高二物理課件（合集11篇）_高二物理課件

發表時間：2019-02-15

高二物理課件（合集11篇）。

? 高二物理課件 ?

細胞中的糖類和脂質

一、教學目標

(1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。

(3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。

二、教學重難點

理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

教學重點:理解糖類的種類和作用、生物大分子以碳鏈為骨架

三、教學方法

討論法：利用導學案，讓學生以小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識和鞏固知識；

列表比較：利用分類比較，把握重點、突破難點；實例分析：讓學生認識到教材知識源于生活實際；

媒體展示：通過媒體展示，提高課堂容量、拓寬學生知識面。

四、教學課時 1課時

五、教學過程 引入：

師： 1.同質量的這些食物含有的熱量一樣多嗎？（兩個學生回答）

不一樣多，根據我們生活中的常識很容易得出，油脂攝入過多的人通常都會較為肥胖，所以，圖中（PPT）的食物熱量不一樣多。

2.當你在學校參加運動會消耗了大量體力時，你認為圖中能盡快地為你補充能量的物質是什么？（喝杯牛奶？吃口紅燒肉？吃碗米飯？還是吃點蔬菜水果？）說明你的理由。（兩個學生回答）

吃碗米飯。（含糖量高的食物）為什么選擇吃碗米飯而不是別的呢？這就是我們這節課要學習的內容：細胞中的糖類和脂質。

師：在這節課堂中呢，我希望大家通過借助導學案能夠掌握以下的內容： (1)概述糖類的種類和作用。

(2)舉例說出脂質的種類和作用。 (3)說明生物大分子以碳鏈為骨架。（PPT）

好，接下來的

分鐘，大家就跟著自己手上的學案去自己的書本里去發現答案，如果有遇到困難，也可以小聲的與小組成員討論，希望大家合理安排好時間，完成自學任務。

師：好，同學們停下來了，經過

的自學，相信大部分同學對本節課所學習的內容有了相當多的了解，下面就讓我們先來看一看學案的標準答案，來讓同學們測評一下自己剛才的學習效果。

學案標準答案展示

師：當然，同學們對一些知識點還存在有疑惑，下面就請大家以小組為單位提出自己的疑問，讓其他小組的同學來解答這些疑問。（約三次，每次答疑最多兩名學生回答）

師：好了，今天的課就到這里了，同學們的發言都很積極，剩下的問題呢，可以課后同學之間相互交流，也可以來辦公室問老師，下課！

六、教學總結

七、教學反思

? 高二物理課件 ?

一、首先，學生基礎薄弱。

1.描述物理現象、表達物理概念和規律、解答物理問題時，文字表達能力差，不能較準確的使用物理語言。

2.解題素養差：不規范、不嚴謹，缺乏條理和邏輯。

3.數學運算和推理能力太差，必備的數學知識如函數、方程、平面幾何等掌握不好，給學習物理造成很大障礙。

采取的辦法還有今后的設想：

課堂上盡可能多的讓學生去描述物理現象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習中增加問答題和論述題的份量，探究實驗要求學生對實驗的原理、設計思路、操作過程、數據處理方法、實驗結論、實驗誤差分析和反思進行詳細的記錄，從而培養他們的文字表達能力；為了培養學生的解題規范，課堂上進行案例分析時，先讓學生上臺板書他們的解答過程，然后對其進行分析講評，指出其存在的問題，應該怎樣表達更規范；督促學生復習鞏固相關的數學知識，當課堂上要用到某一個數學知識點時，課前提醒學生做好準備。

二、其次，學生良好的學習習慣沒有養成

1.習慣于淺顯的定性研究，不肯動腦進行深入的定量探究。

2.不認真看題目，不習慣對題目的知識進行深入的思考和理解。

3.不肯花功夫記憶知識，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

4.做作業時圖完成任務，過分的依賴教材、參考資料或同學，獨立完成作業的意識不強。

三、采取的辦法還有今后的設想：

課堂上盡可能的把定量探究的實驗交給學生去完成，強化探究意識，培養科學、嚴謹的探究態度；課堂上進行教材閱讀訓練，先是由老師就教材內容提問，讓學生討論回答，逐步過度到要學生對教材內容質疑，學生討論、老師指導解決，從而培養認真閱讀、深入鉆研的學習品質；為了強化學生對基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測驗，用幾分鐘的時間對上一堂課學過的重點知識進行檢測，并請成績優劣不同的學生上臺展示，練習中增加一些對概念的判斷、公式的推理、原理的一解多題訓練；為了增強學生獨立完成作業的意識，除了從道理上講清獨立完成作業的重要性之外，還適當布置當堂練習，在老師督查下完成。

由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業或者作業很少，但是一些概念、規律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是教學中遇到的最大困難。

二個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。

四、針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的'前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”，不敢隨便說話。

2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。

4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

5.重視基本概念和基本規律的教學。首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動能定理和機械能守恒定律的關系，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。

五、學生反映的情況:

1、課前不做，覺得沒有時間。

2、由于課前沒有準備，因此上課覺得沒法聽講；聽不懂，然后就不聽了。

3、上課經常走神。

4、下課不會整理。

5、上課不會合理的安排時間。

6、課后做作業是效率太低。

學生要求與希望：

1、老師有時適當慢講，有時講的學生跟不上。

2、老師看到學生迷茫時，要問問是否明白了，是否需要重復。

3、老師可以嘗試使用“高壓政策”。

? 高二物理課件 ?

教學目標

a.會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算。

b.在條件足夠情況下會計算物質的比熱。

教材分析

分析一：教材首先通過例題，運用所學比熱概念，歸納總結出物體吸熱公式，然后再通過例題寫出放熱公式，加深學生對物質比熱的理解。

分析二：本節內容突出體現對學生計算能力、理解能力的要求。

教學重點

會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算

教學難點

會利用吸熱公式和放熱公式進行有關吸、放熱計算

教學方法

講授

一、復習比熱的知識

二、物體吸熱的計算

Q吸=cm(t-t0)

例題1：把質量為2千克、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳？

提示：

先查比熱表，知道鋁的比熱，然后代入公式計算。

過程見課本

三、物體放熱的計算

Q放=cm(t0-t)

例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質量是1.5克，溫度降低到20℃時，放出的熱量是多少焦耳？

提示：

先查比熱表，知道鐵的比熱，然后代入公式計算。

過程見課本

四、比熱的計算

例題3;某物質吸收4.2×104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質的比熱為多少？已知該物質共2千克。

解：已知m=2kg,Δt=5℃，

Q=4.2×104J

所以

五、作業

課本P27第7、8題

提出問題：若物體升高的溫度不止1℃怎么計算吸熱？若物質的質量不止1千克又怎么計算吸熱？若升高的溫度不止1℃，同時物質的質量也不止1千克又怎么計算吸熱？

引導學生解題

指導學生

引導學生

學生回憶

思考計算吸熱、放方法

學生自己解題

總結比熱的計算方法

學生板書

探究活動

調查北方冬天有關取暖的問題，用所學知識提出一些合理化建議。

? 高二物理課件 ?

反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。

新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思考和更新，使我在理論和實踐經驗方面都有了很大提高。

一．教學前反思：

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學經驗中，教師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實教師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是教師對自己教學設計的再次查缺補漏、吸收和內化的過程，更是教師關注學生，體現教學“以學生為本”這一理念的過程。

在本次授課中，我第一步是讓學生回憶液體表面的特征，進而提出固體表面的吸附，使學生理解吸附產生的原因。這樣的設計使培養了學生通過現象看本質的能力。在接下來的教學設計中，我設計了分組討論，目的是培養學生的協作精神。還安排的學生實驗，以培養學生的動手能力。另外在一道題中安排多種解法，拓展了學生的思維。

在接下來的練習中我采用由易到難的手法，符合學生的思維發展。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經過課前的反思與調整，教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

二．教學中反思：

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中根據學生的思路和熱情，我及時調整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。

根據課堂上的具體情況，經過我適時地調整、創新教學內容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果。

三．教學后反思：

教學后的'反思——有批判地在行動結束后進行反思，這種反思能使教學經驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗；而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的理論高度。

通過反思《固體表面》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

? 高二物理課件 ?

《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節的內容，是本章的重要內容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：

1.科學探究——自由落體運動的特點;

2.自由落體的加速度;

3.自由落體運動規律探索的回眸。本節內容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

知識與技能：

1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

4.根據勻變速直線運動的規律，得到自由落體的運動規律。

5.運用自由落體運動規律解決實際問題。

過程與方法：培養學生的觀察能力和推理能力

情感態度與價值觀：滲透研究自然規律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節教學的重點是：自由落體運動的特點和規律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。

說教法

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結的方法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知識——鞏固深化”的學法。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

復習勻變速直線運動的規律后，提出問題(從生活經驗出發，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

學生受生活經驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環境，物體就會同時落地。啟發學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規律?并引導學生從勻變速直線運動的規律推導自由落體運動的規律

勻變速直線運動的規律自由落體運動的規律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度關系

推論

同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

? 高二物理課件 ?

課件名稱：功的原理

制作平臺：FlashMX

1、本課件由洛陽市第27中學孫少輝老師依據人教版初中物理教材的相關內容制作而成。

2、運行課件后首先進入課件封面，單擊“上課啦！”按鈕即可轉入教學，單擊“下課”按鈕退出本程序；通過單擊屏幕左側的按鈕可以實現在各個教學單元之間的跳轉。您也可以使用鍵盤來控制課件的運行，主要按鈕所對應的快捷鍵如下：

上課啦和下一步──空格鍵

返回課件封面──回車鍵

3、為方便老師們的使用，在“杠桿做功”、“滑輪做功”、“功的原理”“斜面特點”四個場景中加入了一排隱藏的按鈕，將鼠標移到屏幕左下角某處即可使其出現，在上述場景播放時，單擊相應按鈕即可跳轉到各個場景。

4、本課件雖已經過反復測試，但疏漏之處仍在所難免。在使用過程如遇到問題請及時與我聯系。

? 高二物理課件 ?

一、教材分析

前半學期順利的完成了選修3—2的內容，后半學期完成了選修3—5的內容，3—2研究的是電磁學內容，3—5研究的是動力守恒和原子物理的內容，兩本教材的共性是抽象，學生不易掌握，教學中確實令我頭痛，我用了渾身解數，總算完成了本學期教學內容和期初目標，回顧一學期的教學過程，我將從以下幾方面進行教教材分析：

一、反思教材表述存在問題。3—2第2章第2節課后作業第2題選項（a）s接通時，燈泡l先亮，l后亮。選項（c）s斷開時，l先暗，l則先閃亮一下再暗。我認為這樣描述有問題，（a）選項應改為：l先達最亮，l后達最亮。（b）選項應改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅。選修3—4第53頁第一行，書上這樣描述：變化的電場周圍產生變化的磁場，變化的磁場周圍產生變化的電場。這種描述是錯誤的，如果均勻變化就會產生恒定的。

二、反思教學疑惑。閉合矩形線框在勻強磁場里面運動，線框平面與磁場方向垂直，問線框會不會產生感應電動勢。很多學生認為沒有電動勢，理由是磁通量沒有變化。事實上從導體切割磁感線分析很顯然有電動勢。對于這個問題我較糾結，教學時判斷有沒有電動勢是看磁通量是否變化，導體切割磁感線書上也是根據法拉第電磁感應定律推到的，但得到兩種不同的結果，這樣就造成概念的模糊，最后只好讓學生優先考慮切割判斷。

物理選修3—5第十六章動力守恒這部分，書上實驗與探究介紹了碰撞問題，這在生活中有很多實例，在教學中，我從生活入手，從而提高學生學習興趣。

三、反思教法。3—2這本教材研究電磁學內容，相對來說較抽象，不好學，我在教法上基本上是通過實驗來激發學生興趣，電學實驗較容易吸引學生眼球，所以教學效果應該較好。3—5這本教材研究動量、原子物理，也較抽像，演示實驗不容易做成功，在教法上適當改變一下，采用類比教學，讓學生有一個直觀了解。

四、反思教材處理：本學期我們完成了3—2，3—5教學內容，內容較多，根據課程標準，教學上把握重點，例如3—2第5章傳感器略講，讓學生了解即可。3—5第17章概率波和不確定關系不講，讓有興趣的學生自己看書。

五、反思知識銜接。3—2和3—5在內容上聯系不大，防止學生遺忘，在月考試卷出題時我們會將兩本教材內容都出到，達到鞏固的目的，課堂上也要經常點播學生去復習舊知識。

六、反思培養“思”“問”的關系。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。物理學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規律的；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數學知識處理物理問題的能力等。

二、試卷分析

本次期末考試，各班物理考的不是太理想，結合這次考試發現的問題反思如下：

一、幾點失誤：

1，沒能很好地處理好“寬”與“嚴”的關系。我現在一向比較注意和同學們溝通交流，所以師生關系還是很融洽的。但也正是因為處得有些隨意吧，導致在布置某些任務的時候，學生有意無意地就“打折扣”，影響了學習任務的順利完成。

2，自己講得太多。我上課的時候，一般是先提問，然后根據學生的回答情況進行講解。但往往學生對有些問題反應太慢，或出錯較多，這時我就忍不住進行提示。有時沒把握好分寸，講得太多太細，無形當中就等于替學生回答了問題，導致學生思考的范圍受限。

3，作業督導力度有待加強。平時作業布置較少，學生課后鞏固時間較少，而其他教師都在充分利用一切有效時間。有些時候作業雖然布置了，但沒有嚴格檢查，學生抓住我這個特點，得過且過，蒙混過關，有的甚至完全不做。

二、整改措施：

針對上述問題，本人在后半學期做以下整改：

1、處理好“寬”與“嚴”的關系。在以后的教學活動中，我將充分考慮這一問題，和學生做到“親密有間”，學習任務一定要求按質按量完成。

2、精講多練，提高課堂效率，盡可能地用課堂時間解決更多的問題。

3、加強作業檢查，采取多種措施處理好學生的作業問題

4、加強后進生的教育和轉化工作，及時有針對性地進行指導，爭取在后半期取得一定的成績。

5、努力里做到教師教的活，學生會運用，嘗試新的教學方式。教師首先要多學習，通過讀書、與同事研討等方式，加強自己對學生應用知識能力的指導，并專門安排時間對學生盡心輔導，努力提高學生的'綜合分析能力和計算能力。

6、多留心、學習身邊優秀教師的先進經驗。自己本身能力、思維是有限的，平時的工作中，應留心觀察別的老師的做法，學習人家的先進經驗和有效的做法，努力提高自己的教學水平和教學質量。

? 高二物理課件 ?

　　1.教材的地位和作用：

《磁場》一章講述電磁關系中基本概念之一的磁場以及磁場與帶電物體之間的力學聯系，是高二電磁部分的重點章節之一，而本節課則又是此章的重中之重，在歷屆高考命題中特別是綜合計算題部分屢次出現，是本章教學中不可忽視的一個重要環節。在教學大綱中“帶電粒子在磁場中的運動”為B級要求，“質譜儀”為A級要求。本節課的理論基礎是力學部分曲線運動知識尤其是勻速圓周運動和向心力相關內容以及前一節洛侖茲力概念和特點等內容。因此這一節既是力學部分和電磁學部分舊知識的回憶復習，又是將這兩部分有機整合進行全新理論的構建過程。通過本節學習，學生一方面加強了洛侖茲力作用特點的認識以及勻速圓周運動向心力概念的把握，另一方面將兩者結合最終得出帶電粒子在磁場中的運動規律，學生能夠充分體會到物理知識的聯系性和規律性，這不光有助于他們學會知識，而且使他們會學知識，學好本節內容將增強學生科學素質，能為今后進一步更好地掌握學習方法打下基礎。

　　2.教學目標：

知識目標

①理解帶電粒子的初速度方向與磁感應強度方向垂直時，做勻速圓周運動

②會推導帶電粒子在磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解決有關問題

③知道質譜儀的工作原理

能力目標：

①通過回憶洛侖茲力方向與觀察演示實驗——帶電粒子軌跡特點相結合分析培養學生透過現象抓住內在本質聯系的洞察能力

②通過引導學生建立向心力與洛侖茲力等量關系使其自行推導周期半徑公式培養學生邏輯推理能力

情感目標：

質譜儀將基本的帶電粒子在磁場中運動規律直接推至科研最前沿——同位素的分析測定，讓學生親身體會到物理知識對于人類認識與改造世界過程中所起的巨大作用，這將鼓勵學生樹立遠大理想，使他們充滿信心地在科學海洋中暢游。

　　3.教學重點與難點：

重點：

①帶電粒子垂直進入勻強磁場作何種運動，以及此運動特點和產生原因

②半徑與周期公式在處理問題中的運用

③質譜儀工作原理

難點：

本節難點為①確定垂直進入勻強磁場中的帶電粒子運動是垂直磁場平面上的勻速圓周運動，②半徑公式與周期公式和粒子動量、能量等結合應用。其原因主要是①中，學生對向心力與勻速圓周運動認識的生疏遺忘以及缺乏左手定則與空間想象力的結合能力;在②中，動量與能量關系本身就是學生感到繁復的知識點，再與本節課的新知識相結合，更加成為學生難以掌握的一道坎。

教法與學法設計

教法：本節課從研究帶電粒子在電場中運動情況與磁場中運動情況對比入手，采用啟發式教學與發現法想結合，引導學生自己一步步得出帶電粒子在磁場中的運動軌跡情況，并輔以直觀演示法與分析歸納法等綜合教學方法，使學生建立猜想——觀察——分析——推理——歸納——應用這一學習流程。

學法：對學生進行科學發現流程化的學法指導，使他們建立科學、合理、有效的學習體系

教學程序設計

1.課題引入

a.首先引導學生回顧帶電粒子在勻強磁場中所受洛侖茲力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向則根據左手定則判斷(始終垂直于速度方向)。

b.設計兩種情況下帶電粒子運動軌跡：①垂直進入勻強電場②垂直進入勻強磁場，比較各自運動情況

多數學生等很快從舊知識中得出在①情況下，粒子做類似于平拋運動，而對于情況②，部分學生根據則根據“洛侖茲力方向垂直于v方向”的結論立刻回答②中粒子也做類似平拋運動，另一部分學生則表現為猶豫不決。教師在此不管學生回答正確與否都應馬上追問：為什么?引導學生思考，并最終推翻原來學生錯誤結論。但留下疑問，②中粒子究竟應該如何運動?

2.觀察演示實驗：

帶電粒子在磁場中的運動——洛侖茲力演示儀

當沒有磁場作用時，電子軌跡為一直線，而一旦加上垂直于電子速度方向的磁場時，發現電子軌跡為圓形。由此解答了學生剛才在情形②中所留問題。但接下來就是解決為何軌跡為圓形的問題。本實驗操作簡單，效果明顯，但應注意為便于學生觀察，必須要降低周圍環境光線，對于實物投影儀等設備要加以利用，這能有助于多數學生觀察到明顯現象。

小學作文網品質優選:

物理光學課件?|?高二下學期物理教學?|?高二作文?|?勵志高二作文?|?高二物理課件?|?高二物理課件

3.突出重點，化解難點

a.軌跡問題

先設計下列一組設問，引導學生思考

①F洛在什么平面內?它與v的方向關系如何?

先提醒學生利用左手定則回答，并要求考慮在一系列連續的變化過程中，兩者之間的聯系和變化情況，最后教師用受力分析和幾何作圖詳細闡明這一過程，幫助學生化解此出難點

②F洛對運動電荷是否做功

提醒學生利用做功知識來考慮

③F洛對運動電荷起何作用

提醒學生在回答時將此作用與向心力對做勻速圓周運動物體所起的作用進行類比

④帶電粒子在磁場中的運動具有什么特點

提醒學生利用向心力與勻速圓周運動知識來回答

帶電粒子在磁場中的運動軌跡這一重點就在教師精心設計引導下由學生自行解決

b.半徑公式與周期公式

設問：帶電粒子做勻速圓周運動時什么力作為向心力

學生答：F向=F洛=qvB

設問：向心力與速度、半徑關系

學生答：F向=mv2/r

繼續推導得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半徑公式，鼓勵學生試著推導周期公式，結合前面已得的半徑公式，學生不難得出T=2πm/qB，即周期公式。半徑公式與周期公式的實際問題應用可設計下列幾點討論①質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的動量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關系如何?②質量不同電量相同的帶電粒子，若以大小相等的能量垂直進入同一勻強磁場，它們的軌道半徑關系如何?③在同一磁場中做半徑相等的圓周運動的氫、氦原子核，哪個運動速度大?④同一帶電粒子，在磁場中做圓周運動，當它的速率增大時，其周期怎樣改變?通過上述討論可在加速學生對于兩個公式應用的熟練掌握同時解決能量和動量在其中的應用關系。

c.質譜儀

先安排課本P155例題作為學生過渡性練習，再介紹例題中所示儀器即為質譜儀，分析其工作原理，再舉一例：當氫的三種同位素氕、氘、氚以相同的速度進入同一勻強磁場，如圖4，求它們的軌道半徑比

以此例幫助學生加深對質譜儀原理和功用的認識。

4.反饋練習，鞏固知識

為使學生所學知識具有穩定性，并使知識順利遷移。本堂課安排兩道習題進行鞏固練習，課堂練習的的安排應遵循由易及難，循序漸進的的教學原則。例1，一帶電粒子在勻強磁場中作勻速圓周運動，運動周期為2π×10-5s.已知勻強磁場的磁感應強度為0.8T，則該粒子的質量與其電量的比值為多少?

例2，

如下圖所示，在正方形abcd范圍內，有方向垂直紙面向里的勻強磁場，電子各以不同的速率，都從a點沿ab方向垂直磁場方向射入磁場，其中速率為v1的電子從c點沿bc射出，速率為v2的電子從d點沿cd方向射出。不計重力，兩電子()

(A)速率之比v1/v2=2

(B)在磁場中運行的周期之比T1/T2=1/2

(C)在磁場中運行的時間之比t1/t2=1/2

(D)動量大小之比p1/

p2=1

其中例1是對周期公式的簡單應用，目的在于熟練運用相關知識，例2則是在此基礎上更進一步，將較復雜的粒子偏轉的平面幾何知識與周期公式和半徑公式相結合，使學生思維想縱深化發展。

　　5.總結與布置作業

總結本堂課三大重點，其過程可由學生自己操作，布置作業：課本第十六章練習四

小編為大家整理的高二物理說課稿之《帶電粒子在磁場中的運動質譜儀》就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。

? 高二物理課件 ?

磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸，學生在生活中對磁現象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯系，但沒有用一種普遍聯系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現象和理論的聯系。學生對磁場在現實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現象的聯系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。

1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現象，了解現實生活中的各種磁現象和應用，培養學生的總結、歸納能力。

2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現象。使學生具有普遍聯系事物的能力，培養觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現象。

1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現象和應用。

2、在電流磁效應現象的教育中，本節課采用類似科學研究的方式，還原物理規律的發現過程，強調學生自主參與。

3、學生對物理現象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現象下的物理規律的普遍聯系。

1、對奧斯特的電流磁效應現象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現象在它發現的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識的學習，培養學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。

3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。

電流磁效應的研究是本節課的重點，也是難點。

1、這是磁場章節的第一節課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應的研究是本節課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。

教師提出問題：1、你對生活中有關磁的現象和應用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現象和應用呢?

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

師：以上兩實驗的'現象是如何出現的呢?具體的奧妙在那里呢?

學生非常新奇，對實驗中出現的現象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣

師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現象和應用?同學之間可互相討論。

(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)

多媒體投影補充說明磁有關的現象和應用：

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了F1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。

從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：

磁極：磁體中磁性最強的區域。從中引出N、S極的定義。

讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?

可以向學生說明：1731年，英國商人發現雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發現萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學過的什么力的作用很相似?

師：那么會不會說明兩者存在聯系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?

學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。

實驗演示奧斯特的電流磁效應：

師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導線的延長線上，均以失敗告終。184月，在一次講課中，他偶然把導線沿南北放置在一個帶玻璃罩的指南針的上方，通電時磁針轉動了

老師在此說明奧斯特的生平和發現電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發現是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執著、自信。

提問：既然電流對磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應該對通電導線有力的作用呢?

學生回答：應該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯系的觀點而不知如何進行邏輯推理。

提問：綜上所述，磁鐵與磁鐵的力，磁鐵和電流的力，它們是如何產生的呢?是通過什么去實現這力的作用呢?

因磁場是一種抽象的物質，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場是力發生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。

師問：司南、信鴿傳書等都是利用了地磁場對它們的受力作用，那么地磁場是如何產生，又是如何分布的呢?同學們對此的了解有多少?

地磁場形成的一種原因。

指南針所指的南北(磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關于磁偏角的記載。

師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?

有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。

師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關。

本教案設計保留了傳統教案的一些優點，采用了問題討論式探究的模式，通過精心創設情景，一路與學生一起摸索，相互討論，得出結論，再引發新的問題，從而加深學生對磁場這一知識的理解和掌握。另外，這節課通過大量的圖片介紹古代和現代對磁的應用，了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉地磁場分布，使學生從中了解磁偏角的概念、讓學生能了解太陽的磁場和自然界的一些現象的聯系，如黑子、極光等，這不僅提高了學生知識面，還可以激發學生學習物理的興趣。在整節課中，充分尊重學生的思維發現，讓他們自主尋找問題的根源，注重情感教育和德育滲透。