王豐麗一、收獲及感受

本期三次線下培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。如何成為一名受歡迎的數學教師？如何在教學過程中為學生營造良好的氛圍？

我認為還有很多問題需要解決，我們需要不斷地積累和學習。在以后的教學中，我要做的是:

1、自我反思?？偨Y實踐中的得失，做好自己的工作。

2、老老實實做人，塌塌實實做事。事無巨細，在平時的工作中，一定

要認真踏實做好每一件事。

三。謙虛謹慎，不斷學習，努力提高自我修養。

首先，要創新。教學既是一種技術，也是一門藝術。只有教師的教學方法新穎，學生的創新意識和興趣才會增強。其次，要貼近生活、貼近社會、貼近學生。

我們應該俯身了解他們的生活，學習他們，從他們身上汲取素材，并與我們自己的教學有效地結合起來，這將大大有利于教學。

4、面對孩子，要做到愛心、耐心、細心，賞識鼓勵每一個孩子。

[, ]在日常教育教學中，與學生平等對話，動之以情，

曉之以理，盡量呵護每一位學生的自尊心。

5加強教學研究，提高教學科研理論水平，努力成為一名專業教師。訓練既緊張又忙碌，因為在訓練中，我感受到一種刻苦、永無止境的學習氛圍。這種嚴謹實效的氛圍，讓每聽一課我都認真準備，精心揣摩，優秀的教師，不能做一潭死水，而是要做那源源不斷的源頭水，因此必須要不斷加強專業知識的學習。

如果你選擇這個職業當老師，你應該對孩子有一顆無私奉獻的心，帶著對孩子的全部愛走上崗位。新環境、新機遇、新發展，努力做一名領導信任、家長信賴、孩子敬佩的好老師，用自己的努力、勤奮來證明自己的價值，老師應在教學工作中充斥豪情和活力，對學生充溢著愛，用富有立異意識和超前意識的立場看待教學實際中所遇到問題，并應常常反思，堅持摸索的習性，使學生的發明才能在耳濡目染中不斷進步，繼續維持學習的習氣，使自己的教育教學能力不斷晉升

二、建議

1在學習過程中，培訓老師都很辛苦，非常感謝您的教學和解題。

2我希望作業量不能太多，要注意學員和老師在經過培訓和學習后，能夠將所學知識合理地運用到工作實踐中。

三。培訓班要注重和結合本地區實際，開展一些實踐型課程，真正解決教師的實際需求。

? 課后線下教學活動總結

一、做好復學前的防控工作

堅持校園封閉式管理，無關人員一律不準進校。落實落細師生員工健康管理措施，健全全體師生員工（含保潔、保安等后勤服務人員以及校內工程人員）健康“日報告”“零報告”制度，明確報送途徑、流程，責任具體到人。從嚴控制、審核各類聚集性活動，全體師生員工不得參加校內外各種不必要的聚集性活動。認真做好校園消毒消殺工作，嚴格師生員工健康篩查管理，做好復學師生的核酸檢測工作，同時學校采取錯時分批上放學，具體安排如下：

三—六年級

上午

上學時間

7：40—8：00

放學時間

11：30

下午

上學時間

2：00—2：10

放學時間

5：40

一、二年級

上午

上學時間

8：00—8：10

放學時間

11：00

下午

上學時間

2：10—2：20

放學時間

5：30

二、做好復學銜接工作

（一）準備充足教學用品，復學即上課

學校全面落實防疫物資儲備，重點做好教學物資儲備和教學環境整治。具體安排如下：周銀鑾老師對電子教學設備進行全面檢修；黃宇、翁琳老師準備好教師上課所需的教學材料，保證學校教師復學即能上課，學生進班即可聽課；各班班主任要精心準備復學第一課，上好“疫情防控健康‘童’行”主題的開學第一課，著力提升學生科學素養，讓學生熟練做到返校學習期間的自我防護工作，盡快恢復有規律的學習生活作息。學校通知、指導家長積極關注政府部門關于學生開學返校的信息，及時做好復學初的安排。督促孩子收拾好行囊，儲備好復學需要的個人防護用品，線上學習的筆記、作業等，以備復學返校后給老師檢查。對于線上學習期間常備的電子產品，復學后我校將嚴格控制使用，防止學生對電子產品形成依賴，影響近視綜合防控工作。同事適當增加紙質的練習、作業和教輔材料的使用，逐步消除學生因長期使用電子屏幕形成的視覺倦怠。

（二）制定校本銜接方案，加強活動管理

我校將科學運用學習通等平臺，認真梳理各項學情數據，結合問卷調查、訪談交流和師生座談等方式，全面了解本校線上學習情況，并認真制定符合我校學情的線上線下教育銜接方案。切實加強師生假期狀態和開學狀態的角色轉換指導，督促盡快進入正常教學軌道。開學前逐步宣傳落實班級各項常規管理制度，強化作息時間要求，強化學生學習生活習慣的養成，讓學生盡快從居家學習狀態轉換到正常的校園學習狀態。特別要加強課堂管理，引導師生快速進入狀態。

為減少學校教師和學生過于密集的現象，我校將統籌集體性活動，精心設計必要的教育教學活動，通過減少人員集中次數、人員聚集規模等方式來適度減少人員密集機會，減少不必要的聚集性活動和會議。最大限度控制公共場所的人員交叉流動，確保師生聚集場所及時通風、定期消毒。暫停外來的學習交流以及研討活動，通過分散調整活動的批次，減少人員一次性聚集的規模。

（三）明確學生到位情況，確保“一個不落”

對因疫情管控等原因暫時無法返校的學生，復學后，我校將開展“一對一”的學習幫扶指導，不讓一個學生“掉隊”。繼續加大對留守兒童、貧困家庭學生和疫情防控一線人員子女的關愛支持力度，解決好他們的實際困難，讓他們同步跟上學習節奏?！耙粋€不落”做好控輟保學工作，堅決杜絕因線上課堂教學引發的“新輟學”情況發生。

（四）及時摸清學生學情，調整教學策略

復學后，各班科任老師要對“停課不停學”期間的線上教學課程掌握進行學情摸底。在學生返校復學前，安排各科老師全面認真梳理疫情期間線上課程的所學內容，針對課程目標精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。測試結果進行及時的數據統計，形成報告，讓學生清楚自己在線上課程的掌握情況。

復學回校后，組織各科教研組進行總結線上教學情況，根據學情摸底測評的大數據分析，完成每個學生學情診斷，分析學生知識缺失，摸準學生復學后的知識水平和現有的學習起點。及時對后續課堂教學進行課程計劃與教學方式進行科學調整。實施個性化的“零起點”教學，統籌安排分層階梯式教學計劃，使課堂教學與“停課不停學”期間的居家學習有效銜接。采取小組合作學習方式，充分利用優秀學生進行“生幫生”，彌補學習基礎薄弱學生個性化學習指導的不足。對部分“學困生”，教師要給予特別輔導補課。

（五）科學調整課程計劃，精細編排進度，落實“雙減”政策

1、提前制定課程安排，根據實際情況調整各學科課程計劃。因疫情本學期減少了一個月多的時間，學校以年段為單位開展了各個學科“如何做好線上線下教學銜接工作”集體備課交流會，針對學生居家自學情況，提出具體有效的做法。

2、合理控制教學容量。課堂教學堅持以學定教、以教論學、以評促學的原則，最大限度地保證學生課堂學習目標的達成。在疫情期間，我校語數老師對下冊教材進行鉆研、吃透，擬編出了xx小學“讀·思·達”高效課堂導學單。在教學總體時間相對縮短的情況下，我校老師將充分利用導學單在課堂上精講精練，優化教學設計，適當整合教學內容，真正落實高效課堂，提高教學質量，落實“雙減”政策。

（六）加強調適學生心理，減輕學習壓力

“停課不停學”期間，大多數學生采取居家線上學習和線下自學相結合的方式，因缺少教師的及時指導與督促，線上學習缺乏必要的情感交流，不少學生容易出現下列心理現象：因擔心假期線上學習效果不扎實的焦慮不安的心理；對課堂學習不滿足和對線上名師課程眷念不舍的患得患失的心理；對復學后的課程難度大、學習時間緊的現狀缺乏必要認知，隨波逐流、盲目跟風的心理；沉浸在疫情防控期的處處擔心被傳染、時時處于防備狀態的過度防御的心理等。

學校布置醫務室兩位心理健康老師提前準備好居家學習和開學后學習銜接的心理輔導知識。在復學的前兩周，請各班班主任利用班級群分享這些知識，減輕學生焦慮情緒。同時加強學生生命教育、主流價值觀教育，普及科學防疫的知識，加強防護個人指導，堅定理想信念、砥礪責任擔當、致敬逆行英雄、塑造陽光心理。

（七）做好家校合作的銜接

繼續加強家校之間的密切聯系，合力打造良好的學習氛圍。引導家長首先要保持樂觀心情、正常的生活規律和嚴格的作息時間，給孩子做榜樣，理解信任未成年孩子，不能簡單限制、責怪、否定，要幫助孩子順利渡過危機，提高孩子的心理健康水平。告知家長學校本學期教學計劃調整和應對的辦法，通報家長顧慮或關心的問題，形成家校合力，讓學生在有限的時間里獲得高效的學習。剛復學回校時，讓家長加強孩子營養，指導孩子做好個人防護措施，注重加強體育鍛煉，注意保持個人衛生和良好的學習生活習慣。

? 課后線下教學活動總結

隨著技術的不斷進步和發展，線上教學已經成為了一種趨勢和主流，但是我們不能忽視線下教學的重要性和優勢，線下教學方案憑借其親身實踐、面對面溝通等諸多優勢，依然受到廣大教育工作者的青睞。本文從三個方面來詳細探討線下教學方案的優勢和具體實現方法，幫助教育工作者更好地理解線下教學方案的重要性和實踐價值。

一、線下教學方案的優勢

1.創造感性認識。線下教學方案通過活動、現場考察、實驗等方式，讓學生親自參與其中，創造出更加真實、直觀的學習環境，促進學生對知識的感性認識。

2.提高互動效率。線下教學方案充分利用面對面溝通的優勢，教師和學生之間可以進行實時問答、輔導和交流，不僅可以及時解決問題，也可以互相啟發和促進，提高學習效率。

3.激發興趣和創造素材。線下教學方案可以為學生提供更豐富、多元的學習體驗，通過實踐和體驗來激發學生對知識的興趣和探索欲，也可以為學生創造更多的素材和靈感，提高創造力和綜合能力。

二、線下教學方案的實現方法

1.活動和實踐。通過設計不同形式的活動和實踐，讓學生親身參與其中，切實感受到所學知識在現實生活中的應用和價值。

2.現場考察和觀察。通過現場考察和觀察，讓學生深入了解不同的場景和環境，了解各種事物之間的聯系和本質，提高對知識的感性認識和理解。

3.實驗和展示。通過科學合理的實驗和展示，讓學生親身體驗和探究原理，掌握科學研究的方法和技能，同時也可以提高學生的創造和表達能力。

三、線下教學方案的應用場景

1.課堂教學。在傳統的課堂教學中，線下教學方案可以通過豐富的教學手段和活動，提高教學效果和學生參與度。

2.校外教學。在校外教學活動中，線下教學方案可以有效地提高學生對社會和自然的認識，增強學生的實踐能力和綜合素質。

3.科技教育。在科技教育領域，線下教學方案可以通過科學合理的教育手段和實驗設備，提高學生對科技的理解和應用能力，為未來的科學研究和創新做好鋪墊。

總之，線下教學方案憑借其親身實踐、面對面溝通等優勢，具有重要的實踐價值和教育意義，應該得到廣泛的推廣和應用。教育工作者應該注重線上線下教育的結合，借鑒線下教學方案的優秀做法，提高教育教學質量和學生綜合素質。

? 課后線下教學活動總結

近年來，隨著網絡信息化的發展，線下活動的意義和價值受到了重新的肯定和重視。而線下活動對接工作，則承擔著連接線上活動和現實生活之間的重要任務。本文就對線下活動對接工作進行總結和探討，旨在提高組織者和參與者對線下活動對接工作的認識和重視。

一、線下活動對接工作的意義和價值

線下活動對接工作是指將線上活動轉化成線下活動，促進網絡交流變成實體交流的過程。其包含了許多工作流程和環節，如活動策劃、場地布置、人員安排、物資采購等。因此，對線下活動對接工作的正確理解和重視，有以下意義和價值：

1.促進線上活動的有效實施。通過線下活動對接工作，將線上活動轉變為線下活動，大幅提升了網絡交流的實效性和可感知性，從而為促進線上活動的有效實施提供了強有力的支持。

2.提高線下活動的參與度和影響力。線下活動對接工作將活動定位于現實生活中，增加了活動的真實性和參與度，提高了活動的知曉度和受眾影響力。

3.滿足人們多元化需求。線下活動對接工作提供了一個多元化的平臺，既滿足了人們的社交需求，也滿足了人們的教育和文化需求，豐富了人們生活的多維度體驗。

二、線下活動對接工作存在的問題和解決方案

線下活動對接工作雖然重要，但也存在著不少問題和挑戰。主要表現在以下幾個方面：

1.對于活動場地的選擇和布置規劃不足。對于活動場地的選擇和布置規劃不足，容易導致活動檔次低、參與度低的情況出現。

2.對于活動人員的安排不合理。雖然人員安排也是線下活動對接工作的重要環節，但有時會存在單調、不夠靈活的問題，未能最大程度地滿足參與者的需求。

3.對于物資采購和管理不夠嚴謹。物資采購和管理不夠嚴謹，可能導致活動中施工不易、物資浪費、質量不達標等問題。

針對上述問題，我們可以采取以下解決方案：

1.在場地選擇和布置規劃上，應充分考慮活動的整體檔次和感染力，適時地引入創新元素和個性化的設計，以吸引更多的參與者。

2.在活動人員的安排上，應更加靈活地應對參與者的不同需求，合理分配人員資源，以保證活動的順利舉行，同時可以加強人員培訓和管理，提高人員素質和服務意識。

3.在物資采購和管理上，應建立嚴格的物資使用和管理制度，包括采購流程、物資保管和清理檢查等，以確保物資的安全、衛生和有效利用。

三、線下活動對接工作中的注意事項

除了以上提到的問題和解決方案外，線下活動對接工作還需要注意以下幾個方面的問題：

1.活動主題設計要符合參與者需求。活動主題設計需要充分考慮參與者的需求和喜好，以吸引他們的參與和關注。如生活方式、文化傳承、體育健身等類別的活動，可以根據不同群體的需求設計不同的題材和內容。

2.活動安全和風險管控必不可少。對于一些具有一定隱患和風險的活動，如戶外拓展，體育運動等，需要進行嚴格的安全管理和風險管控，以確?；顒訁⑴c者的人身安全和財產安全。

3.活動執行計劃和實施要做好前期準備。在具體實施活動前，必須要對活動執行計劃和實施進行充分的前期準備、培訓和演練等工作，以確保活動過程的流暢和順利。

四、線下活動對接工作的未來展望

線下活動對接工作具有很好的發展前景和潛力。隨著社交、教育、文體等多個領域的需求增長，線下活動對接工作將會更加細分化，涵蓋更多的人群和領域。

另外，隨著技術的不斷進步和智能化的加速發展，線下活動對接工作也將會發生很大的變化。例如，智能化的場地管理系統、虛擬現實技術的引入等，都將為線下活動對接工作帶來更多的便捷和適應性。

總之，線下活動對接工作是促進人們社交和文化交流的有力工具，有著重要的意義和價值。而在未來，隨著科技的不斷推進，我們相信線下活動對接工作也將不斷完善和進步。

? 課后線下教學活動總結

課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。如何實施高效課堂教學呢?

一.精心備課

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環節教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。既對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。

我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發生發展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。通過多媒體信息技術展示生活中的圖像，讓學生感受到數學來源于生活，數學應用于生活，激發同學們學習的樂趣。

二、作為教師，課堂上應做到以下幾點

1、先學后講。這是關于教學順序的總要求。新授課一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內容時，教師再進行精講點撥。

2、精講多練。抓住重點，充分利用學生有限的注意力，體現高效運轉，練習的重點要體現層次性，適應不同學生的要求，讓每個學生都得到鍛煉。

3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。

4、創設有效問題情境。思維能力的培養，總是從問題開始。可以以生活中的問題創設，也可以以課堂中生成的問題創設等等。

5、減少無效教學環節。無效教學環節沖淡了課堂教學的落實，有時在環節轉換和串聯語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。

三、教師要適時的教給學生學習方法

學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養成良好的學習習慣：

1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業;討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。

4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。

總之，高效課堂教學表現為學生思維活躍、節奏緊密，導致思維能力的長足發展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”，以構建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

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