優秀作文|匆匆仿寫作文(通用12篇)
發表時間：2018-10-05匆匆仿寫作文(通用12篇)。
★ 匆匆仿寫作文
摘 要：作文教學是高中階段語文教學的重點，也是難點。片段仿寫是一種能有效地對學生進行作文訓練，激發寫作興趣，提高作文水平的方法。從錘煉詞語、妙用修辭、積累素材等方面闡述了片段仿寫在作文教學中的作用。
關鍵詞：片段仿寫；作文教學；寫作水平
作文教學被稱為語文教學中的“半壁江山”,是高中階段語文教學的重要環節，是重點，也是難點。而在現實的作文教學中，我們不難發現，相當一部分高中生“聞寫色變”.如何改變這種現況，關鍵是要尋求一種有效的作文訓練方法，讓學生在訓練中體會到寫作的樂趣。筆者認為，片段仿寫是一種能有效地對學生進行作文訓練，激發寫作興趣，提高作文水平的方法。
“仿寫”訓練是一種非常古老而廣泛運用的語言訓練方式。南宋教育家朱熹曾說過：“模擬者，古人用功之法也?！眲⒅獛自凇妒吠ā返摹赌M》一節中，也寫到模擬是寫作的人效仿他人作品，從而取人之長，補己之短的必要手段。對于那些對作文有畏難心理的學生，仿寫，無疑給他們在閱讀與寫作中架起了一道減緩坡度的階梯，更容易體會到寫作的樂趣。
然而，對高中生來說，篇章仿寫容量大，耗時多，很難及時反饋，缺少了針對性和有效性。而文章涉及的語言、內容、結構等要素，都能體現在片段中，能夠把片段寫好了，連段成篇也就順理成章了。因此，片段仿寫是最重要也是最有效的訓練。下面就具體來談談片段仿寫的作用。
一、有利于錘煉詞語，增強語言表現力
要使文章的語言鮮明生動，新穎脫俗，富有表現力，應盡可能地選用那些具體形象、富有內涵和張力、飽含個性的詞語來寫景狀物，表情達意。因而，語言的錘煉就顯得特別重要。
請看下面這個語言片段：
盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？
在這個片段里，動詞：“掬”“擁”“拾”“摘”;量詞：“一杯”“一縷”“一片”“一束”“一種”;疊詞：“盈盈”“落落”“灼灼”“美美”“茫?！?這些詞語的運用都特別的生動傳神，使整個語段景美、情美、語言美。如果我們先引導學生賞析品味這個語段詞語運用的亮點，再讓他們試著去仿寫該片段，那么在仿寫中，學生對于這三種詞性的運用就會有更深刻的感悟。
如，下面一生的仿寫，就十分精準地運用了動詞、量詞和疊詞，整個語段讀起來別具風味。
蒼蒼蒹葭，我拂一顆最嫩的；霽霽霞光，我攬一縷最艷的；寸寸光輝，我擁一米最暖的；潺潺泉水，我飲一泓最澈的；匆匆歲月，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？
二、有利于妙用修辭，增加文章的文采
有文采是高考語文發展等級中一項重要的評分標準，也是對寫作者語言運用能力的一項基本要求。文采從何而來，很大程度上得益于修辭手法的綜合運用。比喻的形象生動、排比的'氣勢磅礴、對偶的整齊凝練，讓漢語充滿的音樂美、形式美和意境美。在片段中進行修辭手法的仿寫，是學會擴展語意、豐富語境、增加文采的有效途徑。如：
A是一座金字塔，是進??；C是未滿的月牙，是缺憾；X是人生的岔路口，是選擇；F是一根拐杖，是幫扶；H是互相牽著的手，是真情；O是一面鏡子，讓你認識自己；O是一面敲響的戰鼓，催強者奮勇前進；O一塊空地，讓勤勞者耕種五谷。
這個語段的特點是對英文字母的想象，運用比喻和排比的修辭手法，生動形象地表達出字母所蘊含的寓意。對這個片段進行仿寫不僅開拓了學生的想象力，而且對比喻和排比的修辭手法也會有更深刻的體會。一學生這樣寫道：
E是一座書架，是知識；H是一架橫桿，是穩固；G是一個拳頭，是力量；N是一扇大門，是光明；W是兩個V連在一起，是雙贏；B是兩片花瓣，是書香；B是一副眼鏡，是清晰；B兩座疊在一起的大山，一山更比一山高，是攀登。
透過對字母的想象，該生靈活地運用比喻和排比的手法，濃濃地表達了知識的價值和對知識的渴望。
三、有利于積累素材，豐富寫作的內容
好的文章除了中心明確、語言流暢等外，還要有豐富厚實的內容。而歷年高考學生的作文有一個軟肋就是文章內容貧乏，或者每年都是司馬遷、蘇東坡及屈原，給人以似曾相識、千人一面的感覺，或者就是整篇空談泛論，讓人覺得枯燥而不能信服。造成這種結果的主要原因是學生寫作時胸中缺乏素材。
然而，高中的語文教材，內容豐富，包羅萬象，融貫古今，是學生取之不盡的素材，幾乎每年都有高考優秀作文就以其為材料，從而使文章的內容豐富厚實。并且大部分語文教師都會經常在授課中及時為學生補充最鮮活的課外素材，但是為什么學生在作文中依然不會運用呢？關鍵是學生只是像聽故事般聽了這些素材，卻沒有真正去運用它，因而對這些素材充滿了陌生感，也不知該如何去運用。如果提供給學生一些精彩的論據說理片段的范本，讓學生去模仿，久而久之，不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以充分調動學生對課內外素材的靈活運用。如下面的語段：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為屈原壯志難酬扼腕不平，為朱自清的樸實自然感動不已，駐足雨果的巴黎圣母院，跟著三毛迷路在撒哈拉沙漠，聽張愛玲講那30年代的舊上海的往事，我總會有陶醉之情，久久不愿暫別，直至夜闌人靜。
里面包含著大量的人物和作品，涵蓋了課內課外，中外古今。通過對該片段的仿寫訓練，可以充分調動學生對課內外素材的梳理。
例如，某生的仿寫：
日暮燈下，我卻端坐捧讀，為稼軒壯志難酬憤懣不平，為吳猛恣蚊飽血的仁孝感動不已，駐足樊川的阿房宮，跟著博爾赫斯迷失在小徑分叉的花園，聽余光中講那驚蟄之時“黃略黃昏雨”的冷意，我總會有蕭肅之感，久久不愿入夢，直至夜闌人靜。
涉及的人物就有辛棄疾、吳猛、杜牧、博爾赫斯、余光中等等，包含了許多中外古今著名人物，而且角度多樣，人物新穎。充分調動了課內外素材的積累和運用。這樣寫出來的文章自然材料豐富，內容充實。
當然，片段仿寫的目的，并不僅僅追求寫得“像樣”,而是指引學生登上“巨人的肩膀”,在范文和學生之間搭起一座橋梁，讓學生細心揣摩、體味、感悟范文，在仰慕“巨人”的同時，寫出自己的個性特色，體會寫作的樂趣。
參考文獻：
邱志堅。中學寫作教學應從仿寫開始.語文教學與研究，20xx（09）。
張國東。段落寫作，作文訓練的輕騎兵.新課程研究，20xx（06）。
熊濤。淺說仿寫在語文教學中的作用.大江周刊，20xx（08）。
★ 匆匆仿寫作文
在寬闊的街道上，寒冷的冬風卷集著雪花。在雪花與冬風之間，松柏就像一個高大的巨人，堅持挺立在風雪之中。
一會兒雪花飄落在松柏身上，一會兒又被冬風吹走，它挺立著，就在這風雪交加的環境下，松柏聽出了歡樂。
銀杏樹在風雪中輕輕地哭泣著，哭泣著，它們在街道上搖擺，想把自己對暴風雪的懼怕，埋在風雪之中。
小草也哭泣著，它們這些小草啊，享受不了風雪世界的美麗與歡樂：呼呼地狂風把它們嚇的顫顫巍巍。
柳樹像個長發的小女孩，風雪之中隨風搖曳，長長的頭發迎著狂風左右搖擺，仿佛正在做著熱身運動，減少寒冷的感覺……只有挺立的松柏，堅持著，一動不動地，在風雪交加的世界里依然挺立著！
雪花越來越大，越來越多，向地面飄灑下來，而狂風一邊怒吼著，一邊與雪花會和著，一起向遠處飄去。
松柏站立著，沉默著，像高大的巨人，靜靜矗立在街道上，身體披上了一層厚厚的積雪。
看吧，它挺立著，像個威武的戰士，巨大的、白色的風雪的巨人，它在歡笑、它又在呼喊……它笑那些狂風，它因為快樂而歡笑！
這個聰明的戰士，它從狂風的怒吼中，早就聽出了疲倦，它相信狂風吹不走太陽，是的，吹不走！
狂風怒吼……雪花飄灑……
大片大片的雪花，像白色的冰雹，從天而降?？耧L把雪花吹落在松柏之中。這些雪花連接起來的樣子，活像一條條巨龍，在狂風中到處游竄。短短眨眼的一小功夫里，就消失的無影無蹤。
暴風雪！暴風雪就要來了！
這是威武的松柏，在風雪中，在狂風之間，勇敢的矗立著；這是勝利的預言家說道：
在惡劣的環境中成長，會磨練出自己的毅力！
★ 匆匆仿寫作文
小草枯了，有再綠的時候；月亮缺了，有再圓的時候；小河凍了，有再開的時候?？墒牵斆鞯?，你告訴我，我們的時間都去哪兒了？是有人奪去了吧：那是誰？又躲在了哪里呢？是它自我長出翅膀飛走了吧：此刻又飛到了哪里呢？
我不明白他們給予了我們多少時間，但我的腦海漸漸迷茫了。掐指一算，已經過去了十萬七千多個小時了；它們如一粒豆子，掉在盛滿豆子的谷倉里，轉眼間便消失不見，我的時間掉在時間倉里，沒有任何蹤影，像是被黑洞吸走。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
時間去去來來，在這之間他又怎樣飛去的呢？早上伴隨鳥叫，它便從耳邊躥過；聽音樂時，它便從播放器上過去；看書時，它便從翻動的書頁中飛去；晚上躺在床上，它便在我眼前一閃而過，便和我第二天見面?？墒切聛淼娜兆?，我又是在嘆息而過。
在逃去如飛的日子里，在這世界上，我又做了什么事呢？僅有無盡的空虛罷了，我在這世界里，徘徊著。過去的時間如白云，被細風吹走了；如輕紗，被大雨打濕了；我留下了什么樣的痕跡呢？白色一張紙，赤裸裸的來到世界，立刻，便要撕碎，上頭有什么劃痕呢，不會又將白白回到起點吧！
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
★ 匆匆仿寫作文
我望著緊緊拿在手里的羚羊木雕，突然覺得這一切的罪都在它身上，要是沒有它，什么事都不會發生，也不會覺得自己是個膽小和背叛朋友的人，但這一切的怪罪都無法挽回我心靈上的創傷，包括了萬芳。
回到了家后，看到的是父母坐在，沙發上掩蓋住焦慮而平靜的樣子，媽媽一見我回來，立刻迎上來，說：“你去哪里了，急死我了，那羚羊木雕要回來了嗎？”我淡淡的說：“要回來了。”便把緊緊拿在手里的羚羊木雕拿給了媽媽。這時爸爸走了上來，嚴肅的觀察著羚羊木雕，臉上由嚴肅轉換成了歡喜，他歡喜的說：“幸好沒摔到?！眿寢屝χf：“好了，好了。羚羊木雕都完好無缺的回來了，現在趕快來吃飯吧，菜都涼了?！彪S后，在晚飯上，父母臉上都歡笑著，卻沒發現我是多么傷心……
過了幾個星期后的一天，我放學回到家，剛放下書包，媽媽和爸爸便走進我房間。媽媽平靜的說：“你中午有沒拿走放在房間里的羚羊木雕？”
“真的沒有？”媽媽的語氣變得很沉重，我看出她掩蓋住了火氣。
這時，爸爸快速的點燃了一支煙，他沒說什么話，依然很平靜。但我感覺他快速點燃這支其中是有意思的，而爸爸沒說出來，因為他知道我會明白。
這時媽媽的火氣全冒出來了，她大聲的說：“你沒拿，難道它長翅膀飛走了！這次肯定又受同學的感動，把羚羊木雕送給了她！”
“我沒拿！沒送給誰！我也不會像你們那樣只重視物品貴重，根本不理會友誼的真誠……！”話還沒說完，“啪”的一聲，我的臉頓時火辣辣的。
“不”我哭喊著。
這時，奶奶從外面剛好回來，看見我在哭，便說：“怎么了，誰欺負你了？”我沒說話，只是伴著哭聲跑出了家里。
月亮還沒出來，卻冷冷的。不知不覺間，我來到了萬芳家樓下。剛好萬芳在樓下，她看見了我，沖著我笑，當她發現我臉上的淚水時，臉上疑惑的說：“怎么了？沒事吧？”我嗚咽著：“我……給我……媽……打了?！比f芳扶著我，說：“先上我家。”
剛踏進萬芳家，萬芳的媽媽便著急的對我說：“你爸爸和媽媽剛才打電話過來，問你有沒來這里，是不是發生什么事了？”剛說完，門鈴響了，萬芳打開了門，只見媽媽爸爸走了進來，此時媽媽看見了我，她摸著我的臉，說：“疼不？”我搖了搖頭，爸爸用略帶抱歉的語氣說：“我們錯怪了你，那羚羊木雕是給你奶奶放進了柜子里?！眿寢尲t著臉說：“你說的那事也讓我覺得真的是我們不對呀！”我笑了，說：“沒關系，反正事情都已過了那么久了?！?/p>
隨后，我和媽媽、爸爸便離開了萬芳家。在回家路上，月亮出來了，可我確不覺得會冷……
★ 匆匆仿寫作文
早晨，當你被催著去寫作業時，也許你還忘不了那陽光下的花草樹木。你悄悄地放下手中的筆。仰起頭。這時候，明亮的窗戶又是你唯一的慰藉！
你會從那小窗戶下面的一叢草、一朵花，想象到一塊碧綠碧綠的草地，無數朵爭奇斗艷、五彩繽紛的花兒。你會從那明亮的窗戶上面掠過的一只扇動翅膀的小家伙，想到這也許是只全身五彩斑斕的蝴蝶，也許是外表樸素內心可愛的小麻雀，也許是渾身長著潔白如雪的羽毛的小鴿子。你會從那明亮的窗戶上面的一朵奇形怪狀的云彩，想象到頭上長著又大又圓的眼睛，身上長著貝殼似的魚鱗的紅色鯉魚，想象到好似團團云朵的絨毛般柔軟的小羊，想象到威風凜凜的巨龍……總之，清早的美麗多變，立刻會在你的想象中展開。
★ 匆匆仿寫作文
假如我變成一朵白云你，為了自由，我跑到天空自在飛翔。
媽媽，我會悄悄地陪著你，看著你工作。當你下班汗流滿面時，我會悄悄為你遮陽。
媽媽，當你無聊時，我會變成各種圖形，逗你開心。
媽媽，當您傷心時，我會從天上立刻跑下來，化成雨水，洗去您上心頭的煩惱。
可當時您并不知道，那就是您孩子的化身。
晚上，您回家時，我又成為您的孩子跑到路邊來迎接您的到來。
“你去哪了?”我笑著回答：“不告訴你。”
★ 匆匆仿寫作文
仿寫《風箏》
星期天,秋風習習,神清氣爽!我和爸爸到鋼城花園去放風箏。
拿著我心愛的老鷹風箏,我們找了一片空地開始放風箏。我用手托著“老鷹”的翅膀,爸爸牽著線,站在遠遠的地方,他一說“放”,我趕緊松手。那線一緊一松,風箏一躍而起,越飛越高,漸漸掠過樹梢直奔藍天,“老鷹”終于可以在空中展翅翱翔了。
我激動地從爸爸手里接過線輪,緊緊握著,一點也不敢松懈,生怕風箏會從我手中飛走。我快活地喊叫著,牽著風箏在花園里來回奔跑,一點也不覺得累。鄰居看見了,說:“放得可真高,都到云彩上面了!”
從中午玩到傍晚,我們還是歇不下來。可是秋風不給力,風勢漸漸小了,我們只好依依不舍地收回“老鷹”。我溫柔地對玩伴說:“寶貝兒,下周還帶你來玩!”
★ 匆匆仿寫作文
顧迦鵬經過三個晚上的戰斗，精疲力竭，累得癱倒下來，不，是剛想躺下就起來了。
這時，一只呆頭呆腦的機器豬跑了過來，哼哼地說：“堅無文，您沒事吧？”“誒——我很憂心我的記憶力?！鳖欏腮i搖了搖頭，“我不叫堅無文，我是顧迦鵬，本來是個人類，現在和真正的堅無文換了，我怕我以后會忘記自己是誰，認為自己是一個真正的玩具，名字就叫堅無文。”
“我倒是有個人推薦給你，他叫苦力怕，性格溫順的苦力怕，他專司記憶，他在機器人公司的25樓。”機器豬說完，走了。
苦力怕？脾氣很暴躁嗎？算了，不管了，走吧。顧迦鵬向一幢摩天大樓開去。
“你明天再來吧，現在下班了?！睓C器人公司的門衛鴨子機器人嘎嘎地說道。
“我想找個人?！鳖欏腮i急切地說。
“我說過了，下班了！”鴨子機器人邊整理東西邊生氣地說道。
“好吧。”顧家鵬只能回自己的座駕上睡覺。
他睡得很不安穩。他夢見他和一輛輛推推車經過一個大洞。顧家鵬感到一股巨大的力量在把他向下壓。“我堅持不住了！”顧迦鵬喊道：“我要被吸進去了！”
“要是我處在你的位置，我就會把一個東西扔下去，”在他身旁的一輛推推車說道，“這是遺忘之洞，誰被吸了進去，不僅是消失，那可比消失還要消失。別人不會想起你，就像你壓根兒就不曾存在過，所以為了我不被忘記，再見了，大明星?！闭f著就把顧迦鵬撞了過去。
不！顧迦鵬努力掙扎，我要存在，我要存在！他正想著，一只大手把他拉了過去。
顧迦鵬從睡夢中醒來的時候，天已經很黑了，顧迦鵬跳向機器人公司，他看見鴨子機器人正在等他呢！
“你來了，你要找誰？”鴨子機器人問。
“苦力怕，25樓，他專司記憶?！鳖欏腮i回答道。
“你要找的是路易機吧，苦力怕根本不在我們公司?！兵喿訖C器人說。
“是的，謝謝。”顧迦鵬紅著臉上了電梯。心里暗想，那只豬也太健忘了吧！
終于到了25樓，顧迦鵬剛下電梯，就發現有一雙棕色的眼睛凝視著自己，那肯定是路易機沒錯了。
“找我有什么事？”
“我要保住我的記憶力?！鳖欏腮i說道。
”你所說的健忘，乃是一種詛咒，是一種大多數疲勞的玩具都中了的詛咒?！甭芬讬C邊說邊深刻地打量著顧迦鵬，“你不是堅無文?！?/p>
顧迦鵬深為信服，說道：“你說得對，我和真正的堅無文互換了角色?！?/p>
“思念和所有的事物一樣也是真切的，你要學會看見它?！甭芬讬C說，“你可以看見地上的那個水洼嗎？”
“當然可以?！鳖欏腮i回答。
“想象一下，你過去的生活正在這個水洼里顯現！”路易機說。
顧迦鵬凝望著地上的水洼。漸漸的，他栽的樹，停在窗上的知了顯現在他的眼前。在窗戶的里面，心愛的茶杯犬小富正躺在陽臺上曬太陽。顧迦鵬暗自驚奇。他越是向那水洼俯看，就越是能看到家里的一切。這會兒連發財樹葉上的葉脈都能一清二楚地看到。顧迦鵬聽到路易機在一旁自言自語：
水遠山長，進洞鳴響，
洞中映射出光芒。
水洼是思念的傳送，
我是誰，我永遠不會忘。
顧迦鵬回過神來，問路易機：“那是遺忘之洞嗎？”可是他已經不知不覺回到了座駕上。
顧迦鵬又望了望水洼，媽媽正沖著他微笑。
★ 匆匆仿寫作文
滿天的烏云黑沉沉地壓下來了。天氣變得非常悶熱，我嘆了口氣說：“雷雨就要來了?！边^了一會兒，刮起了一陣大風，一只蜘蛛從房檐上垂了下來，逃走了。小草和大樹被大風吹得都彎了腰。蟬一聲不吭。燕子只能低飛捉蟲子。青蛙都躲到了荷葉下。路上的行人急忙回到家，大街上空無一人。
忽然，一道道電光劃過，轟隆隆，雷公公敲起了他的大鼓。雷聲越來越響，嘩啦啦！嘩啦啦！雨下起來了！路上還沒回到家的行人都被淋成了落湯雞。雷聲越來越響，整個世界籠罩在白茫茫的雨簾中。地上的水滿了形成了一個天然的游泳池。
漸漸地，漸漸地，雨滿滿地變小了。終于，雨停了，我探出頭往窗外看，一條美麗的彩虹出現在我眼前，那條彩虹像一座七彩的橋。雷雨過后，天變得非常清涼。
★ 匆匆仿寫作文
畫風(仿寫)
王萌、李建和張濤在一起畫畫,他們在潔白的紙上畫房子、藍天和小鳥,王萌還在藍天上畫了朵朵白云。
李建說:“誰能畫風?”
王萌說:“風,看不見摸不著,誰也畫不出來!”
張濤想了想說:“我能!”他在畫好的藍天上,畫了一只大大的風箏。
李建說:“是風,把風箏吹上藍藍的天空!”
王萌說:“我也會畫風了?！闭f著他畫了一架大大的風車在呼呼的轉。
李建想了想,他在藍天白云下,畫了一個長發少女,柔順的發絲被微風吹起,女孩更加美麗!
三個小朋友正說著,畫著,忽然一陣風吹來,畫中的景物好像都在動。一張張畫顯的更美了!
我也會畫風,看我畫的柳樹姑娘,甩開長長的辮子,在風中搖曳、輕擺,好像少女輕歌曼舞......
★ 匆匆仿寫作文
作文是學生對已有的語文知識加以整合布局，使之成為詞句環環相扣，篇章緊密結合的合成物。而小學階段的學生思維能力較弱，語文知識掌握不足，因此作文對于他們來說是重點也是難點。經過多次教學實驗可知，仿寫對學生的寫作學習可提供極大幫助，尤其對于小學生來說，可幫助學生逐步塑造良好的寫作習慣，同時還可以增強學生的素材積累，并提高學生的作文審美能力，可謂一舉多得。因此，下文我就自身教學經驗對仿寫在小學作文教學中的應用策略簡單剖析。
一、仿寫詞
詞是作文的根本所在，無論是句、段落還是篇章均由詞組組成，方可形成完整的文章。在教學當中，教師往往會發現學生容易出現詞匯量不足，詞語運用過于口語化或是詞匯不精美等問題，這極大程度上拉低了小學作文的質量，不利于學生寫作水平的提升。因此，在仿寫教學中，詞組的仿寫是第一關，同時也是極為重要的一關。
例如在教學《日月潭》之后，其中具有眾多的佳詞佳句值得學習，且其對日月潭的寫作手法以及詞匯運用等均為學生描寫景物文章的良好范例，學生經過學習已經對文章內容了解頗深，對文章中的詞匯也有所認識。因此，寫作中我進一步引導學生根據其中的詞語、成語仿寫。如對圓圓的太陽、彎彎的月亮、薄薄的霧三個形容疊詞進行仿寫，仿寫內容可以是生活中的任意事物。我在教學過程中同時考慮到學生的年紀尚小，可能一時想象不出可用疊詞的事物，因此通過多媒體屏幕展示了一幅生活圖片，學生在直觀感受之下很快便想出了高高的樓房、寬寬的馬路等仿寫詞匯，且由此延伸到自己平常生活中接觸到的場景，詞匯量有了極大的積累，寫作聯想能力也得到了豐富。
二、仿寫句
學生掌握了詞組的相關知識，但是若不會將詞有效組成句子，或是在組句之時產生錯誤，其詞組的優美之處將難以體現。同時，句子當中可運用多種寫作手法將詞組成趣妙橫生的語句，是學生語文水平的展現所在。而在語文素材積累之時，佳詞佳句的'積累往往是學生積累的重點，由此可知仿寫句是仿寫教學的要點，是學生初步表達自我的平臺。
例如在教學《美麗的小興安嶺》中，其中的語句十分優美，語句中包含了諸多的比喻、擬人寫作手法，正是學生應當學會的句子寫作技巧。因此，我采用該篇文章對學生的句子仿寫進行教學。在課文內容教學完畢之后，我在多媒體屏幕上提出以下問題：請朗讀語句，并且通過閱讀全文，找出相似的語句，你能仿照這些語句再寫兩句嗎？語句為“一根根原木隨著流水往前漂，像一支艦隊在前進”，仿寫的格式為“……，像……?！睂W生根據相關句式，在文中找到了類似句子，并掌握其描寫規律，通過想象分別寫出了如“雪花從天空中飄落，像舞動的精靈”等優美的語句，仿寫句子取得了良好的教學效果，學生的思維發散能力取得了拓展。
三、仿寫段落
段落并非由簡單的詞、句結合便可，段落是一篇文章的門面，從局部范圍內展現該篇文章的優劣。在段落內，不同句式的排列與關聯將為文章帶來不同的表現力；在段落外，起到開頭結尾、承上啟下等效用的段落編排則又可為整篇文章構建迥異的風貌。故而仿寫段落是學生仿寫學習過程的重點所在，教師在其中務必精心安排，認真教學。
例如在《珍珠泉》文章內容教學當中，該篇文章的段落都具有一個明顯的特點，即每一段落的開頭一句均為總結句，其后的句子為對第一句的拓展描寫，既高度概括了句子又使得文章內容豐富充實。如在第二段中第一句即為“珍珠泉有座萬里長城的微縮景觀”，其后描寫的變式作者如何攀登“長城”的詳細描寫與烽火臺上的魅力景色，使得文章段落結構凝練，其中心意思十分突出。由此，我在教學時讓學生通讀全文，找出文章段落描寫的特點，并展開想象仿寫該段落。學生很快就總結出了該篇文章的段落寫作手段，在其后的仿寫中運用于自己的段落之中，并在寫作時將段落運用于全文當中，在逐層遞進的情況下提高寫作質量，增強自身寫作水平。
四、仿寫篇章
篇章布局展現出文章的整體形態，可為文章的走向勾勒關鍵路線。而小學生初次學習寫作，若無篇章布局觀，其描寫出來的文章將顯得散亂無規則，無論其中的詞藻運用多完美，最終都會形成空有其表的印象。與此同時，單單憑借教師在教學時講解如何布局，學生無動手寫作經驗，依然難以掌握布局知識點。因此唯有在仿寫時讓學生分析仿寫文章的布局方式，并在其后加以仿寫，方可取得寫作學習效率的提升。
例如在完成四年級上冊的教學內容時，我發現該教材中的文章題材多種多樣，有景物描寫，如《雅魯藏布大峽谷》；有動物描寫，如《白鵝》；有名勝說明，如《秦兵馬俑》；有人物描寫《為中華之崛起而讀書》等。其中不同描寫對象教材使用的篇章布局方法也大有不同。因此我讓學生分別就這幾篇文章小組合作分析其布局方法，并且每個小組中小組成員分別仿寫一篇文章，如仿寫景物描寫時，可采用總——分——總的布局方法。并通過分析交流來探討仿寫過程中出現的問題和心得，以此增強學生的布局思維，使得文章層次分明。
五、結語
仿寫是小學生寫作路程中的良師益友，可從寫作基礎開始直至全篇為止逐步引導學生積累寫作素材、掌握寫作技巧，最終寫出優秀的文章。由此可知，仿寫教學對小學作文教學中大有裨益，值得倡導。但是同時，教師應當認識到，寫作是學生思想表達的平臺，仿寫僅是寫作初始階段的方式，寫作最終的目的是學生能夠通過筆紙進行創作，因此教師在仿寫之中還應教導學生創新寫作。唯有如此，學生的寫作水平方可得到全面提升。
★ 匆匆仿寫作文
圣誕走了，有再來的時候；玫瑰謝了，有再開的時候；人病了，又在好的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣的匆匆呢？上午在室外的時候，吹來了一陣寒冷的風。但風它有翅膀啊，很快的飛走了；我跟著跑起來。于是上室外課的時候，微風從身體邊蹭過；睡覺時，微風從臉頰邊過去。走路時，從腳下飛過；我覺察到他去的飛快了，跟著跑起來時，他又跑沒影了，睡覺時，我躺在床上，他便從我的被子上過去。等我睜開眼和微風再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的微風的影兒又開始在嘆息里閃過了。
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