己讀（物產豐富），課文里把這里的物產叫作“寶物”，這里的田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物呢？聯系平時的見識和知識完成練習，連線：
田野珍貴的木材、藥材
山嶺肥美的魚
江河豐收的糧食
草甸子各種野味（如野雞、狍子）
引導贊美北大荒的建設者。
既然北大荒景色優美，物產豐富，為什么還叫“北大荒”呢？你們知道當年的北大荒是什么樣的嗎？（展示北大荒的圖片）當年有十萬大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利，開荒地，幾十年如一日，艱苦奮斗，勇往直前，才有了如今這四季如歌的北大荒。同時出示北大荒人勞動以及現在一年四季美麗景色的圖片?，F在，你覺得“北大荒”這個名字還合適嗎？名字由“北大荒”變成“北大倉”，真正的變化是我們創造的嗎？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話，揭示出文章的中心：“北大荒的歷史變遷，就是一部壯麗的史詩。每一寸土地上，都刻寫著閃光的詩句，這部史詩的作者，正是那些千千萬萬的墾荒戰士，他們用勤勞的雙手，年年月月地刻寫著，一代一代地刻寫下去?！?/p>
? 北大荒的秋天讀后感
這一課學生學習的興趣也很濃，這篇文章的條理很清楚，學生易懂，另外一個原因，語言文字很美，學生根據文字想象畫面，仿佛已被這里的美麗、富饒所陶醉。一開始，我從地名“北大荒”入手，學生知道了地理位置，昔日的荒涼與學了課文后發現今天的“北大荒”在建設者們的辛勤勞動下變得如此美麗富饒，所以在作者包含神情地贊美北大荒的秋天、贊美北大荒的建設者，通過語言文字表達時，學生在朗讀中也感悟到了。
第二至四自然段是課文的重點部分，學生充分地讀，邊讀邊想象文中所描繪的情景，從而體會北大荒秋天的天空凈、小河清、原野鬧之美。
教學第二自然段時，我引導學生通過想象、朗讀，充分感受北大荒天的神奇。先讓學生緊扣“一碧如洗”調動他們的生活積累，通過“只有……才……”“幾縷”“轉眼間”“一道……一道……一道……一道……”感受流云的“五彩斑斕”然后，我擦去了“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句，讓孩子們自己寫。有的孩子寫“真像是一位神奇的魔術師不斷地變出無窮的色彩?！庇械膶憽罢嫦袷且晃划嫾以诳罩挟嬃艘环宀实漠嫛！庇械膶憽罢嫦褚粋€調皮的孩子打翻了畫家的調色盤?！焙⒆觽兂浞职l揮想象，根據自己的審美體驗加以填充，表達自己的獨特感受，對課文進行再度創作。
? 北大荒的秋天讀后感
一、說教材
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
二、說教學目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、會說幾個ABB、ABAB和表示顏色的詞語。
3、學習先概括后具體的構段方式。
4、感受北大荒秋天的美。
三、說教學重難點
重點：品析句子，感受北大荒秋天的美。
難點：學習先概括后具體的構段方式。
四、說教學方法與媒體
討論法、多媒體課件
五、說教學內容
第一個環節是復習導入，一詞語的形式讓學生回顧第一課時所學。
第二環節是新授。我用“誰能用課文中的一句話來回答北大荒的秋天給你的印象？”這樣一個問題來讓學生找到穩重的最后一句表示贊嘆的句子。然后進一步引導他們，讓他們自由朗讀2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里，從而揭示分別美在天空、小河、原野。接下來就是分別分析這三個自然段。
第二自然段緊扣“一碧如洗”，調動學生生活積累，想象天空的.純凈之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓小朋友認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫——”這些表示色彩的詞語，感受流云的“五彩斑斕”（相機理解這個成語）體會北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美麗，延伸開去，找幾個同類型的色彩詞。
第三自然段主要抓住小河的特點“清澈見底”。讓學生找到比喻句，認識擬人句。然后在抓住水中游動著的魚兒，讓學生感受這一靜一動的美，從個別讀到齊讀，在朗讀中深切體會這動靜結合的美妙。
第四自然段是文章的重點段落。我先讓學生自由朗讀這一自然段，畫出這一自然段是圍繞那句話來寫的，從而找出中心詞“熱鬧非凡”，在理解熱鬧非凡時，我通過讓學生聯系生活實際說說你所見過的熱鬧的場面，這樣更有利于學生對詞語的理解。然后我讓學生圈出哪些植物在原野上非常熱鬧。分別出示大豆、高粱、榛樹葉子。在感受大豆熱鬧時，指導學生抓住擬人句來體會，笑聲很大說明很熱鬧。還有大豆是成片的，數量很多也很熱鬧。也進行了對“嘩啦啦”這一類型詞語的訓練。在感受高粱熱鬧時，我讓學生學著高粱的樣子樂呵呵的唱唱，讓學生在情境中朗讀這樣更能激發學生的情感。同時我還訓練了“黑紅黑紅”這類詞語。在感受榛樹葉子熱鬧時，我讓學生先找出比喻句，點名是榛樹葉子紅，而且到處都是紅所以熱鬧。在這種體會的基礎上讀好榛樹葉子。最后，我還設計了與學生合作朗讀這一自然段。這樣主要是為了讓學生理解總分結構的構段方式。
在教授第五自然段時，我主要抓住“大豆搖鈴千里金”，讓學生想象一下眼前出現的畫面，來讓學生體會北大荒物產的豐富。
文章結束后我進行總結，以板書為基礎，讓學生對課文內容有更深層次的理解。
六、說作業布置
1、像爸爸媽媽介紹北大荒的秋天
2、推薦閱讀《可愛的草塘》
? 北大荒的秋天讀后感
我讀完《北大荒的秋天》，感覺北大荒是個美麗的地方，它的秋天更美。
北大荒的天空轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。一陣微風吹過，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
原野熱鬧非凡。挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。
秋天，是北大荒豐收的季節，一名大豆搖鈴千里金用來贊美北大荒金黃的九月，再合適不過了。
北大荒的秋天真美??！
等我長大了，我一定要親自去一趟北大荒，去體驗北大荒秋天的美。
? 北大荒的秋天讀后感
（第一課時）
教 學 目 標備注
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利、有感情地朗讀課文。
教 學 過 程
一、揭示課題，導入新課
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
3、默讀課文，邊讀邊想：北大荒的秋天怎么樣？找出能概括課文的 絳紫 透明 波紋 燃燒 山嶺 蕩起 北大荒 一碧如洗 清澈 見底 幾縷
自由讀。說說哪些生字在讀的時候要特別注意。（紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音）指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。北大荒的秋天怎么樣？文中用哪一句話來概括？
三、理清課文脈絡：
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的？
四、教學生字字形，指導書寫
1、出示生字。指名讀。
2、識記生字字形。
3、指導書寫。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
2、組詞：
先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ）
洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 嶺（ ） 紋（ ）
3、朗讀課文
教學反思
北大荒的秋天（第二課時）
教 學 目 標備注
1、能正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
教 學 過 程
一、 總領全課
師：今天，我們繼續學習《北大荒的秋天》。
師：九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了，北大荒的秋天怎么樣啊？
師：出示“北大荒的秋天真美呀！”
指導：北大荒的美不是一般的美，你從什么字看出來？
“真”字，對呀，只要我們注意了這個字，就能讀好這句話。
師：北大荒的秋天美在什么地方??？
交流板書：天空、小河、原野
二、 天空美
師：北大荒的天空怎么樣？
出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧藍。
一碧如洗就是？（天空碧藍碧藍的，像是用清水洗過一樣。）
朗讀體會天空的一碧如洗。
師：北大荒的天空，只有在傍晚時分，西邊的天上才會有幾縷流云？這些流云怎么樣呢？請你輕輕地讀這個句子。
出示流云的句子
師：你覺得這些流云怎么樣呢？從哪兒看出來？
講讀兩個重點：
（一） 一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫
要求讀的時候，一邊讀一邊想象顏色的鮮艷和美麗。
這四個詞組連在一起的時候，要有起伏。
（二） 錦緞
師：作者把這些流云比作錦緞，真美啊！
1、什么叫錦緞？色彩很鮮艷、上面有花紋的很漂亮的綢緞。
2、這錦緞上面有什么？
指揮齊讀“一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫”
錦緞上就這些顏色嗎？其實何止這些呢？也許還有……也許還有……（金黃、茄紫、杏黃、玫瑰紅……）
這么多的顏色既多又美，就叫做“五彩斑斕”
師：多美的錦緞呀！齊讀，體會。
3、這錦緞是誰的？（美麗的仙女）
師：那更是無與倫比，再讀。
4、這錦緞在仙女的手里還在不停地……？（抖動）
師：多么輕盈、多么飄逸、多么瑰麗、多么神奇，再讀
5、怪不得人們忍不住贊嘆“北大荒的秋天真美呀！”
6、總結：這北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我們展示了一幅瑰麗的畫卷！拿起書，齊讀第二小節，音樂起（班得瑞的仙境）
三、 小河美
師：在這美麗的天空下流淌著一條小河。這是一條怎樣的小河？趕快把描寫小河的句子找出來，有感情地讀一讀。
師：指名讀，你覺得這是一條怎樣的小河？出示
交流點出清澈見底，藍綢子
理解藍綢子，看，書上，就是這條藍綢子，光光的，滑滑的，長長的，他就是小河。這小河靜靜地躺在大地的懷抱里，看，它多么像一幅畫，誰來讀小河，讀得清清的，誰來讀小河，讀得靜靜的。
師：這時，一群小魚頂著水游過來了，（明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋），引讀，兩遍。
師：如果剛才的藍綢子是一種靜態美，那么現在的漾起波紋則是一種動態美。小魚的出現讓小河顯得更有生氣。
四、 原野美
師：北大荒的天空、小河是一種自然風光美，那么北大荒的原野又是一種獨特的美。
師：瞧！原野熱鬧非凡，對比讀熱鬧、熱鬧非凡，理解非凡，就是不同尋常，超出一般的。熱鬧非凡就不同尋常的熱鬧。
師：圍繞了熱鬧非凡， 作者寫了那些景物？在書 上把這些景物圈出來。
交流板書：大豆、高粱、榛樹葉子
師：大豆怎么樣？出示大豆，誰來讀。
點撥：誰來讀得更開懷一些，放聲大笑的感覺。他們什么笑？（豐收）原來這是因為豐收的喜悅的笑。誰再來讀。
師：高粱怎么樣？，出示高粱，誰來讀？
點撥：他們在唱什么？師：這是豐收的歌聲
總結以上兩樣景物：大豆會笑，高粱會唱，這些都是把植物當成人來寫，這叫做擬人的手法，如果，我們運用在作文中就會讓顯得生動、有趣。
師：（引讀）榛樹葉子怎么樣呢？燃燒了人們一顆怎樣的心？
（因為豐收而激動、喜悅的心……）
深化：明明是嘩啦拉的豆莢聲，為什么會笑？
明明是高粱，為什么會唱？
明明是火紅的榛樹葉子，為什么會點燃人們火熱的心？交流總結：其實，不是豆莢在笑，高粱在唱，而是人們在 笑，人們在唱。
師：同學們，在原野上有很多熱鬧的聲音，聽，到處是歌聲、笑聲；你們看到了嗎？有大豆的金黃金黃，有高粱的黑紅黑紅，有榛樹葉子的火紅火紅，他們都在向人們展示著成熟的美；你們感受到了嗎？人們因為原野豐收而一片歡欣鼓舞、喜氣洋洋的景象。齊讀，體會。
師：這里大豆、高粱、榛樹葉子都是圍繞哪一句話寫的？那這一句就是中心句。
出示填空，指導背誦
深化：原野這么熱鬧，他的美不同于天空、小河，你覺得這又是一種怎樣的美？（勞動創造的美）
五，總結板書
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈見底 美
原野 熱鬧非凡
? 北大荒的秋天讀后感
一、教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。
3、能真確，流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、知道北大荒是個美麗、富饒地地方，培養學生熱愛祖國地思想感情。
1、指名讀課文。
2、簡介北大荒。
北大荒是指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區。過去那里是一片荒蕪，解放后，經過建設者的開墾，荒地已變成良田。
3、北大荒的秋天是什么樣兒的呢?
1、輕聲自由讀課文，畫出生字詞，標出自然段的序號。
2、再讀課文，要求讀正確，讀通順。
自由讀。
說說哪些生字在讀的時候要特別注意。
(紫是平舌音，燒、澈是翹舌音，嶺、縷是邊音，紋是前鼻音，嶺是后鼻音，荒、絳是三拼音)
指名讀，齊讀。
2、讀句子。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
這是一個長句子，在讀時要注意合理的停頓。
教師范讀;學生練讀。
指名讀，齊讀。
3、讀課文。
指名分自然段讀。
師生共同評議。
4、回答問題。
北大荒的秋天怎么樣?文中用哪一句話來概括?
默讀課文，想想課文是從哪兩方面寫北大荒的景色優美的?
1、出示生字。
指名讀。
2、識記生字字形。
北大荒的秋天的天空有什么特點?(一碧如洗)理解一碧如洗。
天空的的陸云是什么樣兒?
指名讀第二句。
一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫色彩真多呀!課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞)
五彩斑斕什么意思?
請同學們一邊讀，一邊想象畫面。
2.學習第三自然段。
填空：
小河()，如同()，靜靜地躺在()。一全小魚()游過去，()水面上頓時漾起了(
).
理解清澈。
為什么把小河比作一條透明的藍綢子?
3、學習第四自然段。
默讀第四自然段，數一數一共有幾句話，那一句話能概括這一段的意思，用-----劃出來。
那幾句具體寫熱鬧非凡?
大豆、高梁當作什么來寫了?(當作人來寫了)這樣寫有什么好處?哪些詞語最能表現出熱鬧的景象?
讀這句話時，要把農民豐收在望的喜悅心情讀出來。
練習朗讀，指名讀。
練習背誦。
4、學習第5自然段。
5、齊讀第6自然段。
用贊美的語氣讀。
1.抄寫詞語。
2.在括號里填上適當的詞語。
3.照樣子，寫詞語。
? 北大荒的秋天讀后感
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課10個生字，兩根綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學流程
1.布置預習：可要求學生自讀課文，不理解的字、詞，查查字典，較長較難讀的句子多讀幾遍;查閱資料或請教父母了解北大荒在哪里，北大荒是個怎樣的地方。
2.教師準備有關地圖和北大荒秋天的圖片。
3.課前調查，選3名語文程度不一的學生自讀課文，畫出不理解的地方，教師作好摘記，以備教學中有的放矢，重點指導。
第一課時
揭示課題，讀題審題：
出示地圖，讓學生說說北大荒在什么地方，是個怎樣的地方。然后教師介紹北大荒;再讀題，說說“秋天”是個怎樣的季節，這篇課文寫的是什么內容。
自讀課文，了解大意：
讓學生輕聲自由讀課文，標出自然段的序號;再讀課文，可讓全班學生齊讀，教師可從中了解學生是否讀正確讀流利，有沒有難讀的詞句;讀后思考討論：北大荒的秋天怎么樣?為什么說北大荒的秋天真美啊?
學習字詞，讀通長句：
1.朗讀帶有生字的詞語。
銀灰 絳紫 透明 波紋
燃燒 山嶺 幾縷 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈見底
讀音上重點注意：紫、燒、澈、紋、嶺。
詞義的理解上重點注意：絳紫、一碧如洗。
2.讀長句，注意合理的停頓。
這些流云/在落日的/映照下，轉眼間/變成/一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是/美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕的錦緞。
3.討論解答學生尚不理解的詞、句。
逐段朗讀，理清課文脈絡：可以先指名讀，再齊讀各自然段，討論問題：第一自然段告訴我們什么?為什么北大荒的秋天來得比較早?還可補充詞語“一葉知秋”。哪幾個自然段寫北大荒的景色優美?哪幾個自然段是寫物產豐富?最后一段只一句話，有什么作用?
復習生字，指導書寫：讓學生自行識記生字字形，重點指導寫好“碧、紫、燃”3個字。教師范寫，學生描紅。
作業：有感情地朗讀課文。
第二課時
讀課文，賞美景：
在學生自由朗讀課文后，教師問：
你最喜歡哪一個自然段?說說為什么喜歡，能讀給大家聽嗎?
讀課文，悟情感，教師問：
作者是那樣地熟悉北大荒，熱愛北大荒，你能從哪些語句中體會出這種情感來?把這樣的語句讀一讀。
重點研究課文第四自然段的寫法：
作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫?默讀課文。
朗讀討論“原野熱鬧非凡”一句：
“非凡”，什么意思?“熱鬧”原是形容什么?課文中形容什么?此句在自然中有何作用?
朗讀，討論寫“大豆”“高粱”“榛樹”的句子，體會“熱鬧非凡”，體會農民對于豐收在望的喜悅心情。
小結：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現了北大荒秋天原野的美。
練習朗讀和背誦。
? 北大荒的秋天讀后感
< >教學設計（第二課時）
教材要求
1、通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、引導學生憑借課文語言文字、圖片等展開豐富的想象和繪聲繪色的美讀，從而培養體會美、感悟美的能力。
3、體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。教學重點
品讀課文，體會北大荒的美麗、富饒。教學難點
學習“先概括后具體”的構段方式，并練習寫一段話。
教學過程
一、導入新課
1、上節課我們已經初步學習了第5課，齊讀課題《北大荒的秋天》。
請大家說一說北大荒的秋天給你留下了什么印象？（很美、熱鬧、豐收······）作者用一句話來贊美北大荒的秋天，齊讀最后一節。
2、這節課，就讓我們再次走進北大荒，通過美讀和想象去細細地感受欣賞北大荒的“美”吧！
二、品讀感悟，理解課文
1、北大荒秋天之美，首先表現在風景美（板：景美）。請同學們默讀一下課文的第3、4、5節，找一找：作者寫了北大荒的哪幾處地方？
（交流后板書：天空 小河 原野）
2、三處地方，各有特色，你最喜歡哪一處呢？下面請大家出聲朗讀第2、3、4三個自然段，讀后再把這三處比一比，看你最喜歡哪幾處地方？并想一想你為什么喜歡這處地方？想好了可以同桌交流。生自讀，師巡視傾聽交流。
（一）學習天空美
1、誰最喜歡天空？（小黑板）指名讀，讀后交流：為什么喜歡這里的天空呢？ 結合文中插圖，理解“一碧如洗”。你是用什么方法理解的？
2、天空一碧如洗，很美。更美的是傍晚的時候，西邊天上出現的幾縷流云。誰讀一讀第二句？
指讀后討論：這兒的流云有什么特點？（色彩多、艷、變化快）。
這些表示顏色的詞語各讓你聯想到了什么？
同學們，你還能給流云增添幾道色彩嗎?(一道粉紅、一道雪白、一道棕黃······)這么多的色彩在一起，用課文中的一個詞來形容，就是----（五彩斑斕），生活中，我們可以說成是----（五彩繽紛、五顏六色······）。同學們積累的好詞還真不少！
流云這么美，這句話寫的也很美，你能美美地讀出它嗎？指讀----評議----比讀----齊讀。（讀流云色彩語調有起有伏，更美了?。?/p>
（二）學習小河美
1、誰來讀一讀你喜歡的小河？
指讀后提問：你喜歡小河的什么？（板：清澈見底）。你理解“清澈見底”的意思嗎？說一說你是用什么方法搞懂它的意思的？
注意一個詞：“躺”，你從這個“躺”字感受到什么了嗎？（小河安靜，像嬰兒一樣可愛）。
2、小河清澈，又那么安靜，誰能把這幅畫面讀出來？指讀兩、三生。
3、可愛的小河，把誰能吸引過來了？（游魚）
小河躺在大地的懷抱里，是一種靜態的美；而自由活潑的游魚，則是一種靈動的美。一靜一動都是美，我們該怎么通過朗讀把它們區別開來呢？
討論：靜態的景物緩慢，輕柔點讀；動態的景物快速點、響亮一去點讀。練讀----指名讀----挑戰讀----齊讀。
（三）學習原野美
1、誰愿意把自己最喜歡的原野讀給大家聽？指讀后說喜歡的理由（板：熱鬧非凡）
2、出示第四段（小黑板）
（1）大家再輕輕讀讀這段話，你能發現這一段是圍繞哪一句來寫的嗎？（2）為什么說它“熱鬧非凡”呢？指讀下面各句：你從這句話想象到怎樣的畫面？（指導理解各個分句：大豆和高粱會笑會演唱嗎？為什么要這樣寫？）
（3）“榛樹葉子把人們的心燃燒起來了”。你是怎樣理解的?(豐收景象讓人們喜悅、心里溫暖。)
3、小結：這一節寫原野，先概括說“原野熱鬧非凡”，再以“大豆”、“高粱”、“榛樹葉子”三個方體寫。這種寫法，大家要記住。在今后的習作中要學習運用。
4、引導朗讀這一自然段，讀出豐收的景象和人們喜悅的心情。
四、學習第五自然段
1、北大荒的秋天，除了景美，還有一個非常重要的特點。是什么呢？請大家自讀第五節，思考一下。
指答。板：物豐
2、哪句話說明了北大荒的豐收景象？（板：大豆搖鈴千里金）。你能聯系上下文說這句話的意思嗎？（“成片的大豆······”；“遍地黃金的九月”）
3、課文說“田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子都用雙手捧出沉甸甸的寶物來。”大家想一想，會有哪些寶物呢？
4、北大荒的秋天真是一座寶庫??！可能有同學要問：為什么稱它“北大荒”呢？原來，北大荒是建國以前人們對黑龍江、嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大荒蕪地區的稱呼。建國以后，國家在那里投入大量物力、人力，開荒種植，使那里盛產大豆、小麥、甜菜等。所以，后來有人建議把北大荒改稱“北大倉”。
四、總體升華 北大荒不僅景色美，更重要的是物產豐富，為國家奉獻那么多的寶物。就讓我們隨作者一起，再一次高聲贊美它吧----（齊讀最后一節）。
五、小練習：
學習課文寫原野的方法，圍繞一句話把一段話寫具體（小黑板）：（1）下課了，操場上熱鬧非凡。同學們有的，有的，有的，還有的。
六、課后作業：
附板書設計：北大荒的秋天 天空
一碧如洗
小河
清澈見底（景美）原野
熱鬧非凡
（大豆搖鈴千里金）
（物豐）
? 北大荒的秋天讀后感
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
對課文的誦讀感悟，培養學生熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一.揭示課題、導入新課。
1.在我國東北的黑龍江省有一個地方，人們把那兒稱為“北大荒”。（板書：北大荒）
荒：長滿了野草，沒有人耕種。
為什么取這么個名字？想象一下原來的北大荒可能是什么樣的？
2.過去的北大荒一片荒蕪，人煙稀少。但是解放后，經過建設者們的開墾，荒地已變成了良田?，F在的北大荒已經成為全國著名的糧食生產基地。是我國的“北大倉”。（出示圖片）
3.今天我們就來學習一篇和“北大荒”有關的課文，（板書：北大荒的秋天）
二.檢查字詞、初讀課文。
1.出示詞語：幾縷 橘黃 絳紫 頓時 漾起 豆莢 臉龐 榛樹 轉眼間
2.北大荒的秋天究竟是怎樣的呢？課文中用了一句話來概括的？請同學們放聲讀一讀課文，到課文中去找一找。
3.北大荒的秋天真美呀！課文主要寫了哪些地方的美景？
（板書：原野、天空、小河）
三.理解課文，感悟意境。
（一）原野之美
1.指名讀課文第二段。
2.這段話中哪個詞能概括北大荒秋天原野的特點？（板書：熱鬧非凡）
原野熱鬧非凡，到底熱鬧在哪呢？你們聽到聲音了嗎？請同學們再細細地讀讀這幾句話，能從課文中“聽”到聲音嗎？
3.交流：你讀到聲音了嗎？
（1）大豆已經長出了豆莢，還發出聲音，這說明——豆莢已經成熟了。難怪這里的人們喜歡用這樣一句話來贊美秋天，（大豆搖鈴千里金。）
（2）挺拔的高粱，它們樂呵呵地在演唱。
大豆會歡笑，高粱會演唱，這是把它們當作人來寫。
4.山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
（1）看到那么美的榛樹，人們的心情怎樣？
（2）（高興、激動、興奮）這種高興快樂到了極點就說心也燃燒起來了。
5．真不愧是“北大倉”?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！
（二）天空之美
1.一來到北大荒，首先映入眼簾的是那兒的“天空”，天空美在哪？自由讀課文第2自然段。
2.天空的顏色不斷發生著變化:
（1）“一碧如洗”——天空一片碧藍好像洗過一樣。
（2）“銀灰、橘黃、血紅”——流云的顏色 這三個詞的樣子，前一個字代表一樣東西，后一個字表示顏色。
3.這么多的顏色，書上用一個詞語來說就是——五彩斑斕。這么美的流云就像是——（美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。）
4.我們一起來欣賞一下那似錦的流云，出示圖片。
（三）小河之美
1.靜之美
小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2.動之美
一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、小魚、小河，一動一靜，構成了一幅生動的畫面，他們在一起是那么和諧。
五．拓展延伸
1、正是一代又一代的北大荒人，用他們的雙手創造了美。
2、生活中并不缺少美，而是缺少去發現美。
3、讓我們的用自己雙眼發現了美，用我們的自己雙手創造美。
板書設計：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈見底 景美
原野 熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金 物豐
? 北大荒的秋天讀后感
北大荒的秋天說課稿（一）
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學語文三年級上冊第二單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。全文共分六個自然段。第一自然段寫了北大荒秋天的到來，第二、三、四自然段分別從天空、小河、原野三個方面介紹北大荒的景色迷人，第五自然段介紹北大荒物產豐富，第六自然段作者飽含深情地贊美北大荒秋天的美，是文章的點睛之筆，概括全文，升華主題。
說目標：
結合三年級學生的閱讀特點、我為本課設計以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。
2、通過對課文的誦讀，培養學生的美感及對祖國熱愛的思想感情。
3、學習課文先概括后具體的構段方式。
說重難點：
重點：通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。
難點：體會作者在第四自然段中是如何具體描寫原野熱鬧非凡的。
本課的第一課時我將主要跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。指導寫字中注意"荒""燃""燒"三個字。下面我將就第二課時的教學流程作重點說明：
一、?? 復習導入 直奔中心 概括美
同學們，通過上一節課的學習，我們知道了北大荒的秋天-（真美），如果讓你用文中的一句話來描述北大荒的秋天，你會選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最后一句。）
（這一環節是對前一堂課學習復習，此處的設計抓住最后一節直接切入本課主要段落的學習，以點帶面，提綱挈領，有助于讓他們進入主動學習的狀態。）
二、讀讀背背 品品悟悟 享受美
北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會發現的眼睛，來吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來發現美，享受美吧！秋天美在哪里呢？
學生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。
（這里由本文中心句引導小朋友朗讀全文，找出關鍵詞句，品味全文，體現以人為本、以學生為主，不僅激發孩子們學習的自信與勇氣，更加讓孩子們體會到學習的樂趣與積極思考的甘甜。）
全班交流，師生評議，指導感情朗讀，體會文中比喻的準確生動，擬人的形象巧妙。教師根據學生的回答相機板書。
第2自然段：緊扣"一碧如洗",調動學生生活積累，想象天空的純凈之美；再結合多媒體畫面及生活經驗，讓小朋友認識"銀灰、橘黃、血紅、絳紫------"這些表示色彩的詞語，找幾個同類型的色彩詞。感受流云的"五彩斑斕"（相機理解這個成語，讓同學們說說和五彩斑斕一樣意思的成語，例：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕）再讓同學們展開想象，說說這五彩斑斕的流云還像什么。
第3自然段：抓住重點句品味小河 "清澈見底".
第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我將圖文結合，采用默讀，找中心句；再讀，找具體描寫"熱鬧非凡"的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現出來；最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓小朋友體會本節總分的構段方式。
第5自然段：抓住"大豆搖鈴千里金"等詞讓小朋友體會北大荒的物產豐富，人民勤勞。
再次深情朗讀"?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?！",深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書設計指導背誦課文。
（最有價值的知識是關于方法的知識"借助板書指導背誦，不僅背得快，而且能加深對課文的感受，學生在以后的課文背誦中會以此為鏡，活記樂背。）
三、積累遷移? 情感交融? 尋找美
面對北大荒的秋天這個美麗而又豐收的季節，作者由衷地發出了"北大荒的秋天真美啊"的贊嘆，此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉的秋天美在哪兒？把它寫下來。
（蘇教版教材特別注重讀寫結合，這樣會不斷增加學生的語言儲備和材料積累，使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。）
說板書：
北 大 荒 的 秋 天
天空? 一碧如洗
小河? 清澈見底????? 真美
原野? 熱鬧非凡
北大荒的秋天說課稿（二）
教材分析：
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的一篇講讀課文。文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情。文章共有六個自然段。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。
學情分析：
同學們對北大荒的情況并不了解，無論是對北大荒過去的開墾，還是如今的繁華都了解甚少。教學前可讓學生查找交流有關資料，為學習課文作好鋪墊。
設計理念：
根據課文特點，充分運用電教媒體創設情景，指導學生誦讀課文，通過充分地誦讀，讓學生體會文中所描繪的景象和表達的情感，并由此欣賞和品味作者那種簡練而多姿多彩的表達方式。
教學目標：
知識目標：通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
能力目標：培養學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。
情感目標：體會作者熱愛北大荒的情感，抒發自己對祖國的熱愛之情。
教學重點：
通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。
教學難點：學習"先概括后具體"的構段方式。
教法、學法：
在本課的教學中，采用"自主學習，自能閱讀"的教學方法。即引導學生重朗讀、重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的.讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
教具準備；多媒體課件
教學過程：
一、整體感知
1、俗話說，一葉知秋。九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。（師出示課件）
2、（板書課題）：昨天我們已經讀過這一課了，現在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。
3、大家用了一些詞語來贊美北大荒，可作者呢？用了一句話來贊美北大荒。
4、（師出示課件）生齊讀。
二、品讀感悟，理解課文
1、大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。
生答，師相機板書：景美天空小河原野
2、這三個地方各有特點，它們的特點分別是什么？
生答，師隨機板書：一碧如洗清澈見底熱鬧非凡
3、三個地方，各有千秋，我相信大家也肯定有自己最喜歡的地方。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進行交流。
生自讀課文，師巡視傾聽交流。
學習天空美
1、誰來讀一讀你最喜歡的段落，并告訴大家為什么？
2、什么叫一碧如洗？天空像洗過一樣的干凈，想看看嗎？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云?？春美蠋熞兡g啦，這些流云在落日的映照下，轉眼間變成什么？（出示課件）（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）
4、這樣的天空你感覺怎么樣？是??！這哪里是天空，簡直像是什么？
5、師指導朗讀第二句話。
6、（師將"美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。"擦去）
讓你來寫，你怎么寫？
7、這么美麗的景色，誰還想再讀？
學習小河美
1、還有誰來讀一讀你最喜歡的段落？
2、（出示課件）是呀！小河是多么的清澈，多么的平靜??！誰能把這句話讀好？
3、看，小河的清澈和安靜，把誰給吸引來了？（出示課件）如果說，那靜靜的小河躺在大地的懷抱中，那是一種靜謐的美！那自由活潑的小魚則是一種靈動的美，這一靜一動我們該怎么讀好呢！先自己試一試。
4、小魚的出現，使小河不單調，使小河有了勃勃的生機。讓我們一起來讀。
5、指導背誦。不看書，你能把這段話填出來嗎？指名填，一起填。（見課件）
學習原野美
1、還有誰愿意讀一讀你最喜歡的段落？
2、師出示課文第四自然段（見課件），學生自由讀。
3、輕輕讀讀這段話，你能找到一句可以管這一段的話嗎？（你覺得那一句話最重要？）
學生讀書。
4、好，看來大家都找得很準。"原野熱鬧非凡",到底熱鬧在哪里？我們好好讀讀書，看誰的耳朵靈，能從課文中"聽"到聲音？
學生讀書。
5、讀到聲音了嗎？
6、大家可真會讀書??！書上沒寫出來的聲音你們都能讀出來，真了不起！
7、讓我們一起好好讀一讀，讀出原野上熱鬧非凡的景象！
學習第五自然段
1、其實，北大荒除了一個美之外，還有一個非常重要的特點，是什么呢？請大家再把文中的第5自然段讀一讀，思考一下。
生自由讀第5自然段。
2、師出示課文第五自然段（見課件），討論。
提出北大倉的名稱，更名《北大倉的秋天》。
師相機板書：物豐大豆搖鈴千里金
理解："大豆搖鈴千里金"
（以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生"自己讀","自己悟",在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。）
3、因土質肥沃盛產糧食而聞名世界的"北大倉",如今正因大量水土流失變得溝壑縱橫。有關專家稱，如果任其流失，再過50年黑土層將基本消失，"北大倉"有可能退化成名副其實的"北大荒".所以，我們要加強環保意識，從我做起，從小事做起。
三、總結
北大荒，不僅景色美，更重要的是為祖國奉獻了那么的寶物，所以作者最后強調：--
（師出示課件）齊讀。
讓我們配上音樂有感情的來朗讀全文。
四、作業
1、朗讀課文，背誦課文。
2、小練筆：
一到下課，校園里就熱鬧起來了。
板書：
北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡
大豆搖鈴千里金
北大荒的秋天說課稿（三）
一、說教材
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文教材第五冊第二單元的一篇文章，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，生動形象地說明了北大荒是一個美麗富饒的地方，表達了作者熱愛北大荒的真摯情感。作者選取北大荒秋天的天空、山河和原野為描寫對象，用細膩生動的筆法，繪就一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。
二、說教學目標
《課標》第二學段的閱讀教學的要求，"初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出問題。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受"等，根據以上要求我確定本課教學目標如下：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，()兩條綠線內的6個字只識不寫，注意"轉"這個多音字在本課中的正確讀音。理解由生字組成的詞語。
3、體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進行仿寫。
4、在誦讀感悟中體會北大荒秋天的景色迷人、物產豐富。培養學生熱愛祖國的思想感情。 教學重點：有感情地朗讀課文，體會北大荒秋天的景美、物豐。
教學難點：北大荒秋天風景優美，物產豐富，為什么這個地方還叫北大荒呢？體會作者在第4自然段中是如何具體描寫原野的熱鬧非凡的，并會進行仿寫。
三、說教學程序
接下來我將結合具體的教學程序，談談教法、學法的具體運用。本課教學分為4個板塊：初讀感知、精讀品味、整合升華、拓展延伸。每板塊教學內容如下：
板塊一：初讀感知（本版塊主要完成這樣的教學任務：揭示課題；字詞認讀；熟讀課文，突出難讀句子的指導；理清脈絡。）
本版塊主要完成這樣的教學任務：
1.揭題質疑。題為文之眼，題目是非常重要的課程資源。揭題之后，引導學生質疑：《北大荒的秋天》有哪些特有的景色？這也是本篇課文學習的核心問題。自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，注意多音字"轉"在文中"轉眼間"中讀第三聲。
2.理清文章脈絡。邊讀邊思考各段分別寫了北大荒的什么景色，練習給課文分段。再引導學生談談對北大荒的印象，從整體上感知文中的景，感受文中的情。
? 北大荒的秋天讀后感
《北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優美的文字對學生具有感染力。對于課文的教學，我本節課重點就是讓學生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學生預習基礎上，讓學生快速瀏覽課文，抓住重點，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學生提煉出天空、小河、原野。
運用多媒體課件再現課文中的畫面，把文字轉化為畫面。兒童喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發了學生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。接著，我又通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。
借助重點詞句來體會文本的內涵。我在本節課上采用了重點詞突破法，在學生自讀的基礎上，凸顯出第四自然段的中心句中的重點詞“熱鬧非凡”，讓學生細細讀課文，體會作者是如何具體寫出原野的“熱鬧非凡”。再來品讀大豆、高粱、榛樹這三種景物的特點，從“演唱”“笑聲”“燃燒”等詞感受的原野的“熱鬧非凡”。
“先總后分”構段方式學法遷移。在上一課《練習與測試》的課外閱讀部分中，有一題和這個寫法是相同的，所以我順勢在課堂上進行“先總后分”的學法遷移，學生們不僅記住了這個寫法的特點，而且也學會了遷移運用。
不足：時間沒有調控好，課堂的進度、課堂的伸縮性沒有拿捏準，以至于留給學生讀與寫的時間過少，這樣就會導致學生不能夠將自己的情感深入到課文中，另外詞語運用練習不足，如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習寫話，這節課沒有呈現出來。
? 北大荒的秋天讀后感
《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章，課文以極其優美的語言描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，在我的教學過程中，我認為有以下問題還值得我繼續改進：
一、精練基本功
在教學中，我向學生介紹北大荒的時候，描述的是“當地的勞動人民通過辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應該是軍墾農場。在這里我就是犯了經驗主義的錯誤，僅靠腦海中的記憶就完成了給學生的灌輸，導致了一個小小的失誤。所以在今后的教學過程中，我一定會精練基本功，保證向學生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據可依。
二、以畫促讀
課文第三段描寫小河的文字極其優美，我很希望讓學生將這段話讀好?？墒?，我一連請了幾位學生，發現他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。在課后，我請教了老教師，感覺到：應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富。
三、以演促讀
本文的第四自然段向讀者展現了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實際教學中，我發現，因為學生離農村生活比較遙遠，對農作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。在課后，我通過查閱資料，搜索相關教學視頻，發現“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效，所以，我準備在第二課時，精讀課文的時候，讓學生先看課文的網絡動畫，再分組表演“成片的大豆搖動著豆莢，發出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，讓他們把北大荒的原野搬到教室里來，讓課堂也熱鬧非凡，在深入理解語境、情感的基礎上再品讀課文。
? 北大荒的秋天讀后感
教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。
2、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀詞語：
映照燃燒頓時一碧如洗贊美臉龐挺拔熱鬧非凡
2、聽寫句子：啊，北大荒的秋天真美呀！
二、學習課文
1、圍繞聽寫的句子提問：北大荒的秋天美在哪兒？
2、聽錄音朗讀2—5自然段，在你認為美的地方作上記號。
3、組織交流北大荒秋天的美。
天空：（1）理解詞語“一碧如洗”、“流云”等。
（2）讀“銀灰”、“橘黃”、“血紅”等詞，照樣子換個詞語讀一讀。
（3）讀長句，進行換詞換句練習。
這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像____________。
小河：（1）理解“清澈見底”，找出與“清澈”相關的詞語。
（2）結合所找詞語讀比喻句，知道把什么比作什么，體會“躺”在句中的作用。
（3）把握語氣，自讀“小河”部分。
原野：（1）理解“熱鬧非凡”，說說生活中哪些場景也可以用這個詞。
（2）原野上是怎樣熱鬧非凡的？找出相關句子讀一讀，體會寫法。
（3）找一找：生活在這里的人是用哪句話來贊美遍地金黃的九月的？認識“大豆搖鈴千里金”。
（4）想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來？
4、小結：跟著作者的文字，我們看到了北大荒秋天的天空、小河、原野，這時候你最想說什么？
三、拓展閱讀
1、小黑板出示XX年4月8日《人民政協報》上的《“北大倉”可能變成“北大荒”》的資料。
2、讀一讀，想一想：你知道了什么？想到了什么？
四、課后作業
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