高超手法作文(通用19篇)_高超手法作文
發表時間：2020-07-11
高超手法作文(通用19篇)。
? 高超手法作文 ?
抒情散文的`表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文的寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說體的表現技巧：描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念等。
古詩詞的表現技巧：賦比興、用典、襯托、對比、渲染、托物言志、畫龍點睛、以小見大、卒章顯志（也叫篇末點題）、欲揚先抑、聯想、想像、語序倒置
? 高超手法作文 ?
春天來了，小草從地下探出頭來，來到這陽光燦爛的世界，青青的，嫩嫩的，像是春天綠色的眉毛。
小朋友們來到草地上做游戲，小草說：“來吧，來吧！我的身體很軟很軟，踏上去像地毯一樣，不會像荊棘那樣刺傷你們的身體?！?/p>
小鳥來到草地上嘰嘰喳喳地唱歌，小草說：“唱吧，唱吧！隨風擺動的我為你清脆的歌聲伴舞。”
一頭頭小牛來到草地上，吃起草來，小草說：“吃吧，吃吧！我十分鮮嫩可口，吃飽了，能讓你們長得更加強壯?！?/p>
小草每天迎接著不同的客人，為他們帶來不同的快樂！
隨風搖動的小草真美麗啊……
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初一語文知識之常用寫作手法的總結
【—初一語文知識之常用寫作手法的總結】，寫作手法在初一語文寫作時經常用到尤其是想寫好語文作文時，手法可以給文章添彩不少色彩。
十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應） 、直接（間接）描寫、揚 抑（欲揚先抑、欲抑先揚） 、借景抒情、借物喻人。
象征通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現象的本質特點。 例： 《白楊禮贊》 白楊樹的偉岸、正直、樸質，不缺少溫和而又堅強挺拔的內在風格不但“象征了北方農民，尤其象征了 今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”。 襯托以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。 例： 《白楊禮贊》 開頭描寫白楊樹的生長環境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。 對比把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面 的特征。 例： 《海燕》 以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。 借景抒情通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。 例： 《從百草園到三味書屋》 文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景， 表現作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發展的封建教育的思想感情。 借物喻人描寫事物，突出其特點，并以此設喻，表現作者高尚的思想情操。
例： 《白楊禮贊》 以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的 解放事業而抗爭、戰斗的頑強精神。 先抑后揚先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更 突出地強調事物的特征。 例： 《白楊禮贊》 先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調了白楊樹的外在形象和內在神韻
總結：以上是對十種寫作手法的總結，及其列舉了一些例子，更好的把握了象征手法，對比，襯托等手法的運用。
初二語文教案：《走上辯論臺》
《走上辯論臺》教學設計
教學目標：
1、與：辯論的基本和技巧，培養獨立思考，多角度思考問題的，鍛煉的口語表達，培養運用闡述自己觀點的寫作。
2、過程與方法：學生以小組合作的形式搜集整理資料，形成觀點，并以辯論形式展示成果。
3、情感態度與價值觀：培養學生敢于發表自己見解的品質，養成耐心傾聽，尊重他人的發言的良好的交際習慣。
課前準備：
：將學生進行分組，注意分組大體均衡;搜集并制作有關課件。引導學生充分利用校內外學習資源。
學生：搜集、篩選有關資料，提取依據、形成觀點。
活動過程：
一、導入：教師通過多媒體演示電視中有關辯論賽的錄像，讓學生從中體驗精彩的辯論，鼓勵他們成為運用語言的能手和能言善辯的人才。
二、選擇活動項目，開展辯論：
1、學習辯論的基礎知識和基本技巧：
(1)先把自己的觀點闡述清楚。
(2)用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權威人士或權威機構。
(3)用心聽并分析對方的觀點、論據，找出其薄弱環節，以便反駁。
(4)答辯時有必要才答復，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。
(5)變換角度反擊對方。
(6)熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動。
辯論評分表：
辯題：正方：反方：
項目
得分
內容(30)
論辯技巧(50)
儀態(10)
合作精神(10分)
2、活動步驟：
(1)主持人介紹臺上正反兩方的選手，講述辯論規則和評判方法，宣布辯論會開臺。
(2)正反兩方分別陳述各自的觀點和理由。
(3)正反兩方代表隊交鋒，互相詰難、反駁。主持人宣布辯論會結束，然后總結正反兩方在辯論中的得與失，最后宣布評判結果。
3、教材設置了三個活動主題。一是“上網利弊談”，設置這一活動，旨在引導學生對上網有個全面正確的認識。既要學會充分利用網上學習資源，又要分清網上良莠，自覺抵制網上不內容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設置這一主題，意在引導學生突破定勢，培養良好的品質。三是“關于克隆的爭議”，這是當前的一個熱門話題。科學技術的發展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難于控制，甚至在一定程度上反作用于人類?？茖W的發展的發展的怎樣才能符合人性的，如何為未來營造既是科學的又是人道的社會，這是人類，包括每一位學生在內都必須面對與思考的大問題。要通過讓學生對這一問題的探究和辯論，為學生科學素養和人文素養的提高打下基礎。
三、活動寫作：選擇三個活動主題中的一個，在充分討論的基礎上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實 初中語文，條理清楚。
四、活動小結。
能力提高：動物類說明文閱讀
關于能力提高：動物類閱讀的內容，希望對您的學習有所助幫助!
語文閱讀能力提高：動物類閱讀
植物是“地球村”不可或缺的重要“居民”，隨著人們對自身生存環境的不斷重視，動植物的生存與繁衍越來越受到人們的普遍關注。從征服自然到敬畏自然，這不僅僅倡導與環境和諧共處的觀念問題，更是我們探尋科學奧秘，使人類得以持續繁衍的重大課題。因此，動植物類說明文越來越受到命題者的青睞，成為說明文考查的重點之一。閱讀時只要把握說明閱讀的基本要領，涉及到的問題常常都能迎刃而解。下面我們以《絢麗的蝴蝶》為例，教你閱讀動物類說明文的方法。
【例題解析】
絢麗的蝴蝶
(君竹)
蝴蝶翅上的色澤和圖案堪稱生物界最為優美和不可思議的組合。其中有一些種類還會在陽光下不時地變換霓裳，就好像隨身攜帶著化妝包，時刻不忘為自己濃妝淡抹一番。
那么，你知道蝴蝶絢麗的色彩是如何產生的嗎?
物理學的優等生
我們都有過這樣的經驗：當捉到一只美麗的蝴蝶時，輕輕地用手收攏它的翅膀，此時，碰觸過蝶翅的手上會粘滿許多細小的彩色粉末。沒錯，這些粉末就是蝴蝶色彩的源泉。科學家管它叫鱗片，那些漂亮的閃閃發光的藍紫色熒光就是通過這些鱗片的光學反射和折射而產生的。
若是把鱗片放到電子顯微鏡下觀察，則會發現每個鱗片都有數量不等的脊紋，它們具有很好的折光性能。使照射其上的光產生折射、反射而形成各種華麗的色彩。在脊紋上還疊合著許多并行的薄片，像豎起來的書的封面一樣，脊紋越多，越能閃射出美麗的光芒。
通過光學作用產生的色彩叫做物理色或結構色，其變化隨光照角度的不同而異，呈現出變幻絢爛的彩虹色彩，和肥皂泡在陽光下呈現出絢麗的光彩的原理是一樣的。蝴蝶中的白色同樣可由結構色產生，微小的透明顆粒將光分散，其效果與雪呈白色是相同的。
化學界的精靈擁有了七彩陽光垂愛的蝴蝶依然還不滿足，這些大自然的藝術家們還用各種化學顏料將自己涂抹一番，描繪出一幅幅佳作。
蝴蝶的顏料是自己身上的色素，色素可以吸收部分光波而反射其他光波，從而使畫面呈現出相應的色彩。
蝴蝶身上的黑色、黃色、紅色、綠色也是由色素決定的，不同的是鱗片上的這些色素化合物大部分是新陳代謝的產物，當化學性質有所改變時，色素色就會由于氧化或還原反應而褪淡甚至消失。
蝴蝶翅色中最常見的顏色是黑色，黑色素是由酪氨酸氧化而成的新陳代謝產物。黃色、紅色、橘紅色則是由類胡蘿卜素、花青素、花黃素等等色素產生的，它們都是蝴蝶還是毛蟲寶寶時從食物中攝取來的。
多數蝴蝶的鱗片中都含有蝶呤素，這是一種熒光色素。白蝶呤、黃蝶呤、紅蝶呤、金蝶呤以不同的組合方式產生出絢麗的色彩。
為了生存，所以美麗
擬態是一種自我防衛的方式，枯葉峽蝶是世界著名的擬態昆蟲。它的前后翅合起來，極像闊葉樹的枯葉，翅上的斑紋，更像一張枯葉上的主脈、支脈和真菌斑點，混雜在枯葉堆中，極難發現。眼蝶科蝴蝶的眼斑，常?？梢試樑懿妒车男▲B或轉移攻擊目標，使身體較重要的部位免遭襲擊?；业难郯吲浜铣嵛玻梢阅７骂^部，同樣起到引開敵人注意的目的，避免真正的頭部受到致命襲擊。
除了恐嚇與轉移目標，蝴蝶還是隱藏自己的高手，他們利用保護色和環境融為一體，來起到隱身的效果。比如，柑橘鳳蝶的終齡幼蟲變成和葉片相同的綠色，它們若化蛹在葉片附近，則蛹為綠色，若化蛹離葉片較遠的樹枝上則變成褐色蛹。
保護色讓蝴蝶盡可能地消失在敵人眼前，與此相反，那些味道難吃的蝴蝶則盡量使自己翅膀的顏色鮮艷耀眼，宣布自己的存在。這些蝴蝶體內含有有毒成分或不良味道的體液，它們用明顯的花紋警告捕食者，自己的味道很糟糕，敢吃我，后果自負，這樣就讓捕食者在尚未攻擊之前，即能辨識而退避三舍。
第1題：內容的理解與歸納——文章主要介紹了與蝴蝶相關的兩個方面的內容，試作簡要概括。
【命題意圖】無論是什么內容的說明文，對說明內容的理解與概括始終是我們閱讀的重點，因此，每一個說明文段的命題都離不開對說明內容的把握——說明內容的理解與歸納成為命題者的不二選擇，也成為我們答題時不可回避的問題。
【解題秘訣】我們仍可通過“理解內容”和“學會表述”兩個步驟解決問題。
理解內容：理解內容時不可拘泥于每一段落的意思，需要對文段內容加以整合——即我們通常所說的“合并同類項”。同時，對文章關鍵句的理解也不可淺嘗輒止——文章段首提出了“你知道蝴蝶絢麗的色彩是如何產生的嗎?”這一問題，表面看似乎全文都在談蝴蝶色彩的成因，但細讀發現，文章的第三個小標題并非源自這一問題，它們涉及到的是蝴蝶如何利用自己的色彩來“恐嚇與轉移目標”或是“隱藏自己”。因此，在理解內容時，既不可讓自己的思維受到小標題的局限，認為文章寫了三個方面的內容，也不可單以關鍵句草率的判斷全文僅寫了一個內容。
學會表述：我們仍可運用“說明對象+特點(或成因)”的概括方法，但作為動植物類的說明文，在概括它們的特點時運用的答題關鍵詞應作相應的調整。用來表述動植物特點的答題關鍵詞常常包括：外形、成因、性能、公用(用于動植物);習性、食性、聲音(用于動物);色彩、花期、果實、生長過程(用于植物)。在理解內容的基礎上，我們不難發現《絢麗的蝴蝶》一文前兩部分主要說明其絢麗色彩產生的原因，而第三部分則是說明蝴蝶對自身色彩的應用，因此，本題可答為：蝴蝶絢麗色彩產生的原因及蝴蝶對色彩的應用。
初一語文偉大的悲劇練習題及答案
偉大的悲劇練習題及答案
基礎訓練
1、給加點的字注音：
茨威格( ) 拉拽( ) 毛骨悚然( ) 怏怏不樂( )
吞噬( ) 羸弱( ) 告罄( ) 毋寧( )
2、本文作者 ， 作家，他的主要成就體現在 和 方面。
3、故事發生的地點在 ，主人公是 ，在這一個英雄的集體里還有
等共 名探險隊員。
4、同樣一句話，重音不同，所強調的意思也不同。請根據以下重音提示，分別寫出相應的提問 。
他叫你明天去。__________________________
他叫你明天去。___________________________
5、根據例句，仿寫句子。
他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。
他們的心在戰栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像
一樣。
6、將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是
愛心是 ，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛心是 ，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是 ，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是 ，使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。
A、一首飄蕩在夜空里的歌謠
B、沙漠中的一泓清泉
C、一場灑落在久旱的土地上的甘霖
D、一片冬日的陽光
7、下列各句中，加點的詞語使用恰當的一項是( )
A、許靜的朗誦字正腔圓，令李喜從天降，他立即同意讓許靜參加詩歌朗誦會。
B、這部著作是他長期經驗的總結，是他經過反復修改后處心積慮寫出來的。
C、2001年部放寬招生報考條件，各對大齡考生和應屆生等量齊觀。
D、愚公之所以能感動上天，搬走太行、王屋二山，靠的就是持之以恒的精神。
8、聯系全文，說說從斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中的悲壯覆沒這個故事中，我們該如何給勝利和失敗下定義。請說出自己的理由。
9、本文題為“偉大的悲劇”該如何理解?
10、了本文之后，你受到那些啟示?
創新運用
兇猛的暴風雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，死神正在悄悄地走來，就在這樣的時刻，斯科特海軍上?；叵肫鹆伺c自己有關的一切。因為只有在這種從未被人聲沖破過極度寂靜中、他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。
斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望以后有人在他的尸體旁發現這些能證明他和英國民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。最后一篇日記是他用已經凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后以悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀”。
住在基地木板屋里的伙伴們等待了好幾個星期，起初充滿信心，接著有點憂慮，最后終于愈來愈不安。他們曾兩次派出營救隊去接應，但是惡劣的天氣又把他們擋了回來。一直到南極的春天到來之極，10月29日，一支探險隊才出發，至少要去找到那幾位英雄們的尸體。11月12日，他們到達那個帳篷，發現英雄們的尸體已經凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。他們找到了那些書信和文件，并且為那幾個悲慘死去的英雄們壘了一石墓。在堆滿白雪的墓頂上豎著一個簡陋的黑色十字架。
在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚 初中歷史。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
11、用簡潔的語言概括出選段的大意。
___________________________________________________________________________
12、斯科特上校在最后的一篇日記中寫下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成為“我的遺孀”這是為什么?
13、選文中從不同的角度表現了人們對這幾位英雄的敬重。試分別找出來：
14、斯科特在生命的最后時刻，在寒風凜冽的南極帳篷里，給英國公眾寫了一封絕命書(課文后有摘錄)。試根據選段和書信分析這位英雄所表達出的內心情感。
15、第三段中有一處細節描寫表現了這個英雄的團體，在臨死的時候仍然具有的那種集體友愛精神，請用“————”標出來。
16、如何理解最后一段的深刻含義?
17、根據課文提供的信息，歸納出南極具有哪些“威力”?(分條列出)
18、有人認為斯科特的所為并無多大意義，甚至覺得他們是為了“尋找刺激”，請談談你的看法?
三、課外閱讀
(一)
然而，可以毫不夸張地說，人類在到達南極之前，實際上并不真正了解氣候到底有多大的威力!
就就拿風來說吧，在世界其他地方，12級臺風的風速也不過是32、6米每秒，但10級以上的大風就足以使墻傾屋毀、地動山搖，造成災難性的后果，使人類的生命財產遭受巨大損失。而在南極，風速卻常?？梢赃_到55、6米每秒，有時甚至可達三百多千米每小時!因此，人們把南極叫做“暴風雪之家”，或者稱之為“風極”。這樣的風速對于人類的生存來說，無疑是一種嚴重的威脅。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊員福島，走出基地樓房沒有幾步，便被咆哮而來的大風席卷而去，不知去向。直到7年之后，人們才在很遠的地方發現了他的尸體。
大風的直接后果是導致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯人在他們設在東南極中心地區的東方站里，觀測到了-88、30C的極低溫度。而在世界上1983年7月21日，在東方站又記錄到了—89、60C的低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬達站又記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據說，1967年初，挪威人在極點曾經記錄到—94、50C的最低溫度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來就變成了冰雹。在這種條件下，人類的生存將會受到多大的威脅和考驗就可想而知了。
南極的氣候不僅表現在狂風和嚴寒上，而且表現在它的變幻莫測上，常常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國海軍的運輸機，滿載著準備越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機都平安的抵達機場。而當第六架飛機只剩下最后40分鐘的航程時，突然刮起了特大的暴風，駕駛員被迫緊急著陸。結果，巨大的C—130運輸機被狂風吹得飄飄搖搖，失去了控制，折斷了一個翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是八名人員全部脫險。在南極的活動中，像這樣的例子是很多的。
對于一般人來說，南極的氣候確實令人談虎色變。然而氣象學家們卻是喜出望外，因為他們終于找到了一個最理想的實驗室，并且希望能從這里找出一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。
19、在第二段中找出一個比喻句，并分析這樣表達的效果。
20、請用肯定句說說第一段的含義。
21、下面是對上述幾段文字內容的概括，其中不恰當的是( )
A、人類不了解氣候到底有多大威力。
B、南極的風極大，被稱為“風極”。
C、南極氣候極度寒冷。
D、南極的氣候變化莫測。
22、以上選段從哪些方面寫出了南極的威力?
23、為什么氣象學家對南極的氣象喜出望外?這表現了一種怎樣的精神?
24、文末說“從這里找出了一把解開全球氣候的鑰匙”，為什么?
(二)
所謂“南極大陸的物質平衡”，說通俗了，就是研究大陸冰蓋的增減。至于冰蓋的增減與我們有什么關系呢?可用一喜一悲來概括。
先說喜?，F在不僅中國，而且全球都缺淡水。而總量為2700萬立方千米的南極冰蓋，儲存了全世界可用淡水的27%。有人估算，這可夠全人類用上7500年。這樣一說，冰蓋還是越大越好。那么南極冰蓋每年增加多少呢?有材料稱稱，每年10厘米左右。冰蓋的“收入”來自降水，主要是降雪。但南極大陸太大，面積約是中國的1、5倍，降雪極不均衡。在南極內陸，降水量簡直比撒哈拉大沙漠還慘!南極大陸其實是全球最為干旱的大陸，號稱“白色沙漠”。所以它的降水到底有多少，如何分布，必須把握準確。
再說悲。有人大膽設想過，南極冰蓋一旦全部融化，情景如何，有兩說：一說是全球海平面將上升空60米，一說是60至90米。其實，不管哪位說對了，都不得了。那將意味著包括紐約、倫敦等著名城市要淪為“水晶城”。全球陸地面積將縮小2000萬平方公里。冰蓋的“支出”主要包括四個部分：一是表面蒸發，二是底部消融，三是冰山崩潰，四是快速冰流(即是快速崩潰)。
25、本文說明的中心內容是 。
26、本文的說明順序是先 后 ;結構方式是先 后 。
27、二、三段中有兩個詞分別與首段中的“增”、“減”相照應并構成比喻，這兩個詞是 和 。
28、第二段中稱南極大陸為“白色沙漠”，其原因是什么?
29、冰蓋的“支出”主要有哪些?
30、結合課文《偉大的悲劇》和課外閱讀中的兩篇文章，談談人類對南極考察或開發的前景將會如何?
參考答案
1~3 略 4、誰叫你明天去? 他叫你什么時間去?5、略 6、D B A C 7、D 8、略 9、雖然是一場悲劇，但他們表現出來的精神卻是偉大的。 10、略 11、略 12、作出了犧牲的準備，已經沒有希望生還。 13、“壘了一個石墓……十字架” “國王跪下來悼念這幾位英雄” 14、要點：熱愛祖國，勇于獻身 15、死去的斯科特還像兄弟似地摟著威爾遜 16、英雄們雖然失敗了，但精神卻是偉大的。 17、風大、雪大、氣溫低 18、這是一種對科學的獻身精神，正因為有了這種精神，人類才走出封閉的，認識了美麗的地球，使人類走向了進步 19、把南極比作“暴風雪之家”，形象地說明了這里很不適合人類生存和活動。 20、人類只有到達南極，才知道氣候的威力有多大。 21、A 22、風速大 氣溫低 氣候變化莫測。23、因為他們終于找到了一個理想的實驗室，并且希望從這里找到一把解開全球性氣候變化之謎的鑰匙。這表現了氣象學家不畏艱難進行科學研究的獻身精神。24、因為南極是一個理想的實驗室 25、南極大陸冰蓋的增減與我們的關系 26、概括 具體 總 分 27、收入 支出 28、南極大陸是全球最為干旱的地方，以長年被冰雪覆蓋。29、“一是表面蒸發……四是快速冰流” 30、言之成理既可
初中閱讀理解技巧之答問題
[—]初中語文閱讀題所占的分值相當的大，接下來的小編為大家帶來的是初中語文閱讀理解解題技巧之答問題，希望大家可以做好筆記了。
答問題
所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答;不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答;不答則無分。2、不亂答;亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。
所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。
總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非?？上?，甚至于是無謂的失分。針對這一現象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中;同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。
筆者認為，我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果。
小編相信朋友們現在對初中語文閱讀理解題的解題方法已經熟知了吧。想要了解更多更全的初中語文知識盡在。
初三文言文陳勝吳廣起義
【—初三文言文陳勝吳廣起義】二世元年七月，發閭左遮戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。同學們，老師整理了初三文言文陳勝吳廣起義的練習題。詳情請看
陳勝吳廣起義
二世元年七月，發閭左遮戍漁陽，九百人屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。
6.解釋下列加點字。
(1)會天大雨 ( ) (2)為天下唱 ( )
(3)皆次當行 ( ) (4)死國可乎 ( )
7.翻譯句子.
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者。
8.陳勝、吳廣起義的根本原因是什么?其導火線又是什么 初中學習方法?如果沒有這根導火線，起義還會不會發生，為什么
初中語文知識點記憶方法大全之其他記憶法
【點匯總】對于廣大熱愛語文的同學們來說，初中語文基礎總結尤為重要，請各位初中同學們注意啦，有興趣的同學趕緊過來看看。
以少記多法:
有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以采取"記住少數，推知多數"的。這就是"以少記多法"。例如，"廴"與"辶"偏旁容易混淆。查一下《現代漢語詞典》，"辶"旁漢字約有120個;"廴"旁漢字只有"廷、建、延"3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。
抓頭助記法:
"抓頭助記法"是指在全面學習或復習一篇課文時，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個字，以及與上文有轉折或跳躍性聯系的連接句的頭一個字作強化記憶。在需要時，可利用這些句子或字來幫助記起有關的內容。而對那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個字依次集中起來，即"一半可露"。這樣無論如何也不會因某句卡殼而影響全詩背誦。
訣助記法:
詩歌比容易背誦，口訣比一般條文容易記住。"口訣助記法"就是把學習的內容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點：①編口訣的內容，一般應是重要的、有規律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時，應先認真領會全部待編的內容，盡量把它們的要點概括出來，使之條理化，為編口訣打下基礎;③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣?？谠E的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。
興味助記法:
所謂"興味助記法"，就是在學習或復習時，盡量利用或創造一些有趣的辦法，把原來不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經》，戰國兩不同;楚辭漢賦先后現，《史記》《樂府》漢高峰;魏晉詠史盛五言，南北民歌有"雙星";唐詩宋詞元雜劇，成就數明清。注："雙星"指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。
? 高超手法作文 ?
水，你在地球上扮演著各種角色。
當你是雨時，在春天，你飄向草地，幫助小草兒成長；你越過樹梢，幫助花朵兒含苞開放。在夏天，你與大海相融，看著魚兒在你體內嬉戲；你融于干涸的土地，使土地充滿了水分。在秋天，你與秋葉翩翩起舞，造就一幅美麗的畫面；你與秋風合奏，造就一律動聽的旋律。在冬天，你冰冷的身體侵入懸崖邊的梅花枝里，使它成了傲梅，擁有了堅強的性格。有了你，草兒能茁壯，花兒鮮艷，魚兒歡笑，大地濕潤，景色優美，自然音樂動聽。所以不能沒有你。
當你是海時，你的顏色，使地球像披著蔚藍色的紗衣；你的營養，喂養著你身體里的生物，肥碩的魚兒與水生植物構成了海底世界；你身體內的鹽被人們提煉出來，當做食物的調料，這才有了人間美味。如果沒有你，地球不在是美麗的藍色星球；如果沒有你，“魚”這個詞也不再有；如果沒有你，食物不再是香美的。所以不能沒有你。
當你是雪時，你雪白的身體，在冬天給大地添上一片銀白色，充滿了安詳，安靜的氛圍。當你停下將你那雪白的身體撒向大地時，整個被銀白色覆蓋的地方充滿了嬉戲聲。孩子們紛紛出戶，擁抱著你，用你打雪仗，滾雪球，堆雪人。太陽出來時，你變回來你的原貌——水，接而你蒸發成云，等待著下一個春天。因為有了你飄向大地的風姿卓越，才有了“白雪紛紛何所似”“未若柳絮因風起”。你意味著春天的到來，希望的降臨。因為有了你，才有了那冬天的愉悅。所以不能沒有。
當你被稱作水時，你將給予干渴的人，你將阻止火犯下滔天大罪，你將化作露珠停留在植物上，使它們充分吸收你，你將臟東西變得干凈，你將與米成為兄弟。
如果沒有你，火會吞噬世界，植物會枯萎，世界會被污染，世界不會再有歡笑聲。所以，不能沒有你。
不能沒有你，因為你象征歡樂，象征萬物的創造者，象征母親，象征生命的希望。
你是我們的朋友，你有各種角色，所以不能沒有你。
? 高超手法作文 ?
每次上課之前，前排的一個同學，總是從粉筆盒中拿出兩支粉筆放在講桌上，我問：為什么不把粉筆全拿到講桌上來？她說：同學總是拿著粉筆扔來扔去，太浪費了。這是你們班主任交給你們的工作嗎？不是，是我們自愿的。她說。我被這一回答感動了。
勤儉節約是中華民族的傳統美德。但不知從何時起，這種美德卻被我們淡化了。且不說社會上的講排場、擺闊氣屢見不鮮，就是學校這方凈土，浪費現象也隨處可見：忘記關掉的水龍頭細水長流；空無一人的寢室燈火通明；沒吃幾口的飯菜被扔入垃圾桶中更有的學生穿衣追求名牌與時尚；吃飯講究好友飯店相聚；手機、MP3、電子詞典已成為高中生隨身攜帶的三大件這些浪費現象都警告我們：重拾勤儉節約美德勢在必行，建設節約型校園勢在必行。
? 高超手法作文 ?
每次上課之前，前排的一個同學，總是從粉筆盒中拿出兩支粉筆放在講桌上，我問：為什么不把粉筆全拿到講桌上來？她說：同學總是拿著粉筆扔來扔去，太浪費了。這是你們班主任交給你們的工作嗎？不是，是我們自愿的。她說。我被這一回答感動了。
勤儉節儉是中華民族的傳統美德。但不知從何時起，這種美德卻被我們淡化了。且不說社會上的講排場、擺闊氣屢見不鮮，就是學校這方凈土，浪費現象也隨處可見：忘記關掉的水龍頭細水長流；空無一人的寢室燈火通明；沒吃幾口的飯菜被扔入垃圾桶中更有的學生穿衣追求名牌與時尚；吃飯講究好友飯店相聚；手機、MP3、電子詞典已成為高中生隨身攜帶的三大件這些浪費現象都警告我們：重拾勤儉節儉美德勢在必行，建設節儉型學校勢在必行。
首先，人人要樹立勤儉節儉的觀念。古人曾說：一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱、居安思危，戒奢以儉這些耳熟能詳的至理名言，是他們生活經驗的總結，是我們行動的指導。其次，勤儉節儉要從每個人自身做起，從細節做起。滔滔江水源于細流，千里之堤潰于蟻穴。生活的細節中處處體現節儉，如隨手關燈、關掉水龍頭、珍惜糧食，我們應當盡己所能節儉每一點資源。只要我們每一個人善于運用自我的聰明才智，創造性地節儉，不斷發現新的節儉方法，并適時地加以推廣，在我們的不懈的努力下，建設節儉型學校指日可待。
? 高超手法作文 ?
一、導入新課同學們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們該如何拿起手中的筆把各種人物生動形象地呈現在人們面前，以觸動人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開個性化的人物描寫了。請同學們回憶一下，常見的人物描寫有哪幾種？（學生回答）對，巧妙地運用這些描寫方法往往可以描繪出一個有有肉的人。肖像好比一個人的名片，能給人以最為直觀的印象。這節課，我們就來研究一下人物的肖像描寫。（板書：肖像描寫）
二、求教大師
1、這是我們同學寫的一段肖像描寫，請同學們猜一猜他寫的是咱們班的哪位同學？（課件展示）（學生猜）同學們要么猜不出來，要么猜的不是同一個人，實在有點難。這說明這段肖像描寫寫得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學長河中，許多文學大師創作出來的經典人物的肖像描寫卻是經久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫散發著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請教一下。請同學們探究講義上的材料，然后說說大師們有哪些法寶。
2、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。
——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過來可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子……兩個洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。
——關伯倫（學生獨立思考后回答）
1、生：材料二描寫了人物的眼睛。通過對眼睛的描繪表現了人物的內心世界和性格特征。例如高爾基對外祖母眼睛的描寫，把眼珠比作黑櫻桃，寫出了眼珠又黑又圓的特點，進而是對眼神的描寫，可以看出人物樂觀開朗的性格。→師：所以說，抓住人物的眼睛來描寫應該是一種好方法。正如魯迅先生所說：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！蔽蚁胛覀兛梢越梃b魯迅所說的話，稱這種方法為——→生：畫眼睛。（板書：畫眼睛）
2、生：材料四對賈寶玉的肖像描寫先后用了六個比喻構成排比，具體描寫了寶玉的面形、面色、鬢發、眉毛和目光，再總寫寶玉顧盼神飛的神態，細膩而具體，生動而華麗?！鷰煟旱拇_，讓我們在頭腦中浮現出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風格，有哪位同學能更加明確地告訴我這種風格的標志嗎？→生：大量運用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對人物進行細致入微的刻畫?！鷰煟何覀兛梢园堰@種風格稱為“工筆法”。（板書：工筆法）
3、生：雖說“畫眼睛”是一種好方法，但我覺得未必所有的肖像描寫都需要“畫眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫孔乙己和楊二嫂就沒有寫到眼睛。就說楊二嫂吧，只寫了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺得抓住人物最富有表現力的部分來描寫就可以了?！鷰煟何倚蕾p你的懷疑精神，說得很有道理。魯迅先生所說的“畫眼睛”的真正含義應該是：善于細致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專指眼睛。否則，他不會寫阿q著重寫癩瘡疤，寫孔乙己側重寫“又舊又破的長衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認為是人物最富有特征的部分。需要加上引號。（板書：畫“眼睛”）（如果學生沒有質疑，可以由教師提出這個疑問。）
4、生：材料五中對關伯倫的描寫，作者雖然沒有直接用“獐頭鼠目”、“招風耳”、“大蒜鼻”等詞語來形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫得奇丑無比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露?！鷰煟哼@種以夸張的手法，揶揄的口吻來描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫藝術。→生：漫畫?！鷰煟何覀儾环练Q它為 “漫畫法”。（板書：漫畫法）
5、生：材料三的肖像描寫與眾不同，其它幾則材料是對人物肖像的靜態描寫，而這則材料作者著重刻畫了外祖母微笑時的面部表情，這是一種動態的肖像描寫，逼真傳神地寫出人物樂觀開朗的性格。→師：所以，刻畫人物肖像也可以側重描繪人物的神態。我們可以稱這種方法為？→ 生：神態法。（板書：神態法）板書呈現： 畫“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫法 顯性格神態法 ? ?根據同學們剛才的交流，我們發現可以采用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法和神態法等方法來描寫人物的肖像，從而更好地體現人物的性格特點、思想情感，描繪出人物的神韻。當然這些方法可以根據需要有機結合。
三、對癥下藥
1、據作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學，顯然，描寫得不是很成功。既然我們已經學到了肖像描寫的成功秘訣，能否請在座的各位“大夫”來個四方會診呢？請各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫有什么毛病。（沒有抓住人物特征，體現不出人物的思想性格，沒有文采等等。）
2、請姜南同學站到講臺前面來。同學們可以仔細觀察，姜南也可以選擇下面某位同學進行仔細觀察，要求大家能夠抓住人物的特征進行兩三句話的口頭描寫，并能對自己的描寫進行簡要的評述。（師生仔細觀察）（學生口頭、自評）（教師將學生的口頭作文制作在課件上）
3、在我們的共同努力下，這幅姜南同學的肖像已經由原來的模糊不清變得清晰自然起來。請姜南來讀一下。（姜南讀）送給你留作紀念。
四、畫廊掠影
1、只字片語的修改可能讓同學們不太過癮，不過沒關系，眼下還有一個機會。請欣賞這幅畫。（課件展示）
2、假如你有幸在羅中立的畫展中看到了這幅油畫，你如何向你的同學描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺呢？請同學們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來。（要求：1、仔細觀察，抓住人物特征。2、運用所學的畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等展開描寫。3、字數不少于100字。）
3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的.明證。那缺了牙的嘴，曾扒進多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿對豐收的喜悅以及對未來的期翼。（學生靜思、寫作）
4、下面，讓我們一起來欣賞同學們的作品。欣賞的同時，請同學們結合今天學習的肖像描寫的方法來談談自己的看法。（用“實物投影”展示學生作品）（展示作品的同學朗讀作品，其他同學評價）幾位同學展示了自己的作品，同學們也做了精彩的評價，相信大家會有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創作了“讀來字字皆是”的《紅樓夢》，這說明好的作品需要反復修改，好好打磨。請同學們在剛才借鑒和評價的基礎上課后能對自己的作品進行修改。
五、課堂小結
果戈里說：“外貌是理解人物的鑰匙?！蔽覀儜搶W會正確使用這把鑰匙，順利打開認識人物的大門。所以我們在描寫人物時一定要在仔細觀察的基礎上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運用畫“眼睛”、工筆法、漫畫法、神態法等技法來進行肖像描寫，力求做到不僅形似，而且神似，能走進人物內心，突出個性。六、歲月留痕請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。
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一滴一滴，是誰還在深夜工作，為人類照明，在愛因斯坦還未發明電燈之前，是你不辭辛苦，不惜燃盡自我，也要為人類造福。
如今，人們早已淡忘了你，在科技發達的今日，早已沒有了蠟燭的容身之處。
可是，在我們被黑暗籠罩，困入險境之中，是你為我們點亮了期望，讓我們繼續前行。
不少人并不喜歡蠟燭，總覺得它在哭泣，其實不然，它這不是在哭泣，而是為自我一生無私而高興，他不求名利，不求輝煌，只求在黑暗中，為人們帶來期望和溫暖。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，這句詩贊揚了無數如同蠟燭一樣在自我的崗位上堅守的人們。
還記得有一次，家中停電，沒有辦法寫作業，媽媽拿出一小段蠟燭。透著微弱的光，我寫完了作業，而蠟燭也完成了使命，化為灰燼。有多少像蠟燭一樣，恪守在自我的崗位上，默默無聞的為人類做貢獻。如教師一樣，深夜還在備課。想袁隆平一樣，在自已的崗位上辛勤勞動，培育了雜交水稻，造福了人類，向工人一樣，在自已的崗位上，一絲不茍，生產樣品。
無論身處怎樣的位置，有怎樣的社會地位，只要堅守崗位，造福于民，一樣都很出彩。
我要大聲贊美那些像蠟燭一樣任勞任怨，無私貢獻的人們。
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他也是一個有理想的人，在一篇名為我的理想的作文中，他寫道：我要當一名解放軍，保衛祖國邊疆，然后槍掃西方列強，炮轟東邊倭寇！在平時的閑談中他也說過類似的話，真希望他的夢想能成真！
點評：二年級作文字數要求在200字左右，此篇作文已達到此標準。作文整體用詞生動優美，可以看出，小作者平時積累了不少優美的詞句。寫出如此優美的文章，非常了不起！建議個別地方需精簡一下，具體修改如下：
我的作文一直沒有什么優美的句子，想來定是因為詩詞的積累量不夠，看待問題沒有詩人們那樣開闊的心胸。這不禁讓我想到了復旦附中16歲的美少女武亦姝，前幾日在網上看到她初二寫的作文，真是妙哉！優美詞句為這篇本就是佳作的作文畫上了“點睛”的一筆，濃濃的古風撲面而來，難怪她看著那么清秀，像古代穿越來的女子，定是古詩將她修飾的如同一株仙草！
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1、字典難道不是我們的良師益友嗎？
2、這樣有問題嗎？
3、難道打仗就是為了多殺人嗎？
4、難道那條街不熱鬧嗎？
5、難道你覺得自己對嗎？
6、難道你認為沒有這樣一回事？
7、難道你認為有人比愛因斯坦更偉大嗎？
8、難道他覺得自己沒有錯嗎？
9、你覺得有問題嗎？
10、人們怎么不希望車子能停下來，不希望時間能停下來？
11、人難道可以長生不老嗎？
12、人難道可以沒有一點精神嗎？
13、十萬支箭，三天怎么造得成？
14、實現四個現代化，難道不是全國人民的偉大歷史任務嗎？
15、他呀！都老頭子了，還訂這些東西干什么呀？
16、王老師帶病工作，我們怎能不感動呢？
17、我們怎么容忍破壞紀律的人和事？
18、我們怎能忘記老師的諄諄教導？
19、我千千萬萬個普通人，不是正是這樣的野花嗎？
20、要奮斗就會有犧牲，這難道不是真理嗎？
21、有這樣的可能嗎？
22、這潮濕冰冷的地面，怎么能睡呢？
23、這么遠，箭哪能射得到呢？
24、這么重的東西，我怎么拎得動呢？
25、難道不是嗎？
26、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？
27、李大釗同志對革命事業充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥？
28、浪費時間難道不就是浪費生命的表現嗎？
29、看到那數不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？
30、居里夫人只要在專利書上簽個字，所有的困難不是都可以解決了嗎？
31、杭州的西湖難道不像一顆光彩奪目的明珠？
32、毒刑拷打算得了什么？死亡也無法叫我開口。
33、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？
34、地球難道不是圓的嗎？
35、大千世界，哪里沒有野花的倩影？
36、班主任難道不應該以身作則嗎？
37、這條公路很長很長，就像一條長長的飄帶一直伸向天邊。
38、月亮默默的從江心升起來了，圓圓的、亮晶晶的，好像一個銀盤。
39、玉盤似的明月高掛在淡藍色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
40、我順著柳蔭小路漫步，只見那依依的垂柳，仿佛像少女羞澀的低著頭，在朝輝中舒展著柔美的身姿。
41、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。
42、太陽象火球一般炙烤著大地。
43、他家窮得快揭不開鍋了。
44、球球跌跤，會像皮球一樣，從房間這一頭滾到那一頭。
45、隆隆之聲傳來，抬頭看去，只見一架銀灰色的龐然大物出現在頭上。前身昂揚，兩翼舒展，恰似一頭上古鷹鷲盤旋于黛藍長空之上。
46、烈日下，柏油路都快融化了。
47、李醫生給人看病，藥方沒開，病就好了三分。
48、教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。
49、飛機以飛碟的速度在藍天軌道上狂奔著。
50、太陽會發光，會發熱，是個大火球。
51、深秋，枯黃的樹葉像飛舞的黃蝶從樹上飄落下來，地上盡是落葉。
52、蒲公英那帶絨毛的種子在空中飛飛揚揚地飄著，好像是在向秋天告別。
53、蒲公英的朵朵黃花開得絢麗爛漫--小巧，嬌嫩，好像是一些雛雞，它們撲動著，歡笑著，顯得那么親切可愛。
54、平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
55、那里的天空總是那么湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
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一、比喻
1、大漠沙如雪，燕山月似鉤。
2、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
3、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
4、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
5、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
6、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
二、夸張
1、白發三千丈，緣愁似個長。
2、危樓高百尺，手可摘星辰。
3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
4、桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情。
三、對偶
1、舉頭望明月，低頭思故鄉。
2、白日依山盡，黃河入海流。
3、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4、窗寒西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
四、擬人
1、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
2、落花不是無情物，化作春泥更護花。
3、隨風潛入夜，潤物細無聲。
4、一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
五、設問
1、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
2、不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
3、明月幾時有？把酒問青天。
4、借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。
六、反問
1、莫愁前路無知己，天下誰人不識君？
2、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？
3、誰言寸草心，報得三春暉？
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在學校里。老師為你解決了一個個難題，為你解開了一個個心結。校園生活是中學生的主要生活內容，他們每天生活在校園里感觸最深，時間最長，所以要反應中學生生活首先就是這方面的題材的作文，所以中考作文也是以這個方面的為主，寫好這方面話題類的文章對我們中考有重要的意義。
除此之外，我也學會了一些推拿手法，經過練習，在爸媽身上得到較好的效果，使其疼痛減輕，身體輕松。拔火罐、熏艾條等這些我早已熟識的方法也有機會大展身手。大椎放血、梅花針放血，耳穴壓豆等只聽過沒見過的治療手法也得以見識，可以說在針灸科的'見習讓我對中醫有了更加立體豐富的感知。
點評：文章行文流暢，段落分明，上下連貫，過渡自然。語言平滑曉暢，刻畫細致，描寫生動。感情真實細膩，言語感人至深，確是發自作者內心的肺腑之言。結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。
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寫作手法:指寫作中使作品更好的藝術表現手法，包括表達方式、修辭手法、表現手法等方面
表達方式:常見的有五種：記敘、議論、抒情、描寫、說明。
修辭手法:種類很多，以下幾種大家應該熟悉的：比喻（明喻、暗喻和借喻，高中階段應了解博喻），借代，夸張，對偶，比擬（擬人、擬物），排比，設問，反問。
其它的互文、起興等在文言文中用得較多，也可以了解一下。
表現手法：象征、對比、襯托、烘托、… …伏筆鋪墊、前后照應（呼應）、直接間接描寫、正面側面描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人、以小見大、開門見山、懸念，聯想，想象，點面結合、動靜結合、敘議結合、、虛實結合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景、情景交融、渲染、創設意境、用典、、諷刺、類比。
象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。
象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。
例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。
因此蠟燭是舍己為人的象征。
什么是象征手法？它和比喻手法有什么區別？
象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。
只用于表示有關人類品質或人類組織的性質，一般適用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性質，一般的比喻，其喻體分散在全篇文章中
什么是以小見大的方法就是采用小的事情來表現大的主題的寫作方法，將抽象的事物具體化。
比方說，要你寫一個以生命為話題的文章，如果你總是談什么生命的意義之類的，這就很難去寫好。而采用以小見大的方法卻可以繞過這些說教，給人以更生動可感的形象，如寫與病魔作斗爭的中學生，如寫時時刻刻給予你關心的父母，如寫下崗工人的努力等等，你可以借助具體的形象來給生命著色，象語文課文《敬畏生命》，就是以柳絮這樣細小的生物；
《白蝴喋之戀》就是以一只小小的蝴蝶來對生命進行探討。
采用這種以小見大的辦法，這樣在你的筆下，就會有五彩的生命了。再比方寫愛國，你可以寫一個小學生對紅旗的愛護，看到別人對紅旗不尊重就要加以指正等等。
那一般在什么情況下采用這種方法呢？一般是些很抽象的概念的話題時就可以采用（就是當你感覺到你要寫的觀點和你政治書上的觀點相同），如"人生觀""價值"等等啊。
采用這種辦法應注意的是:一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性，能統一起來。二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發議論。三是要注意運用的材料具有典型性。
什么是聯想和想象？
聯想就是由一種事物想到另一種有關的事物，或有眼前的事物回憶起以前的有關事物。
例如冬天的早晨，看見玻璃上的霜花，就會想起美麗的孔雀開屏；看見老花鏡，就會想起奶奶給自己縫制布娃娃的情景；看見卷面上鮮紅的墨水跡，就想起老師為同學們補課批改作業的情景；看見昔日的照片，就想起游山玩水的快樂時光；看見一本舊書，就想起與同學相處的一件往事……這些現象，在生活中是非常自然的。
我們把這些內容寫進作文里，就會增強文章的表現力。
再說想象。
想象與聯想就像一對親兄弟，它們相似卻不相同。
它們的相似點都是想，聯想是想起關聯的事，而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料，創造出新的內容來。
什么是渲染？什么是烘托？
渲染是指用水墨或顏色烘染物象，分出陰陽向背，增加質感和立體感，加強藝術效果，亦可作“設色”解。
清代惲壽平謂：“俗人論畫，皆以設色為易，豈知渲染極難，畫至著色，加入爐篝，重加鍛煉，火候稍差，前功盡棄?！焙嫱惺怯盟虻试谖锵蟮耐廨喞秩疽r托，使其明顯突出。
如烘云托月，以及畫雪景、雨景、霧景、晨昏、流水、白色的花鳥和白描人物等，一般采用外罩、圍染的烘托方法。
類比是一種推理的方法，是根據兩種事物在某些特征上的相似，作出他們在其他特征上也可能相似的結論。
這是《現代漢語詞典》中的說法，并舉例說：“如光和影都是直線傳播，有反射、折射、和干擾現象等，由于聲呈波動狀態，因而推出光也呈波動狀態。 ”我認為這一說法是正確的。
實際運用過程中卻有很多人（包括教材）誤以為類比就是同類相比，其不謬哉！“同類相比”是什么？請看《現代漢語詞典》關于“比較”的解釋：“就兩種或兩種以上的同類事務辨別異同或高下?！ ?原來如此！
什么是諷刺？
“ 用譏刺和嘲諷筆法描寫敵對的或落后的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定的效果?！ 边@種表現手法，即為諷刺。
用諷刺和嘲諷的筆法針對敵人或者落后、錯誤的、不合理的事物，有時用夸張的手法加以暴露，以達到貶斥、否定和批判的目的。
掌握托物言志的寫法。
兩篇文章都采用了托物言志的方法。
前者借“陋室”抒發作者的情懷，借物突出志向。
文章以有仙之山，有龍之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明 “陋室”也具有“名”與“靈”的性質。
然后描寫陋室環境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣閑適，展示了陋室主人的精神風貌，表現作者怡然自得的心情，安貧樂道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。
最后以諸葛廬、子云亭類比陋室，意在以古代名賢自況，表明陋室主人也有古代名賢的志趣和抱負。
引用孔子的話結尾，隱含以君子自居之意，說明“有德者居之，則陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。
《愛蓮說》中作者以蓮花自況，借對蓮花形象的描繪，寄寓作者自己的情感，從生長環境，寫她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的質樸；從體態、香氣方面，寫她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香遠益清”的芳香；從風度方面，寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。
這種描寫，是將蓮人格化，是把她作為一種高貴品質的`象征，贊美她是“花之君子”。
作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的思想感情。
“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
如于謙的《石灰吟》，詩人借物詠懷，通過開采石頭燒成石灰的過程及結果，抒發了自己不畏艱難困苦的堅貞情操和清正磊落的高潔思想。
又如《白楊禮贊》《松樹的風格》《病梅館記》等都是出色運用托物言志手法的例子。
“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發感情，感情寓于寫景之中。
如魯迅《故鄉》開頭一段，作者并沒有直接抒發“我”的悲涼心情，而是通過生動的景物描寫來表達“我”當時的心境：壓抑、窒悶、悲涼。
借景抒情的例子數不勝數，如《風景談》《荷塘月色》等。
二者有相同點。
師生，都是間接抒情，不同于直抒胸臆。
他們借助于敘述、描寫、和議論的方式來抒情，使抽象的感情客觀化、具體化、形象化，易于被人理解接受。
其次，它們都可以使用象征、變形等藝術手法和比喻、排比、夸張、擬人等修辭方法，以增強藝術感染力。
它們的不同之處在于：第一、“托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。
這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。
“借景抒情”是借助寫景來抒情，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊而不露。
這里的“景”是指自然風景，而不是某種物品。
第二、“托物言志”中的“志”，含義很廣，可以指感情、志向、情趣、愛好、愿望、要求等。
“借景抒情”中的“情”，專指熱愛、憎惡、贊美、鞭撻、快樂、悲傷等感情。
第三、“托物言志”不內容產生意境，作者的某種感情、志向通過與之相關的實物傳達出來，即達到寫作目的，可以敘述和議論。
“借景抒情”要求達到思與境諧，情與景會，寓情于景，情景相生，內容形成情景交融、形神結合的有立體感的審美意境。？? “托物言志”和“托物寓意”有什么區別？答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在對某種物的記敘、描寫之中。
比如“愛蓮說”。
“托物寓意”是把一個深刻的道理通過對某一物的記敘、描寫、議論等表達出來。
比如“白楊禮贊”和一些寓言故事。
二者的區別在于一個是表達自己的看法，個人的情趣，一個是講一個公認的道理。
白描，白描是一種描寫的方法。
原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。
作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態，使讀者如見其人。
白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。
白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態畢現，生動形象。
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修辭手法的作用是什么
1、能夠將表達內容描述的更加生動與具體。
2、通過修辭手法將事物進行人物化處理，讓語句更加親切，加強讀者理解力。
3、語句使用修辭手法會加強語句與整個文章的感染力。
4、修辭手法的運用，會讓語句產生夸張作用，引發讀者的聯想。
5、修辭手法的使用會引發讀者的疑問，還會引發讀者更深層次的思考。
修辭手法有哪些
修辭手法主要有：比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復、頂真、對比等。
1、比喻
根據事物的相似點，用具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。
2、擬人
把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
3、夸張
對事物的性質，特征等故意地夸張或縮小。
4、排比
把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。
5、對偶
字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
6、反復
為了強調某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。
7、設問
為了此起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。
8、反問
無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
9、引用
引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。
10、借代
用相關的事物代替所要表達的事物。
11、反語
用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。
12、對比
對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。
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記得第一次看《圍城》，就被錢鐘書老師幽默風趣的寫作手法所折服，可以說，閱讀過程中，不知多少次拍案叫絕，真的寫的很逗又很在理。
最近翻看簡·奧斯丁的《理智與情感》，對于作者關于達什伍德太太那對自私自利又想維護正人君子的繼子夫婦的形象描寫，一樣是欽佩不已。
同樣是想寫反面人物，寫人性的自私與貪婪，簡·奧斯丁，用反話寫的那么理所當然，讓人在笑中帶著鄙夷，卻又覺得那么符合人物設定。
這些寫作手法真心很棒。
風趣幽默，讓人不覺枯燥，也讓人能很自然地被帶入故事情節。
我想，想學寫作的人，是要多看些大師的作品，細細揣摩，認真學習。
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做一朵曇花，只有香如故。
初見曇花開放的剎那，皎潔如玉的月光下，它輕盈地展開自己的雙臂，擁抱美好的世界，如同超脫凡世的精靈，不含一絲一毫的雜念，但卻又如此短暫。但它沒有眼淚，沒有悲傷，沒有猶豫，有的只是忠實于自己的倔強。悄悄地綻放又凋謝，留給人無限的感慨。
曇花的美，在于它所展現的生命的極致。讓人驚心動魄、為之傾倒。大千世界，真正能打動人心的美，莫過于曇花一現的瞬間。短暫卻又可以在心永駐。像是獨上高樓的一次超脫，絕境中的一次安慰，世俗中的.一淚感動。
曇花的短暫，在最適當的時候，從內心一迸而發，展現給世間一抹驚艷，一點孤傲，一些灑脫。讓最美的記憶活在人們心里，經歷千百年，依舊美麗。
不要再流連于世俗的花園，因為沒有不敗的花;不要再空虛地過著生活，因為那只是行尸走肉。
做一朵曇花吧，留下永存于心靈的一抹孤傲美麗。那才是極致。
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委婉原是一種修辭方法，特點是有話不直說，而是采用一種委婉含蓄的方式表達思想和感情。由它擴展而成的委婉曲達的寫作手法，基本特點沒變，只是作為寫作手法，委婉曲達不止是存在于句、段之中(修辭中的委婉多在句、段之中體現)而是彌漫于全文，成為文章特有的一種風格、韻致。它追求的效果是意在言外，以一種寧靜、緩舒、不疾不厲的描述表達觀點。運用這種手法寫作的文章，觀點也是鮮明的，然而又是含蓄的，不浮在文章的表層。它更多地是要調動讀者的思維能力，細致深入地閱讀之后才能更好地體會作者的用意，因而運用這種手法寫作的文章，更耐看，更有嚼頭兒
運用委婉曲達手法，可以表達贊美之情，也可以寓含批評之意，只不過，不管贊美還是批評，它卻不能是直露的，而是掩映在文章的字里行間，比如魯迅的散文《阿長和山海經》，作家}1娓而談，講述了長媽媽的種種事情，語言也看似無褒無貶，只是客觀記述，然而文章的最后，作者寫道:仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!這是一句抒情，又是全篇敘事及作者對長媽媽感情的總結，雖然沒有使用一個感激、懷念之類的詞語，卻極好地表達了作者對長媽媽深厚的感情和永銘心中的懷念。文字委婉，感情深邃，又給人留下了無盡的回味的余地，突出地表現了委婉曲達手法的特色。石峰同學的《兒子))，實質上是一篇批評子女不孝敬老人的文章，但他沒有采取正面指責、批評的寫法，而只是娓娓而談，講述四爺爺生癌病之后，他的兒子長生叔和兒媳長生嬸的表現。
語言輕緩，決不疾言厲色，然而讀過全文之后，卻讓人體會到了作者感情之所在:石峰同學十分不滿意不孝順長輩的長生叔，更不滿意他以表面孝順而騙得孝順兒子名聲的行為。文章表面上水波不興，西作者的真情實感又洋溢其中，顯得深刻、不直白，另有一番耐人尋思的韻味。這樣，文章的效果是好的，把說明委婉曲達手法如果運用得法，就會給文章增添更感人的效果。讓我們具體地看看哎兒子》這篇文章。文章一開始，寫長生叔為了患癌癥的父親(四爺爺)買西瓜，西瓜沒熟，當然也沒買到，于是長生叔失望地嘆口氣，揉了揉眼睛走了，并以此贏得了街頭巷議中的孝順兒子的評價。
不久，西瓜熟了，我去送瓜，誰知長生嬸喊著說不買了，而當四爺爺吃不動涼饅頭要吃餅干時，長生叔卻大聲喝斥:吃到死啊!白吃還挑揀!最后四爺爺死了，長生叔哭得好痛，鼻涕一把，眼淚一把的，于是他又一次贏得了孝順兒子的好名聲。敘述中，作者的語言是平緩的，幾乎完全沒有表達作者主觀感情的詞句，然而長生叔夫妻人前人后的表現又是那樣的不同。小作者在客觀敘述中委婉地表達了自己的思想感情，也委婉地表達了文章的中心意思，但并不直接說，意在言外。當我們讀到幾位老太太帶著羨慕的樣子說四爺爺有個孝順兒子時，我們從作者平靜的敘述中，替四爺爺感受到了巨大的悲痛，不禁要說:不是這樣的!委婉曲達，也會產生感動人的巨大力量。此外，文章中的長生叔沒買到西瓜揉了揉眼睛(沒有眼淚還要表示悲痛)和四爺爺走了(不直說死了)等，也都是應用了委婉的手法。最后，應當注意的是委婉曲達不是晦澀。如果一味地委婉，什么都不直說，文章意思全在言外，弄得沒人看得懂，那就不好了，也就不是委婉了?！秲鹤印愤@篇習作，沒有這種毛病。
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其次，同春聯等其他對聯相比，書寫或鐫刻寫于公園、游覽勝地、名勝古跡處的對聯，表達手法比較靈活，自由，多變。我們要認真學習掌握它們的特點，以便我們編寫這類對聯時，能用完美的藝術形式把復雜的內容通過對聯概括地表達出來。
這類對聯同春聯一樣也講究平仄和對仗，運用各種修辭手法，以此來為寫景、抒懷等內容服務。在這類對聯中常用的修辭手法有如下幾種：
(1)聯珠。就是迭字。例如：
蘇州網師園對聯：
風風雨雨，緩暖寒寒，處處尋尋覓覓。
鶯鶯燕燕，花花葉葉，卿卿慕幕朝朝
杭州西湖對聯：
山山水水處處明明秀秀。
風風雨雨時時好好奇奇
(2)頂針。就是下面一句的頭一個字必須用上面那個分句的末一個字。例如：
看我非我，我看我，我亦常我
裝誰象誰，誰裝誰，誰就是誰
這是過去戲臺常貼的一副對聯。1983年1月31日《鄭州大學》載文說它是梅蘭芳先生喜愛的一副對聯，也是他藝術生涯的總結。這副對聯的確寫得好：工整，神巧，風趣，體現了藝術辯證法。
(3)反復。就是根據上下聯的需要，使同一個詞語或者分句在上聯和下聯中一再出現。例如：
普天同慶，當慶當慶當當慶
舉國若狂。且狂且狂且且狂
風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳
家事、國事、天下事，事事關心
(4)嵌字。就是在上下聯中分別嵌入人名、地名、店名等。例如，抗戰前曾有人為開封群古齋贈送的兩副楹聯，即用嵌字法寫的。它們是：
群策群力共羨府羅群玉
古色古香何殊坐對古賢
(5)可運用我國漢字形同音同義異的特點巧妙地編寫成上下聯。例如：
溫州江心寺對聯：
云朝朝朝朝朝朝朝朝散
潮長長長長長長長長消
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一年級寫景作文：春天來了。關于春天的寫景作文怎么寫？這篇一年級寫景作文100字的春天來了的寫景作文范文給大家幫到你。
媽媽，您還記得嗎？在我第一天走進校門的時候，您的心情是多么的緊張，像怕我會受到傷害似的，每次放學回到家您總是嘮嘮叨叨，問這問那的，沒有十多分鐘也不會停下來。聽得我心煩，但我又不敢吭聲。媽媽，現在我已經是10歲的小學生了，您還為我的學習百般操心。每次我測驗，考試得九十多分，你卻不滿意，還不時地給我施加壓力，非要個滿分您才滿意。所以一有空，您又到書店找一大堆《作文寶典》、《分類日記》、《奧林匹克數學題》等課外書讓我看，使我連假日休息放松一下的時間都沒有。我知道您這都是為我好，但我還是請求您留一點讓我自主活動的時間，好嗎？
讀書讓生活更美好作文1讀書使人快樂，讀書使人進步，讀書使人獲得智慧，讀書讓生活更加美好。
