摘抄一篇寫景的作文

發表時間：2025-09-24

摘抄一篇寫景的作文300字(集錦10篇)。

寫景作文旨在通過文字記錄日常所見的自然或人文景觀。小編整理了10篇300字的寫景作文，希望對您有所幫助。

?一?摘抄一篇寫景的作文300字

我的家鄉有一條小河叫潮白河。我的家鄉不算大，但同樣美麗、迷人。尤其是潮白河，更令人陶醉。

春天萬物復蘇，家鄉的空氣很濕潤。睡了一冬的潮白河被春風給吹醒了，河水清澈見底像一面明亮的鏡子，倒映出岸邊的花、草、樹木。小河里的石頭有黑色的、有黃色的、有白色的……摸起來很光滑，我用手捧起一把水，涼涼的、甜甜的比礦泉水還好喝。

夏天，草地上開滿了各種各樣的野花，如同春姑娘般像地毯似得。潮白河里的小魚、小蝦、小蟹在清澈的河水里自由嬉戲。

秋天，楊樹的葉子落到小河上，就像一條條小船，滿載著秋天的希望和豐收。

冬天小河結冰了，孩子們都到小河上去滑冰，它們玩的可高興了！在冰下面的小魚、小蝦、小蟹也玩的正來勁，好不樂乎！在冰天雪地里小河就像一條銀白色的絲帶。

??！我愛這美麗的潮白河，愛她的純潔，愛她的美麗，愛他的清澈。

?二?摘抄一篇寫景的作文300字

我非常喜歡姥姥家旁邊的小湖，它的一年四季都非常美麗。

春天，冰雪融化，解凍的湖面上泛起層層波紋，小蝌蚪在水底的水草里自由自在地游來游去，湖中的小亭顯得更加美麗。

夏天，烈日炎炎，幾個老大爺在小亭里下著象旗喝著茶。湖里長滿了圓圓的荷葉，在那碧綠的荷葉中盛開著一朵朵美麗的白荷花，真是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！焙械男◎蝌揭呀涀兂闪诵∏嗤?，蹲在荷葉上盡情地歌唱。

秋天，金桂飄香，湖邊的桂花樹上開滿了桂花，發出了迷人的香味，時不時還會有人去采摘呢！微風吹過桂花樹，湖面上漂了一層桂花，美麗極了！

冬天，大雪紛風，湖面上結了一層厚厚的冰，下雪的時候，上面堆積著一層又一層的積雪，就像給小湖鋪了一層蓋厚厚的棉被。

我非常喜歡姥姥家旁邊的小湖，你們喜歡嗎？

?三?摘抄一篇寫景的作文300字

我的家鄉武夷山，是一個風光秀麗、群山環繞的名勝景區。

這兒有山有水、有名的就是大王峰和玉女峰。大王峰雄姿巍巍；玉女峰佇立水畔、秀色亭亭，它東西分立，傳說中它們還有一個美麗動聽的故事呢。這里水很清，清的可以看見魚兒在水里游來游去，偶爾還有幾只調皮的小魚在水面上跳舞呢。遠處的，水面平靜中泛起層層漣漪。向下看去溪水清澈見底，綠色的水草在水下輕柔的飄動，猶如少女的長發。我喜歡在這九曲溪上坐竹排因為那兒可以喂可愛的小魚，還可以一覽九曲溪的山水風光??！

這兒的山奇形怪狀有的像三角形，有的像老鷹威武的疊立在山峰上像似在保護這片自然景色。那里的石頭有的像雞蛋、有的像烏龜、還有的像圓形，這兒的山真美啊！

我的家鄉不僅是一個名勝古跡的景區，有著悠久的文化歷史，還有很多有名的特產例如：茶葉、筍干、孝母餅等。

我愛我的家鄉——武夷山。

?四?摘抄一篇寫景的作文300字

紫藤蘿瀑布

一、文章總體說明.（確立目標的原則）

本單元主要選取反映當代社會的文章,折射時代的風貌.通過體味他人對人生的體驗和思考,進而豐富自已的社會知識,加深自已的情感體驗.

這是一篇借物抒情,寓理于物的寫景散文,通過寫十多年前后的花開的不同景象,贊美生命的頑強和美好,表達了生命的長河是無止境的,人應當積極向前的決心.

單元教學目標?:整體感悟課文,理清脈絡提煉主旨,學習比較閱讀..

《大綱》中關于閱讀文學作品的要求是:初步欣賞作品的形象和描寫,整體感知課文的大概內容,感受課文的語言所表達的思想感情,從課文內容中體會作者的態度和觀點,體會課文中的一些句子的深層含義.

二,本課的教學目標?.

※知識教學目標?.

1,借物抒情,托物寓理的方法.（難點）

2,扣住物的特征,以優美的語句來寫景物的方法.（重點）

※能力訓練目標

1,遣語造句

2,對事物的觀察能力.

※德育訓練目標

感悟生命的美好,頑強,永恒,熱愛生命,珍惜時光,努力學習.

三,媒體設計.

1,配樂朗讀帶. 情感的陶冶,體現美育.

2,圖片投影.或實物展示 .以視覺的形象性和直觀性來再現課文.,易使學習者獲取豐富的視覺表象,有利于對信息的識記.（說明:因為許多學生不了解紫藤蘿為何種植物,在教習如何狀物時也最好有圖片或實物的展示.）

3,遷移閱讀或詞句揣摩練習:加深對主旨的理解,品味優美的語言.

四,難點突破.

（一）,通過了解背景,整體感悟課文,揣摩作者的思想感情.（理解寫紫藤蘿到底要表達什么樣的中心.）

1,了解背景對感知課文主旨的重要性.

文章總是針對某種現象,某個事情,某種目的而寫的,可以從寫作背景入手,去把握思想感情.提供背景材料助讀,使學生能擴大視野來看問題,幫助或輔助介入閱讀的情境.弄清時代背景和文章內容的關系,了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產生的,活動的,寫作的意圖是什么.同時,文章中有所謂“生死謎,手足情”“壓在我心上的焦慮和悲痛”,不提供一定的資料,很難理解主旨.

2,方法:

讓學生收集有關作家生平,尤其是寫作此文的背景材料,（利用圖書館或網絡）

印發作者的《哭小弟》

老師的補充簡介：十年浩劫,給中國的政治和文化都帶來了陰影和創傷,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦慮和悲痛一直在作者的心頭1974年姑母馮沅君去世,之后她的母親又去世.在拔亂反正的1982年5月,好的小弟又身患絕癥,作者睹物釋懷,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒.

注:在此基礎上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達什么中心.

（二）在對物的描寫中理解主旨.

1.狀物抒情類文章的特點.

通常不為狀物而狀物,或借物喻人,贊人;或托物寓理,托物言志（將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中）,因此往往并不直接將這種感情說出來,而滲透在對某一物描寫的字里行間.文中通過對比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰.用以類比人生的遭遇,

2.方法：

（1）用圈畫勾點關鍵詞,,比較當時看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點.

1982年:輝煌,流動,歡笑,生長,活潑熱鬧……不只在眼前,也在心上流過～～～有著旺盛的生命活力.

十多年前:傍枯槐,稀落,伶仃,察言,試探～～～～膽怯,沒有自我、輝煌,

（2）就特定歷史時期的簡要背景介紹.體會花和人的命運的相似性.（為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落,作者如何將它和自已的命運連系在一起的.）

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對美好事物,美好生活的追求種花養花是小資產生活的情調,追求享樂是生活腐化的墮落表現.人們惶惶不可終日.

以花喻人,以它的遇難,含蓄寫出下年浩劫給作者家庭帶來的磨難.

（3）討論,它的由衰而盛說明了什么,蓄含著怎樣的人生哲理..

一榮一枯,正昭示了生命的價值和希望的可貴.凋零后的紫藤蘿并未枯死,那頑強的根,縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,隨時準備破土而出.,表現它有生生不息的頑強的生命力,只要有種子在,花謝了有再開的時候,被毀也能重生,苦難過去,又恢復了生機,人亦如花.小弟雖然身患絕癥,但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”只要有真情在,許多失去的還有再來的時候.人生在世,縱有艱難險阻,可長河是無止境的,暗礁,險灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢.

（三）通過分析狀物中的抒情和議論（文眼）,來理解主旨.

1.抓抒情,議論句對理解文章中心的重要性

閱讀貴在抓眼,文眼是作者感情升華的表現,常常蘊含著作者寫作意圖,在整篇文章中起點明題旨,深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調..具體來說,記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分,有畫龍點睛的功效.

2.方法:

首先比較開頭和結尾作者的不同情感.

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時,心緒仍有“焦慮,悲痛”,最后卻“加快了腳步”,心情已然豁然開朗,振作精神而邁步向前了.

接著討論:這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的,那么,它究竟帶給作者什么呢.（說明,由此引導學生找出流露作者思想感情的句子,揣摩關鍵詞句的含義,把握文章的主旨）??? （1）我……覺得這一條……生的寧靜和喜悅.

（2）花和人都會遇到各種各樣的不幸,便是生命的長河是無止境的.

（四）拓展閱讀,討論,以加深對主題的理解.

1.同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀.（見附紙）

比較閱讀的重要性.

找出并品味文章的異同點,或就題材,主題,體裁,內容,或從結構,技法,語言,修辭…比較,能加深對文章的理解,準確的把握中心,提高分析和理解的能力

參考:主旨都寫對人的生命的思考,對人生的體驗,對生命的領悟.都是散文.但前兩篇的題目都直接反映主旨,而本文卻只表達對象,而不反映主旨;就其內容而言,第一篇重在抒情,揭示人洞察到的生命本質,第二篇重在說理,告訴人們怎樣對待生命.本文為托物喻理,明寫紫藤蘿的生機勃勃,實為歌頌生命.

2遷移閱讀閱讀《金色花》（同為狀物寓理的文章,通過對金色花的描寫,運用對比的手法,要揭示這樣一個道理：美一旦和頑強結合,就是不可摧毀的.）全文如下:

偶然看見人家陽臺上花草繽紛,很是艷羨,激起我栽花的興致.我從朋友家弄了一些花草來,海棠,月季,文竹……開始還能記得澆水,松土,但到底很難始終不渝.我這才意識到,栽花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情.

只有仙人掌活了下來.

無論是陰晴雨雪,也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽光和空氣.

可這并未給我歡欣.它既不美,也不雅.我只是不無遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強呢？對開它的存在,我不再關心.

許久后的黃昏,我倚著陽臺遠望,無意間瞥見這仙人掌,它竟橫豎添了許多新節,刀戟般地凜凜叉開,我忍不住大笑起來.

不是嗎,且不說它的掌節怎樣的歪斜,只看那綠色的掌面吧,竟皺皺巴巴,細紋密布,像一張老人的臉,我越看越覺得它丑.

這可怕的東西,真不知道它還會怎樣地瘋長下去.

誰想夏天一到,竟發生了奇跡.

久雨后的清晨,推開陽臺門,蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來.我感到那仙人掌上有一大團很耀眼的東西.定睛一看,什么？是花！

金黃色,十二片綢緞般富有光澤的花瓣,敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉.它凝然靜立,卻閃爍著輝煌燦爛的光芒.

這是我看過的最美的花.

此刻,它高傲地擎立著.仙人掌上的皺紋是愈加深刻了.是啊,它賴以立身的不過是一捧泥土.要開出這樣震撼人心的金色花,它不能不傾注全部的心血.

我酸楚地流下了眼淚,我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧.

可以想象,這仙人掌,它曾有過柔軟的葉,窈窕的枝.但為了抗拒沙漠的壓榨,它才變得冷峻而堅強.在沙漠吞掉無數嬌美的花卉之后,我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花.

它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花,它的不甘泯滅的美,令弱者也令強者肅然起敬.

美一旦和頑強結合,就是不可摧毀的.

3,結合自已的生活體驗,談談對“生命的長河是無止境的”的認識.

在以往的教育觀念中,更多地強調生命價值觀念,而非生命本身的份量,導致學生頭腦中并不認為活著是一種幸福,有的輕易地拋棄生命,為考試的一個分數,為一句批評,為老師的一個眼神,甚至于為同學的一句笑罵,其實生命的價值和生命意識并不矛盾,教育他們熱愛生命,珍惜生命,使他們明白在什么東西可以和生命等價,什么東西可以高于生命,而什么是不需要用生命的毀滅作為代價的.

參考:

美好的事物是扼殺不了的,,生活的河流必將沖決各種障礙,流向更為美好的明天.

人生的道路是由折的,有時會遇到險灘,惡浪,但只要有直面的勇氣,終會揚帆啟航,到達理想的彼岸的.

只有善于忘卻生命不快的過去,融入新生活,才能體味生活的美好和快樂,歷史的長河迂回曲折,但終會前進.

五,重點的突破：

分析景物描寫方法并學習寫此類文章..主要圍繞以下幾個問題討論.

1,描寫順序.

觀察有序,寫作才有條理,這是狀物的基本要求之一.簡單引導學生圈出標示觀察順序的關鍵詞:如一片,一樹,一穗,一朵,即可明確由整體到局部,由遠及近的順序.由此明確景物的描寫要有層次,要恰當的按照人們的觀察特點有順序地進行描寫,景物的描寫不能雜亂無序.

2,結合習題一,從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點.

目的:讓學生明白:

要用富有表現景物特征的文字,把所托之景寫得生動,要富有美的意境.

要調動多種感官對能寓理的景物作全方位的描繪,要綜合運用比喻,擬人,象征等多種表現手法.

做法:描繪盛開的花,無非從形,色,態,味入手,作者采用了視覺,嗅覺,幻覺（通感）的寫作角度,勾畫出關鍵詞句即可.因此采用填表練習并討論的活動形式,考查學生收集信息,篩選信息的能力.如下：

描寫對象

形??????? 狀

顏色

神?? 態

氣味

角? 度

一片花

像一條瀑布,從空中垂下,不見其發端,也不見其終極

輝煌的淡紫色

銀光

流動,歡笑,生長挑逗.

淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢幻般的

視覺嗅覺（聽覺味覺）幻覺（通感）

一樹花

一串挨一串,一朵接一朵

閃光的

推著擠著,笑,嚷活潑熱鬧

一穗花

上面盛開,下面待放

下淺下深

沉淀

一朵花

像帆,艙,鼓鼓,笑容

忍俊不禁

要綻開似的

3,鑒賞多種的修辭手法和優美的詞句.

※目的:讓學生明確,要把理融入生動而形象和具體的畫面,以情染景,情景交融,理以景作為載體,做到景中含情,情中寓理. 狀物的文章目的在于寫形傳神寄托情和意.“一切景語皆情語”.所以作者描寫紫藤蘿時動靜結合,虛實相映.,抓住特點,由此及彼聯想,由表及里想象,采用了比喻,擬人,夸張,通感等手法來描寫紫藤蘿的形和神,使靜態的花具有動態的美,又有象征寓意,表現的是生命的豐盈充實,頑強美好和生命的永恒這個總特征,同時也把自然的花和人聯系起來.反映著人的品格.引發人們對生命的思索.

比如

A,作者將盛開的花朵喻為帆,帆下帶著艙.還寫到帆在花的河流上航行,帆讓人想到人生的征途,則有奮發向上,勇往直前的喻義,又將船艙喻為笑容,則有對待人生困境的樂觀主義的精神.同時,“張滿了帆”,“河流”,“航行”等語,也使人聯想到生命的豐盈充實和生命長河的永無止境.

B把花比作瀑布,兼用比喻和夸張,既寫出花的繁茂,又化動為靜,表現生命綿延長遠和靈動活潑.（先找出兩者的相似點,再揣摩化靜為動的好處.）

C,寫花穗時用擬人句“我在開花,我在開花”生動地表現出花的勃勃生機和兒童般的爛漫情趣.也表現樂觀頑強的精神.

D,寫十多年前的紫藤蘿“東一穗……試探什么.”活畫出人們當時惶惶不可終日的心理,也是作者失落悵惘迷茫的心緒的關照.

.?? ※另外,在譴詞方面,也體現著作者強烈的生命意識和對生命力的感悟和贊美.

比如

A,輝煌的淡紫色.其中“輝煌”原用以形容太陽的明亮,用在這指色彩的有光彩,靈動,漂亮,也表達作者對生命的盛贊.

B,“仙漿瓊露”,也蘊含著生命的甜美之意.

C,好像那紫色“沉淀”在最嫩最小的花苞里.這個詞賦予靜態的花以動感,形象地描繪出花色之艷,之濃.（通過和“堆積”的辯析）

※方法::編排語句揣摩練習.結合課后習題三.

六、語言的積累和運用.

方法:

1.背誦,摘抄優美詞句.制作詞匯的積累卡片

如寫花繁密,色澤,芳香的相關語句等.有意識地使學生存儲以詞或句子為載體的語義模式,不斷積累豐富的語匯.

2.收集有關生命意義的格言.

3.造句或仿擬練習.

學習語言的最終目的是為了再造和運用,模仿課文語言表達上的特色技巧來進行譴詞造句,雖然有似曾相識之感,卻不失“舊瓶換新酒”之妙,這種練習能調動存儲,鍛煉能力.既考查學生對語句分析的理解,也考查靈活運用,借鑒模仿的通報力,也訓練了發散思維.比如仿寫,要考慮句式特點,修辭手法,設喻的前后對應等.

例如:用“忍俊不禁”,“佇立”,“凝望”等詞造句.

語句仿寫:

例句:每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的……

仿寫:每一朵盛開的花像是????????????????????????????????????????????????

4.片斷描寫:

選取一物,按從整體到局部順序寫特點,從多角度,用上修辭手法.

七、寫作訓練.

從自然生活或自然景物中發現生命的存在,并把你的感受用記敘或議論的方式寫下來.寫一種對自已有啟示的植物,題目自擬,字數500字

?五?摘抄一篇寫景的作文300字

一、積累運用

1.寫出下列詞中加粗字的讀音。

佇立（）?????????? 依傍（）????????????????? 伶仃（）（）

酒釀（）?????????? 忍俊不禁（）????????? 仙露瓊漿（）

2.本文從形、色、味、神等多方面對紫藤蘿進行了生動的描寫，請分別找出一些句子加以體會。

（1）整體形狀——

體會：

（2）局部形狀——

體會：

（3）整體顏色——

體會：

（4）局部顏色——

體會：

（5）香氣——

體會：

（6）神情——

體會：

3.本文還特別寫到十年動亂中藤蘿的情形，這有何用意？

4.請用下列四字詞各造一個句子。

忍俊不禁：

仙露瓊漿：

蜂圍蝶陣：

盤虬臥龍：

二、閱讀理解

（一）

①這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再也看不見藤蘿花了。

②過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

③花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

④在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

5.第①段首句有什么作用？結句又該怎樣理解？

6.仔細揣摩第②段的含義。

7.找出點明全文主旨的句子。

8.結合全文意思品味最后一段的含義。

（二）

春天到了，屋后的小溪突然活潑起來，整夜聽著她歡快的腳步聲一路跳躍。

初搬到山上時，正值嚴冬，又是風又是雨的。我只好蟄伏在我的小屋里。透過大大的玻璃窗，看云天夕陽的變化，山間曉霧的彌漫；除此之外，就是這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符。

我一直沒見過小溪的模樣，但我和她卻是那樣熟識。深沉的夜里，當我讀累了，寫疲了時，我就放下書，擱下筆，靜靜聆聽小溪以她獨特的“溪語”訴說著大地的心聲。屋外寒風凜冽，冷雨敲窗，小溪的腳步也是遲緩沉重的，是她也難耐這冬日的冷寂？她可曾看到我窗口透出的一熒燈光，體會些許我關懷的心意？略少時候，我倆是深相契連的。

天氣漸漸暖和，小溪的步子也開始變得輕快流暢。想來，他一路穿過青山，行過原野，驀然發現溪邊的小花結了苞，小草冒了芽，初生的小蝸牛怯怯地探出了觸角，大地一片青蔥，萬物欣欣向榮，便不由得一陣驚訝，一陣歡喜，忙不迭地要將這好消息帶給大家，聽聽，這小溪正以多么愉悅的聲音告訴你一個亙古彌新的故事：春回大地。

什么時候，挑個風和日麗的好日子，我也下到小溪，探訪我這位神交已久的老朋友，小溪不知將以怎樣的歡樂迎接我哩！

9.把“屋后的小溪突然活潑起來”中的“活潑”換成“活躍”好不好，為什么？

10.“這條小溪終日為寂寂深山加添一些生動的音符”，句中“生動音符”指的是什么？

11.請談談你對“靜靜聆聽小溪以她獨特的‘溪語’訴說著大地的心聲”句的理解。

12.小溪的腳步“遲緩沉重”是指小溪的什么狀態？“輕快流暢”又是指小溪的什么狀態？

13.“忙不迭地要將這好消息帶給大家”中的“好消息”指的是什么？

14.作者在本文里主要是用了什么寫作手法把小溪寫得活靈活現的？

三、寫作練習

15.有生活就有需要。在特定情況下，人們會有某種迫切的欲望和要求。如：產生誤解最需要溝通，學習最需要掌握方法，建設現代化最需要創新人才……我們對某種“最需要”可能有體驗和見聞，可能有見解和認識。請你圍繞“最需要”這個話題，自選角度，寫一篇200字左右的文章。

提示：①可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感。

②自擬題目。

參考答案

一、1.zhù? bàng? líng dīng? niàng? jìn? qióng 2.（1）“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極?！庇闷俨夹稳莼ǖ姆泵?，體現出其生命力的旺盛。（2）“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”用張滿的帆和就要綻放的笑容比喻，突出了花的生機活力和美好形態。（3）“一片輝煌的淡紫色”，“紫色的大條幅上，泛著點點銀光”。寫出了藤蘿的壯觀氣勢和蓬勃生機。（4）“每一穗花”的顏色都是“上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里”，“每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”。細致入微的描寫，賦予花動態與活力。（5）“淡淡的香氣”，“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。香氣籠罩，極其形象地寫出了“我”精神上的寧靜和喜悅。

（6）“一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”，它們會“笑”，會“嚷嚷”，說：“我在開花！”“我在開花！”用擬人手法，寫出了花就像一群淘氣活潑、天真頑皮的孩子在耍鬧，情態可人，妙趣橫生。3.與現在藤蘿花開得如此繁盛做對比，表達了歷史長河迂回曲折，但終將前進的深刻含義。4.（略）

二、5.首句從內容上看寫出了花的香；從結構上看，起承上啟下的作用，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”自然引起下文的回憶。結句為“文革”時人們傷害花而感慨，同時說明生命中一切美好的東西將永存心底，也為下文花盛開做鋪墊說明生命是永恒的。6.花又開了，開得這樣“密”，使“我”感到生命是永恒的，生命力是旺盛的，它給人強烈的震撼力量。7.“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?.作者凝望盛開的紫藤蘿花瀑布，驅散了心中的悲痛和焦慮，感悟到生命的永恒、頑強和美好，并以樂觀精神投入生活。9.不好?！盎顫姟敝父挥猩猓鷦幼匀?，不呆板；“活躍”指行動活潑而積極。這里用“活潑”更生動傳神。10.指溪水流動時發出的悅耳的聲響。11.溪水隨季節不同，水流量不同，發出的聲音也就不同，由此反映大地有關季節、物候、河水流量等方面的情況。12.“遲緩沉重”指冰凍狀態；“輕快流暢”指解凍狀態。13.指春回大地的信息。14.用擬人化的寫法。

三、15.（略）

?六?摘抄一篇寫景的作文300字

○教學目標

①有感情地誦讀課文，理解內容。

②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

③學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法。

④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。

○教學重點

通過有感情的反復誦讀，理解內容。

揣摩詞語和重點語句的表現力，深化對人生的思索。

○課前準備

教師準備多媒體課件，學生做好充分預習，并查相關資料

○教學內容

這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發對生命的感慨，文章從紫藤蘿引人駐足、炫人眼目的美麗寫起。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動，在歡笑，在不停地生長”的感覺。藤蘿不與群芳爭勝，它們靜靜開在春花已謝的時節，踏春的人無意流連，蜂蝶亦不來光顧。然而，它們仍然盛開著，顯示著它們的生命力。雖然是靜靜的，但緊*團結的繁盛給人以生命頑強不息的思考。

○教學設計

整體感悟

①精心導入

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學們，當你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。

出示目標并板書課題。

②感知內容

a.檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

b.配樂范讀，學生在聽讀中思考。

問題組：

a、本文學習什么內容?

b.作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?

c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產生了怎么樣的感悟?

學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。可以請學生聽回答后相互評論、補充。教師領讀，幫助學生感知、理解。

研讀與賞析

①教師導學

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。

②自主探究

大屏幕投影出示問題組，學生思考并體味。

問題組：

a.學習用自己的話概括本文內容。

b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復品讀，體會作者的感情變化。

c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產生了怎樣的感悟?

學生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。

[教師小結]作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發、輝煌燦爛的景象，抒發自己由焦急、悲憤轉化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。(教師指導朗讀)。

③學法指導

投影出示朗讀方法：重音、節奏及停頓，注重內化和感情。佳詞妙句細品味，內容中心都理清。

a.簡單的內容歸結：

看花—繁花似錦

憶花—思緒萬千?。∩篮?/p>

思花—振奮精神

b、學生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發散，只要言之有理即可。

教師小結：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？1982年是極左論調籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。

c、學生可以各抒己見，結合自己的理解，展開思考。

[教師小結](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結合作者的簡歷稍做介紹。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業中去。作者發出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對生命的感悟。

④合作探究

通過合作、探究，進一步品味文章的語言，引導學生探究學習，從中找出精美的語言片段，進行探究與賞析。

同位之間、小組之間進行合作交流。

例如：揣摩語句，體會寫景之妙。

“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學生討論后教師指導總結：這是用帆和船艙作比喻，細致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發了喜悅之情。

學生可以找出多處，從內容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。

體驗反思

①質疑交流

通過研讀，你有哪些思考和體驗?

a.學生向教師提出疑問，教師可參與學生的學習討論。

b.教師向學生提出質疑：你能用自己的經歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

學生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導。

②拓展延伸

a、請學生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯想和見解。

b、用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強但并不起眼的花)，讓學生現場觀察，進行聯想，做口頭作文：《我看花》。

[教師總結]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

延伸作業

①觀察花草樹木，觀察生活

②寫觀察日記，題目自擬。

點評

此教案以新的課程標準為指導，突出了三個特點：

培養學生的創新精神，發展其健康個性。

如：要求學生在對文章整體感悟后，在了解作者生平的基礎上，通過對看花、憶花、思花三個部分內容賞析，讓學生對生命、對人生有了新的感悟，同時提出了“談談自己對生命、對人生的理解”的要求。學生可以通過自己的認識，談談對人生、對社會的思考，從而陶冶自己的感情。

富有時代氣息，加強人文教育。

在“研讀賞析”這一環節中，重點研讀了“手足情、生死謎”、“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”兩部分，讓學生在“憶花”的部分中去感受時代給予人的感受；“思花”部分重點在于對人的感情的升華，而這種時代氣息和人文精神又是潛移默化的自然的滲透，使學生從優美的文章中崇尚生命、珍惜生活、珍愛人生，體現了新課程標準，把人文教育放在顯著地位。

培養了學生的自學能力，突出了學生的主體地位。

教案中的朗讀方法的指導，學生的朗讀與研討，以及暢談感受的環節設計，都是重視語文全面素養提高的措施，而不把語文當作純粹的技能訓練，使學生的自主能力得到了發揮，個性得到了張揚。

另外，教案采用了青島市的“板塊式”教學，流程順暢，可操作性強，既重視了人文精神，又不忽視語文素養的提高；使語文達到了工具性和人文性的良好統一，也使學生提高了人文素養和科學素養。

?小學作文網進階必修:

一篇游戲作文?|?一篇春節的作文?|?寫一篇作文?|?摘抄一篇優秀日記?|?摘抄一篇寫景的作文?|?摘抄一篇寫景的作文

?七?摘抄一篇寫景的作文300字

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，了解天山景物的特點。

2.能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

過程與方法：

1.交流搜集的資料，初步感知天山的美麗。

2.圍繞“七月的天山給你留下最深的印象是什么？”這一問題進行思考交流，感受天山的魅力。

3.體會作者的寫作順序及方法。

4.摘抄文中的優美語句作為積累。

情感、態度與價值觀：感受北國天山的美景，培養學生熱愛大自然的感情。

重難點分析：略讀課文需要教師大膽放手讓學生自主閱讀，自讀自悟感受七月天山的美景。

引導學生探究作者如何把天山之夏的景色具體、形象地描繪出來，并以此來體會作者豐富的想象和確切的比喻，從中受到熏陶。

教學過程

一、設置情境，導入新課。

1.教師板書課題，解題、了解作者，交流課前學生查閱的關于天山的資料。教師對學生的回答進行梳理、總結：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自《天山景物記》，作者碧野。

2.師生跟隨作者一起走進七月的天山。

二、明確任務，閱讀課文。

1.閱讀要求：

（1）學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

（2）快速閱讀課文，思考：七月的天山給你留下的印象是什么？

（3）再讀課文，思考：課文按照什么順序描寫景物的？在文中勾畫出相關的語句。

2.全班交流。

交流預設：

（1）天山留下的印象是神奇的、美麗的……

（2）按照移步換景來描寫景物。

三、品讀文字，理解課文。

1.師生共同學習課文第三自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）課文描寫了哪些景物？各有什么特點?

（3）學生自由討論，然后交流。

交流預設：

這一段寫了雪峰、云影、雪水、溪流等美景。例如，用襯托的方法顯示事物的特點：藍天云影襯托雪峰的高大、靜美；以溪流、魚兒的活躍襯托天山的寂靜。用比喻的方法顯示事物的特點：作者把雪峰比喻成白緞子，云彩的影子比喻成銀灰色的花朵，說明雪山的白；把融化的雪水比喻成千百條閃耀的銀鏈，溪流拋起的浪花比喻成千萬朵盛開的白蓮，可見景象多么壯觀、美麗。這樣的描寫充分地展示了天山的無限生機，也解釋了為什么在盛夏季節進入天山會有秋天般涼爽的原因。

（4）總結學習方法：

作者用到了襯托和比喻的方法來描寫景物，自學課文時可以先找到這樣的句子來品味天山景物的特點。

（5）用勾畫批注的方法圍繞著“文中描寫了哪些景物？各有什么特點？”這一問題自學4-5段，覺得有困難的地方可以小組討論。

（6）全班交流。

交流預設：

白皚皚的群峰雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫，只漏下斑斑點點的細碎的日影。

“白皚皚”寫出了雪峰終年積雪；“蜿蜒無盡”是說原始森林連綿不斷；“重重疊疊”說明了枝葉的茂盛；“漏”字與“細碎的日影”相照應。

在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花……花瓣兒賽過巴掌大。馬走在花海中，顯得格外矯?。蝗烁≡诨êＩ?，也顯得格外精神。

文中幾個比喻句：像……織錦、彩霞、長虹，無不描繪出天山花朵的艷麗，“賽過八寸的瑪瑙盤”顯示花之大，“人浮在花海上”顯示花之多。

四、拓展練習。

1.積累自己喜歡的字詞和句子。

2.課外閱讀：《天山景物記》。

?八?摘抄一篇寫景的作文300字

4 七月的天山

學習目標

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

直接揭題

指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？

教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

合作學習

你覺得　哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

作業

復習詞語卡。

《七月的天山》教材分析和教法研究

一、教材分析

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。

課文的寫作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

課文第1自然段是全文的總述。寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山?！捌咴麻g新疆的戈壁灘炎暑逼人”反襯了此時天山的涼爽?！斑@時最理想的是騎馬上天山”是這一段的重點，也是全文的總起。

課文的2、3、4、5自然段分別描寫了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行間蘊含著對奇異景觀的贊美之情和作者置身其間身心的美好感受。

寫雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒氣撲面、云影飄動的特點。同時描寫了進入天山會立刻感到像秋天似的涼爽，在太陽的照射下白云在高大的學峰間投下云影，像白緞上繡上了幾朵銀灰色的暗花的切身感受。

寫溪流一段，突出了溪流傾瀉時浪花飛濺，緩流時魚兒跳躍、清澈見底的特點。同時描寫了溪流傾瀉像千百條閃耀的銀鏈，浪花飛濺像千萬朵盛開的白蓮；緩流時則感受到寂靜的天山無限的生機。

寫原始森林一段，突出了它蜿蜒翠綠、蔥郁幽靜的特點。同時在字里行間蘊含了作者置身其間的愜意和流連。

寫野花一段，突出了它五彩繽紛、綿延、耀眼、絢爛的特點。同時抒發了作者看見山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以觸摸到嫩脂似的感覺；看到那高過馬頭的野花，紅、黃、蘭、白、紫，覺得像織不完的織錦那么綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛和騎行其間感到格外精神。

課文的最后一段，總說天山的無邊繁花勝過春天的花園。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。采用“雖然……但是……”的轉折復句的形式表示了不是春天勝似春天的意思，充滿贊嘆之情。

二、教法研究

1.　初讀課文：引導學生在讀中思考作者描寫了七月天山的那些景物，由此達到把握文章的主要內容，認識課文的思路；引導學生在讀中想一想，文中每處景物的特點是什么，旨在引導學生認識天山景物的特點，初步感受語言的優美。練習填寫課文中的表格。

2.　深讀課文：引導學生在讀中體會那些句子寫得好，細細地品讀課文，讀出味道來，讀出自己獨特的感受，在與同學的對話交流中學習課文運用比喻、排比、反問地修辭把天山的美景描畫的形象、具體，表達情感。并及時引導學生朗讀、背誦自己喜歡的語句。

小學語文第八冊《語文園地一》教學設計

學習目標

1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。

3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

第一課時口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行?？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

第二、三課時習作

啟發談話

我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

復習導入檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

寬帶網1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。本

?九?摘抄一篇寫景的作文300字

課??? 題 4、七月的天山授課日期 9.8 9.8 教??? 法引導、啟發課型略讀課學??? 法交流、討論、合作課時 1 教學準備課前搜集的資料主備人 ??? 教學目標 1、認識9個生字，借助字典和聯系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能說出天山景物的特點。教學重點引導學生通過對美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美得熏陶。教學難點積累文中優美語句，增加文化積淀。教學設想作為略讀課文，我想放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。先讓他們充分閱讀，想一想作者筆下的天山之夏是怎樣一種景象，并提出有哪些不理解的問題，大家共同交流。教師需要點撥的是，作者是如何把天山之夏的景色具體、形象的描繪出來的，著重品味作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等。教學過程一、引入新課同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！二、出示課題，明確學習任務 1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結： 2、解題，了解作者，明確學習任務： “閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點?！▽W習要求──抓住景物特點，積累語言）。 3、提出學習方法三、根據“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容 1、學生根據提示自讀課文； 2、引導閱讀：（1）課文是按照什么順序來寫的？（2）學生朗讀課文第二自然段；課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）（3）第三段集中寫天山的原始森林。引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？四、細品語言文字，小結學習內容 1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。 2、積累自己喜歡的字詞和句子。板書設計：????????????? 4、七月的天山 ???????????? 雪峰、雪水、溪流、森林、野花課后反思一班：一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。能做到這樣我想主問題的把握是非常重要的。看來要讓課堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點。但也有兩點做得不夠讓我滿意：一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優美。二是學生在朗讀技巧的掌握上還存在差距。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養學生的兩個方面。二班：在教學本課的時候，讓學生根據作者移步換景的寫作順序，把握住文章的主要內容。本文的語言非常優美，在學習的過程中，注意讓學生通過找排比句和比喻句的方式，學習作者描寫景物的方法。通過多遍誦讀的方式，讓學生體會文章語言之美并進行積累。由于這是一篇閱讀課文，課上所用的時間比較少，在教學中發現，一部分后進生不能很好的理解課文內容，對老師的引導也做不到緊跟老師的思路，這部分學生需要老師的進一步輔導。 ? ? ?

?十?摘抄一篇寫景的作文300字

【字詞薈萃】

1、讀拼音，寫詞語。

fǔ?? shì?????? mǎ??? ān??????? mián?? yán?????? bái? ái? ái?

(???? 俯視???? )???? (??? 馬? 鞍???? )????? (?? 綿?? 延 )???? (?? 白皚??? 皚??? )

2、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

近義詞：柔嫩—— 嬌嫩????????????? 絢爛—— 燦爛????????? 細碎—— 零碎????????????

反義詞：涼爽——清爽???????????? 寂靜—— 安靜????????? 盛開——綻開??????????

【句段集錦】

1、按課文內容填空。

讀了課文后，我知道作者進入天山主要描寫的景物是：天山的水??????? ，再往里走，他又描寫了：天山的樹???????? ，走進天山深處，他描寫的景物是：天山的花??????????? 。

2、給句子加上標點符號。

融化的雪水，? 從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，? 像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，? 浪花往上拋，? 形成千萬朵盛開的白蓮。

【課文鏈接】

走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳。在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健；人浮在花海上，顯得格外精神。在馬上你用不著離鞍，只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花。

1、填空。

山色（?? 柔嫩????? ）?????? 山形（? 柔美???? ）????? 溪流（? 緩慢???? ）

2、本段中把野花比作?????????? 錦緞??? 、???? 霞光、??????????? 和??? 彩虹??????? 。

3、本段作者運用了（???? b???? ）的寫作方法。

a 排比與擬人????? b 排比與比喻?

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